【摘要】

畢業(yè)論文是對高校學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)成果的檢驗，是理論教育與實踐教育的連接橋梁，是高校本科教育的最終環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)中起著重要的作用。目前，財務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量不容樂觀，文章揭示了論文選題及寫作中存在的問題，并進(jìn)一步探討其解決方法。

【關(guān)鍵詞】

財務(wù)管理;畢業(yè)論文;論文質(zhì)量;寫作周期

畢業(yè)論文是衡量高校本科教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的一項非常重要的評價內(nèi)容。按教學(xué)大綱的要求，財務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文是在校學(xué)生的必修實踐課。通過這個環(huán)節(jié)的考核，可以考察學(xué)生大學(xué)四年所掌握的知識、獲得的技能和能力。綜合培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究及搜集整理資料的能力，計算機(jī)和外語的運(yùn)用能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用專業(yè)知識對會計及財務(wù)管理實際問題和理論問題進(jìn)行分析和闡述的能力等。但目前，財務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量低下，如何提高財務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量成為亟待需解決的問題。

一、財務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量低下的現(xiàn)狀

(一)畢業(yè)論文選題存在的問題。

廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計1

摘要：在數(shù)字化時代背景下，廣告營銷業(yè)態(tài)、廣告?zhèn)鞑キh(huán)境、廣告?zhèn)鞑シ绞胶蛷V告經(jīng)營運(yùn)作模式都在不斷地發(fā)生著改變。高校廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)模式需要因應(yīng)時代發(fā)展和行業(yè)需求進(jìn)行適時地調(diào)整和改變。畢業(yè)設(shè)計在廣告學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)和教學(xué)體系中具有重要的地位和作用。本文以華僑大學(xué)廣告學(xué)專業(yè)為例，針對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)所存在的問題，嘗試對廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革與實踐進(jìn)行探討，以期探索出一套具備科學(xué)性、可操作性、實戰(zhàn)性的廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計方案。

關(guān)鍵詞：廣告學(xué)專業(yè);畢業(yè)設(shè)計;改革;人才培養(yǎng)

中國經(jīng)濟(jì)和廣告業(yè)的快速發(fā)展，為高校廣告學(xué)專業(yè)的發(fā)展提供了較為廣闊的發(fā)展空間，同時也對高校廣告學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。在數(shù)字化時代背景下，廣告營銷業(yè)態(tài)、廣告?zhèn)鞑キh(huán)境、廣告?zhèn)鞑シ绞胶蛷V告經(jīng)營運(yùn)作模式都在不斷地發(fā)生著改變，高校廣告學(xué)專業(yè)教育和人才培養(yǎng)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。為了更好地適應(yīng)和滿足數(shù)字化時代廣告行業(yè)對廣告專業(yè)人才的需求，高校廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)模式也需要進(jìn)行適時地調(diào)整和改變。

一、廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革的背景和意義

畢業(yè)設(shè)計（論文）作為廣告學(xué)專業(yè)本科教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，既是對廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生四年專業(yè)理論學(xué)習(xí)一次全面總結(jié)，同時也是對廣告學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)效果等方面的全方位檢驗，在廣告學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)和教學(xué)體系中具有重要的地位和作用。當(dāng)前我國高校廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)尚存在如下幾個問題：一是畢業(yè)考核重“論文”輕“作品”，一些高校廣告學(xué)專業(yè)的畢業(yè)考核仍然是以論文為主，學(xué)生作品創(chuàng)作能力的考核沒有得到應(yīng)有的重視；二是畢業(yè)設(shè)計（論文）的實踐應(yīng)用價值較低，與廣告行業(yè)實踐嚴(yán)重脫節(jié)；三是指導(dǎo)教師隊伍主要是以偏重理論教學(xué)的學(xué)院派教師為主，缺乏具有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的業(yè)界專家的參與；四是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價體系尚不健全，評價標(biāo)準(zhǔn)過于單一，一些高校廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文甚至是共用一套模板，采用同樣的評價指標(biāo)，而沒有制定更加科學(xué)合理、符合畢業(yè)設(shè)計作品特點的評價指標(biāo)體系。華僑大學(xué)廣告學(xué)專業(yè)創(chuàng)辦于2008年，在2018年之前，一直是采用畢業(yè)論文的考核形式。但是，隨著廣告學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深入，單一采用畢業(yè)論文考核形式的弊端日益凸顯。由于廣告學(xué)是一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，采取單一的、學(xué)理性的畢業(yè)論文考核形式，使得畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)存在一定的差距，最突出的問題就是理論與實踐相脫節(jié)以及由于缺乏有效的實踐實訓(xùn)導(dǎo)致學(xué)生實踐動手能力較弱從而無法適應(yīng)數(shù)字化時代廣告行業(yè)市場對廣告人才的需求。基于此，迫切需要對畢業(yè)設(shè)計（論文）進(jìn)行改革創(chuàng)新。通過對廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，有助于更好地對接行業(yè)市場，推動校企合作，增強(qiáng)學(xué)生的廣告實操經(jīng)驗，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實踐動手能力，從而有助于提高廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革的目標(biāo)任務(wù)和總體思路

摘要：全面實施預(yù)算績效管理是我國新時代經(jīng)濟(jì)由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段過程中的重要舉措。預(yù)算績效評價體系是高校預(yù)算績效管理工作的核心，本文擬基于企業(yè)中常用的績效評價方法——BSC與KPI法，對高校預(yù)算績效評價體系進(jìn)行研究，有助于推動全面實施預(yù)算績效管理工作的發(fā)展，不斷挖掘財政資金投入使用的潛力，優(yōu)化資源配置，提高高校全面預(yù)算績效管理的水平。

關(guān)鍵詞：BSC；KPI法；績效管理；績效評價

1引言

《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面實施預(yù)算績效管理的意見》的印發(fā)，加快高校全面預(yù)算績效管理的步伐。全面實施預(yù)算績效管理是我國新時代經(jīng)濟(jì)由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段過程中的重要舉措，不僅能夠提高資金使用效益，優(yōu)化資金配置效率，還能推動現(xiàn)代財政制度的建設(shè)。近年來，我國高校在預(yù)算管理改革上不斷探索，管理方式從“投入與產(chǎn)出”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;投入與績效”，挖掘財政資金投入使用的潛力。從管理流程上看，全面預(yù)算績效管理是從預(yù)算編制與績效目標(biāo)管理，到預(yù)算執(zhí)行與績效運(yùn)行監(jiān)控，再到預(yù)算績效評價與績效反饋，而形成的一個綜合閉環(huán)式體系。全面預(yù)算績效管理將績效管理的理念與預(yù)算管理有機(jī)融合，建立一種有效的績效評價體系，使績效評價結(jié)果反饋能夠指導(dǎo)預(yù)算編制和績效目標(biāo)設(shè)置，并且能夠監(jiān)控輔助預(yù)算執(zhí)行全流程的工作機(jī)制。

2高校績效評價體系現(xiàn)狀及研究方法

從實際執(zhí)行情況看，目前高校仍未形成健全的績效考核指標(biāo)和績效管理體系，大多數(shù)高校的績效評價體系仍存在較多的問題。第一，缺乏目標(biāo)管理。隨著高校之間的競爭日趨激烈，高校不斷調(diào)整學(xué)校戰(zhàn)略，而這種目標(biāo)一般是一個時期的長期目標(biāo)，大多數(shù)高校設(shè)定的績效目標(biāo)局限于短期的財務(wù)指標(biāo)，而弱化了長期的全面的目標(biāo)管理。第二，缺乏過程監(jiān)控。由于缺乏績效管理的經(jīng)驗，以及人員配備不足，大多數(shù)高校缺乏對預(yù)算績效的全過程管理。第三，設(shè)定的績效指標(biāo)缺乏可操作性。科學(xué)的績效評價體系是全面預(yù)算績效管理的核心，其中績效指標(biāo)設(shè)定的優(yōu)劣決定了全面預(yù)算績效管理的質(zhì)量。大多數(shù)高校績效指標(biāo)設(shè)定存在定性指標(biāo)多、定量指標(biāo)少的缺點，這使得績效評價體系的可操作性大大降低。預(yù)算績效評價是一個全覆蓋多維度的評價過程。在企業(yè)中，常用的績效評價方法有BSC（平衡計分卡法）和KPI法。BSC即平衡計分卡法分別從財務(wù)、內(nèi)部流程、顧客、學(xué)習(xí)與成長四個維度出發(fā)，建立綜合衡量的指標(biāo)體系。BSC將財務(wù)指標(biāo)與非財務(wù)指標(biāo)相結(jié)合、外部指標(biāo)與內(nèi)部指標(biāo)相結(jié)合、結(jié)果性指標(biāo)與動因性指標(biāo)相結(jié)合，對績效進(jìn)行多維度的平衡和全面的評價。KPI法（關(guān)鍵業(yè)績指標(biāo)法）則是按照“二八”原理，抓住績效管理中關(guān)鍵性指標(biāo)，其特點是按照科學(xué)優(yōu)選和可操作性的原則選擇績效指標(biāo)。基于BSC與KPI法對高校預(yù)算績效評價體系進(jìn)行探索，體現(xiàn)了績效指標(biāo)應(yīng)當(dāng)具有綜合統(tǒng)籌和科學(xué)優(yōu)選的特點。

3基于BSC與KPI法構(gòu)建高校績效評價體系

一、應(yīng)用型高校本科財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

實踐教學(xué)是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。實踐教學(xué)在高等院校教學(xué)中與理論教學(xué)居于同等重要地位，它既是理論教學(xué)學(xué)習(xí)的繼續(xù)、補(bǔ)充和深化，也是傳授學(xué)習(xí)方法、技能與經(jīng)驗的教與學(xué)的過程；它對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用。目前，部分高校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排不盡合理。基本上都是先上理論課程，再上實踐課程，實踐課程僅作為理論課程的補(bǔ)充和驗證，學(xué)時少，內(nèi)容老，多數(shù)安排在理論課之中，大多是以實訓(xùn)室、教室為主要場所進(jìn)行的實訓(xùn)、操作。在實踐教學(xué)中認(rèn)知實驗、驗證實驗過多，體現(xiàn)知識綜合和問題解決能力的綜合性、設(shè)計性實驗偏少。考核方法往往只重視學(xué)生的實踐操作結(jié)果，而忽視了學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，使學(xué)生無法真正掌握實踐知識，也達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。在實習(xí)、實訓(xùn)方面，我國尚未形成社會力量參與高校人才培養(yǎng)的氛圍和機(jī)制，實踐教學(xué)條件尚不充足，通過關(guān)系依托少數(shù)企業(yè)來安排學(xué)生的實習(xí)，難以滿足學(xué)生實習(xí)的需要。作為財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，動手能力強(qiáng)被認(rèn)為是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵要素。應(yīng)用型本科院校的財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，只有以就業(yè)為導(dǎo)向，以未來的職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為目標(biāo)，才能保證就業(yè)渠道的暢通。

二、財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題

隨著國際國內(nèi)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化以及競爭的加劇，企業(yè)對財務(wù)管理專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)要求越來越高，而大學(xué)期間學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識比較有限，實踐鍛煉的機(jī)會較少，導(dǎo)致學(xué)生動手能力較差，在畢業(yè)找工作時不被錄用的現(xiàn)象屢見不鮮。

1.實踐教學(xué)質(zhì)量不高。

由于現(xiàn)代企業(yè)之間的競爭，對高校的實踐教學(xué)產(chǎn)生了重大影響，企業(yè)更加重視經(jīng)濟(jì)效益，導(dǎo)致企業(yè)對高校的學(xué)生實習(xí)和實訓(xùn)積極性不高，多數(shù)企業(yè)不愿讓學(xué)生真正深入生產(chǎn)一線，介入企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)行的核心過程。尤其是近幾年財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生招生數(shù)量迅速增長，對實踐教學(xué)場所和條件提出了更高的要求，一般企業(yè)不愿接納學(xué)生去實習(xí)。另外生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實都安排在大四年級進(jìn)行，學(xué)生由于考研、就業(yè)等多種因素的影響，造成部分學(xué)生對實習(xí)投入縮水，實踐能力培養(yǎng)效果受到影響。

2.實踐教學(xué)效果不理想。

［摘要］在新工科背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對人才培養(yǎng)模式提出了新的要求，為優(yōu)化四川開放大學(xué)土木工程專業(yè)實踐教學(xué)體系，通過調(diào)研用人單位和學(xué)生的需求，分析專業(yè)實踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀，從動態(tài)調(diào)整培養(yǎng)方案、完善實踐課程線上教學(xué)資源、創(chuàng)設(shè)實踐課程微信公眾號以及畢業(yè)論文管理平臺、高效利用虛擬實訓(xùn)平臺、優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)等方面提出了優(yōu)化土木工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的策略。

［關(guān)鍵詞］移動互聯(lián)網(wǎng)；土木工程；實踐教學(xué)；優(yōu)化

為應(yīng)對新經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對新型工科人才的需求，教育部提出“新工科”發(fā)展戰(zhàn)略，積極推進(jìn)新工科建設(shè)。《教育信息化2.0行動計劃》中提到要建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺，努力構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的人才培養(yǎng)新模式[1]。如何順應(yīng)新工科趨勢，基于互聯(lián)網(wǎng)開展實踐環(huán)節(jié)，對開放大學(xué)土木工程專業(yè)教師提出了新挑戰(zhàn)。本文將探討基于移動互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化土木工程專業(yè)實踐教學(xué)體系，實現(xiàn)以學(xué)生為中心，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，利用校企合作、協(xié)同育人，培養(yǎng)工程實踐能力強(qiáng)并具有創(chuàng)新能力和持續(xù)競爭力的土木工程新型人才。

一、土木工程專業(yè)實踐教學(xué)體系現(xiàn)狀分析

（一）實踐課程的構(gòu)成與實施現(xiàn)狀

四川開放大學(xué)土木工程的實踐課程由生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計四部分構(gòu)成。生產(chǎn)實習(xí)為期2周，學(xué)生聯(lián)系適合的崗位實習(xí)，完成實習(xí)日記和實習(xí)報告；課程設(shè)計由學(xué)生根據(jù)選課情況及課程進(jìn)度完成兩項任務(wù)并提交成果；畢業(yè)實習(xí)為期2周，學(xué)生在項目上進(jìn)行實地參觀及調(diào)查，記錄完成的工作并撰寫實習(xí)報告；畢業(yè)設(shè)計為期10周，學(xué)生從多個備選版塊中選擇一個獨(dú)立完成規(guī)定的任務(wù)。以上實踐環(huán)節(jié)的實施從學(xué)生選課、指導(dǎo)教師選聘、實習(xí)單位的聯(lián)系到實踐成果的匯總、評分等均由各教學(xué)點組織完成，采用線下模式開展工作。

（二）基于移動互聯(lián)網(wǎng)的實踐教學(xué)優(yōu)勢分析

摘要:結(jié)合青島工學(xué)院工程管理專業(yè)實際情況，分析了工程管理專業(yè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中存在的問題，從培養(yǎng)方案課程設(shè)置、師資隊伍建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)等方面，提出了相應(yīng)的措施與建議，從而培養(yǎng)出能夠在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事管理、監(jiān)理、預(yù)算、工程咨詢等相關(guān)工作的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞:工程管理，應(yīng)用型，人才培養(yǎng)教育部

1998年頒布的《普通高等教育本科專業(yè)目錄》中設(shè)立的工程管理專業(yè)［1］。截至目前為止我國有400多所學(xué)校開設(shè)了工程管理專業(yè)。青島工學(xué)院工程管理專業(yè)是2010年開設(shè)的［2］。從總體上看，目前我校工程管理本科專業(yè)呈現(xiàn)快速發(fā)展的勢頭，但也存在一些問題。

1工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問題

1．1人才培養(yǎng)方案特色不夠鮮明

青島工學(xué)院工程管理專業(yè)是2010年開設(shè)的，在這期間本著應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)院將人才培養(yǎng)方案不斷的進(jìn)行修訂，截止2018年一共修訂了三次，特別是2013年工程管理專業(yè)借助學(xué)校本科評估的契機(jī)對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了全面修訂，總體來看我校工程管理專業(yè)基本滿足學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，當(dāng)然也存在著一定的不足。在修訂培養(yǎng)方案的時候由于經(jīng)驗不足，出現(xiàn)較多借鑒公辦本科院校人才培養(yǎng)方案的情況，使得人才培養(yǎng)方案特色不夠鮮明。公辦本科院校在培養(yǎng)工程管理專業(yè)畢業(yè)生的時候本著“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的思路進(jìn)行課程設(shè)置，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)和法律四個方面的知識［3］。我們作為民辦本科院校，更注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，在課程設(shè)置方面應(yīng)該更突出其應(yīng)用型，注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，突出民辦本科學(xué)院的專業(yè)特色，降低人才培養(yǎng)寬口徑與市場需求專業(yè)化之間的矛盾。

1．2實驗室建設(shè)力度不夠，不能為學(xué)生提供更好的實踐平臺

一、市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)實踐教學(xué)優(yōu)勢分析

在實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)方面，學(xué)院一方面與三聯(lián)集團(tuán)簽訂校企合作協(xié)議，建立長期穩(wěn)定的實習(xí)實訓(xùn)基地;另一方面積極拓展校外實習(xí)實訓(xùn)基地，與安徽四創(chuàng)電子、豐源藥業(yè)、紅頂集團(tuán)、合肥毅昌科技公司、安徽順豐速運(yùn)公司等十多家企業(yè)合作共建校外實習(xí)實訓(xùn)基地。這些實習(xí)實訓(xùn)基地的建立滿足了部分實踐教學(xué)的需要。為完善實踐教學(xué)管理機(jī)制，學(xué)院、系部相繼出臺了實踐、實訓(xùn)、實驗、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文的相關(guān)管理制度及實施細(xì)則，并由院級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督部門和教務(wù)處共同監(jiān)督執(zhí)行。

(二)實踐教學(xué)劣勢分析

1．實踐教學(xué)目標(biāo)難以完全實現(xiàn)

由于受教學(xué)資源和師資水平的制約，市場營銷專業(yè)教學(xué)偏重理論知識傳授，過分依賴書本，實踐教學(xué)沒有完全落實到位，教學(xué)目標(biāo)難以完全實現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生實際操作能力相對較弱，特色培養(yǎng)不明顯，無法與企業(yè)接軌，難以滿足企業(yè)差異化、多元化的人才需求。

2．專業(yè)實踐教學(xué)薄弱

摘要:無論是一流專業(yè)學(xué)科建設(shè)，還是一流學(xué)科建設(shè)，其最終目的均為人才培養(yǎng)。為了達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院土木工程系在一流專業(yè)、一流學(xué)科建設(shè)的過程中，采取學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)并舉、相促相融的建設(shè)策略，開展了一系列的改革實踐活動，形成了一套多元化協(xié)同的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，主要體現(xiàn)在教育教學(xué)改革的深入、培養(yǎng)計劃的調(diào)整、課程體系的優(yōu)化、實踐教學(xué)的改革、校企合作產(chǎn)學(xué)研融合平臺的開拓、重點實驗室平臺的搭建以及教師隊伍的建設(shè)等方面。

關(guān)鍵詞:一流學(xué)科;一流專業(yè);應(yīng)用型人才

1概述

眾所周知，地方應(yīng)用型高校一般是以本科教育為主體，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和相關(guān)行業(yè)為己任，以培養(yǎng)符合行業(yè)企業(yè)需要的、具有較高綜合素質(zhì)和實踐能力的高級應(yīng)用型人才為主要目的［1］。在“雙一流”與“雙萬計劃”背景下，學(xué)科、專業(yè)一體化建設(shè)成為高等學(xué)校建設(shè)的必經(jīng)之路［2］。對于地方本科院校，其一流本科專業(yè)建設(shè)與研究型“雙一流”高校不同，并不是追求“世界一流”，而是結(jié)合自身發(fā)展歷史和實際條件，明確服務(wù)面向和專業(yè)定位培養(yǎng)，培養(yǎng)適合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的應(yīng)用型人才。一流本科專業(yè)是一流人才培養(yǎng)的基本單元，只有真正把一流專業(yè)建扎實、辦出高水平、辦出特色，才能培養(yǎng)出一流人才，從而實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的目標(biāo)［3］。地方本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建需要直接服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)的發(fā)展，因此在一流學(xué)科與一流專業(yè)建設(shè)過程中，地方本科院校應(yīng)該做到學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)并舉，相互促進(jìn)、相互融合。2017年同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院土木工程學(xué)科成功入圍浙江省一流學(xué)科建設(shè)(B類)名單。2019年土木工程專業(yè)成功申請了浙江省一流本科專業(yè)建設(shè)項目。在一流學(xué)科以及一流本科專業(yè)建設(shè)背景下，土木工程系在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面迎來了前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。無論是一流專業(yè)學(xué)科建設(shè)，還是一流學(xué)科建設(shè)，其最終目的均為人才的培養(yǎng)，特別是地方本科高校更應(yīng)該聚焦于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。近年來應(yīng)用型本科院校均在人才培養(yǎng)的過程中探索依托專業(yè)教學(xué)、實驗與科研、工程項目等適合應(yīng)用型人才的專業(yè)培育模式［4］。實踐證明，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不僅僅需要有明確的人才培養(yǎng)計劃、系統(tǒng)的課程體系、合適的教材、高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍，還需要將學(xué)生實踐活動以及教學(xué)方法與創(chuàng)新實踐等實現(xiàn)整合。土木工程專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)、涉及學(xué)科多且廣，因此學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的融合程度直接影響土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。經(jīng)過近幾年不斷地實踐探索，我系在一流學(xué)科、一流專業(yè)互促互進(jìn)建設(shè)的基礎(chǔ)上，開展了大量的教學(xué)改革實踐活動，積累了一定的經(jīng)驗，形成了一套多元化協(xié)同的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，主要體現(xiàn)在深入教育教學(xué)改革、優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)計劃，改革課程體系、拓展實踐教學(xué)，依托校企合作產(chǎn)教融合平臺以及重點實驗室平臺，建設(shè)教師隊伍等方面。

2問題現(xiàn)狀

2．1師資、教學(xué)資源

近年來，由于招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)增多，我系平均師生比在1∶20左右，曾經(jīng)一度達(dá)到了1∶25的嚴(yán)峻局面;我校屬于民辦獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)性質(zhì)，教學(xué)日常運(yùn)行支出及設(shè)施設(shè)備相關(guān)的費(fèi)用等主要來自于學(xué)生的學(xué)費(fèi)，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的問題會嚴(yán)重影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量;同時由于我校辦學(xué)時間短、師資力量薄弱，既懂專業(yè)理論知識又有實踐經(jīng)驗的高素質(zhì)“雙師型”教師嚴(yán)重短缺，因此教師隊伍的建設(shè)也制約著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。