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一、不良反應中增加藥理及毒理學內容

《中藥學》課程對藥物的不良反應往往不會重點講授，經常是一帶而過，而對于中藥學專業(yè)的學生而言，在以后的學習和研究過程中經常會涉及中藥的藥理和毒理學內容。因此，在講授具體中藥的不良反應時，可引用目前研究較多的藥理實驗或是毒理實驗的例子來加以解釋，以便加深學生的印象，增強理解。

如烏頭及附子生用引起中毒時，首先會感到唇舌辛辣灼熱，繼而發(fā)癢麻木，久煎后毒性會減低但藥效并不會減弱。現代藥理研究表明，附子中所含的生物堿毒性較大，經較長時間煎煮后，可使毒性很強的雙酯類生物堿水解成毒性較小的單酯類生物堿等，而所含強心成分卻變化不大。

再如關木通劑量過大可引起急性腎功能衰竭，在講解時，可進一步解釋其所含的馬兜鈴酸是導致腎損害的主要原因，通過損傷腎小管上皮細胞及抑制腎間質成纖維細胞生長而導致出現腎毒性。

通過這些相關藥理及毒理學知識的補充，使學生能夠將《中藥學》課程與其他藥學專業(yè)課程結合到一起進行系統(tǒng)學習，也有利于為學生今后從事中藥研發(fā)提供思路。

二、結合《藥用植物學》課程，指導中藥學的見習

中藥學專業(yè)的學生在學習完《藥用植物學》課程后，對于植物的形態(tài)、組織、生理功能、分類鑒定等有了初步的認識，對藥物的感官認識強于中醫(yī)臨床專業(yè)的學生。因此，《中藥學》見習課可采取藥園見習為主，標本館見習為輔的教學方法。

教師先通過多媒體課件及課堂，講授藥物的理論知識，再集中到藥園中，通過具體的原植物與多媒體課件中的圖片進行比對講解，補充藥材的鑒別及采收、炮制等藥學相關學科的知識，最后再去標本館中指導學生觀察具體中藥藥用部位的性狀。

例如牽牛子這味中藥，在課堂講授時可首先強調其入藥部位是種子，在藥園見習時再要求學生辨認不同顏色的牽牛花，結合牽牛花的顏色，講解其種子的顏色與花色的相關性，從而進一步解釋在中藥飲片中，根據種子的顏色不同，牽牛子的稱謂有黑丑和白丑的區(qū)別。

最后，再去標本館，讓學生辨別白丑和黑丑的中藥飲片。通過這個過程，學生既熟悉了牽牛子植物的形態(tài)，也對其中藥飲片有了很深的印象，并提高了其進一步學習其他中藥的興趣。

三、總結

總之，《中藥學》課程作為中藥學專業(yè)的一門承上啟下的課程，制定相應的教學大綱及聯(lián)系現代藥學知識的學習方法是十分重要的。針對藥學專業(yè)的《中藥學》課程教學模式改革，不僅可以提高教學質量，也為培養(yǎng)適應社會的中醫(yī)藥人才奠定了基礎。

作者：歐莉 單位：陜西中醫(yī)學院藥學院