【摘要】通過(guò)小組討論、文獻(xiàn)評(píng)閱和半結(jié)構(gòu)式訪談梳理出供給側(cè)改革和實(shí)施健康中國(guó)戰(zhàn)略背景下廣州市基層健康教育人員的學(xué)術(shù)交流的備選措施。經(jīng)過(guò)專家咨詢和結(jié)構(gòu)性訪談，備選措施得到擴(kuò)充和調(diào)整。專家、典型對(duì)象的意見(jiàn)賦值協(xié)調(diào)系數(shù)為0?670。結(jié)果提示，有必要在保留論文和科研交流的基礎(chǔ)上增加科普短文、實(shí)踐案例、校園教案等載體的交流，研究得到的備選措施符合專家的判斷和基層健康教育人員的需要。

【關(guān)鍵詞】需求；健康教育；學(xué)術(shù)交流；基層

學(xué)術(shù)交流是人才培養(yǎng)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、成果進(jìn)行的探討、論證、研究活動(dòng)，其本質(zhì)是通過(guò)激勵(lì)、激發(fā)和啟迪，促進(jìn)學(xué)問(wèn)的總結(jié)、推廣和創(chuàng)新［1－2］。學(xué)術(shù)交流為參與者提供了開(kāi)闊視野、更新知識(shí)、了解動(dòng)態(tài)、激發(fā)靈感的機(jī)會(huì)，促使涉足者深入地歸納問(wèn)題、分析問(wèn)題和尋求解決方案，從而幫助“人力”掌握有系統(tǒng)的專門(mén)學(xué)問(wèn)向“人才”轉(zhuǎn)變。需求評(píng)估是在專家判斷的需要和潛在需要、供給、主體訴求和可接受程度這幾個(gè)因素之間找出平衡點(diǎn)。廣州市的基層健康教育人員主要包括區(qū)級(jí)健康教育所的全職人員52人（11個(gè)區(qū)合計(jì)）、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心和鎮(zhèn)衛(wèi)生院的健康教育專責(zé)人員189人。廣州市健康教育所從1997年開(kāi)始，每2年組織1次學(xué)術(shù)交流會(huì)。前9次學(xué)術(shù)交流會(huì)均以論文稿件為基礎(chǔ)開(kāi)展交流，從第10次起，稿件形式有所擴(kuò)充［3］。為了更好地制定未來(lái)3年的學(xué)術(shù)交流供給措施，筆者于2018年3月啟動(dòng)了需求評(píng)估工作。項(xiàng)目組在充分考慮備選措施的結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、有效性［4］的基礎(chǔ)上，根據(jù)衛(wèi)生服務(wù)研究中“需求”的來(lái)源和轉(zhuǎn)化關(guān)系［5］選擇評(píng)估對(duì)象，以定性方法為主開(kāi)展評(píng)估。

1從典型對(duì)象了解訴求并擬訂備選措施

1.1通過(guò)小組討論了解訴求

根據(jù)廣州市健康教育所往年的基層學(xué)術(shù)交流措施自訂小組討論提綱，主要內(nèi)容是學(xué)術(shù)交流的必要性、既往措施的可延續(xù)性和存在的問(wèn)題。選取區(qū)級(jí)公共衛(wèi)生服務(wù)包健康教育專線2016和2017年考核累計(jì)分?jǐn)?shù)［6－7］（下簡(jiǎn)稱考核分?jǐn)?shù)）中上和中下水平（即第3和9名）的區(qū)，每區(qū)選取基層健康教育人員代表8人參與討論，共組織小組討論2場(chǎng)。小組討論獲得的訴求如下。a1?有必要繼續(xù)舉辦健康教育學(xué)術(shù)交流會(huì)；a2?基層健康教育人員對(duì)學(xué)術(shù)交流會(huì)的功能期待主要是更新專業(yè)知識(shí)和開(kāi)拓工作思路；a3?可延續(xù)以往征稿和評(píng)獎(jiǎng)、現(xiàn)場(chǎng)交流和優(yōu)秀稿件網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)的做法。存在的問(wèn)題包括：a4?基層健康教育人員身兼數(shù)職，科研能力有待提升；a5?科研或科普項(xiàng)目主管部門(mén)面向基層的申報(bào)配額少，導(dǎo)致基層健康教育人員獲得科研或科普項(xiàng)目立項(xiàng)的機(jī)會(huì)甚少，足以提供交流的學(xué)術(shù)成果則更少，建議加強(qiáng)立項(xiàng)前的交流；a6?有些基層健康教育人員認(rèn)為學(xué)術(shù)和自己的日常工作關(guān)系不夠密切，建議選擇與日常工作關(guān)系更密切的內(nèi)容進(jìn)行交流。

1.2經(jīng)過(guò)半結(jié)構(gòu)式訪談后得到備選措施

科技期刊作為承載科研成果的載體，是傳播創(chuàng)新成果、傳承創(chuàng)新思想、引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展、促進(jìn)學(xué)術(shù)交流、凝聚學(xué)者群體的重要陣地[1]。中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)在2015年《關(guān)于準(zhǔn)確把握科技期刊在學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)中作用的若干意見(jiàn)》中指出，目前科技期刊在國(guó)家創(chuàng)新體系中的功能定位還不夠清晰，在論文學(xué)術(shù)質(zhì)量、信息傳播時(shí)效性以及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力等方面與發(fā)達(dá)國(guó)家相比尚存在一定差距[2]。如何更好地發(fā)揮科技期刊對(duì)科技創(chuàng)新的支撐作用，不僅關(guān)乎科技期刊的存在價(jià)值，也關(guān)乎其能否可持續(xù)發(fā)展。本文嘗試從科技期刊出版?zhèn)鞑セ咀饔玫慕嵌龋剿骺萍计诳|(zhì)量提升之道，使其成為我國(guó)學(xué)術(shù)影響力的象征，更高效地助力科技創(chuàng)新。

1科技期刊與科技創(chuàng)新的關(guān)系

科研工作包括科研選題、方案制定、項(xiàng)目立項(xiàng)及實(shí)施、成果發(fā)表及應(yīng)用等方面，這些過(guò)程均離不開(kāi)科技期刊的支撐。有研究表明，科研人員所利用的全部信息中70%來(lái)自科技期刊，可見(jiàn)科技期刊通過(guò)基本的發(fā)現(xiàn)、記錄、傳播創(chuàng)新成果來(lái)支撐學(xué)術(shù)研究；而科技創(chuàng)新為科技期刊提供了“源頭活水”，在一定程度上促進(jìn)其繁榮發(fā)展，兩者是相互依存的關(guān)系，但目前兩者的發(fā)展水平極不匹配。據(jù)中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息所“中國(guó)科技論文統(tǒng)計(jì)結(jié)果（2011）”顯示，2001—2011年我國(guó)學(xué)者發(fā)表的國(guó)際論文中有12個(gè)學(xué)科的論文被引次數(shù)排在世界前10位，其中化學(xué)、數(shù)學(xué)、材料科學(xué)、工程技術(shù)4個(gè)領(lǐng)域排名世界第2，表明學(xué)科發(fā)展水平較高。然而，一項(xiàng)針對(duì)我國(guó)科學(xué)家的問(wèn)卷調(diào)查顯示，數(shù)理、化學(xué)、生命和醫(yī)學(xué)4個(gè)領(lǐng)域科學(xué)家選擇投稿國(guó)際刊物比例超過(guò)70%。可見(jiàn)我國(guó)科技期刊發(fā)展水平滯后于科學(xué)研究水平，主要問(wèn)題有刊物內(nèi)在質(zhì)量有限、學(xué)術(shù)影響力低、刊發(fā)周期長(zhǎng)、發(fā)表語(yǔ)言的限制等。筆者看來(lái)，科技期刊的基本功能離不開(kāi)發(fā)現(xiàn)、記錄、傳播科技成果，其中發(fā)現(xiàn)功能推動(dòng)科技創(chuàng)新的效果最明顯，而記錄和傳播功能往往易被忽視。因此，本文從科技期刊出版?zhèn)鞑ミ@一基本功能出發(fā)，探討提升刊物質(zhì)量、助力科技創(chuàng)新的途徑，為辦刊人選擇適合本刊的發(fā)展路徑提供參考。

2出版?zhèn)鞑スδ苤萍紕?chuàng)新的具體途徑

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)科技創(chuàng)新知識(shí)的發(fā)表，80%首選科技期刊，甚至相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域科技創(chuàng)新知識(shí)的發(fā)表率高達(dá)92%。沒(méi)有記錄也就沒(méi)有知識(shí)的積累，科技期刊的記錄功能為信息連續(xù)傳播奠定了基礎(chǔ)，形成學(xué)術(shù)交流的連續(xù)和持續(xù)[6]，從而更好地服務(wù)科技創(chuàng)新。同時(shí)，科技期刊作為科學(xué)共同體溝通交流的重要平臺(tái)，也是增強(qiáng)公眾理解科學(xué)的渠道，隨著科技期刊報(bào)道深度和廣度的拓展，能激發(fā)受眾的科研興趣和創(chuàng)新思路，使得同一研究方向的科研人員避免多走彎路，并在前人基礎(chǔ)上快速推進(jìn)創(chuàng)新，形成良性循環(huán)。然而，目前我國(guó)的科技期刊在傳播自主科技創(chuàng)新成果方面還有許多欠缺，在發(fā)表成果的首發(fā)性、時(shí)效性等方面還不夠[8]。鑒于創(chuàng)新成果的出版?zhèn)鞑ナ苡涗浄绞?載體、時(shí)間以及效率等多因素影響，科技期刊可以從以下幾方面入手，使出版?zhèn)鞑バЧ畲蠡瑥亩龠M(jìn)科技創(chuàng)新。

2.1改進(jìn)傳統(tǒng)出版方式，迎合科技創(chuàng)新需求

科技創(chuàng)新的時(shí)效性決定了科技期刊在記錄研究成果過(guò)程中必須要關(guān)注發(fā)表時(shí)間。縮短出版周期或加快發(fā)表周期是重要的優(yōu)化途徑，發(fā)表周期短的科技期刊能更快地發(fā)表最新的研究成果或消息，更易吸引高質(zhì)量稿件，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。從縮短出版周期的角度來(lái)看，劉雪立等的研究發(fā)現(xiàn)，總體上我國(guó)醫(yī)學(xué)期刊隨出版周期的縮短，即年指標(biāo)呈增大趨勢(shì)，但不建議盲目縮短出版周期。筆者認(rèn)為，在科研創(chuàng)新活躍度大、成果創(chuàng)新性與發(fā)表時(shí)間依賴性強(qiáng)的領(lǐng)域，如分子生物學(xué)類期刊，可嘗試加快出版周期，主要體現(xiàn)在稿件送審、退修以及排版環(huán)節(jié)：一方面，要盡量壓縮每一環(huán)節(jié)中稿件在編輯部的滯留時(shí)間；另一方面，普及應(yīng)用在線投審稿系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)作者、編者、專家之間的即時(shí)交流。《國(guó)際流行病學(xué)傳染病學(xué)雜志》自2012年實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化在線投審稿系統(tǒng)操作后，專家審稿時(shí)間較之前縮短一半，發(fā)表周期小于180天的稿件占比超60%，縮短了優(yōu)秀論文的發(fā)表時(shí)滯。科技創(chuàng)新伴隨著理論和實(shí)踐的雙重突破，通常會(huì)帶來(lái)新學(xué)科的崛起或者衍生出新的分支研究方向。根據(jù)學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)辦新的雜志或者在已有刊物基礎(chǔ)上設(shè)立新的欄目，能以目標(biāo)性、集中性更強(qiáng)的記錄形式突出報(bào)道創(chuàng)新成果。例如，2008年《中國(guó)衛(wèi)生政策研究》雜志創(chuàng)刊，其緊緊圍繞我國(guó)衛(wèi)生改革發(fā)展的中心任務(wù)和亟待解決的重大理論與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題展開(kāi)報(bào)道。隨著近年大數(shù)據(jù)研究的興起，2015年《IEEETransactionsonBigData》《大數(shù)據(jù)》等雜志創(chuàng)刊，刊登大數(shù)據(jù)研究成果；為鼓勵(lì)生物學(xué)假設(shè)性研究探索，《Cell》雜志推出Theory欄目，針對(duì)一個(gè)特定的生物過(guò)程，綜合已有的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作出一個(gè)新的、可測(cè)試的假設(shè)理論[12]；《中國(guó)天然藥物》開(kāi)設(shè)“思路與方法”專欄，刊發(fā)院士對(duì)主題文章的評(píng)論，兼具創(chuàng)新性、前瞻性和可讀性。這些新雜志和新欄目的創(chuàng)辦，從一定程度上啟發(fā)了受眾的思路，引領(lǐng)了學(xué)科發(fā)展。

摘要：文章詳細(xì)總結(jié)了地方高校組織科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)的指導(dǎo)思想和具體活動(dòng)形式，并通過(guò)活動(dòng)得到了很好的反饋結(jié)果，以期為高校科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)提供有益參考。

關(guān)鍵詞：科學(xué)道德；學(xué)風(fēng)建設(shè)

科學(xué)道德是社會(huì)道德在科學(xué)技術(shù)活動(dòng)中的表現(xiàn)，主要是指科研活動(dòng)中科技工作者的道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則和應(yīng)具備的道德素質(zhì)。學(xué)風(fēng)主要是指在學(xué)術(shù)研究和知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的精神風(fēng)貌和思想態(tài)度，包括治學(xué)精神、態(tài)度、風(fēng)氣和原則等。在科研領(lǐng)域?qū)W風(fēng)建設(shè)中既要包含治學(xué)的精神、態(tài)度和原則，也要包涵必要的行為規(guī)范和思想道德。加強(qiáng)科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅是推動(dòng)學(xué)術(shù)研究健康發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，而且對(duì)于倡導(dǎo)求真務(wù)實(shí)的社會(huì)風(fēng)氣，提高全社會(huì)的思想道德水準(zhǔn)起到積極的促進(jìn)作用。因此高校中的科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)工作甚為重要，對(duì)于幫助高校教師和學(xué)生在學(xué)術(shù)生涯階段掌握科研工作的規(guī)范，確立嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的品格，自覺(jué)抵制學(xué)術(shù)不端行為，引導(dǎo)傳承老一輩專家學(xué)者的優(yōu)良學(xué)風(fēng)與品質(zhì)，弘揚(yáng)科學(xué)精神，提高創(chuàng)新能力，引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)尚，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，積極推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)，引導(dǎo)研究生遵守學(xué)術(shù)規(guī)范、堅(jiān)守學(xué)術(shù)誠(chéng)信、完善學(xué)術(shù)人格、維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)，摒棄學(xué)術(shù)不端行為，努力成為優(yōu)良學(xué)術(shù)道德的踐行者和良好學(xué)術(shù)風(fēng)氣的維護(hù)者，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，加快實(shí)施科教興省和人才強(qiáng)省戰(zhàn)略，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供科技人才支撐。

二、宣講教育活動(dòng)開(kāi)展

每年年底，學(xué)校會(huì)組織開(kāi)展研究生學(xué)術(shù)年會(huì)活動(dòng)，以年會(huì)活動(dòng)為契機(jī)，把科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)宣講教育活動(dòng)與研究生學(xué)術(shù)年會(huì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)之風(fēng)來(lái)規(guī)范、指導(dǎo)學(xué)術(shù)交流，同時(shí)在學(xué)術(shù)交流中又充分體現(xiàn)了學(xué)術(shù)道德規(guī)范的重要性和必要性。

【摘要】

繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目是衛(wèi)生技術(shù)人員接受繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的重要途徑，隨著繼教項(xiàng)目數(shù)量逐年增加，如何保證繼教質(zhì)量尤為重要。以南京醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院為研究對(duì)象，介紹了綜合醫(yī)院在繼續(xù)教育項(xiàng)目管理中，如何通過(guò)項(xiàng)目申報(bào)嚴(yán)格把關(guān)、加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)管、建立考核指標(biāo)體系、加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)管理、實(shí)施品牌化策略、進(jìn)行分類管理等方式加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目的管理，并提出了改進(jìn)管理工作的建議。

【關(guān)鍵詞】

綜合醫(yī)院；繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育；項(xiàng)目管理

繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育是醫(yī)學(xué)終身教育體系的重要環(huán)節(jié)，是職工提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)終身教育和職業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)基本醫(yī)學(xué)教育制度［1］，而繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目是繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的重要形式之一。為加強(qiáng)對(duì)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目的管理，全國(guó)繼續(xù)教育委員會(huì)制訂了《繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目管理辦法》，對(duì)項(xiàng)目申報(bào)、審批、實(shí)施、學(xué)分授予、評(píng)估和監(jiān)督等方面做出嚴(yán)格要求。本研究以南京醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院為例，探討該院自1997—2016年以來(lái)，開(kāi)展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目中的管理實(shí)踐及所采取的一些列方案、措施，以期通過(guò)總結(jié)、歸納、分析，提高項(xiàng)目的舉辦質(zhì)量。

1醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目開(kāi)展現(xiàn)狀

南京醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院自1997年開(kāi)展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目以來(lái)，每年舉辦的項(xiàng)目數(shù)量由最初的6項(xiàng)發(fā)展到目前的120余項(xiàng)，涉及內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科、醫(yī)技、護(hù)理衛(wèi)生管理等多個(gè)學(xué)科。對(duì)項(xiàng)目管理的重心已從注重項(xiàng)目數(shù)量向注重項(xiàng)目舉辦質(zhì)量上轉(zhuǎn)移，在繼續(xù)教育項(xiàng)目申報(bào)時(shí)嚴(yán)格把關(guān)，在項(xiàng)目舉辦時(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)，在項(xiàng)目舉辦后加強(qiáng)考核，對(duì)整個(gè)過(guò)程加強(qiáng)監(jiān)管，以便有效監(jiān)控繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目執(zhí)行質(zhì)量［2］。

摘要：學(xué)科是大學(xué)的基石，世界一流大學(xué)的建設(shè)應(yīng)以學(xué)科建設(shè)為龍頭。國(guó)際化是建設(shè)世界一流學(xué)科的前提和標(biāo)志。該文從學(xué)科國(guó)際化建設(shè)出發(fā)，對(duì)南京大學(xué)物理學(xué)科的國(guó)際合作與交流現(xiàn)狀進(jìn)行了總結(jié)，并為學(xué)科國(guó)際化建設(shè)提出了可參考的發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：“雙一流”建設(shè)；學(xué)科；國(guó)際化

建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科（以下簡(jiǎn)稱“雙一流”）是黨中央、國(guó)務(wù)院繼“211工程”“985工程”后的又一重大戰(zhàn)略決策。學(xué)科是大學(xué)之根本，是統(tǒng)攬人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍、科學(xué)研究等的基本組織[1]。世界一流大學(xué)的建設(shè)，要高度重視學(xué)科建設(shè)，應(yīng)以學(xué)科建設(shè)為龍頭，推動(dòng)高校的全面發(fā)展。

1國(guó)際化對(duì)一流學(xué)科建設(shè)的重要性

建設(shè)世界一流學(xué)科，國(guó)際化是基本內(nèi)容，也是必經(jīng)之路。教育部等三部委的《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實(shí)施辦法（暫行）》明確提出國(guó)際交流合作的要求，主要包括：吸引海外優(yōu)質(zhì)師資、科研團(tuán)隊(duì)和學(xué)生能力強(qiáng)，與世界高水平大學(xué)進(jìn)行學(xué)生交換、學(xué)分互認(rèn)、聯(lián)合培養(yǎng)的成效顯著，與世界高水平大學(xué)和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)有深度的學(xué)術(shù)交流與科研合作，深度參與國(guó)際或區(qū)域性重大科學(xué)計(jì)劃、科學(xué)工程，參加國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則的制定，國(guó)際影響力較強(qiáng)[2]。另一方面，國(guó)際化也是建設(shè)世界一流學(xué)科的硬性指標(biāo)。目前，國(guó)際上較為權(quán)威并具有較高影響力的世界大學(xué)學(xué)科排名主要有QS世界大學(xué)學(xué)科排名、泰晤士世界大學(xué)學(xué)科排名等。QS世界大學(xué)學(xué)科排名評(píng)價(jià)指標(biāo)主要包括學(xué)術(shù)聲譽(yù)（Academicreputation）、雇主聲譽(yù)（Employerreputation）、均篇論文引用次數(shù)（Researchcitationsperpaper）以及論文高被引指數(shù)（H-index）四個(gè)指標(biāo)。其中，前兩個(gè)指標(biāo)是基于QS對(duì)全球?qū)W者和雇主的調(diào)查，以此來(lái)評(píng)估每個(gè)學(xué)科的國(guó)際聲譽(yù)[3]。而泰晤士高等教育（TimesHigherEducation，簡(jiǎn)稱THE）世界大學(xué)學(xué)科排名更是把國(guó)際視野（Internation-aloutlook）單設(shè)為一項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，占比7.5%，足以可見(jiàn)國(guó)際化對(duì)學(xué)科建設(shè)的重要性。無(wú)論是“雙一流”建設(shè)實(shí)施辦法的遴選條件，還是世界學(xué)科排名評(píng)價(jià)指標(biāo)，都表明國(guó)際化是建設(shè)世界一流學(xué)科的前提和標(biāo)志。通過(guò)國(guó)際合作與交流，吸收借鑒國(guó)際一流大學(xué)的先進(jìn)理念與模式，在科研創(chuàng)新、人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍建設(shè)、管理制度優(yōu)化等方面推進(jìn)學(xué)科內(nèi)涵式發(fā)展，能夠加快世界一流學(xué)科的建設(shè)進(jìn)程[4]。

2南京大學(xué)物理學(xué)科國(guó)際合作與交流現(xiàn)狀

南京大學(xué)物理學(xué)科創(chuàng)立于1915年的南京高等師范學(xué)校（物理學(xué)系建立于1920年），是我國(guó)高等院校中創(chuàng)立最早、最有影響力的物理學(xué)科之一。南京大學(xué)于2009年12月30日實(shí)施學(xué)科整合，以原有的物理學(xué)系、電子科學(xué)與工程系和材料科學(xué)與工程系為基礎(chǔ)，新組建成立了物理學(xué)院、電子科學(xué)與工程學(xué)院、現(xiàn)代工程與應(yīng)用科學(xué)學(xué)院。今天的南京大學(xué)物理學(xué)科，秉承百年南大的優(yōu)良傳統(tǒng)和深厚文化底蘊(yùn)，著力構(gòu)建和諧奮進(jìn)的學(xué)習(xí)與科研氛圍，努力將學(xué)科建設(shè)成為在國(guó)內(nèi)物理學(xué)界起骨干引領(lǐng)和帶頭示范作用、在國(guó)際物理學(xué)界具有重要影響的人才培養(yǎng)和科學(xué)研究中心。本學(xué)科在2007年的全國(guó)一級(jí)學(xué)科評(píng)估中位列第一，2012年并列第一，2016年評(píng)級(jí)為A，2017年9月正式入選國(guó)家“雙一流”建設(shè)學(xué)科。南京大學(xué)物理學(xué)科作為國(guó)內(nèi)一流的物理學(xué)科，一直積極響應(yīng)國(guó)家的政策，始終跟隨黨和國(guó)家的教育方針的指引，近幾年緊緊圍繞建設(shè)世界一流學(xué)科的目標(biāo)，在國(guó)際合作交流方面的推進(jìn)力度較大。

一、整體語(yǔ)言教學(xué)的基本主張

1.該理論認(rèn)為語(yǔ)言是一個(gè)整體，不可分割。

語(yǔ)言技能的學(xué)習(xí)不應(yīng)該被分割成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，孤立地學(xué)習(xí)。教學(xué)應(yīng)該從整體出發(fā)，使聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能同時(shí)發(fā)展，從而提高學(xué)生的綜合技能。語(yǔ)言需要在整體的背景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)從整體到局部然后再回到整體的學(xué)習(xí)過(guò)程。整體語(yǔ)言環(huán)境的學(xué)習(xí)是有意義的學(xué)習(xí)。整體語(yǔ)言教學(xué)重意義、重整體、重綜合技能。對(duì)于EGAP教學(xué)而言，教學(xué)可采用語(yǔ)篇教學(xué)的方法，通過(guò)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)，了解語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，熟悉學(xué)術(shù)語(yǔ)篇的構(gòu)成方法。通過(guò)語(yǔ)篇的組織，熟悉和掌握學(xué)術(shù)語(yǔ)篇的宣講技能。在這樣一種有意義的學(xué)習(xí)中，學(xué)術(shù)語(yǔ)言和技能的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力得以同時(shí)發(fā)展。

2.語(yǔ)言是交際的工具，是為交際目的而存在的社會(huì)現(xiàn)象。

語(yǔ)言知識(shí)不等于語(yǔ)言運(yùn)用。不應(yīng)人為地將知識(shí)和技能分割開(kāi)來(lái)，孤立地培養(yǎng)，而應(yīng)當(dāng)通過(guò)真實(shí)自然的語(yǔ)言環(huán)境加以培養(yǎng)。有鑒于此，EGAP教學(xué)應(yīng)努力使學(xué)生置身于學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的真實(shí)環(huán)境，提供學(xué)術(shù)講座音頻和視頻材料，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)學(xué)術(shù)報(bào)告并進(jìn)行宣講，組織學(xué)術(shù)討論。通過(guò)這樣一種模擬的真實(shí)的環(huán)境，使學(xué)生更加容易地掌握學(xué)術(shù)英語(yǔ)交流中的語(yǔ)言知識(shí)和交流技能。

3.整體語(yǔ)言教學(xué)主張教學(xué)以學(xué)生為中心

考慮和尊重學(xué)生的需求、興趣和特長(zhǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地、有意義地、持久地學(xué)習(xí)。在以學(xué)生為中心的教學(xué)中，教師不僅是知識(shí)技能的傳授者，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的策劃者、組織者和促進(jìn)者。以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作和同學(xué)間的交際互動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師在EGAP教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和專業(yè)特長(zhǎng)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，及時(shí)與學(xué)生溝通和協(xié)商，為學(xué)生提供必要的幫助，確保學(xué)習(xí)任務(wù)的按時(shí)完成和教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，組織學(xué)生自評(píng)和互評(píng)學(xué)習(xí)效果，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍中促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)術(shù)英語(yǔ)交流能力。

1發(fā)揮青年編委的力量

期刊的編委在學(xué)術(shù)期刊發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用，他們通常在自己的研究領(lǐng)域內(nèi)享有較高的學(xué)術(shù)聲譽(yù)和影響力。而青年科研者作為學(xué)術(shù)界的后起之秀，前途不可限量，因此培養(yǎng)青年編委對(duì)期刊的發(fā)展起到深遠(yuǎn)的作用。兩刊編輯部近幾年參加了以青年科學(xué)家為主的會(huì)議，如第一屆能源化學(xué)與材料國(guó)際青年論壇，發(fā)掘了具有潛力的青年編委。

2開(kāi)展多種形式的會(huì)議

在期刊宣傳過(guò)程中，與外界的交流給科技期刊帶來(lái)豐富的反饋意見(jiàn)，有利于期刊知名度的提高，主辦、協(xié)辦學(xué)術(shù)會(huì)議是專業(yè)期刊進(jìn)行宣傳的主要方式之一，通過(guò)學(xué)術(shù)交流和講座進(jìn)一步增進(jìn)一線科研人員對(duì)兩刊的了解與認(rèn)同，同時(shí)擴(kuò)大兩刊的影響力。作為各科研團(tuán)隊(duì)交流思想、拓展新思路的平臺(tái)，學(xué)術(shù)會(huì)議不乏優(yōu)秀成果的報(bào)告展示，呈現(xiàn)出“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的態(tài)勢(shì)。編輯部舉辦了“2015年(第二屆)中國(guó)航空科學(xué)技術(shù)大會(huì)”中的“航空材料分論壇”“2014年度中國(guó)北京石墨烯研發(fā)應(yīng)用研討會(huì)”等會(huì)議，會(huì)議的成功舉辦不僅彰顯了編輯部出色的組織能力，也進(jìn)一步提高了兩刊在科研工作中的聲譽(yù)。另外，參加材料領(lǐng)域的展會(huì)或者與會(huì)議合作，作為會(huì)議的支持媒體，也能為兩刊起到宣傳推廣作用，編輯部作為“第二屆中國(guó)國(guó)際復(fù)合材料科技大會(huì)(CCCM-2)”“第十二屆全國(guó)高溫材料及強(qiáng)度學(xué)術(shù)會(huì)議”、“第十一屆中國(guó)橡膠基礎(chǔ)研究研討會(huì)”“2016年第三屆海洋材料與腐蝕防護(hù)大會(huì)”等會(huì)議的支持媒體，進(jìn)一步擴(kuò)大了兩刊的知名度，在宣傳期刊的同時(shí)，也能夠選取質(zhì)量高的稿件，并在該領(lǐng)域熱點(diǎn)方向進(jìn)行組稿。

3充分利用互動(dòng)性網(wǎng)絡(luò)媒介

近來(lái)來(lái)，新媒體融入傳統(tǒng)科技期刊的出版流程;在新媒體環(huán)境下應(yīng)充分利用互動(dòng)性網(wǎng)絡(luò)媒介，加強(qiáng)與作者、讀者的互動(dòng)。建立微信公眾號(hào)平臺(tái)，加強(qiáng)與作者、讀者直接交流，及時(shí)學(xué)術(shù)前沿資訊以及刊物組織舉辦的學(xué)術(shù)活動(dòng)，進(jìn)行熱點(diǎn)文章的推送宣傳，鞏固期刊品牌效應(yīng)，提升期刊影響力。同時(shí)建立作者QQ群、微信群，及時(shí)與作者溝通并解答作者的提問(wèn)，通過(guò)口碑傳播建立兩刊的知名度。利用各種機(jī)會(huì)，多途徑地宣傳刊物的微信公眾號(hào)，以兩刊編輯部為例，兩刊的網(wǎng)站首頁(yè)上加入微信公眾號(hào)二維碼，在紙質(zhì)刊物封面加印微信公眾號(hào)二維碼，編輯在與的作者聯(lián)系時(shí)也宣傳微信公眾號(hào)，在參加學(xué)術(shù)會(huì)議的名片上加印微信公眾號(hào)二維碼，以加深參會(huì)代表的印象，擴(kuò)大微信公眾號(hào)的知名度。

4通過(guò)服務(wù)作者進(jìn)行宣傳

摘要：文章充分闡述了高等院校研究生專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，分析了目前電子科學(xué)與技術(shù)研究生專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)，闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的智慧教學(xué)在研究生專業(yè)英語(yǔ)信息化教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)和實(shí)踐。高校教師通過(guò)課程改革和探索專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的課程目標(biāo)、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、考核方式等，培養(yǎng)研究生科技論文閱讀、寫(xiě)作和學(xué)術(shù)交流等能力，使研究生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高其教學(xué)參與度和積極性，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：電子科學(xué)與技術(shù)；研究生；專業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)改革

隨著我國(guó)學(xué)者參與國(guó)際學(xué)術(shù)交流越來(lái)越頻繁，如何培養(yǎng)精通英語(yǔ)和專業(yè)技術(shù)的行業(yè)精英，適應(yīng)全球化時(shí)代的發(fā)展，成為高等院校和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。電子科學(xué)與技術(shù)研究生專業(yè)英語(yǔ)是電子學(xué)與固體電子學(xué)、物理電子學(xué)和電路與系統(tǒng)三個(gè)專業(yè)的一門(mén)重要課程，作為基礎(chǔ)英語(yǔ)的延伸，該課程涉及文獻(xiàn)查閱、科技文獻(xiàn)閱讀、學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作/修改/投稿、學(xué)術(shù)報(bào)告等，該課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)研究生學(xué)術(shù)英語(yǔ)的運(yùn)用能力[1-2]。但是，由于電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是一門(mén)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，研究方向包含了MEMS/NEMS技術(shù)、傳感器技術(shù)、功能材料與器件、集成電路設(shè)計(jì)、光纖傳感與通信、光電檢測(cè)及應(yīng)用、激光超快、SoC設(shè)計(jì)與測(cè)試、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用；教師在教授專業(yè)英語(yǔ)課時(shí)，還有部分專業(yè)必修課同時(shí)授課，學(xué)生尚未系統(tǒng)地學(xué)習(xí)完全部的研究方向相關(guān)專業(yè)知識(shí)；電子科學(xué)與技術(shù)研究生專業(yè)英語(yǔ)通常包含許多復(fù)雜的專業(yè)術(shù)語(yǔ)、長(zhǎng)句、難句，研究生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱就會(huì)引起學(xué)習(xí)積極性差等問(wèn)題；再加上課時(shí)少，教學(xué)形式單一，授課內(nèi)容陳舊等問(wèn)題，使電子科學(xué)與技術(shù)研究生專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革受到高度重視。對(duì)于高等院校研究生來(lái)說(shuō)，除了掌握專業(yè)知識(shí)以外，還要掌握大量的專業(yè)英語(yǔ)詞匯，查詢和閱讀科技文獻(xiàn)，并且熟練運(yùn)用專業(yè)英語(yǔ)撰寫(xiě)科技論文、報(bào)告和英語(yǔ)學(xué)術(shù)交流的能力[3]，以及與國(guó)外公司或同行進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、交付方式等環(huán)節(jié)溝通交流的能力。電子科學(xué)與技術(shù)研究生專業(yè)英語(yǔ)著力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)能力進(jìn)行科研工作，講授先進(jìn)學(xué)術(shù)思想理念和科技前沿成果，承擔(dān)起將研究生英語(yǔ)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的重任。如何真正發(fā)揮研究生專業(yè)英語(yǔ)的作用，培養(yǎng)一批具有扎實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)、精通專業(yè)技術(shù)，并服務(wù)于科技、軍事等相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)人才，高校需要投入更多努力。信息時(shí)代“互聯(lián)網(wǎng)+”的快速發(fā)展為中國(guó)高等教育提供了一種全新的發(fā)展模式。電子科學(xué)與技術(shù)研究生專業(yè)英語(yǔ)分別從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容和考核方式等幾方面進(jìn)行教學(xué)改革探索，逐漸形成了課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)消化、課后鞏固的信息化教學(xué)工具輔助教學(xué)模式。

一、研究生專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

在傳統(tǒng)研究生專業(yè)英語(yǔ)課程中，教師多使用“灌輸式”教學(xué)方式，對(duì)于大量科技英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可能只是一知半解。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，研究生沒(méi)有獲得感，容易感到枯燥乏味，使專業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重影響，教學(xué)效果不理想。所以，對(duì)電子科學(xué)與技術(shù)研究生專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)探索的研究，需要考慮以下幾個(gè)問(wèn)題。課程目標(biāo)不明確。研究生專業(yè)英語(yǔ)課程在培養(yǎng)計(jì)劃中被安排在研一階段，但在這一階段，研究生掌握的專業(yè)知識(shí)較少，知識(shí)面較窄，課程目標(biāo)如果只集中在教材內(nèi)容的英譯漢和專業(yè)詞匯的背誦上，研究生理解和運(yùn)用專業(yè)英語(yǔ)的能力將受到嚴(yán)重影響，降低了其對(duì)理論知識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)力和創(chuàng)新能力。教學(xué)形式單一，教學(xué)方法陳舊。絕大多數(shù)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是對(duì)學(xué)習(xí)材料的翻譯和教師“灌輸式”地講解詞匯，這種方式導(dǎo)致研究生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，有的甚至恐懼或排斥專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。此外，電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)涉及學(xué)科比較廣泛，研究生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)水平參差不齊，在學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的過(guò)程中容易力不從心。缺乏高質(zhì)量教學(xué)內(nèi)容。專業(yè)英語(yǔ)課程主要授課內(nèi)容是科技論文閱讀及翻譯，通過(guò)教授一些常用的科技英語(yǔ)，使研究生了解基本詞匯，掌握基礎(chǔ)語(yǔ)法，單純的翻譯不利于激發(fā)研究生的創(chuàng)新思維和自學(xué)能力；缺乏專業(yè)背景知識(shí)介紹，缺乏由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，加之研究生科技英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，從而導(dǎo)致其對(duì)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的抵觸情緒；電子科學(xué)與技術(shù)是一門(mén)科學(xué)前沿很強(qiáng)的綜合性學(xué)科，授課教材內(nèi)容陳舊無(wú)法滿足新時(shí)代高水平人才的培養(yǎng)要求；將專業(yè)英語(yǔ)當(dāng)基礎(chǔ)理論課程講解，以漢語(yǔ)教學(xué)為主，使研究生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的效果大打折扣。考核方式無(wú)法全面衡量研究生專業(yè)英語(yǔ)能力。傳統(tǒng)的專業(yè)英語(yǔ)期末考核方式陳舊，仍采用“一卷定分?jǐn)?shù)”的考核方式，無(wú)法真正體現(xiàn)研究生運(yùn)用學(xué)術(shù)英語(yǔ)的能力，這樣的考核方式更會(huì)抑制研究生的求知欲和創(chuàng)造性。

二、電子科學(xué)與技術(shù)研究生專業(yè)英語(yǔ)課程改革探索

針對(duì)以上問(wèn)題，作者結(jié)合電子科學(xué)與技術(shù)研究生專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐，提出了以下幾個(gè)方面的課程教學(xué)建議。明確課程目標(biāo)，增強(qiáng)電子科學(xué)與技術(shù)研究生專業(yè)英語(yǔ)課程建設(shè)。基于研究生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和專業(yè)能力，從大量的科技論文中篩選出學(xué)習(xí)資源，在有限學(xué)時(shí)內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效、個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)，作為教學(xué)改革研究的重點(diǎn)。該課程要使研究生掌握文獻(xiàn)查閱方法，并能夠具備文獻(xiàn)閱讀和總結(jié)能力；通過(guò)學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作、修改和投稿等培養(yǎng)，使研究生具備撰寫(xiě)英文學(xué)術(shù)論文的能力；利用國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議上學(xué)術(shù)報(bào)告的事例性教學(xué)，培養(yǎng)研究生具備制作海報(bào)和進(jìn)行Oral學(xué)術(shù)交流的能力。改進(jìn)教學(xué)模式，采用雙語(yǔ)教學(xué)和信息化教學(xué)模式。鼓勵(lì)研究生在師生之間的交流和討論過(guò)程中盡可能地使用英語(yǔ)，全面提升并鍛煉研究生專業(yè)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，使其能夠熟練運(yùn)用科技英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流。在對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行講解的時(shí)候，教師需要補(bǔ)充行業(yè)發(fā)展和科技論文的最新報(bào)道，讓研究生緊跟科技前沿，增強(qiáng)其對(duì)新知識(shí)的求知欲。在電子科學(xué)與技術(shù)研究生專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要針對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，還要增設(shè)各類專題的交流和討論，課前布置專題內(nèi)容，讓研究生提前搜集相關(guān)的英文科技文獻(xiàn)并制作PPT，然后在課堂上進(jìn)行展示。這種方法打破了原有教學(xué)中以教師“灌輸式”教學(xué)方法為主的教學(xué)模式，能瞬間點(diǎn)燃研究生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和解決問(wèn)題能力等均被全面提升。精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)大綱，緊跟科技發(fā)展前沿，內(nèi)容淺顯易懂，專業(yè)詞匯量充足。教材內(nèi)容既要涵蓋各個(gè)專業(yè)的主要研究領(lǐng)域，又能展現(xiàn)科技論文的表達(dá)習(xí)慣，同時(shí)還能體現(xiàn)電子技術(shù)領(lǐng)域的最新科研成果和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)，為了極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)引入學(xué)術(shù)論文等英文資料作為教學(xué)素材，避免授課內(nèi)容的枯燥乏味，將研究生科研工作中可能遇到的學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行凝練、歸納和整理，對(duì)電子科學(xué)與技術(shù)研究生專業(yè)英語(yǔ)課程的授課內(nèi)容進(jìn)行重新調(diào)整，如查文獻(xiàn)、會(huì)議資料、碩博論文、基金、SCI、EI檢索（2學(xué)時(shí)），投稿、改稿（8學(xué)時(shí)）；英文學(xué)術(shù)論文閱讀、寫(xiě)作、文章總結(jié)（12學(xué)時(shí)）；模擬國(guó)際會(huì)議口頭報(bào)告和張貼報(bào)告（講授2學(xué)時(shí)，學(xué)生講口頭報(bào)告和教師點(diǎn)評(píng)8學(xué)時(shí)）。專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)不應(yīng)只側(cè)重翻譯，還要加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練，要豐富教學(xué)形式，使教學(xué)方法更加多元。一方面，教師可以充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)（如翻轉(zhuǎn)課堂、微課等），提升課堂的趣味性。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡可能增加與研究生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，適當(dāng)增設(shè)簽到、提問(wèn)、投票等多種互動(dòng)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)研究生學(xué)習(xí)熱情，打破課堂沉悶的學(xué)習(xí)氣氛。為強(qiáng)化教學(xué)效果并提升研究生實(shí)際應(yīng)用專業(yè)英語(yǔ)的能力，教師可以通過(guò)信息化教學(xué)工具（如雨課堂、超星學(xué)習(xí)通等）布置課后作業(yè)的方式促使研究生自主學(xué)習(xí)，形成“做—學(xué)—做”的良性循環(huán)。另一方面，教師采用啟發(fā)式教學(xué)，多發(fā)問(wèn)，促進(jìn)研究生多思考，調(diào)動(dòng)研究生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，在課堂上教師要注意如何運(yùn)用精講和泛講，做到詳略得當(dāng)，采用精講的方式講解句式結(jié)構(gòu)、構(gòu)詞法等常用的英語(yǔ)知識(shí)，采用泛講的方式講解科技論文大意、短語(yǔ)等。考核方式多元化，更加全面體現(xiàn)研究生學(xué)術(shù)英語(yǔ)能力。在授課的過(guò)程中，教師對(duì)電子科學(xué)與技術(shù)研究生專業(yè)英語(yǔ)考核方式進(jìn)行了一些改革嘗試，最終期末成績(jī)（滿分100分）考核包括查閱文獻(xiàn)（30分）、寫(xiě)一篇高水平英文文獻(xiàn)的摘要（30分）、做一個(gè)會(huì)議海報(bào)（20分）、做一次模擬會(huì)議口頭報(bào)告（20分）。經(jīng)過(guò)一學(xué)期32學(xué)時(shí)的鍛煉，研究生在英語(yǔ)基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)等方面均有所提升，將會(huì)更加輕松地進(jìn)行接下來(lái)的兩年研究生科研工作。