摘要：高職高專醫(yī)用化學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革勢在必行，符合高職高專人才培養(yǎng)目標的要求，有利于教師知識結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化，有利于提高學(xué)生人文素養(yǎng)和社會適應(yīng)能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職高專；醫(yī)用化學(xué)；教學(xué)內(nèi)容

1課題研究目的及意義

隨著科技的發(fā)展，人類各種活動日益頻繁，環(huán)境破壞、環(huán)境污染等問題越來越嚴重，也逐漸引起了人們的關(guān)注。現(xiàn)代職業(yè)教育越來越注重德育及人文、環(huán)保意識等素質(zhì)教育，在職業(yè)教育高度發(fā)達的德、美等國家，應(yīng)用型人才培養(yǎng)已形成規(guī)模，其特點也是注重人文素質(zhì)與環(huán)保意識的培養(yǎng)。我國高職高專醫(yī)用化學(xué)教材版本偏老，內(nèi)容陳舊，不能滿足人才培養(yǎng)需求，故醫(yī)用化學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革與創(chuàng)新成為當務(wù)之急。本課題的研究目的是從醫(yī)用化學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革入手，解決新形勢下化學(xué)課程存在的一些問題，通過研究與實踐構(gòu)建醫(yī)用化學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系，編寫適合我國高職高專教學(xué)的教材，滿足現(xiàn)代高職高專醫(yī)藥衛(wèi)生人才培養(yǎng)需求。課題研究的意義主要體現(xiàn)在以下幾方面。（1）化學(xué)在促進社會發(fā)展與改善人民生活的同時，也給環(huán)境造成了污染與破壞。作為化學(xué)教師，應(yīng)該在教學(xué)過程中滲透環(huán)保教育，讓學(xué)生認識到化學(xué)在環(huán)境保護中所起的重要作用，潛移默化中培養(yǎng)其社會責任感。（2）目前高職化學(xué)教材版本很多，但多數(shù)教材只注重學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。新形勢下，教材知識體系不但要符合學(xué)生認知規(guī)律，還要具有豐富的德育元素，便于教師在具體教學(xué)實踐中開發(fā)教材的德育功能，適時對學(xué)生進行德育滲透。（3）醫(yī)用化學(xué)教材內(nèi)容多而學(xué)時少，導(dǎo)致教材內(nèi)容深度與教學(xué)實際情況嚴重不符，直接影響到學(xué)生對化學(xué)知識和后續(xù)專業(yè)知識的掌握。因此，改革醫(yī)用化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容顯得尤為迫切。高職高專類醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革方面的研究較少，醫(yī)用化學(xué)全國及地方性學(xué)術(shù)研究會議也很少，一線教師課改愿望強烈但缺少教育行政部門的組織。醫(yī)用化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容改革符合高職高專人才培養(yǎng)目標的要求，有利于教師知識結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化，有利于提高學(xué)生人文素養(yǎng)和社會適應(yīng)能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。

2高職高專醫(yī)用化學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革具體方案

（1）醫(yī)用化學(xué)教學(xué)過程中，德育以及人文、環(huán)保意識等素質(zhì)教育要以滲透為主，不能破壞教材理論與實驗知識的完整性。如學(xué)習(xí)了烴、石油、煤等知識后重點介紹“溫室效應(yīng)”，先讓學(xué)生知曉產(chǎn)生“溫室效應(yīng)”的氣體稱為“溫室氣體”，再讓其了解“溫室效應(yīng)”帶來的危害。“溫室氣體”會阻礙地球上能量的擴散，使地球表面溫度升高，氣溫變暖，水的蒸發(fā)速度加快，大氣環(huán)流紊亂，造成旱、澇等自然災(zāi)害的頻繁發(fā)生。溫室環(huán)境使害蟲繁殖速度加快，嚴重危害人類健康和植物生長。地表溫度升高，極地及高山冰川和冰冠開始融化，引起海水體積的膨脹，可能導(dǎo)致海平面上升，使一些沿海平原和三角洲被淹沒。再如，學(xué)習(xí)苯、甲醛知識后，要聯(lián)系到家庭裝修產(chǎn)生的污染以及衣服、家紡甲醛含量超標對人體健康的影響。學(xué)習(xí)聚乙烯知識后，一方面要讓學(xué)生了解日常生活中常見的PE和PVC兩種塑料，PE就是聚乙烯，是一種無毒塑料，可用于食品包裝以及某些醫(yī)療器械，而PVC是聚氯乙烯，是一種有毒塑料，不能用于食品包裝；另一方面，要讓學(xué)生了解“白色污染”產(chǎn)生的原因、危害和防治措施。這樣既能加深學(xué)生對知識的印象，拓寬視野，又能讓其明白環(huán)境保護的重要性。（2）要把握好教材的深度，突出高職高專教育的特點。高職高專人才必須具有一定的理論基礎(chǔ)和較強的技術(shù)應(yīng)用能力，知識面寬，素質(zhì)高。所以，醫(yī)用化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教材特點應(yīng)是“面廣、通俗、實用”，不能把高職高專醫(yī)用化學(xué)教材當成普通本科教材的“壓縮版”，而要以“必需、夠用”為度，通俗易懂，利于學(xué)生自學(xué)。（3）制定高職高專醫(yī)用化學(xué)課程標準，并在高職高專醫(yī)用化學(xué)學(xué)術(shù)研討會上做好交流與推廣工作。（4）重視高職高專化學(xué)教師知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化。化學(xué)教師應(yīng)具備合理的知識結(jié)構(gòu)，不僅要專業(yè)知識扎實、知識面廣，還要不斷更新教學(xué)理念、拓展教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)能力。（5）做好化學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革課堂實踐工作。轉(zhuǎn)變觀念、更新內(nèi)容是改革課堂教學(xué)的重點。為此，我們優(yōu)化教學(xué)方法，在“教材優(yōu)組、內(nèi)容優(yōu)選”基礎(chǔ)上，針對生源結(jié)構(gòu)特點因材施教、因人施教，積極開展啟發(fā)式、討論式、引導(dǎo)式教學(xué)，鼓勵學(xué)生提問和獨立思考，活躍課堂氣氛。引入現(xiàn)代教育技術(shù)，將抽象難懂的理論內(nèi)容形象化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效果。此外，教師還要重視學(xué)生自學(xué)、動手、綜合設(shè)計等能力培養(yǎng)，將理論與實踐、講授與自學(xué)、基礎(chǔ)與專業(yè)、知識傳授與素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合。

3項目研究成果

摘要:目的探討“學(xué)、用、創(chuàng)”模式下的項目教學(xué)法在中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法選擇我院2019級中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的兩個班級，分為對照組和研究組，對照組采用常規(guī)講授教學(xué)法進行教學(xué)，研究組采用“學(xué)、用、創(chuàng)”模式下的項目教學(xué)法進行教學(xué)，比較兩組學(xué)生的期末考試成績和對教學(xué)效果的滿意度。結(jié)果研究組的學(xué)生期末考試平均成績?yōu)?87．40±2．91)分高于對照組的(83．45±3．85)分(P＜0．05)，研究組學(xué)生對教學(xué)效果的滿意度高于對照組(P＜0．05)。結(jié)論“學(xué)、用、創(chuàng)”模式下的項目教學(xué)法可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升醫(yī)用化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，有利于中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:醫(yī)用化學(xué);教學(xué);中西醫(yī)結(jié)合

醫(yī)用化學(xué)是我校中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課，涉及小分子有機化學(xué)和生物大分子化學(xué)。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握醫(yī)用化學(xué)中有機化合物的基本結(jié)構(gòu)、命名、化學(xué)性質(zhì)及其代表化合物的性能及用途，能夠?qū)⑨t(yī)用化學(xué)的基礎(chǔ)理論知識運用于臨床醫(yī)學(xué)實際工作中，特別是藥物的臨床研究和基礎(chǔ)研究，為藥物的合理應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。本課程理論性強，化學(xué)相關(guān)理論較為枯燥、乏味、抽象，學(xué)生往往難以理解，掌握起來較難，這將影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式講授醫(yī)用化學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課程內(nèi)容興趣不高，若是班級里有高中化學(xué)底子比較薄弱的學(xué)生，往往只能靠死記硬背掌握知識點，難以進行實際應(yīng)用，所以總體學(xué)習(xí)效果不理想［1－3］。因此，探索新的教育教學(xué)模式對于提高醫(yī)用化學(xué)課程的教學(xué)效果顯得尤為重要，本研究在前期探索出的“學(xué)、用、創(chuàng)”教育教學(xué)模式下［4］，即在案例教學(xué)模式、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式和講座教學(xué)模式下“學(xué)”，綜合應(yīng)用知識能力和解決實際問題能力方面培養(yǎng)學(xué)生的“用”，所學(xué)知識應(yīng)用于科研實踐中進行“創(chuàng)”，聯(lián)合現(xiàn)階段常用的項目教學(xué)法運用到醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中，以期提高教學(xué)質(zhì)量，提升人才培養(yǎng)水平，促進醫(yī)學(xué)與其他學(xué)科的融合，培養(yǎng)出滿足時代要求的、全面型的醫(yī)學(xué)人才。

1對象與方法

1．1對象。選取我校中西醫(yī)結(jié)合學(xué)院2019級中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)兩個班級學(xué)生作為研究對象，所有學(xué)生之前均是理科生。1個班級作為研究組，共58人，采用“學(xué)、用、創(chuàng)”模式下的項目教學(xué)法;另1個班作為對照組，共61人，采用常規(guī)講授教學(xué)法。兩班在同一學(xué)期開課，所用教材和授課老師相同，授課學(xué)時均為理論16學(xué)時，實驗8學(xué)時，共24學(xué)時。

1．2方法。對照組以教學(xué)大綱為總領(lǐng)，在教學(xué)設(shè)計的前提下，采用常規(guī)傳統(tǒng)的教學(xué)模式(多媒體課件、板書)進行授課，對每節(jié)課的知識點進行詳細講授，與學(xué)生進行互動交流，學(xué)生課后認真復(fù)習(xí)，下次課前進行提問、鞏固。研究組在對照組的基礎(chǔ)上進行“學(xué)、用、創(chuàng)”模式下的項目教學(xué)法教學(xué)，主要有任務(wù)驅(qū)動環(huán)節(jié)、分析實例環(huán)節(jié)和隨堂測驗環(huán)節(jié)。①任務(wù)驅(qū)動環(huán)節(jié)。課前提前布置與課程內(nèi)容相關(guān)的任務(wù)，設(shè)計并提出與日常生活息息相關(guān)或者臨床實際中的相關(guān)問題，如“飲茶有利于預(yù)防某些疾病的發(fā)生，但是為什么茶葉泡久了顏色會加深，這對疾病的預(yù)防是否有影響?”，“反式不飽和脂肪酸是否會增加心血管疾病發(fā)生風險?”等。要求學(xué)生利用課余時間進行提前預(yù)習(xí)，尋找答案，課堂上會隨機點名2～3位學(xué)生進行回答，并記錄成績，作為平時成績的一部分。如果學(xué)生回答的答案不一致，可以讓大家結(jié)合所學(xué)的知識點以及自己查閱的文獻進行討論分析，并說明支持的意見及理由。②分析實例環(huán)節(jié)。完成講授的知識點后，公布與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的實例題目，如糖尿病患者尿酮體的檢查原因、沙利度胺事件與化學(xué)結(jié)構(gòu)的聯(lián)系、白藜蘆醇結(jié)構(gòu)與藥理活性的聯(lián)系等，要求學(xué)生現(xiàn)場分組討論，然后作答，實現(xiàn)“學(xué)”和“用”相統(tǒng)一。③隨堂測驗環(huán)節(jié)。根據(jù)每章節(jié)重點內(nèi)容設(shè)計代表性的習(xí)題，檢測學(xué)生的聽課理解程度，達到鞏固知識點的目的。具體實施:每章授課前，教師查閱相關(guān)教輔材料或者最新文獻，設(shè)計1份滿分100分的隨堂測試試題并印制相應(yīng)的份數(shù)，本節(jié)課的知識點講授完成后，當堂發(fā)給學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成答題并上交，答題期間不得相互討論，不得翻閱書籍。課后教師對答題進行批閱，在下次課上將結(jié)果及時反饋給學(xué)生并點評總結(jié)。④實踐創(chuàng)新環(huán)節(jié)。小分子有機化合物學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓有科研興趣的同學(xué)撰寫國家級、省級的“創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目”申請書，鼓勵學(xué)生積極參加科技文化競賽和撰寫科研論文，將科研引入教學(xué)，并服務(wù)于教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新實踐能力，最終達到“學(xué)”、“用”、“創(chuàng)”相統(tǒng)一。

1．3觀察指標。期末兩班采用相同的試卷進行閉卷考試，比較兩個班級學(xué)生的期末考試成績。采用問卷調(diào)查形式了解兩個班級學(xué)生對教學(xué)效果的滿意度，以“是”、“否”作為選項，當場發(fā)放問卷，填寫完畢當場收回，內(nèi)容包括“學(xué)”、“用”和“創(chuàng)”3個層面，涉及6個方面:學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多樣、學(xué)習(xí)主動性提高、理論知識理解深入、開發(fā)學(xué)生發(fā)散思維、針對性解決實際問題、對科研創(chuàng)新產(chǎn)生興趣。

1課程群的分類

根據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的學(xué)科特點、課程性質(zhì)和學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)要求，將醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的所有課程劃分為六大類課程群:通識課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、臨床醫(yī)學(xué)課程、專業(yè)課程、選修課程和實訓(xùn)課程。通識課程包括高教部規(guī)定的所有基本課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程又稱基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課。是醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的主干學(xué)科，包括無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)、正常人體解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)、病理學(xué)、病理生理學(xué)、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)等。臨床醫(yī)學(xué)課是醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的主要學(xué)科，它包括內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦科學(xué)、兒科學(xué)、診斷學(xué)。專業(yè)課是醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的主干學(xué)科，包括臨床基礎(chǔ)檢驗、衛(wèi)生檢驗概論、臨床生化檢驗、分子診斷學(xué)、臨床檢驗儀器學(xué)、臨床微生物學(xué)檢驗、臨床寄生蟲學(xué)檢驗、臨床血液學(xué)檢驗、臨床免疫學(xué)檢驗、臨床輸血學(xué)等。選修課程，除了學(xué)校目前已經(jīng)存在的公共選修課和醫(yī)藥類選修課以外，還建議開設(shè)醫(yī)學(xué)文獻檢索、治療藥物監(jiān)測、專業(yè)外語、醫(yī)學(xué)科研設(shè)計、細胞病理學(xué)檢驗、床旁檢測、實驗室信息系統(tǒng)、試劑盒研發(fā)、實驗動物學(xué)、檢驗核醫(yī)學(xué)等選修課，從而拓展學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、突出檢驗專業(yè)的特色，同時還要嚴格要求專業(yè)選修課的最低學(xué)分。實訓(xùn)課程即實習(xí)課，應(yīng)統(tǒng)計出學(xué)分，包括軍事訓(xùn)練、社會實踐、臨床見習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計)等。

2課程設(shè)置

2．1課程的調(diào)整與整合

將生理學(xué)、病理學(xué)、病生學(xué)的實驗等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗課程整合成《機能學(xué)實驗》;將無機化學(xué)、有機化學(xué)和分析化學(xué)實驗整合為《醫(yī)用化學(xué)綜合實驗》;將內(nèi)、外、婦、兒等臨床課程整合成《臨床醫(yī)學(xué)概要》。這樣既減輕了繁重的教學(xué)任務(wù)，也減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔。醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課包括《臨床免疫學(xué)檢驗》《臨床微生物學(xué)檢驗》《臨床生物化學(xué)檢驗》專業(yè)基礎(chǔ)課包括《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)》《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》《生物化學(xué)》等，這些課程之間存在著部分內(nèi)容重復(fù)以及內(nèi)容銜接不當?shù)膯栴}，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時常會遺忘了之前基礎(chǔ)課中所學(xué)過的相關(guān)知識。為此，老師授課時不得不重復(fù)基礎(chǔ)課的內(nèi)容。因此，建議將專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課程合并在一起，使學(xué)生在學(xué)習(xí)完專業(yè)基礎(chǔ)知識后更好地繼續(xù)學(xué)習(xí)臨床技能。《分析化學(xué)》包括化學(xué)分析和儀器分析，學(xué)時較多，針對現(xiàn)代檢驗技術(shù)專業(yè)的特點，即已進入儀器檢驗的時代，因此該門課應(yīng)側(cè)重儀器分析的講解，減少化學(xué)分析授課的比重。

2．2設(shè)置臨床見習(xí)期

現(xiàn)有的課程設(shè)置與臨床實踐結(jié)合的還不夠密切，由于未能很好地讓學(xué)生早期接觸臨床，致使部分學(xué)生并不知道臨床檢驗報告是什么，不知道檢驗報告上各項指標代表何意，也就更談不上有專業(yè)感情。因此，建議在對學(xué)生進行專業(yè)課教學(xué)之前應(yīng)安排學(xué)生在醫(yī)院的檢驗科臨床見習(xí)一段時間，具體了解檢驗工作的流程，培養(yǎng)學(xué)生的感性認識，加深對檢驗知識的印象，達到百聞不如一見的效果。醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的課程教學(xué)應(yīng)該針對檢驗技師的培養(yǎng)目標，強化檢驗專業(yè)的特色，突出檢驗技師崗位的基本能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)，具體表現(xiàn)在檢驗方法學(xué)、實驗種類、檢驗項目、技術(shù)種類等教學(xué)內(nèi)容的特色和優(yōu)勢。

1了解化學(xué)學(xué)科，引起興趣

在中學(xué)，學(xué)生已學(xué)習(xí)過一些基礎(chǔ)化學(xué)知識，但對化學(xué)學(xué)科缺乏整體了解，對化學(xué)理論體系缺乏全面認識，因此，大學(xué)化學(xué)教學(xué)要給學(xué)生補上這一課，否則其對與物質(zhì)科學(xué)有關(guān)的學(xué)科交叉的認識將會受到很大局限。要讓學(xué)生知道“化學(xué)是一門中心學(xué)科”，化學(xué)在發(fā)展過程中使相關(guān)學(xué)科有了新的發(fā)現(xiàn)，化學(xué)學(xué)科對自然科學(xué)最具深遠意義的貢獻是促進了分子生物學(xué)和材料科學(xué)的誕生與成長。當代化學(xué)已經(jīng)發(fā)展到從宏觀到微觀，從靜態(tài)到動態(tài)，從定性到定量，從體相到表相，從描述到理論的學(xué)科發(fā)展階段。如基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究已從細胞水平發(fā)展到分子水平，從微觀入手逐漸揭露生命現(xiàn)象的本質(zhì)和發(fā)病原因等。2002年，諾貝爾化學(xué)獎授予3位在生物大分子研究領(lǐng)域做出突出貢獻的科學(xué)家，他們“發(fā)明了確認生物大分子的結(jié)構(gòu)分析方法，可以迅速、可靠地確認蛋白質(zhì)，更好地了解蛋白質(zhì)在細胞中的作用”。給新藥的開發(fā)帶來革命性的變化，也為更好地診斷出癌癥帶來了希望。顯然，得獎的研究對象和重大意義在生命科學(xué)領(lǐng)域，應(yīng)用于醫(yī)學(xué)，造福于人類。之所以獲得諾貝爾化學(xué)獎，是因為要確認的是分子，發(fā)明的是結(jié)構(gòu)分析方法，實際上是在質(zhì)譜分析法、核磁共振法上的創(chuàng)新，而這些恰好屬于化學(xué)的核心內(nèi)容。由此可見化學(xué)融合到生命科學(xué)領(lǐng)域表現(xiàn)出的基礎(chǔ)性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生從整體上對化學(xué)的研究對象、研究方法、理論體系有所了解，有助于引起學(xué)生興趣。

2結(jié)合化學(xué)史，喚起興趣

化學(xué)史教育的作用之一是使學(xué)生了解化學(xué)學(xué)科在人類文明進步及社會發(fā)展進程中建立的豐功偉績，認識化學(xué)學(xué)科的重要性。例如緒論課中講到1965年9月，我國在世界上第一個用化學(xué)方法合成了具有生命活力的蛋白質(zhì)———結(jié)晶牛胰島素。牛胰島素和人胰島素的分子結(jié)構(gòu)極其相似，皆由51個氨基酸組成。牛胰島素的分子是由兩條分子鏈（A鏈21肽和B鏈30肽）組成的。人工合成胰島素的科學(xué)意義是，它標志著人類在揭開“生命之謎”的歷程中邁出了關(guān)鍵的一步。1981年11月，我國又人工合成了與天然分子相同結(jié)構(gòu)和生物活性的酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸。它再次顯示出我國在人工合成大分子方面居于世界先進水平。學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)時，介紹20世紀人類經(jīng)典發(fā)明之一———原子彈。哈思，1938年發(fā)現(xiàn)能釋放出巨大能量的核裂變反應(yīng)，并獲得1944年諾貝爾化學(xué)獎。美國利用這一科研成果于1945年7月16日生產(chǎn)出第一枚原子彈，從此人類進入了一個新時代———原子能時代，找到了能代替資源有限、造成嚴重污染的煤和石油的一種能源。結(jié)合教材，介紹鮑林、吉布斯、齊格勒、納塔等，介紹鈦、塑料、橡膠等化學(xué)成就對人類社會發(fā)展的貢獻。通過化學(xué)史教育喚起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

3聯(lián)系專業(yè)及生活實際，增添興趣

大學(xué)化學(xué)是后續(xù)課程的基礎(chǔ)，對學(xué)生今后工作也很有幫助；同時也是知識結(jié)構(gòu)以及能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分。因此，化學(xué)教師要保持高度的職業(yè)敏感，及時捕捉專業(yè)上的化學(xué)問題，充實到教學(xué)中去，增添學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如在給醫(yī)學(xué)院校學(xué)生講課時利用藥物處方誘導(dǎo)出維生素C注射液為什么要加入碳酸氫鈉、焦亞硫酸鈉。講乙酰水楊酸時介紹阿司匹林是歷史悠久的解熱鎮(zhèn)痛藥，而近年來的研究表明它在防治心血管疾病和治療直腸癌方面也有良好的效果。但目前其作用機制還不十分清楚，借此鼓勵學(xué)生勇攀科學(xué)高峰。介紹聚乳酸雖然不耐酸解、水解，但在醫(yī)學(xué)上卻能發(fā)揮其長處，即用作外科縫合線，傷口愈合后不必拆線。講乙醇時，介紹酒在體內(nèi)的分解機理；講血液代用品———氟碳化合物化學(xué)修飾血紅蛋白及基因重組血紅蛋白，用于臨床具有無抗原性、無毒等優(yōu)點。教學(xué)中聯(lián)系生活實際，在學(xué)習(xí)了醇的性質(zhì)后向?qū)W生介紹真假葡萄酒的鑒別、解酒妙方，米酒的釀造；根據(jù)葡萄糖的還原性，設(shè)計尿糖檢測實驗；根據(jù)蛋白質(zhì)受熱凝固的性質(zhì)，設(shè)計尿蛋白的檢測實驗；介紹化肥、農(nóng)藥、植物生長調(diào)節(jié)劑、再生纖維布料、光纖維、五光十色的化學(xué)涂料、艷麗的化妝用品、逼真的彩照等讓學(xué)生感受到化學(xué)就在我們身邊，現(xiàn)代生活中充滿化學(xué)，化學(xué)很有實用價值，充滿著人類的希望。

4引向化學(xué)前沿，促進興趣

作者：陳鴻雁 葉曉萍 單位：惠州學(xué)院化學(xué)工程系

教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整優(yōu)化

1結(jié)合地方實際，調(diào)整優(yōu)化課程內(nèi)容《材料化學(xué)》涉及的內(nèi)容很繁雜，新材料廣泛用于通訊、交通、能源、生物醫(yī)用以及建筑等各種領(lǐng)域。作為一門選修課，只有36學(xué)時，不可能每個章節(jié)都能講得非常細致全面，這就要求老師講授內(nèi)容要精心組織，貫徹少而精，求實效的原則，結(jié)合地方實際的需求來安排教學(xué)內(nèi)容。并且，課堂教學(xué)的目標不是將所有的知識傳授給學(xué)生，而是將學(xué)生引入一個新領(lǐng)域。于是，我們根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標，結(jié)合廣東省尤其是惠州市企業(yè)的實際情況，對《材料化學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容進行了調(diào)整優(yōu)化，對于特種陶瓷材料、光學(xué)材料、功能高分子材料以及半導(dǎo)體材料等進行重點講解。例如，惠州市是全國應(yīng)用LED的試點城市之一，有強大的照明和顯示產(chǎn)業(yè)。我們結(jié)合2008北京奧運會以及上海世博會應(yīng)用了大量的LED燈作為實例，對LED的原理、優(yōu)點、國內(nèi)外現(xiàn)狀、存在的問題以及發(fā)展趨勢進行詳細的講解，使學(xué)生對LED有了一個初步的認識和了解。

2介紹學(xué)科前沿，拓寬學(xué)生知識面材料的發(fā)展突飛猛進使教材有一些滯后性，所以老師在闡明經(jīng)典分析理論和方法的同時，要隨時關(guān)注相關(guān)材料的發(fā)展動態(tài)，及時更新教學(xué)內(nèi)容，引入各個領(lǐng)域中材料化學(xué)的新進展、新成果。通過在教學(xué)中不斷滲透前沿科學(xué)，不僅使材料化學(xué)教育富有生命力、感染力和時代感，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時在介紹前沿科技時，教師表現(xiàn)出的崇尚科學(xué)的情感和求真求實的價值觀也會對學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響。教學(xué)的同時，我們也向?qū)W生介紹相關(guān)的老師的研究方向、研究成果，讓他們知道一些高新技術(shù)、前沿科學(xué)并不是遙不可及，而是就在我們身邊，激發(fā)他們的研究熱情，幫助他們選擇老師做畢業(yè)論文，這對于學(xué)生的就業(yè)甚至求學(xué)深造、走向科研之路都是有利的。

教學(xué)方法和手段的改進

根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和手段，是提高教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。《材料化學(xué)》涉及的化學(xué)基礎(chǔ)知識很多，包括無機化學(xué)、有機化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)，甚至包括工程技術(shù)專業(yè)課程化工原理的相關(guān)知識。很多學(xué)生就不擅于綜合應(yīng)用化學(xué)化工的基礎(chǔ)理論來理解材料科學(xué)，反映《材料化學(xué)》比較難學(xué)。針對這些問題，我們對教學(xué)方法和手段主要做了如下的改進：

(1)理論教學(xué)上，講清難點，突出重點。在講解材料的組成、結(jié)構(gòu)、性能與加工工藝關(guān)系的時候，結(jié)合實例，把相關(guān)的無機化學(xué)、有機化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)、化工原理基礎(chǔ)知識提出來，讓學(xué)生回憶所學(xué)的知識，活學(xué)活用，既加深了對基礎(chǔ)知識的理解，又提高了知識的應(yīng)用能力，明白理論與實踐有時只有一步之遙。在介紹高新技術(shù)和前沿科學(xué)的同時，強調(diào)它們所應(yīng)用的經(jīng)典基礎(chǔ)理論知識，通過點面結(jié)合，讓學(xué)生注重在扎實的理論知識上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

作者：陳廷 張璟 王文軍 楊金玲 張凱 李晶 楊鳳榮 單位：濟寧醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院

醫(yī)學(xué)檢驗人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)以實驗性工作能力為主的檢驗技師和檢驗醫(yī)師。目前衛(wèi)生檢驗在專業(yè)設(shè)置上有衛(wèi)生檢驗專業(yè)(學(xué)制4年或5年)、預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)(衛(wèi)生檢驗方向)和醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)衛(wèi)生檢驗方向[1]。在培養(yǎng)模式上有學(xué)校自辦、學(xué)校與醫(yī)院聯(lián)合辦學(xué)等多種形式。衛(wèi)生檢驗做為一門實踐性很強的學(xué)科,要求學(xué)生在掌握專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上,還應(yīng)有較強的動手能力及創(chuàng)新能力,以適應(yīng)我國加入WTO后,國際貿(mào)易越來越頻繁、衛(wèi)生檢驗工作范圍越來越寬、要求越來越高的新情況。因此為適應(yīng)國家公共衛(wèi)生形勢的變化與發(fā)展,進一步強化檢驗醫(yī)學(xué)人才尤其是衛(wèi)生檢驗人才的實踐能力,我們從理論教學(xué)體系、實驗教學(xué)體系、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等多方面進行了一系列的改革,期望通過改革進一步明確辦學(xué)目標,理清工作思路,制定出符合我院具體實際,又能加速檢驗醫(yī)學(xué)人才特別是衛(wèi)生檢驗人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)模式,為山東省衛(wèi)生檢驗事業(yè)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的衛(wèi)生檢驗人才。

1優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),構(gòu)建模塊化層次,進行教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革,突出專業(yè)能力培養(yǎng)

目前,我國衛(wèi)生檢驗專業(yè)隊伍的現(xiàn)狀不容樂觀。縣級以上衛(wèi)生防疫人員26萬余名,其中15%~20%為衛(wèi)生檢驗人員,衛(wèi)生檢驗專業(yè)隊伍存在年齡偏大,學(xué)歷偏低,職稱不高,業(yè)務(wù)素質(zhì)不強,專業(yè)背景不深等突出問題,已引起社會的廣泛關(guān)注[1,2],我省總體衛(wèi)生檢驗隊伍的現(xiàn)狀與全國基本相同,公共衛(wèi)生形勢的發(fā)展要求與隊伍現(xiàn)狀不相適應(yīng)的矛盾也較為突出。經(jīng)充分調(diào)研和反復(fù)論證,我院將該專業(yè)設(shè)置為“醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)(衛(wèi)生檢驗方向)”,考慮到社會和用人單位對醫(yī)學(xué)檢驗和衛(wèi)生檢驗兩大學(xué)科人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量的要求較高,在課程設(shè)置上,我們開設(shè)了醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的主干課程和衛(wèi)生檢驗專業(yè)的全部課程。本著基礎(chǔ)深厚、專業(yè)突出的原則,我們將課程模塊設(shè)計成人文公共基礎(chǔ)、臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生檢驗、醫(yī)學(xué)檢驗5個模塊,開設(shè)了人文公共基礎(chǔ)課程例如高等數(shù)學(xué)、計算機文化基礎(chǔ)、醫(yī)用物理學(xué)、基礎(chǔ)化學(xué)、有機化學(xué),醫(yī)學(xué)心理學(xué)、醫(yī)學(xué)科研概論、醫(yī)學(xué)信息檢索以及系統(tǒng)解剖學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、生物化學(xué)、人體寄生蟲學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)概要等臨床醫(yī)學(xué)課程,還有流行病學(xué)、職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)、環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)、衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)、毒理學(xué)基礎(chǔ)等預(yù)防醫(yī)學(xué)課程;有分析化學(xué)、儀器分析、空氣理化檢驗、水質(zhì)理化檢驗、食品理化檢驗、職業(yè)醫(yī)學(xué)檢驗、化妝品檢驗和生物材料檢驗等與分析檢驗密切相關(guān)的衛(wèi)生檢驗課程;有病毒學(xué)檢驗、細菌學(xué)檢驗、免疫學(xué)檢驗、臨床生物化學(xué)與生物化學(xué)檢驗、臨床檢驗基礎(chǔ)、臨床血液學(xué)與血液學(xué)檢驗等醫(yī)學(xué)檢驗課程。2003年和2006年我們兩次對教學(xué)內(nèi)容和課程體系進行了調(diào)整。調(diào)整后,人文教育基礎(chǔ)課占24•1%,學(xué)科基礎(chǔ)科占22•9%,專業(yè)必修課占19•4%,專業(yè)限定選修課占14•2%,實踐環(huán)節(jié)包括實習(xí)和畢業(yè)論文占10•4%,課外創(chuàng)新教育占5%。與2003年相比,本次課程調(diào)整的特點是大幅壓縮了教學(xué)學(xué)時,從3712學(xué)時降低到3223學(xué)時,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和參加課外實踐活動提供了時間保障;擴大了專業(yè)門數(shù)和增加了一定的學(xué)時,突出專業(yè)知識的學(xué)習(xí);壓縮理論教學(xué)學(xué)時,增加了實驗教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)時,理論與實驗教學(xué)的比例由過去一般的1∶0•6~0•7提高到1∶1;部分專業(yè)課程甚至達到1:2。首次將課外創(chuàng)新教育學(xué)分納入培養(yǎng)方案中,增加了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)尤其是課外創(chuàng)新教育學(xué)分。為突出醫(yī)學(xué)檢驗衛(wèi)生檢驗方向特色,在課程設(shè)置上我們將部分涉及醫(yī)學(xué)檢驗和衛(wèi)生檢驗的課程進行了有機融合,例如我們將醫(yī)學(xué)檢驗的臨床微生物與微生物檢驗課程改成為細菌學(xué)檢驗和病毒學(xué)檢驗,加深了有關(guān)微生物檢驗的理論和檢驗水平的學(xué)習(xí),收到了較好的效果。

2構(gòu)建檢驗醫(yī)學(xué)創(chuàng)新性實驗教學(xué)體系,強化學(xué)生動手能力培養(yǎng)

實驗教學(xué)不僅是鞏固和升華理論知識的主要陣地,更是培養(yǎng)學(xué)生積極進取的創(chuàng)新精神和嚴謹求實的科學(xué)作風的主要渠道。通過實驗教學(xué),學(xué)生既要了解本學(xué)科的主要研究方法和研究思路,更要熟練掌握本學(xué)科的各種實驗基本技能并養(yǎng)成創(chuàng)新性科研思維習(xí)慣。現(xiàn)代高等教育的發(fā)展目標為培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的科研型和開拓型復(fù)合人才[3],而在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中,以教師為中心主體,學(xué)生往往處于一種被動接受式的學(xué)習(xí)模式當中,教師以講深講透基本概念、基本原理為努力目標,學(xué)生則以從教師那里獲得定論、定性的知識為目的。這種僵化的教學(xué)方式嚴重限制了學(xué)生的主動性、探索性和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。經(jīng)過長期的摸索,我們認為對傳統(tǒng)教學(xué)方法的這一弊端進行改革的關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)中的自主性、主動性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生通過自己的努力去探索和發(fā)現(xiàn)知識,將教學(xué)過程作為學(xué)生對知識的再發(fā)現(xiàn)過程去進行,從而達到培養(yǎng)學(xué)生探索研究式思維方法的目的。在教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教師主體地位,轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),積極推廣啟發(fā)式、討論式、研究式的教學(xué)方法,創(chuàng)造更多的師生交流互動空間和學(xué)生動手、動腦的機會,培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生獨立思考的熱情,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在實驗教學(xué)中,我們要求學(xué)生熟練地掌握實驗技能,特別注重加強學(xué)生動手能力培養(yǎng),努力把學(xué)生培養(yǎng)成為衛(wèi)生檢驗領(lǐng)域的技術(shù)“尖兵”,即所謂“GoldHand”(“金手”)。為達到這一目標,我們要求所有實驗教師和技術(shù)人員都要堅持一切為實驗教學(xué)服務(wù)的原則,主講教師實驗要準備充分(包括堅持做預(yù)備實驗),指導(dǎo)實驗要做到“三勤”,即腿勤(巡視學(xué)生操作了如指掌)、嘴勤(善于啟發(fā)學(xué)生思考)、手勤(做必要的示范)。通過教師的言傳身教,絕大多數(shù)學(xué)生不僅能夠圓滿完成教師規(guī)定的實驗任務(wù),而且獨立設(shè)計并積極要求參加開放實驗的熱情非常高。根據(jù)專業(yè)發(fā)展的動態(tài)趨勢、學(xué)生的就業(yè)前景以及綜合能力培養(yǎng)的需要,我們引入新的實驗技術(shù),更新實驗項目,對所有課程的綜合性和設(shè)計性實驗進行了重新認證,在開設(shè)的20門專業(yè)實驗課中,綜合性、設(shè)計性實驗開設(shè)的比例達90%。例如:在職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)檢驗實驗課中,我們把現(xiàn)場職業(yè)性有害因素的采樣、實驗室的檢驗、結(jié)果的綜合評價有機地結(jié)合于一體;在臨床血液學(xué)和血液檢驗中,我們把生物學(xué)樣品的采集、處理、臨床診斷與鑒別診斷、實驗報告的書寫有機地結(jié)合于一體。同時,我們還建立并完善了一套科學(xué)的、公正的檢驗醫(yī)學(xué)實驗課程考核機制,以引導(dǎo)學(xué)生在平時的實驗和學(xué)習(xí)過程中就十分注意自身素質(zhì)、創(chuàng)新思維和動手能力的培養(yǎng),嚴格實驗規(guī)范,要求學(xué)生必須絕對遵守原始實驗數(shù)據(jù)的記錄保存,實驗課程成績的評定主要從平時測評及實驗報告(評價學(xué)生基礎(chǔ)和綜合實驗操作能力、對實驗結(jié)果的分析能力)占10%、實驗操作(如給出相關(guān)理論假說,請學(xué)生用實驗的方法驗證)占20%;試題測驗(考察相關(guān)實驗及理論知識)占70%;等多種方法進行,最后綜合評定得出成績。對于有創(chuàng)見的學(xué)生,成績從優(yōu)。全面開放實驗室,開放性實驗教學(xué)體系在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)施以及考試評價等方面都是處于相對開放狀態(tài),是一種師生共同參與的探究性學(xué)習(xí)過程[4]。檢驗專業(yè)的特點是實踐操作多,動手能力強。學(xué)生僅僅依靠實驗課堂上有限的時間顯然是不夠的,要熟練掌握各環(huán)節(jié)就必須經(jīng)常練習(xí),如細菌形態(tài)觀察、白血病細胞的形態(tài)辨認、血細胞計數(shù)等都離不開顯微鏡。一次顯微鏡觀察記憶不深或沒有掌握,就必須反復(fù)練,才可達到記憶深刻。再如刻度吸量管的取樣、離心機、分光光度計等儀器設(shè)備的使用,經(jīng)過多次使用才能熟能生巧。目前檢驗醫(yī)學(xué)實驗室全面向本科生開放。我們根據(jù)學(xué)生實際需要,安排專門教師,隨時隨地開放實驗室,盡可能的滿足學(xué)生需求。在開放實驗室的同時我們安排教師隨時指導(dǎo)學(xué)生的實驗內(nèi)容,以提高實驗室開放效率。#p#分頁標題#e#

3注重專業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié),加強學(xué)生理論與實踐結(jié)合能力培養(yǎng)

一、建立創(chuàng)新中心

2012年8月，美國經(jīng)濟發(fā)展局獎給布法羅大學(xué)349，565美元（約2，171，672元），用于在紐約西部10個縣扶植培養(yǎng)創(chuàng)新精神，創(chuàng)造工作崗位和鼓勵私人投資。聯(lián)邦基金將用于創(chuàng)造一個創(chuàng)新中心，這是一個為期兩年的項目，推動從紐約大學(xué)各個分校產(chǎn)生的發(fā)明和創(chuàng)新。目的是加速創(chuàng)新和發(fā)明商業(yè)化的渠道，把企業(yè)家和大學(xué)及社區(qū)的資源緊密聯(lián)系起來。這一創(chuàng)新中心將會為企業(yè)家、商業(yè)和經(jīng)濟開發(fā)商提供一個合作和信息交流的平臺，為企業(yè)提供新的商業(yè)信息，提供開發(fā)技術(shù)公司在早期階段的領(lǐng)導(dǎo)能力訓(xùn)練，提供新產(chǎn)品開發(fā)的工藝流程，幫助解決中小企業(yè)的技術(shù)難題。

二、建立大量的多學(xué)科研究中心

UB建立有大量的研究中心和研究所，共有158個。這些研究中心主要側(cè)重于協(xié)作、多學(xué)科的工作，覆蓋了從建筑和新生媒介到國家安全和婦女的健康等廣泛的研究領(lǐng)域。例如布法羅大學(xué)的多學(xué)科地震工程研究中心（MCEER）是由來自整個美國許多學(xué)科和研究機構(gòu)的多名研究人員和工業(yè)界的合作伙伴組成的科研團隊。MCEER最初由美國自然科學(xué)基金委于1986年建立，作為第一個國家地震工程研究中心。1998年，更名為多學(xué)科地震工程研究中心。MCEER的使命已經(jīng)從最初側(cè)重于研究地震工程到研究各種各樣的自然或人為的災(zāi)害對于關(guān)鍵的基礎(chǔ)設(shè)施、結(jié)構(gòu)和社會的技術(shù)和社會經(jīng)濟等方面的影響。MCEER通過一個多學(xué)科的、多種自然災(zāi)害研究，同教育和外界緊密聯(lián)系的系統(tǒng)來完成研究工作。

三、制訂長遠和前瞻性的學(xué)校發(fā)展計劃，強化優(yōu)勢學(xué)科

為了確保布法羅大學(xué)持續(xù)的繁榮和發(fā)展，保持長期的創(chuàng)新活力和世界一流研究型大學(xué)的地位，學(xué)校董事會制訂了UB2020計劃。UB2020計劃旨在提供學(xué)生最好的大學(xué)教育，提供社會（社區(qū)）最前沿的科研和醫(yī)療。其中計劃的主要內(nèi)容之一是培養(yǎng)戰(zhàn)略優(yōu)勢學(xué)科。其戰(zhàn)略優(yōu)勢主要分布在如下的八個方面：（1）藝術(shù)和表演藝術(shù)；（2）公民參與公共政策；（3）文化和文本；（4）極端事件的減緩和應(yīng)對；（5）整個生命周期的健康問題；（6）信息與計算技術(shù)；（7）集成納米結(jié)構(gòu)系統(tǒng)（INS）；（8）生物系統(tǒng)和生物分子識別。每一個方面都設(shè)定達到世界一流的目標。如在集成納米結(jié)構(gòu)系統(tǒng)方面，倡導(dǎo)納米科學(xué)和納米技術(shù)的合作研究，做出能改變世界的發(fā)明和創(chuàng)新成果。集成納米結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的研究人員們主要集中在下面六個主要的研究區(qū)域：（1）自旋電子學(xué)。用電子的自旋來儲存、處理和傳播信息，從而開發(fā)出一些以前不可能實現(xiàn)的電子儀器設(shè)備，使未來計算機的體積更小效率更高。（2）納米電子技術(shù)。納米電子技術(shù)側(cè)重在創(chuàng)造納米尺度的儀器和電路元件，克服現(xiàn)在微電子電路的不足，并實現(xiàn)這些儀器的包裝。UB的研究人員正在設(shè)計和制造納米尺度的電路、芯片和包裝技術(shù)，未來的電器元件能夠承受很高的電流密度和溫度梯度，從而能夠提供更快、更小、功能更加強大的計算機。（3）納米醫(yī)學(xué)。納米醫(yī)學(xué)的進展在UB包括新的微創(chuàng)診斷方法，藥物和基因的目標（靶向）遞送系統(tǒng)，促進光動力癌癥治療的方法，新的醫(yī)學(xué)成像模式和實時藥物療效監(jiān)測方法。這些研究向著臨床實踐的方向發(fā)展，最終能夠提高病人的生命周期和生活質(zhì)量。（4）傳感器和納米技術(shù)在生物醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用。UB在傳感器領(lǐng)域的工作包括神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)、模式分析、低功率光探測器和光源、新的分析物的識別技術(shù)。確定復(fù)雜化學(xué)模式作為各種疾病的標志，例如糖尿病和各種不同類型的癌癥，最終能夠?qū)崿F(xiàn)這些疾病的早期診斷和治療。（5）太陽能。UB研究人員正在開發(fā)一種新的科技用于制造和組裝無機納米材料，用于創(chuàng)造造價低、更加經(jīng)濟有效的太能電池。研究活動包括在一個導(dǎo)電聚合物母體上基于無機納米晶體組裝納米材料用于制造和測試完全混合無機/有機太陽能電池的工藝過程中所發(fā)生的光誘導(dǎo)表面電子轉(zhuǎn)移反應(yīng)的基本表征。（6）能量儲存和轉(zhuǎn)換。改進的能量儲存對于許多新興的技術(shù)從電動和混合動力汽車到植入式醫(yī)療設(shè)備是非常關(guān)鍵的。UB的研究人員正在開發(fā)（研發(fā)）納米材料并將它們應(yīng)用到電池中，與現(xiàn)在的技術(shù)相比，新材料的應(yīng)用能產(chǎn)生更高的功率體積比、更高的電流密度和更長的工作時間。這些微型電源對于許多傳感器技術(shù)來說是必不可少的。

INS的研究人員來自整個的UB校園，并且和許多系（共約18個系）和研究中心（4個研究中心）一起工作，INS是納米科學(xué)的焦點。并且INS擁有一套集中調(diào)配的儀器支持（支撐）納米科學(xué)和相關(guān)的物理、工程和材料的研究工作，所有的儀器對于UB的工作人員和外部的用戶是開放的，收取適度的成本回收費用。其中的設(shè)備有高分辨率投射電子顯微鏡裝置、聚焦離子束掃描電鏡設(shè)施、潔凈室設(shè)施、電子束普光設(shè)備和原子力顯微鏡設(shè)備等。這些高精的尖端科研設(shè)備有力地推動了研究工作的進展。通過合作基金、研討會和學(xué)術(shù)會議，INS形成了一個良好的研究環(huán)境，已經(jīng)獲得了很多突破性的研究成果。比如化學(xué)系教授SarbajitBanerjee被麻省理工技術(shù)評論（MITTechnologyRe-view）評為世界上35歲以下最優(yōu)秀的發(fā)明家之一。他最有名的發(fā)明之一即是“智能玻璃”。這種玻璃具有夏天隔熱，冬天透熱的溫度調(diào)節(jié)功能。

［摘要］隨著新工科建設(shè)的推進，面對完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的迫切要求，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的重要地位日益凸顯。如何確保項目實施的質(zhì)量成為研究的重點課題。大連理工大學(xué)化工與環(huán)境生命學(xué)部制定了“1134”管理制度，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目進行規(guī)范管理，取得了較好的效果，為新工科建設(shè)和拔尖人才培養(yǎng)提供了優(yōu)良的環(huán)境，也為建立更科學(xué)、更高效的項目管理模式提供了借鑒。

［關(guān)鍵詞］大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃；管理制度；新工科建設(shè)；拔尖人才培養(yǎng)

當今社會的競爭是人才的競爭，特別是精英人才的競爭。在科學(xué)和工程領(lǐng)域，衡量人才素質(zhì)的主要標準是人的科技創(chuàng)新能力。因此，培養(yǎng)具有突出創(chuàng)新能力的拔尖人才是高等教育的重要使命，也是社會對高等院校提出的戰(zhàn)略性要求。在拔尖人才培養(yǎng)過程中，除了常規(guī)專業(yè)基礎(chǔ)知識的傳授外，科研能力的培養(yǎng)和科研創(chuàng)新的實踐訓(xùn)練也是必不可少的環(huán)節(jié)［1］。2017年2月以來，教育部積極推進新工科建設(shè)，先后形成了“復(fù)旦共識”“天大行動”“北京指南”，并了《關(guān)于開展新工科研究與實踐的通知》《關(guān)于推薦新工科研究與實踐項目的通知》，全力探索并形成領(lǐng)跑全球工程教育的中國模式、中國經(jīng)驗，從而助力高等教育強國建設(shè)。隨著新工科建設(shè)的逐步推進，學(xué)與教、實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、本土化與國際化這三個任務(wù)需要重點把握［2］。新工科建設(shè)對完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式提出了迫切要求，而強化實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為新工科建設(shè)的三大任務(wù)之一，其重要地位日益凸顯。其中，大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性更加突出。我國于2007年首次啟動了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目（以下稱“大創(chuàng)項目”），旨在加強創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。大創(chuàng)項目是教育部組織實施的高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程，也是我校推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容之一。近年來，隨著大創(chuàng)項目申報數(shù)量逐年遞增，如何確保項目實施質(zhì)量成為重點研究的課題。大連理工大學(xué)化工與環(huán)境生命學(xué)部（以下簡稱“化工學(xué)部”）經(jīng)過多年的探索，形成了大創(chuàng)項目的“1134”管理制度，在選題、開題、過程管理和獎懲措施方面均實施規(guī)范管理，提高了師生的項目參與度，并取得了較好的效果。

一、大創(chuàng)項目開展現(xiàn)狀

大連理工大學(xué)作為第一批大創(chuàng)項目的實踐單位，按照“興趣驅(qū)動、自主實踐、重在過程”的實施原則，每年有計劃、有規(guī)模地組織項目的開展。化工學(xué)部按照學(xué)校要求，積極推進大創(chuàng)項目的實施。表1為化工學(xué)部2007—2018年大創(chuàng)項目立項情況。　2007—2018年，化工學(xué)部累計申報了2006項大創(chuàng)項目，參與學(xué)生4933名，資助經(jīng)費數(shù)共計512．2萬元。自2007年以來，大創(chuàng)項目申報數(shù)量不斷增加，2018年達到220項，約為2007年的1．5倍。2015年以來，每年大創(chuàng)項目立項約200項，參與學(xué)生數(shù)約占在校生總數(shù)的20％，60％以上的學(xué)生在校期間參與過大創(chuàng)項目。大創(chuàng)項目的覆蓋面廣，越來越多的學(xué)生通過參與大創(chuàng)項目形成了科研意識，樹立了科研精神，提高了科研能力。申報數(shù)量的不斷增加體現(xiàn)了學(xué)校和學(xué)部對大創(chuàng)項目的重視程度、組織力度，以及學(xué)生參與科研的意識和熱情。然而，在教學(xué)資源、教學(xué)模式未改的情況下，量的增加勢必引起質(zhì)的下降［3］。另外，大創(chuàng)項目申報數(shù)、投入經(jīng)費數(shù)逐年遞增，加大了大創(chuàng)項目的管理難度。大創(chuàng)項目的完成效果取決于學(xué)生和指導(dǎo)教師的參與度。因此，在申報數(shù)量大幅增加的前提下，如何讓學(xué)生以現(xiàn)有的專業(yè)知識素養(yǎng)較好地完成大創(chuàng)項目，督促指導(dǎo)教師對參與大創(chuàng)項目的學(xué)生提供有效的指導(dǎo)，成為管理上的首要問題。

二、大創(chuàng)項目管理方法

針對以上問題，化工學(xué)部在服從學(xué)校管理的基礎(chǔ)上，一直在探索適合本學(xué)部大創(chuàng)項目管理的方法，在重視前期選題、開題答辯、過程管理并充分發(fā)揮專業(yè)作用的基礎(chǔ)上，形成了行之有效的管理制度，并完善了激勵措施，以保證大創(chuàng)項目開展質(zhì)量。