一、50年代中期，《新聞學(xué)譯叢》對(duì)“大眾傳播學(xué)”的最早引進(jìn)

“傳播”一詞淵源甚早，據(jù)新聞傳播史家考證，“傳播”一詞至今已有1400年以上的歷史。據(jù)《北史•突厥傳》云：“以敕有司，肅告郊廟，宜傳播天下，咸使知聞。”這當(dāng)是中文“傳播”一詞最早之語源。而在20世紀(jì)50年代中期，我國(guó)新聞學(xué)者卻把“masscommunication”（大眾傳播）譯為“群眾交通”、“群眾思想交通”。把“大眾傳播媒介”翻譯成“群眾交通機(jī)構(gòu)”，或“群眾思想交通工具”。1956年初到1957年6月，我國(guó)新聞業(yè)界及學(xué)界曾經(jīng)開展過短期的新聞改革活動(dòng)。在此期間，復(fù)旦大學(xué)新聞系在王中的領(lǐng)導(dǎo)下，走在新聞改革的前列。1956年3月20日，復(fù)旦大學(xué)新聞系編印的《新聞學(xué)譯叢》第一期出版（5月30日再版）。1956年，該刊共出三期；到1957年6月止，又出了兩期，前后共出五期。《新聞學(xué)譯叢》1956年第1期（3月20日出版）首載《編者的說明》云：“《新聞學(xué)譯叢》是以介紹蘇聯(lián)、各人民民主國(guó)家和資本主義各國(guó)共產(chǎn)黨、工人黨和進(jìn)步報(bào)刊的工作經(jīng)驗(yàn)為目的的一個(gè)期刊，它可以作為各兄弟學(xué)校新聞系的教師和學(xué)生，以及新聞工作者、宣傳鼓動(dòng)干部進(jìn)行研究與工作的參考讀物。”因此，第一期的內(nèi)容，譯載了蘇聯(lián)聯(lián)共（布）中央有關(guān)報(bào)刊的文件。《新聞學(xué)譯叢》1956年第2期（6月5日出版）除繼續(xù)譯載蘇聯(lián)報(bào)刊社論、聯(lián)共（布）中央關(guān)于報(bào)刊工作的文件、蘇聯(lián)新聞事業(yè)概況等資料外，還增加了“資本主義國(guó)家的新聞事業(yè)”的內(nèi)容，包括《美國(guó)報(bào)刊簡(jiǎn)史》、《美國(guó)報(bào)紙的組織機(jī)構(gòu)》、《美國(guó)報(bào)紙和報(bào)人》、《哥倫比亞大學(xué)新聞系》等譯文。

《新聞學(xué)譯叢》1956年第3期（1956年11月15日出版）起，開始引進(jìn)“大眾傳播學(xué)”的概念。該期刊登的由劉同舜翻譯的《拆穿自由、獨(dú)立報(bào)紙的西洋鏡》一文中，他首次將“大眾傳媒”及“大眾傳播工具”譯成“群眾交通機(jī)構(gòu)”云：“（美國(guó)的）群眾交通機(jī)構(gòu)是一種大企業(yè)，他們的老板就是大企業(yè)家。戰(zhàn)前，美國(guó)消費(fèi)者在四萬家群眾交通機(jī)構(gòu)方面花了25億美元，相當(dāng)于該年總消費(fèi)數(shù)字的二十七分之一。”“單是廣告費(fèi)這一項(xiàng)，‘消費(fèi)者’向‘群眾交通’企業(yè)的支出已年達(dá)65億元之巨。”［1］61－67《新聞學(xué)譯叢》1957年第1期（1957年3月5日出版）刊載的由鄭北渭翻譯的《美國(guó)報(bào)紙的職能》一文中，他最早正式地把英語MassCom?munications譯作“群眾思想交通”。他還在該譯文中云：“報(bào)紙是‘群眾思想交通’（masscom?munications）工具之一。其他主要的‘群眾思想交通’工具有：雜志、廣播、電影等。這些工具有一種到三種的職能，他們可以傳播消息和知識(shí)，可以用言論來影響群眾，最后是一種娛人的作用。要做到企業(yè)化，他們最起碼要能很成功地做好三種（功能）之一”。

幾乎在同一時(shí)期，王中在其《新聞學(xué)原理大綱》（寫作于1956年9月至1957年初）中，最早將MassCommunication譯為“大眾傳播”。他說：“美、日將報(bào)紙、廣播、電視等總稱為大眾傳播（MassCommunication）”（見《王中文集》第38頁）。1957年“反右”斗爭(zhēng)開始后，《新聞學(xué)原理大綱》被當(dāng)作供批判用的“靶子”，收入圖書資料組編的《新聞界反右派斗爭(zhēng)資料匯編》第二輯（1957年10月面世）中。以后又收入趙凱主編的《王中文集》（復(fù)旦大學(xué)出版社，2004年出版）。

二、70年代末、80年代初《外國(guó)新聞事業(yè)資料》及《世界新聞事業(yè)》對(duì)引進(jìn)“公眾傳播”及“傳播學(xué)”、“大眾傳播學(xué)”的貢獻(xiàn)

1957年6月《新聞學(xué)譯叢》停刊，21年之后的1978年7月，復(fù)旦大學(xué)新聞系繼承《新聞學(xué)譯叢》的傳統(tǒng)，又創(chuàng)刊了《外國(guó)新聞事業(yè)資料》。該刊第一期首載《編者的話》云：“本刊將有重點(diǎn)的譯載和介紹反映外國(guó)新聞事業(yè)情況和動(dòng)向的材料、新聞學(xué)論文和新聞教育方面的文章等，為本系師生，提供研究和批判的資料。這些資料較大部分譯自資本主義和蘇修集團(tuán)的書刊，政治觀點(diǎn)和新聞?dòng)^點(diǎn)是反動(dòng)的，有些事例和數(shù)字可能與實(shí)際情況有出入，只能供讀者參考，請(qǐng)勿公開引用。”該刊初為不定期出版，后為季刊，小32開本。刊物裝幀簡(jiǎn)陋，而內(nèi)容豐富充實(shí)，每期100頁左右。1979年第4期達(dá)180頁。該刊到1978年12月出了兩期。到1979年初到9月又出4期，前后共出6期。主編舒宗僑，后由鄭北渭繼任主編。

1979年12月，《外國(guó)新聞事業(yè)資料》改名為《世界新聞事業(yè)》，出版1980年第1期（總第7期）。該刊也是季刊，每三個(gè)月出版一期，內(nèi)部發(fā)行。1980年9月，《世界新聞事業(yè)》出版第三期（總第九期）后停刊。

摘要：在高校新聞學(xué)專業(yè)推行馬克思主義新聞?dòng)^進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持新聞工作黨性原則，是教育部實(shí)施卓越新聞傳播人才培養(yǎng)計(jì)劃的要求，如何加強(qiáng)新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的馬克思主義新聞?dòng)^教育就成為一個(gè)新課題。

關(guān)鍵詞：馬克思主義新聞?dòng)^；黨性教育；教學(xué)設(shè)計(jì)

在黨的新聞?shì)浾摴ぷ髯剷?huì)上提出了新的時(shí)代條件下黨的新聞?shì)浾摴ぷ鞯穆氊?zé)和使命，他提出，新聞工作必須把政治方向擺在第一位，牢牢堅(jiān)持黨性原則，牢牢堅(jiān)持馬克思主義新聞?dòng)^。高校新聞院系為國(guó)家的新聞事業(yè)培養(yǎng)輸送人才，把馬克思主義新聞?dòng)^教育融入新聞傳播人才培養(yǎng)全過程、各環(huán)節(jié)，應(yīng)該是高校新聞學(xué)教育的重中之重。本文從以下三方面進(jìn)行探索。

一、馬克思主義新聞?dòng)^如何編入教材

馬克思主義新聞?dòng)^是馬克思主義對(duì)新聞現(xiàn)象和新聞傳播活動(dòng)的總的認(rèn)識(shí)。它包括新聞本質(zhì)、新聞的本源以及新聞傳播的規(guī)律等許多根本性的問題。它經(jīng)歷了馬克思、恩格斯的奠基，以及列寧為代表的前蘇黨人、為代表的中國(guó)共產(chǎn)黨人的繼承與發(fā)展。然而現(xiàn)今的新聞學(xué)理論教材沒有一部能夠集中分析講解馬克思主義新聞?dòng)^，馬克思主義新聞?dòng)^的內(nèi)容只是散見于《新聞學(xué)概論》《中國(guó)新聞學(xué)史》《新聞采訪學(xué)》等教材中。由于內(nèi)容的分散性，學(xué)生對(duì)馬克思主義新聞?dòng)^沒有形成完整的認(rèn)識(shí)。筆者認(rèn)為，馬克思主義新聞?dòng)^應(yīng)該作為專章進(jìn)入《新聞采訪學(xué)》教材中。該章內(nèi)容應(yīng)由五節(jié)組成：第一節(jié)：為什么要學(xué)習(xí)馬克思主義新聞?dòng)^；第二節(jié)：馬克思主義新聞?dòng)^理論溯源；第三節(jié)：中國(guó)共產(chǎn)黨新聞思想的形成與發(fā)展；第四節(jié)：新時(shí)代的馬克思主義新聞?dòng)^；第五節(jié)：馬克思主義新聞?dòng)^在實(shí)際工作中的運(yùn)用。

二、馬克思主義新聞?dòng)^如何融入課堂教學(xué)

把馬克思主義新聞?dòng)^融入課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，需要教師認(rèn)真思考。筆者認(rèn)為可從以下三方面嘗試：第一，在課堂教學(xué)中緊密結(jié)合熱點(diǎn)事件和國(guó)家出臺(tái)的新政策，深度解析馬列主義與采訪學(xué)理論及實(shí)踐的密切聯(lián)系之處。第二，在記者修養(yǎng)的教學(xué)中增加中國(guó)名記者傳略的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在名記者的偉大精神與不凡經(jīng)歷中真切體悟馬克思主義新聞?dòng)^對(duì)新聞事業(yè)的推動(dòng)作用。第三，利用豐富的在線學(xué)習(xí)工具，如利用微課、慕課開展自主學(xué)習(xí)，也可以利用各電視臺(tái)的大型節(jié)目學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，在教學(xué)過程中要注意的是，必須圍繞傳播格局變化突出最新內(nèi)容。特別是當(dāng)前傳媒各界和新聞?shì)浾摥h(huán)境都發(fā)生了階段性變化，人們可以通過更多的途徑來接收信息，能夠選擇的信息范圍也更加廣泛，而且傳統(tǒng)作者的權(quán)威受到了挑戰(zhàn)，每個(gè)人都可以成為傳者和受者。為此，在將馬克思主義新聞?dòng)^融入課堂時(shí)，最重要的是讓學(xué)生能夠充分理解“新聞自由與濫用自由”“反映與引導(dǎo)”“好看與正確”的關(guān)系，只有真正明確了這3個(gè)關(guān)系，才可以使馬克思主義新聞?dòng)^真正走進(jìn)心中。

作者：吳雨蓉 單位：鞍山師范學(xué)院文學(xué)院

一、地方師范院校新聞學(xué)實(shí)踐教學(xué)面臨的問題

首先，很多地方師范院校對(duì)新聞學(xué)專業(yè)缺乏了解，重理論教學(xué)，輕實(shí)踐操作，課程體系與現(xiàn)代媒體發(fā)展的勢(shì)頭不相適應(yīng)，大比重設(shè)置新聞學(xué)概論、新聞史、新聞采訪與寫作等傳統(tǒng)新聞?lì)愓n程，而對(duì)廣播電視新聞業(yè)務(wù)課程和新媒體課程的設(shè)置卻顯得欠系統(tǒng)。同時(shí)，新聞實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占教學(xué)課時(shí)數(shù)較少，學(xué)生的新聞思維能力、創(chuàng)新能力和整體策劃能力得不到針對(duì)性訓(xùn)練。

其次，很多地方師范院校新聞學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，缺少有直接新聞實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教師。很多新建新聞學(xué)專業(yè)的相當(dāng)一部分教師是從漢語言文學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)行而來，毫無新聞學(xué)專業(yè)背景可言，更不用說實(shí)踐能力了。由于很多專業(yè)教師缺乏媒介實(shí)踐的第一手經(jīng)驗(yàn)，往往是書本知識(shí)的現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，實(shí)踐能力與一線實(shí)踐教學(xué)要求存在很大差距。還有，和其他文科專業(yè)相比，新聞學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)需要的硬件設(shè)備投入較大，建立設(shè)備較齊全的實(shí)驗(yàn)室動(dòng)輒需要上百萬元的投入，學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)長(zhǎng)期不能滿足該專業(yè)建設(shè)需要。［1］現(xiàn)有的部分實(shí)驗(yàn)設(shè)備由于先前選型不當(dāng)，利用率低或被長(zhǎng)期閑置。同時(shí)，由于實(shí)踐經(jīng)費(fèi)的不足，很難與校外媒體建立長(zhǎng)期合作的對(duì)口關(guān)系，學(xué)生實(shí)踐途徑很單一，有時(shí)學(xué)校把實(shí)踐壓力轉(zhuǎn)嫁給老師，不能從根本上解決實(shí)際問題。

最后，地理位置的劣勢(shì)也給地方師范院校新聞學(xué)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的未來就業(yè)帶來不小的障礙。很多地方師范院校地處距離省會(huì)和信息中心城市較遠(yuǎn)的內(nèi)陸城市，所在地的新聞傳媒機(jī)構(gòu)無論數(shù)量和規(guī)模上都不及一線和省會(huì)城市，而有限的新聞機(jī)構(gòu)大多人員飽和或機(jī)制不靈活，同時(shí)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展和媒介市場(chǎng)化進(jìn)程的滯后導(dǎo)致私營(yíng)文化傳播類企業(yè)類型比較單一，數(shù)量比較少，層次也比較低，想建立一批常態(tài)化和高層次的實(shí)習(xí)基地不是件容易的事情。

二、實(shí)踐教學(xué)新理念———加強(qiáng)基礎(chǔ)、強(qiáng)化應(yīng)用、多領(lǐng)域培養(yǎng)、多渠道實(shí)踐

(一)保持理論教學(xué)優(yōu)勢(shì)，重視專業(yè)實(shí)踐教育管理部門和所在院校必須更新文科師范教學(xué)的傳統(tǒng)理念，對(duì)新開設(shè)的新聞學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)采取應(yīng)有的重視。在實(shí)踐教學(xué)過程中，既要突出理論與實(shí)踐相結(jié)合，把專業(yè)知識(shí)的講述和專業(yè)能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，又要探索新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的新模式，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)不放松對(duì)學(xué)生的理論素養(yǎng)提升。通過理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能的鍛煉，達(dá)到人才培養(yǎng)的目的，這應(yīng)是我們構(gòu)建新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的主要指導(dǎo)思想。

作者：向彪 單位：湖南懷化學(xué)院

本文所謂地方本科高校，是指一般布局于區(qū)域中心城市，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)的高等院校。這類學(xué)校大多是近年來由高等師范專科學(xué)校升格或與其它院校合并而成的普通本科院校。在升本或與其它院校合并以前，這類學(xué)校大多以培養(yǎng)中小學(xué)教師為宗旨，因而，在課程設(shè)置上偏重于教育理論、師范素質(zhì)與技能培養(yǎng)類課程。升本或與其它院校合并以后，這類學(xué)校一部分升格為師范學(xué)院，而大部分轉(zhuǎn)型為綜合性本科院校。近年來，這類院校中的漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)流向呈現(xiàn)出新的趨勢(shì)，作為人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)與人才成長(zhǎng)載體的課程體系也應(yīng)順時(shí)而變，以適應(yīng)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新需要、人才市場(chǎng)的新要求。

一、地方本科高校漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)流向的新趨勢(shì)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，特別是由于我國(guó)人口出生率的下降以及高校的擴(kuò)招，地方本科高校中的漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)趨向，已經(jīng)由過去的以教育領(lǐng)域?yàn)橹餮茏優(yōu)槎嘣厔?shì)。以下是筆者對(duì)我校漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生最近三年畢業(yè)流向的個(gè)案統(tǒng)計(jì)：從表1可以看出，各類學(xué)校、黨政機(jī)關(guān)、新聞傳媒、其它事業(yè)單位、廠礦企業(yè)已經(jīng)成為漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生普遍的就業(yè)領(lǐng)域，其中，主要就業(yè)領(lǐng)域也已經(jīng)由過去的教育領(lǐng)域擴(kuò)展為教育和廠礦企業(yè)兩個(gè)領(lǐng)域，直接進(jìn)入黨政機(jī)關(guān)以及其它事業(yè)單位的比例也在升高。我校漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的這種就業(yè)趨勢(shì)，也同樣體現(xiàn)在其它地方本科高校中。以下是筆者對(duì)吉首大學(xué)、湖南科技學(xué)院、湘南學(xué)院、邵陽學(xué)院4所地方本科院校漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生最近三年畢業(yè)流向的綜合統(tǒng)計(jì)：從表1可以看出，教育行業(yè)、黨政機(jī)關(guān)、新聞傳媒、文化出版、廠礦企業(yè)已經(jīng)成為4所省內(nèi)地方高校漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生普遍的就業(yè)場(chǎng)域，各級(jí)各類學(xué)校教師、國(guó)家公務(wù)員、新聞?dòng)浾摺⒊霭婢庉嫛⑵髽I(yè)管理、公司文員、廣告宣傳、市場(chǎng)營(yíng)銷、旅游導(dǎo)游以及自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為該專業(yè)畢業(yè)學(xué)生普遍的職業(yè)選擇。

總體趨向與我校大體相同。國(guó)內(nèi)其它地方性普通高校的情形也應(yīng)該大同小異。這說明，就業(yè)流向的多元化已經(jīng)成為地方本科高校漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)流向的基本趨勢(shì)。隨著漢語言文學(xué)專業(yè)招生人數(shù)的進(jìn)一步擴(kuò)大、我國(guó)人口出生率的進(jìn)一步下降以及國(guó)家對(duì)中小學(xué)教師需求的減少，地方高校漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)流向的多元化趨勢(shì)必將繼續(xù)增強(qiáng)。因此，傳統(tǒng)的淡化就業(yè)指向的漢語言文學(xué)專業(yè)課程體系的綜合型設(shè)計(jì)，已經(jīng)不能適應(yīng)該專業(yè)學(xué)生就業(yè)流向的多元化趨勢(shì)及其職業(yè)素養(yǎng)與技能要求。因此，探索并建構(gòu)新的與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、多元化就業(yè)趨勢(shì)及其職業(yè)素養(yǎng)要求相適應(yīng)的漢語言文學(xué)專業(yè)課程體系，改革傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)成為時(shí)展的必然要求，也是擺在地方普通高校漢語言文學(xué)專業(yè)辦學(xué)者面前的緊迫課題。二、地方本科高校漢語言文學(xué)專業(yè)課程體系改革的主要方向筆者認(rèn)為，要建構(gòu)新的與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、多元化就業(yè)趨勢(shì)及其職業(yè)素養(yǎng)要求相適應(yīng)的漢語言文學(xué)專業(yè)課程體系，主要應(yīng)從以下三個(gè)方面入手：

（一）設(shè)置若干個(gè)與人才市場(chǎng)需求對(duì)接度高的專業(yè)方向

要提高地方高校漢語言文學(xué)專業(yè)課程體系對(duì)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、人才市場(chǎng)需求的適應(yīng)能力，首先要做的是在建構(gòu)課程體系時(shí)，設(shè)置兩至三個(gè)專業(yè)方向。由于漢語言文學(xué)專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用面十分廣泛的專業(yè)，可以析分衍生出來的專業(yè)方向很多，諸如語文教育、對(duì)外漢語教學(xué)（國(guó)際漢語教育）、文秘（包括涉外文秘、中英文秘、商務(wù)文秘）、新聞傳播、編輯出版、比較文學(xué)、戲劇影視文學(xué)、影視文化、文化創(chuàng)意、文化產(chǎn)業(yè)管理等都是可供選擇的專業(yè)方向設(shè)計(jì)。根據(jù)地方高校漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)、國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展及其人才市場(chǎng)需求，我們認(rèn)為，以下幾個(gè)方案不失為帶有普適性的專業(yè)方向組合方案：

摘要：

在越來越重視國(guó)民素質(zhì)的今天，如何在中學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的情感道德教育變得越來越重要。作為人文學(xué)科，歷史學(xué)科在對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育時(shí)，具有天然的優(yōu)勢(shì)。旨在分析如何利用新聞在課堂中滲透人文教育，引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析社會(huì)現(xiàn)象的能力。

關(guān)鍵詞：

歷史教學(xué)；人文教育；新聞

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得重大成就的今天，人們逐漸開始關(guān)注更高一級(jí)的國(guó)民素質(zhì)。什么是國(guó)民素質(zhì)？從專業(yè)的角度講，國(guó)民素質(zhì)是一個(gè)綜合的概念，廣泛意義上可以分為三大類：自然素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)素質(zhì)；具體而言則可以分為八種：政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞技素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)。國(guó)民素質(zhì)集中體現(xiàn)了一個(gè)民族的人文素質(zhì)，要提高國(guó)民素質(zhì)，即要提高國(guó)民的人文素養(yǎng)。中學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，引導(dǎo)學(xué)生提高自己的人文素養(yǎng)也就更為重要。中學(xué)人文學(xué)科有著自己獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)有很大的優(yōu)勢(shì)。就歷史學(xué)科而言，《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，普通高中歷史課程必須全面實(shí)現(xiàn)其教育功能，在提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。德國(guó)哲學(xué)家亞斯貝爾思也曾指出：“教育要培養(yǎng)一代人的精神，必須先使歷史進(jìn)駐個(gè)人，使個(gè)人從歷史中汲取養(yǎng)分。”歷史學(xué)科通古鑒今，以史為鏡，“能為學(xué)生提供一個(gè)可資借鑒的世界，給人一種道德判斷、一種價(jià)值取向、一種思維方式、一種內(nèi)在精神、一種對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和理解；它教育人們?cè)鯓幼鋈俗鍪拢鯓用鎸?duì)人生與社會(huì)，等等。”那么，如何在中學(xué)歷史課堂上滲透對(duì)學(xué)生的人文教育呢？本文就如何利用新聞對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育進(jìn)行淺顯分析。

“新聞意味著新近一切發(fā)生的事情，人們感興趣的一切事情，而且是其中十分重要、足以吸引和捕捉公眾或者部分人注意力的事情。”遙遠(yuǎn)的過去發(fā)生的史實(shí)，與今天的新聞事件相結(jié)合，一方面能夠有效地引起學(xué)生的興趣，另一方面可以讓學(xué)生切身體會(huì)到人類歷史的客觀因素和因果聯(lián)系，讓學(xué)生真正了解，“人總是生活在具體的歷史與現(xiàn)實(shí)空間中……人的自我本質(zhì)的聲稱與發(fā)展要受到一定歷史和現(xiàn)實(shí)條件的制約”。如，在講必修三第1課《孔子與老子》時(shí)，我以北京奧運(yùn)會(huì)開幕式表演作為導(dǎo)入新課的主題。北京奧運(yùn)會(huì)的核心精神之一就是宣傳中國(guó)傳統(tǒng)文化，中國(guó)傳統(tǒng)文化又繞不開儒、道思想。北京奧運(yùn)會(huì)上慷慨激昂的擊缶而歌、三千弟子誦讀《詩經(jīng)》、獨(dú)特的太極圖案等等都會(huì)讓學(xué)生自然地聯(lián)系到孔子和老子。所以，利用北京奧運(yùn)會(huì)開幕式表演這一新聞事件，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想遙遠(yuǎn)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期儒學(xué)、道家思想的產(chǎn)生，為什么這兩種思想能夠?qū)χ袊?guó)產(chǎn)生如此大的影響，為什么這兩種思想能夠有如此魅力成為中國(guó)傳統(tǒng)文化極其重要的部分。將今天發(fā)生的事情和過去相聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生深深的自豪感，從而更好地激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)比空洞地高談愛國(guó)效果相對(duì)要好一些。

在歷史教學(xué)中，將新近的新聞事件聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外形勢(shì)和動(dòng)態(tài)，提高學(xué)生觀察和分析社會(huì)現(xiàn)象的能力。如，在講必修二第13課《交通與通訊的變化》時(shí)，恰好上課前的幾天發(fā)生了北京的順豐快遞員被打事件。因此，在對(duì)交通運(yùn)輸業(yè)進(jìn)行古今對(duì)比時(shí)，我展示的圖片就是順豐快遞公司的宣傳畫，學(xué)生自然就想到了最近有關(guān)順豐快遞員被打事件，由此引導(dǎo)學(xué)生客觀分析此次事件。通過分析，引導(dǎo)學(xué)生正確分析社會(huì)現(xiàn)象，形成明辨是非、客觀公正的判斷能力，同時(shí)促使學(xué)生理解和尊重他人，為構(gòu)建公平、正義、和諧的社會(huì)主義社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。通過將新聞熱點(diǎn)事件引入課堂，能夠“使歷史教學(xué)貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)擴(kuò)大關(guān)注社會(huì)問題的范圍比較，增加學(xué)生與社會(huì)現(xiàn)實(shí)接觸的途徑”。又如，在進(jìn)行高三的一輪復(fù)習(xí)講授必修二“社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制的建立與蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)改革”這一主題內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生對(duì)世界史的知識(shí)儲(chǔ)備較差，因此，我用那段時(shí)間的一則比較有趣的新聞引起學(xué)生對(duì)俄國(guó)的興趣，之后引導(dǎo)學(xué)生思考：俄國(guó)十月革命后是如何不斷地調(diào)整自己的經(jīng)濟(jì)政策應(yīng)對(duì)國(guó)家出現(xiàn)的各種問題。在世界史講授上，引入新聞，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)世界史的興趣，及時(shí)了解國(guó)際局勢(shì)，因?yàn)椋F(xiàn)代的“公民意識(shí)是正確的國(guó)家意識(shí)和世界意識(shí)的綜合”。在潛移默化中，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的公民意識(shí)。

作者：賈鶴鵬 譚一泓 單位：北京科學(xué)媒介中心

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，是推動(dòng)人類文明進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的重要力量。要發(fā)揮科學(xué)技術(shù)引領(lǐng)社會(huì)進(jìn)步、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用，科學(xué)傳播必不可少。科學(xué)傳播不僅僅是向公眾傳遞科學(xué)進(jìn)展，也是以科學(xué)精神武裝公眾和與社會(huì)其他資源互動(dòng)從而實(shí)現(xiàn)技術(shù)轉(zhuǎn)移的過程，同時(shí)，它也是公眾要求科學(xué)界為自己提供公共服務(wù)的民主過程[1]。《中國(guó)科協(xié)科普人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，到2008年，全國(guó)科普人才總量已達(dá)176萬人。但我國(guó)科普人才的發(fā)展現(xiàn)狀仍不能滿足科普事業(yè)發(fā)展和公民科學(xué)素質(zhì)建設(shè)的需求，與國(guó)家人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的要求還有一定差距。主要表現(xiàn)在專職科普人才數(shù)量不足、水平不高，兼職科普人才隊(duì)伍不穩(wěn)定、作用沒有充分發(fā)揮，面向基層的科普人才短缺，科普創(chuàng)作與設(shè)計(jì)、科普研究與開發(fā)、科普傳媒、科普產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)、科普活動(dòng)策劃與組織等方面的高水平科普人才匱乏，科普人才選拔、培養(yǎng)、使用的體制和機(jī)制不夠完善。這些已經(jīng)成為制約我國(guó)科普事業(yè)發(fā)展的瓶頸。為此，《中國(guó)科協(xié)科普人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，到2020年，要培養(yǎng)和造就一支規(guī)模適度、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)優(yōu)良的科普人才隊(duì)伍，科普人才總量至少比2010年翻一番[2]。要做好科學(xué)傳播工作、增加科普人才總量，科技工作者的傳播能力建設(shè)必不可少。而要提高科技工作者的傳播能力，既要通過在職培訓(xùn)和機(jī)構(gòu)培訓(xùn)來改善其對(duì)具體問題的解決方案，也要對(duì)將來會(huì)走上科研崗位的廣大在校本科生、研究生進(jìn)行傳播素質(zhì)的培養(yǎng)。

1發(fā)達(dá)國(guó)家科學(xué)傳播素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀

發(fā)達(dá)國(guó)家的科學(xué)機(jī)構(gòu)長(zhǎng)期以來非常關(guān)注這方面的工作。麻省理工學(xué)院（MIT）比較媒體研究中心主任JamesParadis教授在其經(jīng)典著作《MIT科學(xué)與工程傳播指南》中指出：“傳播對(duì)任何專業(yè)必不可少。在科學(xué)與應(yīng)用科學(xué)中，寫作本身就有助于知識(shí)的形成，并讓同行及更廣泛的大眾能獲得它。”[3]縱觀20世紀(jì)90年代以后國(guó)際上出現(xiàn)的多部科學(xué)傳播的專著，都把科學(xué)傳播作為一個(gè)科學(xué)研究的內(nèi)在過程，將論文寫作所代表的科學(xué)界內(nèi)部交流與為大眾寫作所代表的科普交流有機(jī)地結(jié)合起來，而科技工作者的科學(xué)傳播素質(zhì)，是將兩者結(jié)合起來的關(guān)鍵。

西方大多數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家都很重視科學(xué)界與公眾及媒體的交流與溝通。從機(jī)制上，促成這種溝通的，主要是3類部門，一是科學(xué)界的公共信息部門（與我國(guó)科研機(jī)構(gòu)的宣傳部門功能并不完全相同）；二是廣大科技期刊；三則是包括美國(guó)科學(xué)促進(jìn)會(huì)開設(shè)的EurekAlert！及各國(guó)科學(xué)媒體（媒介）中心（ScienceMediaCentre）在內(nèi)的中介服務(wù)機(jī)構(gòu)。西方科技界公共信息部門和公共信息官員（PublicInformationOfficer，PIO）的作用，不僅僅是向公眾宣傳本機(jī)構(gòu)所取得的科研成績(jī)，同時(shí)也是一個(gè)溝通公眾需求與科學(xué)家信息甚至是選題立項(xiàng)之間橋梁的部門。在西方，幾乎所有的科研機(jī)構(gòu)都有專職的公共信息部門和公共信息官。他們不僅會(huì)把本單位重要的科技進(jìn)展制作成新聞稿向媒體，還會(huì)經(jīng)常參加各種公眾活動(dòng)，了解媒體與公眾的信息需求，是否可以通過本科研機(jī)構(gòu)的研究力量得到滿足。而且，他們還會(huì)與刊發(fā)科學(xué)家論文的重要學(xué)術(shù)期刊聯(lián)系，探討如何將本院所的科研論文制作成新聞。在發(fā)達(dá)國(guó)家，科技期刊與大眾媒體都建立了比較固定的信息和信息反饋渠道。諸如《科學(xué)》雜志、《自然》出版集團(tuán)和愛思唯爾出版集團(tuán)，都會(huì)向記者們旗下期刊發(fā)表的重要論文新聞稿、摘要及其全文。這些新聞稿，主要由的科學(xué)家所在的科研團(tuán)隊(duì)撰寫，多數(shù)時(shí)候科學(xué)家團(tuán)隊(duì)是應(yīng)期刊要求撰寫此新聞稿的，也有時(shí)候由發(fā)表該論文的期刊委托記者撰寫。而且，一些大的出版集團(tuán)或?qū)I(yè)出版社還會(huì)對(duì)有固定聯(lián)系的科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行科學(xué)新聞寫作方面的培訓(xùn)[4]。

通過大量的科學(xué)傳播實(shí)踐工作，西方國(guó)家的科學(xué)界在傳播能力的培養(yǎng)上得到了很好的提高。但反觀我國(guó)國(guó)內(nèi)的情況，由于文理分科以及理工科本科以上教育長(zhǎng)期忽視文化素質(zhì)培養(yǎng)，導(dǎo)致理工科學(xué)生乃至科研工作者缺乏傳播寫作能力。科技出版專家、科學(xué)網(wǎng)博主何學(xué)峰表示：“中國(guó)的大學(xué)里就是缺少了這樣的基本素質(zhì)訓(xùn)練，所以大學(xué)生、研究生和博士生畢業(yè)時(shí)，除了少數(shù)優(yōu)秀的自學(xué)能力強(qiáng)，老師水平高要求嚴(yán)的學(xué)生外，大多數(shù)學(xué)生的中文表達(dá)水平在高中畢業(yè)時(shí)的水平上還要打上個(gè)七八折。”[5]與此相對(duì)應(yīng)的，則是我國(guó)文科大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的缺乏。大學(xué)新聞系和其他培養(yǎng)傳播人才的專業(yè)很少對(duì)本科生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。兩種情況綜合在一起，導(dǎo)致我國(guó)科學(xué)傳播的人才相對(duì)缺乏，科技工作者參與科學(xué)傳播的情況很不理想。

2歐美知名高校傳播素質(zhì)培養(yǎng)情況簡(jiǎn)介

【內(nèi)容摘要】媒體融合背景下，新聞業(yè)態(tài)和人才需求標(biāo)準(zhǔn)有所變化。本文在分析目前我國(guó)高校新聞通識(shí)教育存在問題的基礎(chǔ)上，探討了媒體融合背景下新聞通識(shí)教育發(fā)展與變革的途徑與方法，提出要建構(gòu)合理的課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容與方法；摒棄功利主義思想，形成具有特色的高校新聞通識(shí)教育；加強(qiáng)課程管理和建設(shè)，提升師資水平。

【關(guān)鍵詞】媒體融合；新聞通識(shí)教育；新聞人才

媒體融合時(shí)代，新聞媒介面臨深刻的發(fā)展與變革，也帶來了人才需求的變化。但是，一些業(yè)界人士認(rèn)為，高校培養(yǎng)出來的新聞系畢業(yè)生，上手很快，但是后勁不足。“當(dāng)重大突發(fā)事件發(fā)生時(shí)，他們不知道該去哪里尋得知情和權(quán)威的信源，也很難知道聲稱與核實(shí)、推論與證據(jù)、偏見與公平、偽科學(xué)與科學(xué)、非知情人與知情人的區(qū)別。”①究其原因，傳統(tǒng)的新聞教育過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)化，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，部分高校開始針對(duì)新聞專業(yè)本科通識(shí)教育進(jìn)行改革。盡管一直提倡“厚基礎(chǔ)、寬口徑”“加強(qiáng)文理滲透”等，但高校新聞專業(yè)本科通識(shí)教育很難完全跟上業(yè)界發(fā)展步伐。作為人才培養(yǎng)新思維和新模式的有益探索，高校新聞專業(yè)需要改革和完善新聞通識(shí)教育的教育理念、實(shí)施途徑，以更好地契合時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)新形態(tài)、具有多學(xué)科知識(shí)背景的復(fù)合型新聞人才。

一、新聞通識(shí)教育存在的問題

在美國(guó)等一些發(fā)達(dá)國(guó)家，新聞通識(shí)教育已經(jīng)比較成熟。近年來，我國(guó)高校雖然在新聞通識(shí)教育的教學(xué)理念變革、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)等方面都取得了一定的成績(jī)，但仍然處于探索和發(fā)展階段。學(xué)界與業(yè)界普遍認(rèn)為，當(dāng)下，新聞專業(yè)教育與媒體行業(yè)的需求仍然脫節(jié)，重要原因就在于高校對(duì)于新聞專業(yè)本科通識(shí)教育的重視程度不夠。主要存在以下幾個(gè)方面的問題：

（一）忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

受到傳媒市場(chǎng)化的影響，部分高校有著普遍的功利心理,彌漫著浮躁的情緒，認(rèn)為新聞通識(shí)教育的目的是“讓學(xué)生具備一些基礎(chǔ)學(xué)科的知識(shí)”。這主要體現(xiàn)在授課內(nèi)容側(cè)重于知識(shí)或技能的教授，而忽視了對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。部分高校只是開設(shè)了人文與社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)等基本的公選課程，一些課程直接從專業(yè)課程移植而來，僅改換了課程名程，或以概論課形式出現(xiàn)。這樣的課程在質(zhì)量、效果等方面都不盡人意，造成了學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、缺乏廣闊的視野和理性的思維能力。“新聞通識(shí)教育不是培養(yǎng)什么都懂的‘通才’，而是要培養(yǎng)能將不同的學(xué)科融會(huì)貫通，利用多學(xué)科背景的優(yōu)勢(shì)處理問題，完成工作的一專多能型的新聞傳播人才。”②可見，新聞通識(shí)教育重在拓寬學(xué)生的視野格局、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者：江建勛 單位：仁大學(xué)全人教育中心及世新大學(xué)通識(shí)教育中心

0前言

在臺(tái)灣，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)前在高中階段，由于文理分科，科學(xué)教育與其他學(xué)門分流甚早，因此各大學(xué)理學(xué)院之外的學(xué)生在學(xué)校如想進(jìn)修基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)往往得由選修有關(guān)科學(xué)之通識(shí)課程著手，有些大學(xué)規(guī)模較小，并無理學(xué)院或其他相關(guān)科學(xué)學(xué)院的設(shè)立，通識(shí)教育往往成為學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)科學(xué)教育之機(jī)會(huì)，如果有關(guān)傳播學(xué)系的學(xué)生并未在學(xué)校中加強(qiáng)學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)門，則畢業(yè)后如進(jìn)行傳播事業(yè)且于報(bào)導(dǎo)有關(guān)科學(xué)事件時(shí)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)困難、誤解與錯(cuò)誤，造成閱讀大眾之迷思，不但對(duì)社會(huì)發(fā)生之科學(xué)事件產(chǎn)生誤會(huì)，并可能造成無謂的恐慌。這里所指的傳播課程系所包括：大眾傳播學(xué)系、新聞學(xué)系、口語傳播學(xué)系、公共關(guān)系暨廣告學(xué)系、資訊傳播學(xué)系、圖文傳播學(xué)系、廣播電影電視學(xué)系、傳播管理學(xué)系等，名稱因各大學(xué)不同而略有差異。例如輔仁大學(xué)設(shè)立有傳播學(xué)院及傳播學(xué)院相關(guān)單位，而世新大學(xué)則有新聞傳播學(xué)院，輔仁大學(xué)係全科大學(xué)，規(guī)模甚大，包含眾多學(xué)門，通識(shí)教育課程由全人教育中心負(fù)責(zé)規(guī)劃與進(jìn)行，負(fù)責(zé)該校全人教育課程規(guī)劃及教學(xué)等事宜，分為人文與藝術(shù)、自然與科技及社會(huì)科學(xué)等三大領(lǐng)域。與生物及醫(yī)學(xué)有關(guān)的課程開設(shè)有：生物醫(yī)學(xué)、環(huán)保、能源與生命科學(xué)、生命科學(xué)概論、內(nèi)分泌與健康、當(dāng)代生物醫(yī)學(xué)課題、遠(yuǎn)絡(luò)醫(yī)學(xué)、生醫(yī)科技與生活、職場(chǎng)安全與健康、健康與疾病、生命科學(xué)概論、人體的奧秘、常用藥物概論、疾病檢查與診斷、寄生蟲與人生、基礎(chǔ)生物學(xué)、動(dòng)物行為概論、藥物濫用、醫(yī)學(xué)發(fā)展對(duì)倫理的影響、基礎(chǔ)健康醫(yī)學(xué)概論、從諾貝爾講看生物科技的發(fā)展、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)與生物技術(shù)的發(fā)展、營(yíng)養(yǎng)與保健、民生科技導(dǎo)論、自然科學(xué)概論、生物技術(shù)概論、環(huán)境生物概論、人體探索、近代科學(xué)發(fā)展等28門課。世新大學(xué)通識(shí)教育中心開設(shè)有關(guān)基礎(chǔ)科學(xué)之“科普經(jīng)典導(dǎo)讀學(xué)程”，包括物理學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)、生物學(xué)、科學(xué)概論及資訊與工程等六門課。學(xué)生如在四年內(nèi)選修這些課程則對(duì)相關(guān)科學(xué)知識(shí)獲得基本的認(rèn)識(shí)，對(duì)其將來畢業(yè)從事傳播工作相關(guān)。

1科學(xué)教育與科學(xué)傳播間之關(guān)連

大學(xué)中研讀與傳播有關(guān)科系之學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)后部份工作皆與傳播有關(guān)，亦即他們會(huì)將在學(xué)校所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于傳播事業(yè)，不論是報(bào)紙、雜志、廣播、電影、電視、出版等，主要將新聞或知識(shí)傳送給閱聽人，其傳播內(nèi)容之正確性極為重要，尤其以科學(xué)知識(shí)之傳播是為首要，因?yàn)槔斫饪茖W(xué)需較多基礎(chǔ)知識(shí)，有最低之門檻須學(xué)習(xí)，此時(shí)在學(xué)校時(shí)期學(xué)得之基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)則成為必要之前提，如科學(xué)家對(duì)某一科學(xué)事件產(chǎn)生不同意見而爭(zhēng)論不休，傳播者也對(duì)此一知半解無法查證，則社會(huì)上一般閱聽人就更不可能分辨真正的科學(xué)意旨為何？此為科學(xué)教育與科學(xué)傳播間難以銜接之處，傳播者解決此難題之道就得考慮平衡報(bào)導(dǎo)，唯平衡報(bào)導(dǎo)亦需對(duì)此科學(xué)事件有較深入之瞭解，因此查證成為報(bào)導(dǎo)之前的重要工作，不但得利用多種途徑與資源深入自行查詢，更應(yīng)多方詢問真正相關(guān)科學(xué)家的意見做為參考，如限于時(shí)間壓力或盲目聽從所謂專家之言即將科學(xué)事件報(bào)導(dǎo)出，十分容易讓閱聽者陷于錯(cuò)誤之思維而引發(fā)無謂之煩惱或恐慌，最近臺(tái)灣社會(huì)所發(fā)生之狂牛癥牛肉事件、萊克多巴胺瘦肉精事件與H5N1禽流感事件等均引發(fā)社會(huì)大眾迷思，造成政府與民間矛盾，引起各界對(duì)食品安全議題的爭(zhēng)論不斷。就學(xué)習(xí)生物醫(yī)學(xué)者（如筆者）的觀點(diǎn)而言，這些科學(xué)事件已逐漸脫離科學(xué)本質(zhì)，科學(xué)家間雖有不同意見，仍可協(xié)調(diào)解決，令人擔(dān)心之處在于非專業(yè)人員以似是而非者之意見且夾帶情緒參與討論，而最后造成決策執(zhí)行遲緩，因使得社會(huì)大眾無所適從，不知危險(xiǎn)真相如何？以下就禽流感事件依科學(xué)層面作分析探討。

2科學(xué)事件之傳播——禽流感事件

臺(tái)灣農(nóng)業(yè)行政主管部門下屬的動(dòng)植物防疫檢疫單位于今年3月3日公布，在去年12月27日與今年2月7日，分別在彰化縣、臺(tái)南市兩處養(yǎng)雞場(chǎng)檢出高致病性禽流感病毒株H5N2，同時(shí)也已撲殺將近5.8只雞，這是臺(tái)灣動(dòng)物防疫史上首次出現(xiàn)高致病性禽流感病毒，農(nóng)業(yè)行政主管部門同時(shí)將疫情通報(bào)世界動(dòng)物衛(wèi)生組織，臺(tái)灣首次于2004年發(fā)現(xiàn)禽流感病毒，當(dāng)時(shí)撲殺20家左右養(yǎng)雞場(chǎng)的雞只，造成養(yǎng)雞業(yè)者的巨大沖擊，防檢單位強(qiáng)調(diào)，兩養(yǎng)雞場(chǎng)半徑三公里內(nèi)周圍，會(huì)持續(xù)採取臨床調(diào)查與流行病學(xué)采樣，至今都未發(fā)現(xiàn)其他傳染感染情況。防疫官員報(bào)告，在彰化、臺(tái)南的禽流感病毒株是2004年以來，在臺(tái)灣持續(xù)傳播的特殊病毒株，但兩者卻又不完全相同，顯示病毒仍在持續(xù)變異，特別的是，這次彰化縣養(yǎng)雞場(chǎng)自去年12月通報(bào)后，雞隻沒有異常死亡現(xiàn)象且產(chǎn)蛋正常，臨床癥狀屬于低致病性病毒，但實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)結(jié)果卻顯示是高致病性病毒，經(jīng)過專家會(huì)議開會(huì)討論，依據(jù)流行病學(xué)風(fēng)險(xiǎn)分析，認(rèn)定是高致病性病毒。