前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的中藥藥劑學實驗教學改革淺探，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

[摘要]中藥藥劑學是中藥學專業(yè)的主干課程之一。隨著現(xiàn)代制藥技術的發(fā)展，傳統(tǒng)的實驗教學模式已無法滿足教學的需求，中藥藥劑學實驗教學應注重學生創(chuàng)新思維及實驗能力的培養(yǎng)。為了提高教學效果，本文對實驗教學改革進行相關探討。

[關鍵詞]中藥藥劑學；實驗教學；教學改革

中藥藥劑學是以中醫(yī)藥理論為指導，運用現(xiàn)代科學技術，研究中藥藥劑的配制理論、生產(chǎn)技術、質(zhì)量控制與合理應用等內(nèi)容的一門綜合性應用技術學科[1]。是中藥學專業(yè)的主干課程之一。中藥藥劑學實驗是中藥藥劑學教學的重要環(huán)節(jié)，其教學內(nèi)容將理論與應用緊密聯(lián)系，體現(xiàn)了整門課程的系統(tǒng)性與科學性。但隨著制藥技術的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已無法滿足新時代對于學生創(chuàng)新思維及科研能力的培養(yǎng)需求。因此本文將結合實驗教學現(xiàn)狀，根據(jù)中藥學專業(yè)培養(yǎng)方案及目標，從提高教師教學水平、優(yōu)化實驗課程、完善考核形式及內(nèi)容、加強師生交流，注重學生信息反饋等多方面對我校中藥藥劑學實驗教學改革進行探討。

1實驗教學現(xiàn)狀

中藥藥劑學實驗主要分為驗證性實驗、綜合性實驗和設計性實驗3類。驗證性實驗是指學生通過理論知識學習后，根據(jù)參考教材的內(nèi)容和方法，在實驗帶教老師指導下進行實驗操作，得到結果，進而驗證所學理論知識的實驗；綜合性實驗是指實驗內(nèi)容涉及本課程的綜合知識或多學科知識交叉的實驗；設計性實驗是指學生根據(jù)擬定的實驗目的和條件，自主設計劑型與實驗方案并加以實施的實驗[2]。

1.1教學內(nèi)容。我校中藥藥劑學實驗教學共計54學時，選用《中藥藥劑學實驗》作為指導教材。共開展了14次實驗，其中包括驗證性實驗12次，綜合性設計性實驗2次。實驗教學基本采用驗證性實驗為主，綜合性和設計性實驗相對較少。驗證性實驗雖然能夠讓學生更加深刻的理解及掌握理論教學的內(nèi)容，但是卻不利于培養(yǎng)學生的獨立思考能力及分析能力，且未能體現(xiàn)中藥藥劑學學科的發(fā)展趨勢，不能夠激發(fā)學生的積極性及創(chuàng)造性。

1.2教學方法。目前，實驗教學主要采用傳統(tǒng)的教學方法，即學生根據(jù)實驗指導書的內(nèi)容與方法，在教師指導下進行實驗操作，將實驗操作的過程及結果在實驗記錄紙上進行記錄，最終對實驗結果進行分析討論撰寫實驗報告。該過程雖然可以培養(yǎng)學生的實驗操作能力，但是學生往往只知道如何操作，不知道為何操作。很少思考操作原理，知其然，不知其所以然，無法體現(xiàn)中藥藥劑學劑型設計及質(zhì)量標準研究的重要性。

1.3實驗考核形式。以往的中藥藥劑學實驗考核形式主要采用平時成績加期末成績相結合的方式進行評判。平時成績根據(jù)學生的實驗情況及實驗記錄進行評分，期末成績主要以實驗報告的評分作為判斷依據(jù)。該考核體系不能完全的體現(xiàn)學生對于實驗原理及操作的掌握情況，還會給學生造成只要實驗報告寫得好，就能得到高分的錯覺，而忽視實驗的操作環(huán)節(jié)。甚至還會遇到自主學習能力較差的學生，出現(xiàn)實驗報告抄襲的現(xiàn)象，導致實驗教學質(zhì)量較差。

2改革方法

2.1提高教師教學水平。教師的教學水平直接影響到學生的學習質(zhì)量，因此中藥藥劑學實驗任課教師必須具備扎實的理論知識以及熟練的實驗操作技能，才能夠有效地將理論知識與實驗操作有機的結合起來，使實驗授課內(nèi)容更加整體化、系統(tǒng)化，并能迅速的解決學生在實驗操作中存在的相關問題，以確保實驗教學的質(zhì)量與效果。近年來，學校不斷加大人才引進力度，學科隊伍不斷壯大，但新進教師大多畢業(yè)于藥學相關專業(yè)，雖對藥劑學的理論知識較為熟悉，但關于中藥藥劑學實驗、工業(yè)機械等相關知識相對薄弱。因此，任課教師需對相關專業(yè)知識進行強化學習，在聽課、試講、實驗試做的過程中不斷提升自身的教學水平，并在學科內(nèi)部開展不定期的實驗技能比拼，做到教學相長，為中藥藥劑學實驗的課程質(zhì)量及培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)藥人才奠定堅實的基礎。

2.2優(yōu)化實驗課程。[3]現(xiàn)階段，中藥藥劑學實驗課程中驗證性實驗占比高達78%，基本按照教師講授后，學生按照規(guī)定的劑型與處方，根據(jù)既定的方案，按部就班的進行實驗操作，得出結果。該過程難以激發(fā)學生的學習興趣，限制了學生的創(chuàng)新思維。為了培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才，中藥藥劑學實驗課程的優(yōu)化勢在必行。可從以下幾點進行優(yōu)化。2.2.1調(diào)整驗證性實驗次數(shù)，增加綜合性、設計性實驗驗證性實驗雖能加深學生對書本理論知識的感性認識，但是開設占比太高，針對這一情況，應選擇具有代表性的劑型適當精簡驗證性實驗次數(shù)。綜合性、設計性實驗作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識及科研能力的有效手段，能夠充分的發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)新性，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神、提高學生分析和解決問題的能力，應加設實驗次數(shù)。2.2.2開展多學科交叉綜合性實驗多學科交叉的綜合性實驗可將學生所學的理論知識有機的串聯(lián)起來。例如：可開設雙黃連相關劑型的綜合性實驗。給定學生處方，結合我校中藥鑒定學實驗課程，對處方中藥物金銀花、黃芩、連翹進行鑒別。再讓學生自行設計劑型及制備方法，教師審核方案后，學生再進行制備。最終再通過中藥制劑分析實驗課程中雙黃連制劑質(zhì)量檢查實驗，進行相關制劑的薄層鑒別、含量測定以及制劑通則檢查。這樣能夠讓學生較為系統(tǒng)的了解中成藥從生產(chǎn)到質(zhì)量控制的全過程，使其認識到中藥藥劑學在藥品生產(chǎn)過程中的關鍵性，明確中藥藥劑學在中藥學學科中的重要性。由此可提高教學質(zhì)量。2.2.3開放性實驗教學的開設實驗室現(xiàn)已開展開放性實驗課程。通過課余時間，結合學生感興趣的實驗、老師科研成果及藥物新劑型與新技術的內(nèi)容開設相關實驗。通過教師的引導，讓學生獨立完成相關實驗并進行實驗數(shù)據(jù)的記錄與分析，撰寫實驗報告。這不但大大的提高了學生的積極性，還體現(xiàn)了中藥藥劑學學科發(fā)展的前沿，可培養(yǎng)學生獨立思考的能力及創(chuàng)新思維。

2.3完善考核形式及內(nèi)容。[4]科學合理的課程考核體系，能讓教師更加真實、高效地掌握學生對于整個實驗課程的學習情況和掌握程度。教師還可根據(jù)考核的結果，在接下來的教學過程中作出改進。這對于提高中藥藥劑學實驗的教學質(zhì)量有著重要意義。考核方式可沿用平時考核加終結性考核的方式進行。將形成性評價的考核方式引入平時考核，以學生的考勤情況、實驗作風、實驗過程、實驗結果、實驗記錄等對學生進行綜合評價，并及時反饋給學生，讓其進行改進。能夠提高學生實驗操作的規(guī)范性及嚴謹性，對于培養(yǎng)學生的科研素養(yǎng)有積極作用。終結性考核采用理論考試及實驗操作相結合的方式進行。理論考試選用實驗原理及實驗過程中的關鍵操作點進行筆試，考察學生對實驗原理等基本知識的理解及掌握能力。實驗操作考核采用教師設置操作考試題庫，學生采取抽簽的方式進行操作考核，以實驗過程及最終的成品進行評分，考察學生對實驗儀器的使用及制劑操作的能力。

2.4加強師生交流，注重學生信息反饋。[5]實驗教學活動是教與學雙方信息傳遞的過程，教師只有在把握好教與學的這兩個方面的前提下，才能更好地因材施教。其主要包括：2.4.1學生對于實驗內(nèi)容預習信息的情況反饋實驗操作是以理論知識為先導，只有在充分掌握理論知識的前提下，學生才能正確、科學、合理的進行實驗操作，因此在實驗開始前因?qū)W生的預習情況進行了解，多采用課前提問、撰寫預習報告等方式進行。2.4.2學生在實驗過程中對于存在問題的情況反饋由于中藥藥劑學實驗存在制藥設備眾多、操作步驟繁瑣等問題，學生在實驗過程中可能會出現(xiàn)如：制藥設備不會使用、成品質(zhì)量不合格等諸多問題，因此，實驗帶教老師需在制劑的關鍵技術環(huán)節(jié)進行監(jiān)督及指導，并與學生進行有效的溝通與交流，掌握學生實驗過程中存在的問題。2.4.3學生對于教師教學內(nèi)容及方式的情況反饋在中藥藥劑學實驗教學的過程中，應該以生為鏡，反觀教師的教學情況。比如采用問卷調(diào)查，座談等多種方式征求學生對于教師及實驗課程的意見與建議。充分利用學生的“教評”信息，調(diào)整教師的教學活動，提高教學質(zhì)量。綜上所述，實驗教學是中藥學專業(yè)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，為了提高學生學習的主觀能動性及教學質(zhì)量，我們要正確的認識到當前教學中存在的不足，通過總結和借鑒等方式不斷思考、探索，結合我校中藥學專業(yè)的特點，從實際出發(fā)，有針對性的進行實驗教學改革，逐步完善，提高教學效果，培養(yǎng)具有高素質(zhì)和創(chuàng)新能力的中醫(yī)藥人才。

作者:劉耀 程純，劉杰 傅建 郭玲 曹國瓊 張永萍 徐劍 單位:貴州中醫(yī)藥大學