前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的寄生蟲課堂醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)應(yīng)用，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

1蘇格拉底教學(xué)法的方法和優(yōu)勢(shì)

古希臘教育家蘇格拉底不是直接向?qū)W生灌輸知識(shí)，而喜歡采用對(duì)話或提問方式去探求真理。他把這種引導(dǎo)人們將自己心靈存在的知識(shí)產(chǎn)生出來的方法稱為“精神產(chǎn)婆術(shù)”。反問—助產(chǎn)—歸納—定義，是蘇格拉底進(jìn)行教學(xué)的主要方法。蘇格拉底教學(xué)法的特點(diǎn)是通過層層設(shè)問、追問的方式，啟發(fā)那些以前沒有仔細(xì)考慮過自己觀點(diǎn)的人意識(shí)到其中可能存在的問題、偏見和武斷。引導(dǎo)學(xué)生懷疑、檢驗(yàn)一個(gè)既有判斷入手，引入其他的事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)為前提，通過邏輯推理，最終得出結(jié)論。

2蘇格拉底教學(xué)方法在寄生蟲課堂的教學(xué)應(yīng)用

第一：蘇格拉底教學(xué)法需要學(xué)生做好必要的課前準(zhǔn)備。教師必須提前選擇有關(guān)章節(jié)布置給學(xué)生讓學(xué)生課前學(xué)習(xí)，而教師則要周到地準(zhǔn)備重要問題，上課時(shí)直接以“絳蟲減肥”科學(xué)嗎？”為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)問題進(jìn)行提問—回答式的教學(xué)活動(dòng)。第二：養(yǎng)成良好的討論和表達(dá)習(xí)慣。為完成大量課前預(yù)習(xí)，學(xué)生們組成學(xué)習(xí)小組分工合作，采取小班交互式教學(xué)方式，將學(xué)生分為六組，每組6人。使用蘇格拉底教學(xué)方式訓(xùn)練了學(xué)生的思考能力，表達(dá)和交流的能力都得到很好的訓(xùn)練。第三：充分尊重學(xué)生的主體地位，對(duì)于學(xué)生發(fā)表的觀點(diǎn)，采取認(rèn)真傾聽、追問，而學(xué)生耐心聆聽他人的意見和公開表達(dá)自己的觀點(diǎn)。蘇格拉底教學(xué)法可以訓(xùn)練學(xué)生自尊、自重并尊重他人的知識(shí)和品格，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生具有創(chuàng)造活力與創(chuàng)新的自信。第四：蘇格拉底教學(xué)法的在寄生蟲檢驗(yàn)技術(shù)的課堂應(yīng)用指導(dǎo)課：（第一問）你認(rèn)同“絳蟲減肥”科學(xué)嗎？據(jù)網(wǎng)上報(bào)道：目前美國有科學(xué)家在研究絳蟲減肥法，一些好萊塢明星以吃絳蟲減肥菜來達(dá)到減肥的目的。你對(duì)絳蟲減肥這件事有何看法？關(guān)鍵詞：絳蟲、減肥。引導(dǎo)問題：絳蟲可能與什么有關(guān)？吃絳蟲是否真的能達(dá)到減肥的目的？科學(xué)家的研究是否有意義？指導(dǎo)課：（第二問）現(xiàn)在很多地方流行吃五分熟牛排，藏族人喜歡“風(fēng)干牛肉”、傣族人喜歡“剁生”將生牛肉剁碎后加佐料即食、現(xiàn)在的年輕人很喜歡燒烤牛肉或豬肉、這些飲食習(xí)慣會(huì)讓絳蟲感染人體嗎？關(guān)鍵詞：生食、感染。引導(dǎo)問題：以上幾種吃東西的方式在我們?nèi)粘Ｉ钪惺欠裼邪l(fā)生？作為檢驗(yàn)人員的角度應(yīng)該考慮那些方面？指導(dǎo)課：（第三問）絳蟲寄生在人體的小腸，部分患者主要引起消化不良、腹疼、腹瀉、惡心和體重減輕等癥狀，這些臨床癥狀會(huì)給人帶來好處嗎？關(guān)鍵詞：寄生、體重減輕。引導(dǎo)問題：絳蟲寄生在人體的那些地方？它的寄生部位不同會(huì)給人體帶來什么麻煩？指導(dǎo)課：（第四問）人感染了絳蟲表現(xiàn)出的臨床癥狀，檢驗(yàn)常用的血液、糞便能檢查出來嗎？關(guān)鍵詞：臨床癥狀、糞便、血液。引導(dǎo)問題：病原檢查的方式用在糞便中能查到孕節(jié)、蟲卵、囊尾蚴嗎？用免疫學(xué)診斷用皮內(nèi)實(shí)驗(yàn)、酶聯(lián)免疫吸附實(shí)驗(yàn)、單克隆抗體檢測(cè)技術(shù)檢查嗎？血液采用生化檢驗(yàn)?zāi)軝z查到嗎？

3效果評(píng)價(jià)

通過層層問答遞進(jìn)的方式，采用問答-助產(chǎn)-引導(dǎo)-獲得的四部曲，穩(wěn)步推進(jìn)基于蘇格拉底的教學(xué)法在醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，在學(xué)生與教師的互動(dòng)和交流中逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立思考問題、分析問題和解決問題的能力。在課后，教師布置一定數(shù)量的病例和問題供學(xué)生自學(xué)，學(xué)生可以針對(duì)這些病例和問題與教員展開討論和交流。在條件具備時(shí)，課后自學(xué)部分可通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)完成。這種貫穿于課堂和課外的“蘇格拉底的教學(xué)法”通過寄生蟲學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與臨床知識(shí)學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)寄生蟲學(xué)的興趣和主動(dòng)性，進(jìn)而培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考、分析和解決實(shí)際問題的能力，為后續(xù)的臨床課學(xué)習(xí)和醫(yī)療實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。

作者：張琳 鄭磊 單位：四川南充衛(wèi)生學(xué)校