[摘要]本文將化學(xué)基礎(chǔ)理論和實踐與醫(yī)藥專業(yè)課程進(jìn)行了深度融合，從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、實驗項目的重組、教材的編寫到教學(xué)團隊的科研方向，構(gòu)筑與醫(yī)藥課程密切相關(guān)的化學(xué)課程教育新體系。通過多種教學(xué)組織形式，使學(xué)生能應(yīng)用化學(xué)的理論、方法和手段去分析和解決與醫(yī)藥專業(yè)相關(guān)的化學(xué)問題。

[關(guān)鍵詞]醫(yī)藥高校；化學(xué)教育；融合教學(xué)

化學(xué)課程是醫(yī)學(xué)院校醫(yī)藥專業(yè)本科生必修的基礎(chǔ)課程，化學(xué)課程在大學(xué)前兩個學(xué)年開設(shè)，在課程教學(xué)中起著承上啟下、繼往開來的作用，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供方法論和理論指導(dǎo)，是重要的基礎(chǔ)課程。[1-2]學(xué)生不僅要掌握化學(xué)的基礎(chǔ)理論知識，更重要的是要學(xué)會其在醫(yī)藥領(lǐng)域的應(yīng)用。現(xiàn)在有不少學(xué)生認(rèn)為化學(xué)與現(xiàn)實生活脫節(jié)，化學(xué)教材與醫(yī)藥專業(yè)聯(lián)系不多，給學(xué)生一種學(xué)之無用的感覺。[3-4]所以，如何使醫(yī)藥專業(yè)的化學(xué)課程的教與學(xué)變得輕松有趣且保障良好的教學(xué)效果就顯得尤為重要。應(yīng)從加強醫(yī)藥學(xué)專業(yè)知識在化學(xué)課堂教學(xué)中的滲透、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段等方面提高教與學(xué)的效果。為配合醫(yī)藥專業(yè)人才培養(yǎng)的新需求，使學(xué)生能在生命科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)以化學(xué)的觀點從分子水平觀察和探索生命現(xiàn)象，能應(yīng)用化學(xué)的理論、規(guī)律、方法、手段去分析和解決醫(yī)藥專業(yè)相關(guān)的問題[5-6]，多年來我們進(jìn)行了醫(yī)藥高校化學(xué)教育的探索與實踐，總結(jié)為以下幾點。

1以化學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)為平臺，將基礎(chǔ)課與專業(yè)課的多學(xué)科滲透交叉融合點轉(zhuǎn)化為教學(xué)和研究的創(chuàng)新點，教學(xué)和研究的的興趣點

對傳統(tǒng)四大化學(xué)課程進(jìn)行改革，重組、優(yōu)化、更新教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)筑了與醫(yī)藥課程密切相關(guān)的化學(xué)課程新體系。以化學(xué)與醫(yī)藥學(xué)多學(xué)科滲透交叉的教學(xué)與研究為切入點，形成了能在化學(xué)基礎(chǔ)課程與生物無機化學(xué)、生物物理化學(xué)、無機藥物、物理藥劑學(xué)等交叉學(xué)科中進(jìn)行教學(xué)和研究的教學(xué)和學(xué)習(xí)群體。以物理化學(xué)為例，作為藥學(xué)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，為藥物化學(xué)、藥劑學(xué)等專業(yè)課提供方法和理論指導(dǎo)，同時它還是聯(lián)系藥學(xué)理論知識和實際操作應(yīng)用的橋梁，因此，物理化學(xué)已滲透到藥學(xué)專業(yè)各個領(lǐng)域。將物理化學(xué)基礎(chǔ)課程與藥物合成、藥物制劑、藥物代謝動力學(xué)進(jìn)行滲透交叉融合，將基礎(chǔ)理論與專業(yè)實踐緊密結(jié)合起來，轉(zhuǎn)化為教學(xué)和研究的創(chuàng)新點，教學(xué)和研究的興趣點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和科研的熱情。下面是物理化學(xué)與物理藥劑學(xué)課程融合的例子。兩門課程融合形成新的《物理化學(xué)》課程教學(xué)體系，有效促進(jìn)了《物理化學(xué)》課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

2以化學(xué)實驗為載體，使實驗室成為綜合培養(yǎng)

學(xué)生知識、能力和素質(zhì)一體化的最好場所通過編寫大學(xué)實驗化學(xué)(應(yīng)用型醫(yī)藥專業(yè))教材，改變傳統(tǒng)的四大化學(xué)實驗各自為陣、自成體系，各自依附于其理論課程的傳統(tǒng)模式，建立一個在一級學(xué)科水平上的大學(xué)化學(xué)實驗課程體系。該體系從教材編寫、實驗教學(xué)組織等各方面進(jìn)行實施運行，具有堅實的實踐基礎(chǔ)。調(diào)整實驗課結(jié)構(gòu)，改革實驗教學(xué)內(nèi)容。基礎(chǔ)化學(xué)實驗精選了元素性質(zhì)的實驗，以60%化學(xué)定量分析的綜合性實驗，保證醫(yī)學(xué)生在醫(yī)學(xué)檢驗及生化檢驗方面的基本需要。無機化學(xué)實驗精選了元素性質(zhì)的實驗，重點突出了化合物的制備、提純和分析檢驗的實驗。物理化學(xué)實驗與藥劑學(xué)緊密結(jié)合起來，滿足藥學(xué)專業(yè)的需要。綜合性實驗和綜合設(shè)計實驗占50%，基礎(chǔ)實驗占50%，增加動手動腦的綜合性訓(xùn)練。

1課程內(nèi)容

1．1開課時間

隨著應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的進(jìn)一步深入，學(xué)部推行了“3+1”人才培養(yǎng)模式，即在校內(nèi)學(xué)習(xí)3年專業(yè)知識，然后在有就業(yè)意向的實習(xí)單位實習(xí)1年。鑒于我們的培養(yǎng)模式，《中藥綜合性實驗》開設(shè)在第6學(xué)期，此時學(xué)生已經(jīng)學(xué)完了大多數(shù)專業(yè)課程，儲備了中藥學(xué)專業(yè)各學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本技能，掌握了中藥學(xué)實驗的基本方法和基本技術(shù)，已具備開設(shè)中藥學(xué)綜合性、設(shè)計性實驗的條件。如果選擇在前幾學(xué)期開設(shè)，學(xué)生知識結(jié)構(gòu)單一，尚不具備綜合運用知識的能力。在學(xué)生基本學(xué)完專業(yè)課程之后畢業(yè)論文設(shè)計之前開設(shè)，既保證理論與實踐緊密結(jié)合，避免發(fā)生脫節(jié)，又能給學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)具備的情況下及時提供運用知識、培養(yǎng)綜合能力的平臺，為畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計打下基礎(chǔ)。

1．2具體內(nèi)容

根據(jù)實驗課程的整體設(shè)計思路，結(jié)合由淺入深的課程設(shè)計原則，我們設(shè)計了兩個綜合性實驗項目———“板藍(lán)根顆粒制備工藝與質(zhì)量評價”與“香連丸質(zhì)量檢查與評價”，一個設(shè)計性實驗項目———“中藥制劑的制備及質(zhì)量檢驗”。為做好實驗，我們帶領(lǐng)學(xué)生回顧項目中所涉及中藥品種的中藥學(xué)知識，包括功效、主治、臨床應(yīng)用等;然后引導(dǎo)學(xué)生運用中藥鑒定學(xué)知識，應(yīng)用性狀鑒別、理化鑒別、顯微鑒別、色譜鑒別等多種鑒別手段對實驗中用到的藥材進(jìn)行真?zhèn)蝺?yōu)劣的鑒別;對于鑒別合格的中藥品種，要求學(xué)生進(jìn)一步運用中藥化學(xué)知識采用各種提取、分離的方法與技術(shù)提取分離得到有效成分(或有效部位);之后再讓學(xué)生運用中藥藥劑學(xué)知識利用制備得到的有效成分(或有效部位)，加一定的輔料制成一定劑型的中成藥;最后要求學(xué)生應(yīng)用中藥制劑分析知識按《中國藥典》的要求進(jìn)行質(zhì)量檢測。這些實驗項目，使學(xué)生了解了各門課程之間的銜接關(guān)系，系統(tǒng)地把握了相關(guān)課程的知識體系，培養(yǎng)了綜合運用相關(guān)知識的能力。由于學(xué)時限制，我們在三個實驗項目中選擇了最常見的中成藥劑型－顆粒劑與丸劑，由淺入深、有所側(cè)重地強化學(xué)生對知識的理解及運用。

2課程特色

2．1多課程專業(yè)知識的綜合

摘要：探討在新國標(biāo)背景下，進(jìn)一步推進(jìn)中藥藥劑學(xué)實驗教學(xué)改革，培養(yǎng)高素質(zhì)中藥學(xué)專業(yè)人才。對本校2017級中藥學(xué)專業(yè)中藥藥劑學(xué)設(shè)計性實驗在以往實驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革完善，以提高中藥藥劑學(xué)實驗教學(xué)效果及人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新國標(biāo)；中藥藥劑學(xué)；設(shè)計性實驗

為建立健全教育質(zhì)量保障體系，教育部高等教育司組織高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會制定并于2018年頒布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱“新國標(biāo)”）。新國標(biāo)指出中藥學(xué)高等教育的根本目的是為中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的中藥學(xué)人才，加強中藥學(xué)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，提高中藥學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量，是推動中醫(yī)藥現(xiàn)代化進(jìn)程，為人民提供更好的醫(yī)藥衛(wèi)生保健服務(wù)的需要。新國標(biāo)強調(diào)重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。本文探討在新國標(biāo)背景下，為建設(shè)具有高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度的校級“金課”，推動一流本科課程建設(shè)，提高本科教育教學(xué)質(zhì)量，實施中藥藥劑學(xué)實驗教學(xué)改革，培養(yǎng)高素質(zhì)的中藥學(xué)專業(yè)人才。

1學(xué)情分析

中藥藥劑學(xué)是我校中藥學(xué)專業(yè)的核心課程和必修課程，是一門綜合性應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，開設(shè)在大學(xué)三年級的第二個學(xué)期，被認(rèn)定為我校2020年度校級一流本科課程。其由理論課和實驗課組成，其中實驗課68學(xué)時。通過實驗教學(xué)可使學(xué)生獲得感性知識、增強實踐能力[1]，可見實驗教學(xué)的重要性。以往的中藥藥劑學(xué)實驗包括驗證性、綜合性及設(shè)計性實驗，以驗證性及綜合性實驗為主，安排了60個學(xué)時。設(shè)計性實驗安排了8個學(xué)時，4個學(xué)時完成實驗方案的撰寫，4個學(xué)時完成實驗過程，受學(xué)時限制，導(dǎo)致實驗設(shè)計方案只能按照驗證性實驗進(jìn)行，造成學(xué)生參與度不高、缺乏探索熱情，不利于對自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[2-3]。設(shè)計性實驗一般是在給定實驗?zāi)康摹⒁蠛蜅l件下，由學(xué)生自行設(shè)計實驗方案并加以實現(xiàn)，是結(jié)合各自教學(xué)或獨立于各種教學(xué)而進(jìn)行的一種探索性實驗。因此，為提高中藥藥劑學(xué)實驗教學(xué)效果，改進(jìn)并完善設(shè)計性實驗方案：不以教師為主導(dǎo)，而倡導(dǎo)師生相互討論和學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，通過實驗激發(fā)學(xué)生的靈感，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力及交流能力，并在實驗中培養(yǎng)良好的團隊協(xié)作精神。這種師生互動和學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)既能激發(fā)學(xué)生的求知欲，又有助于促進(jìn)師生共同成長[4]。本次教學(xué)改革中，以本校2017級中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生為對象，在以往實驗基礎(chǔ)上改進(jìn)設(shè)計性實驗方案，設(shè)計性實驗學(xué)時由原來的8學(xué)時調(diào)整為20學(xué)時，整個實驗過程以學(xué)生為主體，教師輔助完成，由以下幾個階段組成：實驗準(zhǔn)備階段、實驗方案匯報、修改實驗方案、正式實驗、整理數(shù)據(jù)并撰寫實驗報告。

2改革后的中藥藥劑學(xué)設(shè)計性實驗實施過程

實驗準(zhǔn)備階段是設(shè)計性實驗的第一個階段。這一階段主要明確本次設(shè)計性實驗是如何開展的、學(xué)生需要做哪些準(zhǔn)備。實驗講義中的元胡止痛口服液處方：醋延胡索267g、白芷134g制成1000ml。給每個小組準(zhǔn)備相關(guān)藥材或者藥材粉末。本次設(shè)計性實驗為膠囊劑、顆粒劑、片劑、滴丸成型工藝的優(yōu)化（包括單因素考察及選用一個方法進(jìn)行優(yōu)化），口服液則為提取工藝的優(yōu)化。為使本次設(shè)計性實驗順利開展，具體要求如下：（1）總體安排：20學(xué)時（4個學(xué)時匯報實驗方案，16個學(xué)時開展實驗、整理數(shù)據(jù)、書寫實驗報告）。（2）實驗方案匯報采用PPT形式，匯報內(nèi)容：要做什么、怎樣做、實驗步驟。PPT最后一頁寫明本小組設(shè)計性實驗的具體安排時間、設(shè)計性實驗藥材或者粉末、輔料總用量等。以小組為單位進(jìn)行匯報，每個小組派1名學(xué)生匯報，時間5min左右。匯報結(jié)束后教師進(jìn)行提問。每個小組根據(jù)實驗方案填寫所用儀器試劑申領(lǐng)表。匯報當(dāng)天需要帶上3~4份紙質(zhì)版設(shè)計性實驗方案及設(shè)計性實驗評分表。（3）PPT匯報結(jié)束后師生討論修改實驗方案及儀器試劑申領(lǐng)表。儀器試劑申領(lǐng)表需每個實驗室收齊后，實驗帶教教師簽字同意交給實驗準(zhǔn)備教師。（4）實驗當(dāng)天每個小組成員需將各自修改好的紙質(zhì)版實驗方案交給教師。（5）將學(xué)生分為5組，每組4人。5個小組選擇的劑型分別為顆粒劑、片劑、口服液、膠囊劑、滴丸，每個小組不允許重復(fù)。（6）每組學(xué)生根據(jù)本組儀器試劑申領(lǐng)表領(lǐng)取實驗所用儀器試劑等。（7）實驗過程每個小組的半成品自己保管。（8）實驗結(jié)束后以論文形式撰寫實驗報告。（9）設(shè)計性實驗成績的評定：實驗設(shè)計方案及匯報40分，實驗過程30分，實驗報告30分。（10）以實驗室為單位收集本次實驗報告。

作者：仇佩虹 林麗 葉發(fā)青 單位：溫州醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院

近幾年，隨著中藥領(lǐng)域新學(xué)科、新行業(yè)不斷涌現(xiàn)，社會迫切需要一批新型中藥人才，以推動中藥事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展[1-3]。同時，我國的高等教育已經(jīng)進(jìn)入了大眾化時代，高校招生規(guī)模不斷擴大，人才競爭將由數(shù)量型向質(zhì)量型轉(zhuǎn)變[4]。因此，構(gòu)建新型的中藥學(xué)人才培養(yǎng)方案，以市場人才需求為導(dǎo)向，探索如何培養(yǎng)出一批具有較強實踐能力和創(chuàng)新精神的高級應(yīng)用型中藥學(xué)專業(yè)技術(shù)人才是需要思考的問題。

1構(gòu)建中藥學(xué)專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)體系

中藥學(xué)實習(xí)實訓(xùn)是指組織中藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生在校外場所進(jìn)行的有針對性的實際操作能力的訓(xùn)練，達(dá)到理論結(jié)合實際的目的。由野外見習(xí)、企業(yè)實習(xí)、醫(yī)院實訓(xùn)實習(xí)及畢業(yè)專題實習(xí)等幾部分構(gòu)成。

1.1藥用植物野外見習(xí)

藥用植物野外見習(xí)是藥用植物學(xué)課程體系中的重要環(huán)節(jié)，充分利用本地資源，在泰順烏巖嶺國家自然保護(hù)區(qū)、龍灣潭國家森林公園和永嘉林坑建立了見習(xí)基地，在大二開學(xué)的第一周安排學(xué)生到基地進(jìn)行野外見習(xí)，通過一周野外見習(xí)，學(xué)生對中藥的生境、生態(tài)及資源保護(hù)和利用的理論知識得到強化，既拓展了知識面，學(xué)生了解了中藥資源調(diào)查的基本技能、方法，也培養(yǎng)獨立工作能力和團隊精神。

1.2企業(yè)實習(xí)

（一）

一、綜合實驗教學(xué)中心管理模式的研究

過去各教研室忽視了學(xué)科聯(lián)系，基礎(chǔ)實驗與專業(yè)實驗，專業(yè)實驗之間均缺乏溝通合作，資源難以共享，實驗教學(xué)效果堪憂。曾有考研學(xué)生初試成績名列前茅，而復(fù)試實驗技能表現(xiàn)不佳。這引起了藥學(xué)系的高度重視，意識到整合各個實驗室迫在眉睫，進(jìn)而從規(guī)劃、建設(shè)、管理、資源四個方面對實驗教學(xué)中心的管理模式進(jìn)行了探索性研究。

1、統(tǒng)一規(guī)劃

對藥學(xué)綜合實驗教學(xué)中心所承擔(dān)的學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)、藥學(xué)等13個專業(yè):藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥物動力學(xué)、藥劑學(xué)、藥用植物學(xué)、生藥學(xué)、藥物分析學(xué)、藥物毒理學(xué)、基礎(chǔ)化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)、無機化學(xué)、物理化學(xué)的基礎(chǔ)課實驗、專業(yè)課實驗的教學(xué)任務(wù)，采取統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一安排，統(tǒng)一分配師資，統(tǒng)一調(diào)配設(shè)備等措施。這使綜合實驗教學(xué)中心能高效、順暢運轉(zhuǎn)。

2、集中建設(shè)

長治醫(yī)學(xué)院藥學(xué)綜合實驗教學(xué)中心于2004年隨藥學(xué)系的成立而建立。在建立之初就始終堅持集中建設(shè)的原則，采取提前規(guī)劃、合理論證、集中審評等方法，最終確定了實驗教學(xué)中心的規(guī)劃與集中建設(shè)的方案。通過集中建設(shè)有利于完善實驗教學(xué)中心功能結(jié)構(gòu)，提高實驗室的綜合利用價值;注重了規(guī)劃的實施效果和可操作性，使實驗教學(xué)中心建設(shè)良性推進(jìn);實驗教學(xué)中心功能空間的有效整合，使各學(xué)科實驗室既各自相對獨立又相互聯(lián)結(jié)，可最大限度地提升實驗室的價值和使用率，避免重復(fù)建設(shè)和土地空置。

摘要：針對我校計算機基礎(chǔ)教學(xué)面臨的課時變少內(nèi)容變多、學(xué)生基礎(chǔ)差異大等困難，進(jìn)行個性化教學(xué)改革。首先，讓學(xué)生在開課前進(jìn)行上機測試，根據(jù)測試情況設(shè)計有針對性的教學(xué)方案；其次，選擇和學(xué)生專業(yè)相關(guān)的教學(xué)案例，布置設(shè)計型作業(yè)，采用線上線下混合教學(xué)方式。這些改革，能幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方案；案例教學(xué)；設(shè)計型學(xué)習(xí)

1引言

大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程是高校的一門通識型課程。該課程的主要任務(wù)是，通過講述計算機學(xué)科中的基礎(chǔ)知識和重要概念，配合相應(yīng)的實踐教學(xué)，使學(xué)生具備基本的計算機應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)。隨著計算機以及互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，社會各個領(lǐng)域與互聯(lián)網(wǎng)相融合，不斷催生新領(lǐng)域和新業(yè)態(tài)，促進(jìn)社會生活發(fā)生巨大改變。同時，隨著社會的信息化程度不斷提高，學(xué)生對信息技術(shù)的認(rèn)知水平不斷提升，大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)也面臨新的挑戰(zhàn)，例如課時不斷縮減，教學(xué)內(nèi)容不斷增加。如何用很少的課時，講授教學(xué)大綱指定的內(nèi)容并取得良好的教學(xué)效果，需要對教學(xué)方案進(jìn)行改革。

2改革動機

中南民族大學(xué)非計算機專業(yè)理科學(xué)院的計算機基礎(chǔ)課程學(xué)時安排為：理論課16學(xué)時+實驗課16學(xué)時。學(xué)習(xí)內(nèi)容包括計算機體系結(jié)構(gòu)、硬件組成、操作系統(tǒng)、Office軟件、計算機網(wǎng)絡(luò)。目前教學(xué)中存在的主要問題有：課時少內(nèi)容多；學(xué)生普遍反映Excel的學(xué)習(xí)有困難；學(xué)生基礎(chǔ)差異大，基礎(chǔ)好的同學(xué)覺得所學(xué)知識簡單，“吃不飽”，而基礎(chǔ)差的同學(xué)則難以跟上教學(xué)進(jìn)度，“吃不消”。需要在學(xué)生的現(xiàn)有水平基礎(chǔ)上設(shè)計一套合適的教學(xué)方案，既能突出教學(xué)重點，又能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。

3改革內(nèi)容

摘要:經(jīng)濟社會和藥學(xué)行業(yè)的發(fā)展，對藥學(xué)人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。為突出專業(yè)學(xué)科教學(xué)中對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，本文以藥理學(xué)教學(xué)為例，探討藥學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞:綜合素質(zhì);藥理學(xué);藥學(xué)專業(yè);教學(xué)改革

高職藥學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)面向藥品生產(chǎn)、檢驗、管理、銷售、藥學(xué)服務(wù)等相關(guān)崗位的一線技能型人才。其中，藥理學(xué)是其重要的主干課程之一，為藥學(xué)專業(yè)各崗位工作提供了重要的專業(yè)知識支撐。在經(jīng)濟社會發(fā)展的推動下，人們對高質(zhì)量藥品和藥學(xué)服務(wù)的需求大幅提升，對藥學(xué)專業(yè)人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。為培養(yǎng)符合社會和崗位需求的合格藥學(xué)專業(yè)人才，本文對高職專業(yè)《藥理學(xué)》的教學(xué)改革進(jìn)行探討。

1藥理學(xué)課程特點

藥理學(xué)主要研究藥物與機體相互作用規(guī)律和及其作用機制的學(xué)科。基礎(chǔ)課程包括解剖學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、微生物與免疫學(xué)等，關(guān)聯(lián)課程有藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析、藥事管理學(xué)等。由于相關(guān)課程眾多，需要大量的專業(yè)知識作為基礎(chǔ)，且藥物種類多而雜，且涉及深奧枯燥的藥理機制，學(xué)習(xí)難度較大。受課時和大班教學(xué)的限制，藥理學(xué)教學(xué)仍以課堂“灌輸式”教學(xué)居多，［1］學(xué)生參與的機會較少，不利于學(xué)生創(chuàng)新和科研思維、自主學(xué)習(xí)和實踐能力、綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，結(jié)合新時期的教學(xué)理念和教學(xué)手段，探索教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率更高的藥理學(xué)教學(xué)方式，對藥學(xué)專業(yè)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義。

2應(yīng)用信息化教學(xué)手段

進(jìn)入數(shù)字信息時代，生活、學(xué)習(xí)、工作內(nèi)容高度信息化，在教學(xué)中積極引入信息化教學(xué)手段，既符合學(xué)生興趣需求，也能促進(jìn)學(xué)生探索、創(chuàng)新精神和信息化素養(yǎng)的形成。［2］藥理學(xué)包含眾多的體內(nèi)藥理過程、微觀的藥理學(xué)機制，僅依靠文字和平面圖片講解，在理解上依然較為抽象。為直觀、立體、動態(tài)的展現(xiàn)這些作用過程，可以將其制作成簡明、形象的Flash動畫。對于課程中部分教學(xué)難點，學(xué)生難以通過課堂的一次講解而掌握，為幫助學(xué)生補充學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，教師可以制作教學(xué)難點的微課上傳網(wǎng)上教學(xué)平臺，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，應(yīng)用藍(lán)墨云班課、雨課堂、超星學(xué)習(xí)通等移動教學(xué)平臺，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，加強課前、課中、課后學(xué)生學(xué)習(xí)管理，增加了師生之間的溝通，提升學(xué)習(xí)趣味性，［3］將學(xué)生注意力重新轉(zhuǎn)移回專業(yè)學(xué)習(xí)。

摘要:畢業(yè)設(shè)計是藥學(xué)專業(yè)本科實踐教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新水平的重要途徑。近年來，本科畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量下降，影響了本科人才的培養(yǎng)質(zhì)量。本文分析了本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降的原因，并從畢業(yè)設(shè)計的選題、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、畢業(yè)設(shè)計的過程性管理等方面提出了改進(jìn)方案。通過自身實踐，證明本文提出的方案科學(xué)、合理，有效提高了本科畢業(yè)設(shè)計的水平，實現(xiàn)了師生共贏。

關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計;本科;藥學(xué);質(zhì)量;改進(jìn)方案

藥學(xué)專業(yè)(Pharmacy)是培養(yǎng)具備藥學(xué)學(xué)科基本理論、基本知識和實驗技能，能在藥品生產(chǎn)、檢驗、流通、使用和研究與開發(fā)領(lǐng)域從事鑒定、藥物設(shè)計、一般藥物制劑及臨床合理用藥等方面工作的高級科學(xué)技術(shù)人才的學(xué)科，設(shè)置有藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析、藥理學(xué)、藥物波譜解析等專業(yè)課程。畢業(yè)設(shè)計是藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)設(shè)計的開展，學(xué)生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下綜合運用大學(xué)階段所學(xué)的各種基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識解決實際問題，鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系際的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實踐精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識，為學(xué)生順利適應(yīng)工作崗位奠定基礎(chǔ)［1－2］。畢業(yè)設(shè)計是對學(xué)生綜合素質(zhì)與實踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗，是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計水平的高低可以衡量一個學(xué)校的辦學(xué)水平，也是教育部對高校本科教學(xué)水平評估的重要內(nèi)容。因此，畢業(yè)設(shè)計在整個本科教學(xué)中所起的作用是其他教學(xué)環(huán)節(jié)無法替代的［3］。近年來，由于受各種主觀及客觀因素的影響，本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量逐年下滑，本文就其原因進(jìn)行剖析，并提出整改措施，探索提高本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的新模式。

1本科畢業(yè)設(shè)計中存在的問題

1.1主觀意識不強烈，重視不夠

近年來，本科畢業(yè)生面臨“就業(yè)難，考研熱”巨大壓力。大四階段是學(xué)生就業(yè)和考研的關(guān)鍵時期，大多數(shù)學(xué)生將主要精力用于找工作和備戰(zhàn)考研，用于畢業(yè)設(shè)計的時間和精力有限，是導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降的重要因素。同時，畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容多是依托教師的科研項目進(jìn)行的基礎(chǔ)研究，實用性不強，使部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計和自己今后從事的職業(yè)無關(guān)，因此，學(xué)生的興趣不高，思想怠慢，主動性不強，導(dǎo)致論文質(zhì)量下降，甚至出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。

1.2經(jīng)費不足，實驗資源有限