［摘要］本科畢業(yè)論文撰寫是培養(yǎng)學(xué)生研究問題、解決問題的能力，是學(xué)生綜合能力考查的重要途徑。應(yīng)用型本科院校為滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展而培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才，培養(yǎng)方向的變化使其對(duì)畢業(yè)論文做出相應(yīng)的改革。在推進(jìn)論文改革過程中，主要采取豐富論文考核形式、開展專業(yè)化訓(xùn)練等具體實(shí)踐，然而，論文改革過程中還面臨著論文選題不合理、學(xué)生研究能力弱、指導(dǎo)教師經(jīng)驗(yàn)缺乏等一系列問題。以JH學(xué)院為例，對(duì)畢業(yè)論文改革進(jìn)行了深入研究并提出相應(yīng)的完善措施。

［關(guān)鍵詞］應(yīng)用型；論文改革；創(chuàng)新實(shí)踐

本科畢業(yè)論文撰寫是鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題、培養(yǎng)科研規(guī)范能力的重要實(shí)踐過程，讓學(xué)生獲得如何學(xué)習(xí)和研究的本領(lǐng)［1］。本科論文的價(jià)值不僅是論文本身，更重要的是完成論文過程中的經(jīng)歷和收獲［2］。因此，畢業(yè)論文的價(jià)值不可忽視。近年來由于高校培養(yǎng)目標(biāo)的變化，很多高校對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行改革，尤其是應(yīng)用型高校，為使大學(xué)生和社會(huì)需求緊密銜接，對(duì)畢業(yè)論文的形式、要求等都進(jìn)行大幅度的改革。JH學(xué)院是一所應(yīng)用型綜合本科獨(dú)立學(xué)院，自辦學(xué)以來其畢業(yè)論文的形式一直仿照傳統(tǒng)的模式進(jìn)行，2016年根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要正式出臺(tái)文件對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）實(shí)施改革。筆者以JH學(xué)院論文改革為例對(duì)畢業(yè)論文改革的實(shí)踐途徑、存在問題以及解決措施進(jìn)行了詳細(xì)的研究。

一、畢業(yè)論文改革的實(shí)踐途徑

JH學(xué)院在“夯實(shí)基礎(chǔ)、注重能力、突顯應(yīng)用、培養(yǎng)情操”的人才培養(yǎng)目標(biāo)下，改變?cè)挟厴I(yè)論文的單一模式，實(shí)現(xiàn)論文形式多樣化，契合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。2017年正式開始改革，并且對(duì)相關(guān)創(chuàng)新型畢業(yè)論文的比例有一定的要求，以經(jīng)濟(jì)類畢業(yè)論文為例，要求改革的比例不低于10％。

（一）畢業(yè)論文形式多樣化

在學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行分類化指導(dǎo)，創(chuàng)新畢業(yè)論文的形式，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性、實(shí)踐性、應(yīng)用性思維。對(duì)于經(jīng)濟(jì)類畢業(yè)論文，從原來傳統(tǒng)單一的學(xué)術(shù)論文形式發(fā)展為形式多樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)：一是研究報(bào)告。學(xué)生根據(jù)專業(yè)知識(shí)開展調(diào)研，形成專業(yè)調(diào)研報(bào)告或案例分析報(bào)告。二是公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文，學(xué)生在第五學(xué)期后以第一作者或第二作者（導(dǎo)師為第一作者）在公開學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表的不少于3000字的學(xué)術(shù)論文，并以JH學(xué)院為第一單位。三是學(xué)科競(jìng)賽成果。學(xué)生作為主要完成人參加與專業(yè)相關(guān)的A類學(xué)科與技能競(jìng)賽，獲三等獎(jiǎng)以上的科技作品及其成果總結(jié)；四是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。學(xué)生申請(qǐng)獲批的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，經(jīng)過審核結(jié)題的項(xiàng)目成果及總結(jié)報(bào)告；五是其他形式。經(jīng)學(xué)術(shù)委員會(huì)認(rèn)定的，可以代替畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的其它實(shí)踐成果。在畢業(yè)論文改革實(shí)施中主要以創(chuàng)新實(shí)踐性論文為主，即研究報(bào)告、分析報(bào)告、案例研究報(bào)告等，統(tǒng)稱為創(chuàng)新實(shí)踐論文。

“期刊+”是利用和參考“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式提出的一種期刊發(fā)展新思路，是新時(shí)期的期刊轉(zhuǎn)型和融合創(chuàng)新實(shí)踐的成果。由于作者是促進(jìn)出版事業(yè)良好發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，因而期刊編輯在“期刊+”的發(fā)展形勢(shì)下探索培養(yǎng)作者隊(duì)伍新路徑，應(yīng)該說是順應(yīng)新的發(fā)展形勢(shì)，利用新的理念、思維來培養(yǎng)作者隊(duì)伍的一種創(chuàng)新行為，具有時(shí)代意義和重要作用。

一、當(dāng)前教育期刊面對(duì)的利好形勢(shì)

當(dāng)前，有較多的政策利好能使期刊健康持續(xù)發(fā)展，如黨的十八大報(bào)告就強(qiáng)調(diào)要扎實(shí)推進(jìn)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)。2014年4月28日劉奇葆部長(zhǎng)在“期刊發(fā)展茶敘會(huì)”報(bào)告中批示：“期刊是主流輿論陣地，要發(fā)揮有能力做內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)，并在傳播方式上及時(shí)創(chuàng)新……使期刊跟上時(shí)展的步伐，堅(jiān)持發(fā)揮傳播正能量的作用。”同年8月，中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第四次會(huì)議審議通過了《關(guān)于推動(dòng)傳統(tǒng)傳媒和新形媒體融合發(fā)展的指導(dǎo)意見》。2015年3月，原國(guó)家新聞出版廣電總局頒發(fā)了《關(guān)于推動(dòng)傳統(tǒng)出版和新形出版融合發(fā)展的指導(dǎo)意見》。2016年6月，、原國(guó)家新聞出版廣電總局、國(guó)家發(fā)展改革委等11部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于支持實(shí)體書店發(fā)展的指導(dǎo)意見》，設(shè)立了2020年發(fā)展的宏偉目標(biāo)。2014—2017年的全國(guó)“兩會(huì)”中，“全民閱讀”四次被寫入政府工作報(bào)告。2016年12月，原國(guó)家新聞出版廣電總局《全民閱讀“十三五”時(shí)期發(fā)展規(guī)劃》。以上這些對(duì)于我們期刊界來說都是政策利好，我們要抓住這些利好機(jī)會(huì)及時(shí)發(fā)展壯大自己。具體對(duì)于編輯而言，就要依靠期刊多年形成的內(nèi)容優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)、品牌優(yōu)勢(shì)，深耕主業(yè)，延伸產(chǎn)業(yè)，在跨界和融合中實(shí)現(xiàn)期刊的“媒介平臺(tái)價(jià)值”，做好期刊輿論引導(dǎo)力、內(nèi)容傳播力、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力、品牌影響力的穩(wěn)步提升，不斷增強(qiáng)期刊影響力。這也應(yīng)該成為期刊業(yè)界轉(zhuǎn)型創(chuàng)新的共識(shí)。期刊創(chuàng)新的前提是有優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容，而優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的提供者是作者，因此，我們要重視作者隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)，才能使期刊高質(zhì)量地發(fā)展。

二、當(dāng)前教師作者隊(duì)伍中存在的問題

在現(xiàn)實(shí)生活中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄襲畢業(yè)論文、教授抄襲學(xué)術(shù)研究論文、教師找“”寫職稱論文等現(xiàn)象層出不窮。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？因?yàn)橛袡C(jī)會(huì)長(zhǎng)期和一線教師接觸，筆者特地與教師們對(duì)這一問題進(jìn)行了交流和溝通，從中了解到教師找人寫論文也有其迫不得已的苦衷，如教學(xué)任務(wù)重，教師和學(xué)生一樣面臨繁重的作業(yè)和考試負(fù)擔(dān)，心理負(fù)擔(dān)非常重；教師在百忙之中要兼顧家庭，工作家庭忙不過來，抽不出時(shí)間寫論文；職稱關(guān)系到教師的工資和名聲，而評(píng)定職稱需要發(fā)表相關(guān)專業(yè)論文；工作壓力和時(shí)間不夠用讓很多教師疲于寫專業(yè)論文……這些都導(dǎo)致教師缺乏寫作動(dòng)力，而為了評(píng)職稱或評(píng)優(yōu)秀骨干，不得不找“”幫寫文章的因素。

三、解決對(duì)策：結(jié)合新形勢(shì)，利用“期刊+”的思路培養(yǎng)教師作者隊(duì)伍

在這樣的背景下，編輯需要多途徑地挖掘和培養(yǎng)熱愛寫作的作者隊(duì)伍。良好的作者隊(duì)伍是期刊能夠可持續(xù)發(fā)展的重要決定因素，因此，編輯除了要善于利用期刊輿論的傳播作用和影響力的優(yōu)勢(shì)來培養(yǎng)作者隊(duì)伍，還應(yīng)該根據(jù)“堅(jiān)持內(nèi)容的獨(dú)立性、公正性和真實(shí)性”的指導(dǎo)思想去挖掘和培養(yǎng)作者隊(duì)伍，要多途徑約稿。下面，筆者擬結(jié)合“期刊+”的功能和作用，介紹如何利用“期刊+”的思路來挖掘和培養(yǎng)教師作者隊(duì)伍，從而促使教育期刊能擁有一支較高質(zhì)量的作者隊(duì)伍。

［摘要］學(xué)年論文是本科生學(xué)術(shù)能力提升的關(guān)鍵性平臺(tái)類專業(yè)課程。基于國(guó)內(nèi)相關(guān)高校學(xué)年論文管理與實(shí)施相關(guān)規(guī)定，以重慶科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)年論文管理與實(shí)施為例，闡釋了學(xué)年論文管理與實(shí)施中的管理創(chuàng)新、現(xiàn)實(shí)困境與提升策略。強(qiáng)化指導(dǎo)教師的引進(jìn)與培養(yǎng)，建立合理的指導(dǎo)教師獎(jiǎng)懲機(jī)制，加大學(xué)術(shù)規(guī)范性和科學(xué)性培訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)術(shù)理論與方法論修養(yǎng)的培養(yǎng)，拓展調(diào)研支撐經(jīng)費(fèi)來源渠道，是學(xué)年論文管理與實(shí)施水平提升的必由之路。

［關(guān)鍵詞］學(xué)年論文;管理困境;管理創(chuàng)新

學(xué)年論文是本科生學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)和提升的關(guān)鍵性專業(yè)平臺(tái)課程，與畢業(yè)論文一脈相承又各有側(cè)重。目前，在學(xué)年論文的管理與實(shí)施過程中，主要存在學(xué)生對(duì)學(xué)年論文重要性認(rèn)識(shí)不夠［1］、對(duì)學(xué)術(shù)缺乏足夠的敬畏［2］、學(xué)年論文定位不明確和力度把握不當(dāng)［3］、指導(dǎo)教師數(shù)量不足且缺乏有效的質(zhì)量保證機(jī)制［4］、材料拼湊現(xiàn)象嚴(yán)重且創(chuàng)新性不強(qiáng)［5］、存檔不及時(shí)及產(chǎn)學(xué)研脫鉤［6］、學(xué)年論文和畢業(yè)論文不銜接等問題［7］。針對(duì)這些問題，學(xué)界提出了一系列行之有效的應(yīng)對(duì)策略，包括強(qiáng)化學(xué)年論文在教學(xué)大綱設(shè)計(jì)中的地位與作用［8］，建立確保學(xué)年論文選題科學(xué)性的保障機(jī)制［9，10］，理順學(xué)年論文指導(dǎo)機(jī)制與本科生導(dǎo)師制、產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制、師生雙向選擇機(jī)制等關(guān)系［11-13］，實(shí)現(xiàn)學(xué)年論文管理系統(tǒng)的科學(xué)設(shè)計(jì)并強(qiáng)化學(xué)年論文過程管理［14，15］，實(shí)施與學(xué)年論文相關(guān)的課程改革［16，17］，以及理順學(xué)年論文與畢業(yè)論文之間的銜接關(guān)系［18，19］。盡管學(xué)術(shù)界針對(duì)學(xué)術(shù)論文存在的問題及提升策略有了較為豐富的研究，然而仍缺乏針對(duì)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生學(xué)術(shù)論文管理和實(shí)施困境與策略的專門研究。有鑒于此，本文擬結(jié)合國(guó)內(nèi)相關(guān)院校學(xué)年論文管理和實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)整理，以重慶科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)年論文管理與實(shí)施為例，闡釋經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)年論文管理創(chuàng)新、現(xiàn)實(shí)困境與發(fā)展策略問題。

1他山之石:國(guó)內(nèi)高校學(xué)年論文管理和實(shí)施中的經(jīng)驗(yàn)借鑒

為了搞清楚國(guó)內(nèi)高校在學(xué)年論文管理和實(shí)施中的好做法和優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，筆者于2017年8～12月間，基于Google、Baidu等搜索引擎，搜集和整理了相關(guān)高校或?qū)W院涉及學(xué)年論文管理和實(shí)施等的相關(guān)規(guī)定，并重點(diǎn)收集了經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)年論文管理和實(shí)施的相關(guān)規(guī)定，如表1和表2所示。

1．1國(guó)內(nèi)高校對(duì)學(xué)年論文開課學(xué)期的設(shè)定

多數(shù)學(xué)校對(duì)學(xué)年論文開課學(xué)期都有明確的規(guī)定，僅有少數(shù)學(xué)校的規(guī)定不太明確，如黑龍江大學(xué)規(guī)定學(xué)年論文應(yīng)該在專業(yè)必修課程基本結(jié)束的學(xué)期內(nèi)。多數(shù)學(xué)校認(rèn)為學(xué)年論文應(yīng)該開設(shè)在第5學(xué)期或者第6學(xué)期，也有部分學(xué)校認(rèn)為可以在第4學(xué)期開設(shè)。從學(xué)校層面看，大多認(rèn)為學(xué)年論文僅應(yīng)開設(shè)1次，僅有部分學(xué)校在第4學(xué)期和第6學(xué)期分別開展1次學(xué)年論文。學(xué)院層面對(duì)學(xué)年論文開設(shè)學(xué)期的相關(guān)規(guī)定基本與學(xué)校的規(guī)定一致。多數(shù)學(xué)院都強(qiáng)調(diào)應(yīng)該在第6學(xué)期或者至少是第3學(xué)年開設(shè)學(xué)年論文課程，部分學(xué)院也認(rèn)為學(xué)年論文在每個(gè)學(xué)年都應(yīng)開設(shè)，如江西財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院等。學(xué)年論文開課學(xué)期是該課程實(shí)施的重要細(xì)節(jié)。開課學(xué)期過早或者過遲，均不利于該門課程作用的發(fā)揮。學(xué)年論文的開課必須建立在學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)有一定了解的基礎(chǔ)上，而且應(yīng)該與畢業(yè)論文寫作保持足夠長(zhǎng)的時(shí)間周期。由此，學(xué)年論文課程的開設(shè)最好應(yīng)該放在第3學(xué)年。由于第3學(xué)年第2學(xué)期專業(yè)課程大多比較繁重，且部分優(yōu)秀學(xué)生已經(jīng)開始籌備考研，學(xué)年論文課程宜開設(shè)在第5學(xué)期。

一、“創(chuàng)新工作室”課程內(nèi)容

以服務(wù)民族為指導(dǎo)，充分考慮地區(qū)特色，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注在國(guó)家建設(shè)與發(fā)展過程中對(duì)環(huán)境和資源領(lǐng)域的科技需求，重點(diǎn)以環(huán)境污染治理技術(shù)為研究對(duì)象，開展環(huán)境污染預(yù)防與治理的相關(guān)研究。在實(shí)施創(chuàng)新計(jì)劃過程中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察、調(diào)查研究、試驗(yàn)設(shè)計(jì)、研發(fā)創(chuàng)新，讓學(xué)生把握環(huán)境熱點(diǎn)和方向，從選題、方案設(shè)計(jì)、創(chuàng)新實(shí)踐等方面培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力。

1.主要教學(xué)內(nèi)容

（1）以水污染控制的基本理論和技術(shù)方法為基礎(chǔ)，探索具有創(chuàng)意的節(jié)能高效的污水處理技術(shù)、污水回用技術(shù)、污泥處理和處置與資源化利用技術(shù)；以環(huán)境化學(xué)的基本理論和技術(shù)方法為基礎(chǔ)，通過試驗(yàn)探索新興污染物的環(huán)境歸趨、污染預(yù)防和評(píng)價(jià)技術(shù)。（2）以社會(huì)實(shí)踐為依托，參與國(guó)內(nèi)外專業(yè)競(jìng)賽和大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”等賽事活動(dòng)。

2.選題

節(jié)能型廢水預(yù)處理技術(shù)研究；城市污水脫氮除磷新技術(shù)研究；污水處理廠節(jié)能型污泥處理技術(shù)研究；污水處理新技術(shù)研究；污水處理廠提標(biāo)增效優(yōu)化技術(shù)研究；污水資源化利用技術(shù)研究；污泥資源化利用技術(shù)研究；污泥調(diào)理劑研發(fā)；除磷劑研發(fā)；地域特點(diǎn)廢棄物資源化利用技術(shù)開發(fā)。根據(jù)實(shí)際情況，這些內(nèi)容皆可適當(dāng)調(diào)整。

二、“創(chuàng)新工作室”教學(xué)方法和手段

一、參考文獻(xiàn)的類型

參考文獻(xiàn)（即引文出處）的類型以單字母方式標(biāo)識(shí)，具體如下：

M——專著C——論文集N——報(bào)紙文章

J——期刊文章D——學(xué)位論文R——報(bào)告

對(duì)于不屬于上述的文獻(xiàn)類型，采用字母“Z”標(biāo)識(shí)。

對(duì)于英文參考文獻(xiàn)，還應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

①作者姓名采用“姓在前名在后”原則，具體格式是：姓，名字的首字母.如：MalcolmRichardCowley應(yīng)為：Cowley,M.R.，如果有兩位作者，第一位作者方式不變，&之后第二位作者名字的首字母放在前面，姓放在后面，如：FrankNorris與IrvingGordon應(yīng)為：Norris,F.&I.Gordon.；

1參考文獻(xiàn)的類型

參考文獻(xiàn)（即引文出處）的類型以單字母方式標(biāo)識(shí)，具體如下：

M：專著；C：論文集；N：報(bào)紙文章；J：期刊文章；D：學(xué)位論文；R：報(bào)告。

對(duì)于不屬于上述的文獻(xiàn)類型，采用字母“Z”標(biāo)識(shí)。

對(duì)于英文參考文獻(xiàn)，還應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

①作者姓名采用“姓在前名在后”原則，具體格式是：姓+名字的首字母.②書名、報(bào)刊名使用斜體字.

2參考文獻(xiàn)的格式

摘要：學(xué)生在統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)過程中能很快掌握統(tǒng)計(jì)軟件的使用方式，但是由于不清楚自己的研究問題而導(dǎo)致無法選擇相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)方法去分析問題。學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐能力的提高需要掌握能夠發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的科研能力。文章認(rèn)為今后統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革要堅(jiān)持對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的講授，要加大科研論文和科研項(xiàng)目在教學(xué)案例中的比例，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己做調(diào)查，要尊重學(xué)生的興趣自主選題。此外，探索以研究為本的本科教育教學(xué)改革，將有助于學(xué)生科研能力的提高。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)改革；實(shí)踐能力；科研能力

一、問題的提出

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，提升學(xué)生的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐能力成為各大院校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的目標(biāo)和重點(diǎn)。本人將大作業(yè)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，這種教學(xué)方法的主要內(nèi)容之一是要求學(xué)生自己提出研究問題，搜集數(shù)據(jù)，同時(shí)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法和SPSS軟件分析數(shù)據(jù)，并對(duì)分析結(jié)果進(jìn)行解釋和對(duì)研究問題進(jìn)行分析匯報(bào)，最終完成大作業(yè)。從學(xué)生的反饋意見來看，這種教學(xué)方法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的積極性，有助于加深學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的理解，能夠提升學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐能力。但是在實(shí)施這一教學(xué)方式的過程中本人發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)生最常問的問題不是SPSS操作，而是“我的研究問題是什么，我要研究哪些變量之間的關(guān)系？”。即使學(xué)生自己設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，學(xué)生仍然不清楚自己到底要分析什么問題。學(xué)生對(duì)科學(xué)研究中提出問題和假設(shè)、搜集數(shù)據(jù)、檢驗(yàn)假設(shè)的真?zhèn)巍⒎治鼋Y(jié)果的研究思路和研究步驟既不了解也不掌握。由于缺乏問題導(dǎo)向和科研思維，多數(shù)學(xué)生并不清楚自己的研究問題是什么，在大作業(yè)開始階段盲目設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，在大作業(yè)的后期盲目使用統(tǒng)計(jì)方法。這種現(xiàn)象導(dǎo)致雖然學(xué)生會(huì)使用統(tǒng)計(jì)軟件，但是他們卻不會(huì)用統(tǒng)計(jì)方法分析自己的問題，因?yàn)楦揪蜎]有研究問題。如果把研究問題比作“的”，統(tǒng)計(jì)分析方法比作“矢”，則統(tǒng)計(jì)方法的運(yùn)用則是有的放矢。如果要切實(shí)提高學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法的能力，就需要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)從實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力，即科研能力。

二、以培養(yǎng)科研能力為導(dǎo)向的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程體系設(shè)計(jì)

本人認(rèn)為，以提升學(xué)生科研能力為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)統(tǒng)計(jì)實(shí)踐能力的提高可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。第一，從授課內(nèi)容上，仍然要將重點(diǎn)放在對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的講授上。如果學(xué)生不理解統(tǒng)計(jì)方法的原理將如同不懂藥的藥理和藥性，因此談不上對(duì)癥下藥，也就談不上運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法，因此對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的講授這一教學(xué)重點(diǎn)在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革中不能變。對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的講解應(yīng)當(dāng)有適當(dāng)?shù)墓酵茖?dǎo)，某些公式推導(dǎo)對(duì)非統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生可以不作為考試要求，但是應(yīng)當(dāng)通過推導(dǎo)過程讓學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的原理，這將有助于學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)比如計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中理解對(duì)該種方法的發(fā)展。第二，加大科研論文和科研課題項(xiàng)目在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)案例中的比例。國(guó)外本科統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的一個(gè)教學(xué)要求是學(xué)生能夠看懂學(xué)術(shù)文章。老師會(huì)發(fā)給學(xué)生一份學(xué)術(shù)論文，要求學(xué)生向其他同學(xué)解釋這篇文章的研究過程，包括研究問題和研究假設(shè)是怎樣提出的、數(shù)據(jù)是怎樣搜集的以及統(tǒng)計(jì)方法是如何驗(yàn)證假設(shè)的。重點(diǎn)要求學(xué)生解釋該篇論文中用到了哪些統(tǒng)計(jì)方法、這些統(tǒng)計(jì)方法分析了哪些變量、解決了什么問題以及統(tǒng)計(jì)方法在運(yùn)用上存在哪些不足。通過這些訓(xùn)練，學(xué)生就可以在借鑒他人學(xué)術(shù)論文研究思路的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)自己的研究方案，并進(jìn)行數(shù)據(jù)搜集和分析。授課教師也可以以自己的課題或論文為例來說明統(tǒng)計(jì)方法在課題研究中的使用。教師在講解的時(shí)候，要注重介紹研究問題的提出和研究假設(shè)的設(shè)立，而不是只談數(shù)據(jù)搜集和數(shù)據(jù)分析。而且要詳細(xì)地介紹不同的統(tǒng)計(jì)方法是如何分析和解答所提出研究問題或研究假設(shè)的，比如在哪里用了描述統(tǒng)計(jì)、哪里用了推斷統(tǒng)計(jì)方法、為何采用這種方法并且對(duì)于統(tǒng)計(jì)結(jié)果是如何分析的。第三，要有學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究的實(shí)踐環(huán)節(jié)，以提交調(diào)查報(bào)告作為任務(wù)驅(qū)動(dòng)。分析自己的研究問題是提高學(xué)生統(tǒng)計(jì)實(shí)踐能力的關(guān)鍵。統(tǒng)計(jì)學(xué)練習(xí)題不應(yīng)該只包括課后練習(xí)題，應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生自己搜集數(shù)據(jù)分析研究問題。教師可以在課程開始時(shí)就將總?cè)蝿?wù)下達(dá)給學(xué)生，明確學(xué)生應(yīng)當(dāng)完成任務(wù)。這樣學(xué)生會(huì)帶著解決問題的心態(tài)來學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性會(huì)提高。實(shí)踐興趣是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)要素，因此調(diào)查報(bào)告的選題要尊重學(xué)生興趣，自主選題，可不限于本專業(yè)。第四，注意對(duì)學(xué)生研究報(bào)告撰寫能力的培養(yǎng)。統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐能力的一個(gè)重要內(nèi)容是對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行解釋，進(jìn)而對(duì)研究問題進(jìn)行綜合分析，這一點(diǎn)能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)方法的理解和掌握程度。學(xué)生要能夠把這種分析過程用規(guī)范的寫作方式形成文字。關(guān)于對(duì)論文或者研究報(bào)告的格式和思路的講解可以在案例授課環(huán)節(jié)完成。在學(xué)生撰寫調(diào)查報(bào)告的過程中，需要教師和學(xué)生不斷地溝通，對(duì)其報(bào)告提出修改意見，直到達(dá)到一定的要求。這個(gè)溝通的過程可以提高學(xué)生科研寫作能力，更能提高學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用能力。學(xué)生的調(diào)查報(bào)告可作為統(tǒng)計(jì)學(xué)課程考核成績(jī)之一。第五，增加學(xué)生對(duì)研究結(jié)果的匯報(bào)展示能力和互評(píng)能力。可以安排小組進(jìn)行展示匯報(bào)，通過這個(gè)過程讓學(xué)生口頭解釋自己的研究問題、所運(yùn)用的統(tǒng)計(jì)方法以及為何要運(yùn)用這種方法。如果調(diào)查報(bào)告是小組作業(yè)，可以通過這個(gè)環(huán)節(jié)看出每個(gè)學(xué)生對(duì)調(diào)查報(bào)告的貢獻(xiàn)，以此作為給每個(gè)學(xué)生的評(píng)分依據(jù)。此外，這個(gè)環(huán)節(jié)可以增加學(xué)生之間的互評(píng)。學(xué)生互評(píng)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)主體地位的方式之一，在互評(píng)活動(dòng)中學(xué)生既是評(píng)價(jià)者也是被評(píng)價(jià)者，通過這個(gè)活動(dòng)他們能認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)而互相學(xué)習(xí)，共同提高。

三、探索以研究為本的本科教育教學(xué)改革

《科學(xué)技術(shù)期刊管理辦法》中將科技期刊按其內(nèi)容性質(zhì)劃分為如下4類：

a．指導(dǎo)類期刊。以刊登黨和國(guó)家的科技方針、政策和法律、法規(guī)，以及科學(xué)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)和科技管理為主要內(nèi)容的期刊。

b．學(xué)術(shù)類期刊。以刊登科學(xué)技術(shù)研究報(bào)告、學(xué)術(shù)論文、綜合評(píng)述為主要內(nèi)容的期刊。

c.技術(shù)類期刊。以刊登新技術(shù)、新工藝、新設(shè)計(jì)、新材料、新設(shè)備為主要內(nèi)容的期刊。