摘要：在分析中職和高職教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了在課堂教學(xué)過程中存在的問題，并以本校的中職和高職藥學(xué)專業(yè)所開設(shè)的藥劑學(xué)課程為例，初步探討在中職和高職的課堂教學(xué)過程中可以通過不同的課堂設(shè)計來達到不同的人才培養(yǎng)目的，以期對其他同仁的日常教學(xué)工作提供參考的經(jīng)驗和借鑒。

關(guān)鍵詞：中職；高職；差異化教學(xué)；藥劑學(xué)

中職與高職同屬于職業(yè)教育體系的一部分，職業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)上都是以崗位需求為導(dǎo)向，重點在技能的培養(yǎng)。但是中職和高職畢竟是兩個不同層次的教育，所以在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容方面必須要體現(xiàn)出差異性。如何在教學(xué)過程中體現(xiàn)出差異性，更好的適應(yīng)不同層次學(xué)生的特點，提升個人綜合能力是我們目前職業(yè)教育亟待解決的問題。

1中職和高職《藥劑學(xué)》教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

1．1教學(xué)現(xiàn)狀

藥劑學(xué)是藥學(xué)類專業(yè)的核心專業(yè)課程，其內(nèi)容涉及面廣，主要內(nèi)容包括藥物制劑的基本理論、制備方法、生產(chǎn)技術(shù)和質(zhì)量控制等，與藥學(xué)專業(yè)崗位實際工作聯(lián)系緊密。目前，本課程的主要教學(xué)方式還是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，以老師講授知識點為主。不管是中職還是高職的教學(xué)內(nèi)容都存在很多重復(fù)的知識點。但是中職生和高職生的文化水平程度不同，對于教學(xué)內(nèi)容的理解程度也有所不同，需要根據(jù)學(xué)生的具體情況來安排不同的課堂教學(xué)設(shè)計。

1．2存在的問題

1中藥房藥劑師能力現(xiàn)狀

1.1中藥專業(yè)技術(shù)人才缺乏

目前，我院中藥房中藥劑人員專業(yè)知識技能普遍偏低，現(xiàn)有中藥專業(yè)畢業(yè)生兩名，卻從事著西藥調(diào)劑工作。而從事中藥調(diào)劑工作的全是非中藥專業(yè)的，雖然有些人因多年工作取得中藥師資格，但幾乎沒有中藥學(xué)，中藥鑒定學(xué)，中藥炮制學(xué)等與工作密切相關(guān)聯(lián)的中藥專業(yè)基礎(chǔ)知識［1］。所以在實際工作中，僅能達到調(diào)劑配伍的目的，在審方核對和解決患者對中藥使用中的問題時往往無法滿足患者需求。而對中藥的研究，用藥咨詢，質(zhì)量鑒定，臨床藥學(xué)等重要工作，只能望塵莫及。

1.2中藥飲片鑒定水平下降

隨著中藥材市場的發(fā)展，傳統(tǒng)的散裝飲片被固定規(guī)格的小包裝飲片代替，飲片的直觀性下降。加上工作態(tài)度問題，不像以往那樣能通過眼看，手摸，鼻聞，口嘗等傳統(tǒng)經(jīng)驗鑒別飲片真?zhèn)危?］。有一技之長的老藥工又陸續(xù)退休，有著悠久歷史的學(xué)徒傳統(tǒng)也丟之貽盡，采購進來的中藥材，質(zhì)檢員如果水平有限或者不嚴格把關(guān)，只是依靠外包裝上的名稱劑量驗收并填寫記錄，調(diào)劑人員在調(diào)劑工作時只是照方抓藥，長此以往，調(diào)劑人員的飲片鑒定能力逐步下降，甚至出現(xiàn)不會辨別飲片真?zhèn)?，質(zhì)量好壞的情況，這樣在工作中根本發(fā)現(xiàn)不了問題，更談不上解決問題。

1.3繼續(xù)教育不完善

醫(yī)院每年都有一定名額的醫(yī)生到省內(nèi)外進修培訓(xùn)，增強業(yè)務(wù)知識，而中藥調(diào)劑人員一不培訓(xùn)，二無進修機會，知識得不到更新，業(yè)務(wù)水平不可能提高［3］。醫(yī)院雖然根據(jù)上級部門要求開展繼續(xù)教育，卻只是形式化，脫離實際工作。每年交錢答卷了事。實際上只是為了晉升職稱或考試獲得學(xué)分，對工作實質(zhì)沒有任何幫助。

1基于職業(yè)能力構(gòu)建評價體系

1.1中職藥劑專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力

中等職業(yè)教育中藥劑專業(yè)藥品市場營銷學(xué)課程的教學(xué)目的，首先是提高學(xué)生的專業(yè)知識應(yīng)用能力，讓學(xué)生能利用所學(xué)藥學(xué)知識，指導(dǎo)患者合理用藥，介紹藥品的主治功能、副作用、用藥禁忌和不良反應(yīng)；其次是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)崗位適應(yīng)能力和團隊合作精神，進行藥品營銷活動；再次是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高經(jīng)營管理能力。為此，中等職業(yè)教育必須構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心的教學(xué)評價體系，從專業(yè)能力、社會能力、方法能力3方面全面評價學(xué)生。

1.2中職藥劑專業(yè)評價體系改革

目前中等職業(yè)教育教學(xué)評價普遍存在評價目標(biāo)功利、評價標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、評價主體單一、評價內(nèi)容片面、評價方式僵化、評價結(jié)果反饋無效等現(xiàn)象，難以發(fā)揮評價的功能?；诼殬I(yè)能力培養(yǎng)構(gòu)建一個行之有效的評價體系，首先，要加強師資隊伍建設(shè)，保證實踐課程開出率；其次，學(xué)生專業(yè)知識應(yīng)用能力和對藥學(xué)知識掌握程度體現(xiàn)在執(zhí)業(yè)藥士（師）考試通過率上；再次，專業(yè)崗位適應(yīng)能力主要體現(xiàn)在畢業(yè)生就業(yè)率，用人單位對畢業(yè)生的滿意度上；最后，自主學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)在了解新產(chǎn)品、新知識上。這一評價體系更能綜合評價學(xué)生職業(yè)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。我們將圍繞這一評價體系，改革教學(xué)模式。

2基于職業(yè)能力的教學(xué)設(shè)計與策略

2.1加強實踐教學(xué)，提高學(xué)生能動性

摘要：結(jié)合藥劑學(xué)課程的特點，為了適應(yīng)藥劑學(xué)實驗教學(xué)的更新，將星點設(shè)計—響應(yīng)面法（BBD）引入到本科設(shè)計性試驗教學(xué)中，試驗內(nèi)容包括響應(yīng)面優(yōu)化，使用Design-Expert軟件對所得試驗數(shù)據(jù)進行分析和驗證試驗。實踐證明，藥劑學(xué)設(shè)計性試驗教學(xué)的改革，學(xué)生不僅可全面地掌握響應(yīng)面優(yōu)化的原理，同時可熟練固體分散體制備技術(shù)和溶出度的測定技術(shù)。有助于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)，達到提高學(xué)生的理論知識水平和動手實踐能力、培養(yǎng)其良好的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力的教學(xué)改革初衷，且對其開闊視野、提高解決問題和團隊協(xié)作的能力也有促進作用。

關(guān)鍵詞：設(shè)計性實驗；實驗教學(xué)改革；響應(yīng)面法；藥劑學(xué)

近年來，制藥行業(yè)對專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了越來越高的要求，迫切需要既具有基本的理論知識，又具有研發(fā)技能、懂得現(xiàn)代制藥理念的復(fù)合型人才，以便更好地滿足企業(yè)發(fā)展的需要。習(xí)近平總書記多次調(diào)研考察高校，并召開各種有關(guān)教育的會議和報告，說明國家高度重視教育問題[1]。因此，我們積極響應(yīng)國家號召并迎合專業(yè)發(fā)展需要，對藥物制劑特色專業(yè)設(shè)計性試驗教學(xué)方法進行改革?！端巹W(xué)》實驗中涉及的各種劑型制劑的原理、設(shè)計、研發(fā)、生產(chǎn)、質(zhì)量保證等，既是一個具體產(chǎn)品的各個階段，也是一項系統(tǒng)工程。我們在2007年增設(shè)了設(shè)計性試驗，指定了阿司匹林、甲硝唑、維生素E三種原料藥，指導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計合理新劑型，但實施13年來發(fā)現(xiàn)，由于實驗方案是學(xué)生通過查閱資料獲得的，學(xué)時數(shù)為8學(xué)時，缺少做預(yù)實驗的時間，盡管我們要求學(xué)生以PPT的形式匯報實驗設(shè)計，并經(jīng)師生反復(fù)論證，但仍然會出現(xiàn)實驗結(jié)果不盡人意，沒有達到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，我們嘗試在《藥劑學(xué)》的實驗教學(xué)設(shè)計性試驗中融合質(zhì)量源于設(shè)計（QualitybyDesign，QbD）理念，通過對藥物制劑的試驗設(shè)計和操作，提高學(xué)生的專業(yè)實踐技能和解決實際問題的能力，對畢業(yè)后勝任藥學(xué)領(lǐng)域的工作要求具有實際意義[2-3]。設(shè)計性試驗是藥劑學(xué)實驗的最后的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計能力和創(chuàng)新能力的重要手段[4-5]。實驗教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)了實驗的操作技能，更加深藥劑學(xué)課程中的理論學(xué)習(xí)，而且能培養(yǎng)良好的科研素質(zhì)，順應(yīng)藥學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展，滿足制藥企業(yè)的需求[6]。

1QbD理念的實施及教學(xué)實驗設(shè)計

1.1QbD理念的實施

本次以鹽酸小檗堿作為模型藥物，將其制備成固體分散體，以擬定目標(biāo)產(chǎn)品質(zhì)量性為標(biāo)準(zhǔn)，繪制魚骨分析圖詳細分析影響包合物關(guān)鍵質(zhì)量屬性（criticalqualityattribute，CQA）的有關(guān)因素，初步篩選關(guān)鍵工藝參數(shù)（criticalprocessparameter，CPP），并使用響應(yīng)面優(yōu)化設(shè)計（Box-behnkendesign，BBD）優(yōu)化CPP，最終得出最佳制備工藝參數(shù)，期望制備質(zhì)量優(yōu)良的鹽酸小檗堿固體分散體[7]。為驗證實驗方案在時間安排以及人員調(diào)動的規(guī)范合理化，課題組嚴格按照實驗計劃進行了預(yù)實驗。按照計劃時間查閱資料，模擬學(xué)生進行實驗設(shè)計、書寫實驗報告，在實驗過程中詳細記錄實驗名稱、時間、地點、實驗步驟、現(xiàn)象、數(shù)據(jù)等必要事項，課題組成員組內(nèi)進行數(shù)據(jù)運算，組間將結(jié)果合并、分析、討論，力求減少預(yù)實驗與正式實驗的誤差。在正式實驗進行時，教研室和實驗室負責(zé)人需對整個實驗予以跟進，記錄不完善的問題，并接受學(xué)生的意見反饋，根據(jù)實驗過程中出現(xiàn)的問題對改革計劃進行跟進。隨著計算機的普及，計算機技術(shù)在科研領(lǐng)域的作用越來越大。學(xué)習(xí)使用各種計算機科研軟件也就成為了當(dāng)代大學(xué)生的必備技能。Box-Behnken法所采用的Design-Expert軟件是一種數(shù)理統(tǒng)計軟件，可以在三個因素中選擇出最優(yōu)條件。在本實驗中，通過Design-Expert軟件設(shè)計實驗，評價體外累積溶出度為評價指標(biāo)與3個關(guān)鍵工藝參數(shù)之間的交互關(guān)系，確定理論最佳工藝參數(shù)，并進行驗證試驗。預(yù)實驗中擬定基礎(chǔ)處方和制法，以溶出度（Y1）作為最終的響應(yīng)變量，利用Design-Expert8.0.6軟件進行數(shù)據(jù)模型的擬合，對溶出度和三個自變量進行結(jié)果擬合并確定最佳工藝，根據(jù)試驗結(jié)果預(yù)測最優(yōu)值。通過預(yù)實驗結(jié)果，確定設(shè)計性試驗學(xué)時安排。

1.2實驗分組和評價體系的建立

[摘要]中藥藥劑學(xué)是中藥學(xué)專業(yè)的主干課程之一。隨著現(xiàn)代制藥技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式已無法滿足教學(xué)的需求，中藥藥劑學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新思維及實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。為了提高教學(xué)效果，本文對實驗教學(xué)改革進行相關(guān)探討。

[關(guān)鍵詞]中藥藥劑學(xué)；實驗教學(xué)；教學(xué)改革

中藥藥劑學(xué)是以中醫(yī)藥理論為指導(dǎo)，運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，研究中藥藥劑的配制理論、生產(chǎn)技術(shù)、質(zhì)量控制與合理應(yīng)用等內(nèi)容的一門綜合性應(yīng)用技術(shù)學(xué)科[1]。是中藥學(xué)專業(yè)的主干課程之一。中藥藥劑學(xué)實驗是中藥藥劑學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其教學(xué)內(nèi)容將理論與應(yīng)用緊密聯(lián)系，體現(xiàn)了整門課程的系統(tǒng)性與科學(xué)性。但隨著制藥技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法滿足新時代對于學(xué)生創(chuàng)新思維及科研能力的培養(yǎng)需求。因此本文將結(jié)合實驗教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)中藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案及目標(biāo)，從提高教師教學(xué)水平、優(yōu)化實驗課程、完善考核形式及內(nèi)容、加強師生交流，注重學(xué)生信息反饋等多方面對我校中藥藥劑學(xué)實驗教學(xué)改革進行探討。

1實驗教學(xué)現(xiàn)狀

中藥藥劑學(xué)實驗主要分為驗證性實驗、綜合性實驗和設(shè)計性實驗3類。驗證性實驗是指學(xué)生通過理論知識學(xué)習(xí)后，根據(jù)參考教材的內(nèi)容和方法，在實驗帶教老師指導(dǎo)下進行實驗操作，得到結(jié)果，進而驗證所學(xué)理論知識的實驗；綜合性實驗是指實驗內(nèi)容涉及本課程的綜合知識或多學(xué)科知識交叉的實驗；設(shè)計性實驗是指學(xué)生根據(jù)擬定的實驗?zāi)康暮蜅l件，自主設(shè)計劑型與實驗方案并加以實施的實驗[2]。

1.1教學(xué)內(nèi)容。我校中藥藥劑學(xué)實驗教學(xué)共計54學(xué)時，選用《中藥藥劑學(xué)實驗》作為指導(dǎo)教材。共開展了14次實驗，其中包括驗證性實驗12次，綜合性設(shè)計性實驗2次。實驗教學(xué)基本采用驗證性實驗為主，綜合性和設(shè)計性實驗相對較少。驗證性實驗雖然能夠讓學(xué)生更加深刻的理解及掌握理論教學(xué)的內(nèi)容，但是卻不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力及分析能力，且未能體現(xiàn)中藥藥劑學(xué)學(xué)科的發(fā)展趨勢，不能夠激發(fā)學(xué)生的積極性及創(chuàng)造性。

1.2教學(xué)方法。目前，實驗教學(xué)主要采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即學(xué)生根據(jù)實驗指導(dǎo)書的內(nèi)容與方法，在教師指導(dǎo)下進行實驗操作，將實驗操作的過程及結(jié)果在實驗記錄紙上進行記錄，最終對實驗結(jié)果進行分析討論撰寫實驗報告。該過程雖然可以培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，但是學(xué)生往往只知道如何操作，不知道為何操作。很少思考操作原理，知其然，不知其所以然，無法體現(xiàn)中藥藥劑學(xué)劑型設(shè)計及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究的重要性。

1規(guī)范化醫(yī)師培訓(xùn)的意義

1.1規(guī)范化醫(yī)師培訓(xùn)對于醫(yī)師（醫(yī)科學(xué)生）的意義

醫(yī)學(xué)教育由3個不同階段組成，包括醫(yī)學(xué)院?；窘逃厴I(yè)后醫(yī)學(xué)教育、繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育。一個醫(yī)科學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，所學(xué)的知識只夠滿足畢業(yè)后需求的10％，其余90％要靠醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育取得。所以，畢業(yè)后的醫(yī)學(xué)教育是繼醫(yī)學(xué)院?；窘逃院蟮闹匾A段。醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)是高等醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)后教育的重要組成部分，其中很大一部分培訓(xùn)對象是當(dāng)年畢業(yè)未找到合適工作崗位的應(yīng)屆醫(yī)學(xué)本科生，他們面臨著培訓(xùn)后的再就業(yè)問題。職業(yè)能力是指適應(yīng)職業(yè)要求的工作能力，它由多種能力疊加復(fù)合而成，主要體現(xiàn)在一般職業(yè)能力、專業(yè)能力、職業(yè)綜合能力。隨著社會的進步，用人單位對于人才的職業(yè)能力要求逐步提升，而這幾種能力是擇業(yè)的基本參照和就業(yè)的基本條件。

1.2規(guī)范化醫(yī)師培訓(xùn)對于醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)的意義

目前，國內(nèi)越來越多的醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)在床位數(shù)、硬件設(shè)備、醫(yī)師教育背景方面都已經(jīng)達到了世界先進水準(zhǔn)，然而真正能反映出一個醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)診療水平的是看其是否擁有安全、有效的臨床常見疾病的診斷、手術(shù)、藥物治療標(biāo)準(zhǔn)及能否被全體醫(yī)務(wù)工作者掌握與執(zhí)行。規(guī)范化的醫(yī)師培訓(xùn)能夠幫助醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)的醫(yī)務(wù)工作者系統(tǒng)地掌握醫(yī)學(xué)的基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，熟悉醫(yī)療的診療思維模式。這將有助于從根本上提高整個醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)的診療效率，改善醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)形象，從而進一步增強整個醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)的核心競爭力，降低醫(yī)療成本，節(jié)約衛(wèi)生資源。

2藥學(xué)教育在規(guī)范化醫(yī)師培訓(xùn)中的作用

隨著藥物品種和藥害事件的日益增多,醫(yī)師對藥物性質(zhì)、不良反應(yīng)、藥物相互作用以及國內(nèi)外用藥規(guī)范的需求就越發(fā)迫切。然而，目前的規(guī)范化醫(yī)師培訓(xùn)往往忽視藥學(xué)知識和合理用藥能力的培養(yǎng)，致使醫(yī)師用藥信息多來源于藥品說明書或者醫(yī)藥代表的“指導(dǎo)”，導(dǎo)致醫(yī)師在藥物治療中隨意化、嘗試化和無序化嚴重。例如，無指征使用抗菌藥物進行預(yù)防、治療或聯(lián)合用藥、藥物選擇不當(dāng)、給藥方法不當(dāng)、給藥次數(shù)不正確、重復(fù)給藥、藥物的溶劑選擇不當(dāng)、過度使用高檔進口藥品等，高昂的藥費增加了患者的負擔(dān)，濫用藥物可能導(dǎo)致患者死亡，某些事件甚至在社會上造成了惡劣的影響?！妒锥坚t(yī)藥》記者曾就“看感冒需多少錢”對北京市的醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)進行暗訪，發(fā)現(xiàn)感冒藥價格最多可相差達15倍。對于藥物自身的副作用、藥物的相互作用、不同藥物對同一種疾病的敏感性、相同藥物對不同患者的治療作用差異、醫(yī)師在治療病患過程中對病程進展的觀察如何做到規(guī)范化、把醫(yī)療過程中的失誤減少到最小等，都可以在規(guī)范化醫(yī)師培訓(xùn)中通過藥學(xué)教育得到最優(yōu)化解決。一個醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)生存和發(fā)展的核心競爭力在于臨床診療水平的高低，其中臨床藥物治療水平則是診療水平的重要組成部分。然而有報道顯示，導(dǎo)致全球死亡患者的原因中有1/3并不是由于疾病本身，而是死于不合理用藥；有1/7的患者住院不是由于疾病本身的需要，而是不合理用藥造成的。為此，提高藥物治療學(xué)水平、降低醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)不合理用藥現(xiàn)象最有效和最便捷的途徑就是通過加強規(guī)范化醫(yī)師合理用藥方面的藥學(xué)教育。此外，在藥品更新?lián)Q代速度加快的年代，如何幫助臨床醫(yī)師找出療效確切、不良反應(yīng)小、廉價且適合患者個體化治療的藥物，是擺在所有臨床醫(yī)師面前最迫切的現(xiàn)實問題，因此強化臨床醫(yī)師合理用藥的藥學(xué)教育非常有必要。

摘要:基于OBE理念，對生物工程設(shè)備與設(shè)計課程改革進行研究，從課程改革必要性、課程設(shè)計、教學(xué)體系構(gòu)建等三方面對課程進行重構(gòu)。實踐表明，提出的改革措施有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升，對提升課堂教學(xué)效果和應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量具有促進作用。

關(guān)鍵詞:OBE理念;生物工程設(shè)備與設(shè)計;課程改革

OBE(Outcomebasededucation)也稱成果導(dǎo)向教育，是以學(xué)生通過教育過程取得學(xué)習(xí)成果，為進行教學(xué)設(shè)計和達到教學(xué)實施目標(biāo)的一種新型教育模式，其實施過程強調(diào)教學(xué)活動以成果為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心。生物工程設(shè)備與設(shè)計作為生物制藥專業(yè)的專業(yè)必修課程，是在專業(yè)基礎(chǔ)課之后開設(shè)的與生物反應(yīng)和生物制藥設(shè)備原理、結(jié)構(gòu)、設(shè)計及應(yīng)用相關(guān)的一門專業(yè)課，是將藥理學(xué)、藥劑學(xué)、生物制藥工藝學(xué)等理論性課程知識應(yīng)用于藥物生產(chǎn)，進行科研成果轉(zhuǎn)化時必須使用的一門課程，對培養(yǎng)學(xué)生生物制藥工程化的能力具有其他課程不可替代的作用［1］。因此，要將OBE理念應(yīng)用于生物工程設(shè)備與設(shè)計課程改革當(dāng)中，使之貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)，通過制定基于OBE理念的課程目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容，改革課堂教學(xué)模式和考核體系，突出實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使課程建設(shè)服務(wù)于社會發(fā)展需求和專業(yè)人才培養(yǎng)，這具有十分重要的現(xiàn)實意義。

1課程改革的必要性

從近三年來大慶地區(qū)制藥企業(yè)用人單位的反饋情況來看，畢業(yè)生普遍存在以下問題:一是實際應(yīng)用能力較差，理論與實際脫離，不能迅速達到崗位需求;二是缺乏綜合創(chuàng)新能力，無法有效解決企業(yè)的實際問題。這說明在人才培養(yǎng)過程中更加注重理論知識的傳授，對學(xué)生的工程素質(zhì)培養(yǎng)尚不夠深入。因此，要在教學(xué)實踐活動過程中探索出一種新的、合理的專業(yè)課教學(xué)模式，突出“以學(xué)生為中心”和“以產(chǎn)出為導(dǎo)向”，從“教得好”向“學(xué)得好”轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，增強學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，使學(xué)生畢業(yè)后進入企業(yè)即能夠勝任相關(guān)工作。

2基于OBE教學(xué)理念的課程設(shè)計

大慶師范學(xué)院作為一所地方應(yīng)用型本科高校，生物制藥專業(yè)的人才培養(yǎng)要求畢業(yè)生既能在生物醫(yī)藥企業(yè)從事藥品的生產(chǎn)、研究、營銷和質(zhì)量管理，也能夠勝任醫(yī)院、藥檢和藥事管理相關(guān)部門的分析、檢驗、管理和監(jiān)督等方面的工作［2］。基于OBE理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，確定了四個課程目標(biāo):一是了解生物制藥工業(yè)中生物工程設(shè)備的共性，認識生物工程設(shè)備在生物制藥中的重要地位和發(fā)展現(xiàn)狀;二是強化工程思維，能夠?qū)⒐こ讨R應(yīng)用于生物藥物設(shè)備的新技術(shù)開發(fā)和工程設(shè)計當(dāng)中;三是掌握生物藥物分離純化過程中各設(shè)備的原理、結(jié)構(gòu)、操作方法和選用原則，能夠?qū)ι锼幬锷a(chǎn)的工藝流程進行設(shè)計、對比和優(yōu)選流程;四是能夠依據(jù)所學(xué)知識，根據(jù)原料藥和藥劑生產(chǎn)要求，選擇和研究路線、設(shè)計可行的實驗方案。課程目標(biāo)是課程教學(xué)模式的核心，須在教學(xué)過程中貫徹始終，根據(jù)課程目標(biāo)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，進行教學(xué)設(shè)計，持續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以學(xué)生為中心進行課程教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的工程思維及素質(zhì)。要使學(xué)生能夠掌握不同類型的生物產(chǎn)品生產(chǎn)設(shè)備的結(jié)構(gòu)及工作原理，具備應(yīng)用這些基本理論去分析和解決生產(chǎn)過程中具體問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生改造原有生產(chǎn)過程使其更符合客觀規(guī)律的創(chuàng)新能力，如圖1所示。

【摘要】該文分析了中藥學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的特殊性及對教師和學(xué)生的特殊要求。帶教教師在專題實習(xí)指導(dǎo)過程中要：深入了解學(xué)生情況，以身作則；結(jié)合學(xué)生科研興趣，精選課題；全程跟進，密切關(guān)注實習(xí)動態(tài)；注重學(xué)生獨立科研能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】中藥學(xué)；專題實習(xí)；科研教學(xué)

畢業(yè)實習(xí)作為大學(xué)專業(yè)培養(yǎng)成效檢驗的重要環(huán)節(jié)，是檢驗學(xué)生能否把理論與實踐結(jié)合運用的有效方式，更是在原有理論知識基礎(chǔ)上不斷深化提高，旨在檢驗學(xué)生學(xué)以致用的能力，從根本上發(fā)掘?qū)I(yè)人才的科研和創(chuàng)新能力，進而培養(yǎng)成為新形勢下的中藥學(xué)專業(yè)人才。[1，2]中藥學(xué)本科學(xué)生畢業(yè)科研專題實習(xí)的指導(dǎo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，學(xué)生以中藥學(xué)專業(yè)理論基礎(chǔ)知識為背景，運用科學(xué)方法分析、解決實踐問題。[3]本文將結(jié)合筆者的實習(xí)帶教經(jīng)驗，初步探討如何做好中藥學(xué)專題實習(xí)科研教學(xué)工作。

一、深入了解學(xué)生情況，以身作則

學(xué)生在實習(xí)前接觸的都是課堂實驗教學(xué)，包括專業(yè)基礎(chǔ)課如無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)、藥用植物學(xué)的基礎(chǔ)實驗教學(xué)，以及中藥藥理學(xué)、中藥炮制學(xué)、中藥鑒定學(xué)、中藥藥劑學(xué)、中藥化學(xué)、中藥分析學(xué)的專業(yè)主干課，其實驗內(nèi)容都是教學(xué)大綱中規(guī)定的經(jīng)典實驗項目，如有機化學(xué)的水蒸氣蒸餾法、中藥分析學(xué)的槐花質(zhì)量檢驗、中藥藥劑學(xué)的板藍根顆粒劑的制備等，可操作性強，實驗方法較簡單，技術(shù)路線成熟，學(xué)生通常由2～4人為一個小組合作完成4～8學(xué)時的實驗，在授課老師的示教和實驗指導(dǎo)書的詳細步驟下，能夠高效、快速地協(xié)同完成。課堂實驗教學(xué)目的在于印證、鞏固和擴大課堂教學(xué)的基本理論、基本知識，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合實踐素質(zhì)，使學(xué)生能更好地掌握中藥學(xué)專業(yè)課的基本內(nèi)容與方法，并進一步培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)、科研思維與開發(fā)新藥的能力。學(xué)生通過課堂實驗教學(xué)已熟練掌握了中藥學(xué)各學(xué)科的基本實驗操作技能，但由于尚未涉足系統(tǒng)性的課題研究，缺乏學(xué)科專業(yè)的融會貫通，因此帶教教師在科研實習(xí)帶教前要做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備，了解學(xué)生對專業(yè)理論課程的掌握程度、動手能力情況等，結(jié)合當(dāng)前研究熱點與在研項目進展情況，提供適合實習(xí)學(xué)生實踐操作完成的科研課題。帶教教師首先要以身作則，起到模范作用，熱愛科研，專業(yè)基礎(chǔ)理論知識扎實，工作態(tài)度端正，認真嚴謹，積極向上，并做到為人師表，以優(yōu)秀品德和愛崗敬業(yè)精神為實習(xí)生樹立榜樣。在實習(xí)過程中能因材施教，循循誘導(dǎo)，不斷發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正問題，總結(jié)實習(xí)帶教過程中存在的不足。帶教教師應(yīng)該制定詳細的科研專題實習(xí)教學(xué)計劃，合理安排各部分教學(xué)內(nèi)容。不同于課堂教學(xué)是由1位老師面向1個班級集體授課，科研專題實習(xí)帶教通常是1對1的教學(xué)，即1位老師帶教1位或幾位學(xué)生，是一個很細致的工作。實習(xí)帶教除了要指導(dǎo)提升學(xué)生科研水平及實踐動手能力，還要注入更多的情感教育，需要耐心和細心，洞察學(xué)生在實習(xí)過程中的心理情緒變化，畢竟大部分科研實驗內(nèi)容較為繁瑣，有時需要不斷重復(fù)操作，學(xué)生尤其是開始實習(xí)階段難免會感到不適應(yīng)，若是中途進展不順利可能會比較焦慮，實習(xí)后期又會面臨找工作、考研、畢業(yè)論文撰寫等壓力。因此教師在帶教過程中要以飽滿的工作熱情感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生以樂觀向上的心態(tài)對待科研工作，并根據(jù)自己的工作、學(xué)習(xí)經(jīng)驗為學(xué)生的就業(yè)和深造提供可行性建議。

二、結(jié)合學(xué)生科研興趣，精選課題

中藥學(xué)科研專題實習(xí)主要分為選取題目、查閱文獻、方案設(shè)計、實驗研究及論文撰寫等5個部分。畢業(yè)實習(xí)的開展需要學(xué)生和指導(dǎo)教師長期溝通交流，同時教師在此過程中對于學(xué)生能力進行長期檢驗。因此，學(xué)生在進入實習(xí)階段前，需要根據(jù)自己的科研興趣選擇相關(guān)研究領(lǐng)域的帶教教師；帶教教師通過與學(xué)生耐心交流，介紹目前課題的研究進展，以及未來的研究規(guī)劃，要綜合考慮到專題實習(xí)時間短和學(xué)生科研能力不足等因素，一方面要保證實習(xí)課題對學(xué)生基本的科研和實踐能力進行有效鍛煉，同時還要加入具有一定創(chuàng)新性及拓展性的實驗內(nèi)容，進而培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的專業(yè)潛能及創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地對課題研究進行探索。帶教教師在專題實習(xí)初期要指導(dǎo)學(xué)生明確專題研究內(nèi)容和所要解決的科學(xué)問題，并要求學(xué)生通過查閱文獻資料設(shè)計研究方案，列出研究內(nèi)容及所需實驗儀器和材料的清單、技術(shù)路線、操作步驟和預(yù)期結(jié)果，細化時間安排，最后由帶教教師審核把關(guān)。