作者：楊萍 單位：中山大學(xué)南方學(xué)院

近年來(lái)，獨(dú)立學(xué)院發(fā)展迅速，不少獨(dú)立學(xué)院都設(shè)立了新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)。與傳統(tǒng)高校相比，獨(dú)立學(xué)院在辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等方面都體現(xiàn)出一定的差異性。以新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)為例，獨(dú)立學(xué)院即更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，以適應(yīng)新聞傳播實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)需要。從客觀形勢(shì)來(lái)看，目前新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)人才供大于求，很多新聞媒體傾向于選擇重點(diǎn)本科院校的學(xué)生，這使得獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在實(shí)習(xí)和就業(yè)的過(guò)程中面臨著較為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。但現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)峻恰恰是促使獨(dú)立學(xué)院新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革的動(dòng)力所在。獨(dú)立學(xué)院新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)在課程教學(xué)中，難度較大的是新聞學(xué)理論課程。現(xiàn)實(shí)的情況是，學(xué)生似乎對(duì)新聞實(shí)務(wù)課程更感興趣，思想上更為重視，學(xué)習(xí)也更為主動(dòng)，這主要是因?yàn)閷?shí)踐性課程有較明確的目標(biāo)導(dǎo)向，學(xué)生能體會(huì)到參與感，并能在實(shí)踐成果中獲得滿足感。而新聞理論課程參與度較低，無(wú)法使學(xué)生明顯感受到能力的提升。面對(duì)這種現(xiàn)狀，新聞學(xué)理論課程的教學(xué)改革迫在眉睫。隨著新聞媒介傳播格局的變化以及新聞傳播領(lǐng)域?qū)?shí)踐創(chuàng)新需求的日益迫切，獨(dú)立學(xué)院在新聞學(xué)理論的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，求新求變，著眼于“理論促進(jìn)實(shí)務(wù)，實(shí)務(wù)強(qiáng)化理論”，探索緊跟實(shí)際需要、提升學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)方法。對(duì)此，筆者根據(jù)自己在獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，談一些看法。

一、獨(dú)立學(xué)院新聞學(xué)理論課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、部分學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)有著畏難心理不少學(xué)生認(rèn)為理論枯燥難學(xué)，“談理論就頭痛”，這種先入為主的觀念成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的一大障礙。這也許是獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生存在的一種較為普遍的現(xiàn)象。解決的方法應(yīng)重點(diǎn)放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法上。

2、部分學(xué)生認(rèn)為理論無(wú)用一些學(xué)生認(rèn)為，老師與其花時(shí)間講授新聞學(xué)理論知識(shí)，不如傳授幾招新聞寫(xiě)作編輯技巧。他們渴望成為一名真正的新聞?dòng)浾?ldquo;沖鋒陷陣”，卻不愿意坐下來(lái)探討“新聞是什么”、“新聞的特征和原則”這樣的問(wèn)題。一些學(xué)生不清楚理論如何應(yīng)用于實(shí)踐，他們認(rèn)為理論是“紙上談兵”，而不是“真刀實(shí)槍”地演練。殊不知，缺少理論指導(dǎo)的實(shí)踐只能是盲目和膚淺的。沒(méi)有理論功底，實(shí)踐也難以企及一定的高度。“理論無(wú)用”這種觀點(diǎn)的背后既有急功近利的心理在作祟，也歸因于學(xué)生無(wú)法將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，認(rèn)識(shí)不到理論對(duì)實(shí)踐所具有的指導(dǎo)作用。

3、傳統(tǒng)的“老師講授要點(diǎn)，學(xué)生理解消化”的教學(xué)方法遭遇現(xiàn)實(shí)的尷尬筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的單向式教學(xué)無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有的學(xué)生甚至游離于知識(shí)講授之外，遇到有趣的內(nèi)容聽(tīng)一下，感覺(jué)無(wú)趣便索性不聽(tīng)。在日益崇尚個(gè)性張揚(yáng)的時(shí)代，學(xué)生不滿足于被動(dòng)地接受課堂的知識(shí)，而是渴望參與到課堂討論當(dāng)中，提出自己的看法和主張。在這種情況下，教師不再是絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生也不甘于充當(dāng)單純的聽(tīng)眾，兩者之間的交流和互動(dòng)變得非常重要。

4、理論知識(shí)“學(xué)過(guò)就忘”，難以形成長(zhǎng)久的印象一些學(xué)生在課堂上似乎理解了理論知識(shí)，但卻無(wú)法靈活地將其應(yīng)用于實(shí)際操作當(dāng)中，于是形成了“理論實(shí)踐兩張皮”，時(shí)間一長(zhǎng)，理論慢慢被淡忘。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因主要是視野狹窄，對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題缺少深度關(guān)注，思維方法存在局限性。

作者：童兵 單位：復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院

有學(xué)者談到微博兩年來(lái)突飛猛進(jìn)的發(fā)展時(shí)這樣說(shuō)：“無(wú)論是‘7.23’溫州動(dòng)車(chē)特大事故，還是‘讓領(lǐng)導(dǎo)先飛’的寧波機(jī)場(chǎng)風(fēng)波；無(wú)論是徒手接住高空墜落女孩的‘最美媽媽’，還是餓死九旬老母的‘武平公務(wù)員’；無(wú)論是微博炫富的‘郭美美’還是直播開(kāi)房的‘蠢局長(zhǎng)’……都是由微博最早播發(fā)，迅速引起全國(guó)的普遍關(guān)注。這種現(xiàn)象充分說(shuō)明：中國(guó)已進(jìn)入微博時(shí)代。”[1]“易觀國(guó)際”的分析報(bào)告顯示，2011年中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)用戶規(guī)模已達(dá)4.3億，環(huán)比增長(zhǎng)近50%；2012年移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)用戶將有可能突破6億，超過(guò)互聯(lián)網(wǎng)用戶數(shù)量。自從2010年“微博元年”以來(lái)，僅僅過(guò)了兩年，微博同傳統(tǒng)媒體比較，在傳播主體、傳播內(nèi)容、傳播范圍、傳播形式、傳播對(duì)象、傳播速度和傳播效果等方面都顯示出鮮明和優(yōu)越的特征，中國(guó)新的傳播形態(tài)和新的輿論機(jī)制正在形成，對(duì)傳統(tǒng)新聞學(xué)原理的挑戰(zhàn)已經(jīng)展開(kāi)。

一、傳統(tǒng)媒體的應(yīng)對(duì)和新興媒體的騰飛

中國(guó)新聞傳播業(yè)自上個(gè)世紀(jì)80年代開(kāi)始，在改革開(kāi)放春風(fēng)的催動(dòng)下，利用新的科學(xué)技術(shù)革命成果，在更新新聞?dòng)^念、改進(jìn)新聞實(shí)務(wù)、啟動(dòng)體制改革的同時(shí)，在新聞生產(chǎn)和信息傳輸方面也跨出了不小的步子。以激光照排、彩色膠印和數(shù)字出版為突破的現(xiàn)代印刷技術(shù)，成為推動(dòng)中國(guó)新聞傳播事業(yè)發(fā)展的先鋒，采編和辦公管理電腦化成為中國(guó)報(bào)業(yè)現(xiàn)代化的標(biāo)志。在電子技術(shù)、衛(wèi)星轉(zhuǎn)播、線纜聯(lián)通等多種技術(shù)支持下，中國(guó)的廣播電視一路高歌，成為當(dāng)代中國(guó)飛速發(fā)展的新產(chǎn)業(yè)。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，隨著數(shù)字技術(shù)的快速普及，催生了第四媒體——互聯(lián)網(wǎng)和第五媒體——手機(jī)（移動(dòng)無(wú)線互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)），這兩種新興媒體不僅改變了報(bào)紙的生存與運(yùn)作模式，令傳統(tǒng)的廣播電視發(fā)生了根本的變化，而且其本身作為嶄新的傳播工具正式進(jìn)入了大眾傳播的行列。在新的科技革命推動(dòng)下，中國(guó)傳統(tǒng)媒體積極應(yīng)對(duì)，新興媒體展翅騰飛，呈現(xiàn)出這樣的態(tài)勢(shì)和特征：

一是媒介傳播形態(tài)的多元并進(jìn)。現(xiàn)在億萬(wàn)民眾廣泛接觸的大眾傳媒有：報(bào)紙雜志、衛(wèi)星電視、有線調(diào)頻廣播、手機(jī)報(bào)紙、手機(jī)電視、數(shù)字電視等。中國(guó)民眾，從來(lái)沒(méi)有像今天這樣能夠同時(shí)擁有如此眾多的不同介質(zhì)的大眾傳媒。

二是傳播觀念與時(shí)俱進(jìn)不斷更新。現(xiàn)在受眾觀看數(shù)字電視輸送的節(jié)目，可以不再受制于特定時(shí)段而是依據(jù)自己的需要隨時(shí)檢索各種節(jié)目。互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)傳播以極強(qiáng)的互動(dòng)性而突破以往媒介單向傳遞的不足。因此，數(shù)字傳輸條件下媒介的服務(wù)意識(shí)、用戶意識(shí)空前強(qiáng)化，多元、開(kāi)放、受眾本位的觀念逐步落實(shí)到新聞生產(chǎn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

三是政策體系和管理機(jī)制的能動(dòng)改革。長(zhǎng)期以來(lái)，使用行政手段約束、限制和監(jiān)管媒介是新聞管理的唯一途徑，而在數(shù)字技術(shù)的沖擊下，這種手段正在淡化并開(kāi)始失去它以往的靈驗(yàn)。今天，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)新聞及言論的控制，比對(duì)傳統(tǒng)媒體的監(jiān)管不知要困難多少。博客、播客乃至微博的問(wèn)世，意味著人人都成了記者，個(gè)個(gè)都當(dāng)上了編輯，每家每戶的電腦和手機(jī)，都成了名副其實(shí)的編輯部，可以隨時(shí)新聞，可以就任何話題發(fā)表“社論”。原有的信息壟斷已被打破，多元、多向傳遞的新格局正在形成。

作者：音坤 單位：滁州學(xué)院

一、問(wèn)題的提出：信息化時(shí)代需要媒介素養(yǎng)教育

“在1999年維也納的聯(lián)合國(guó)教科文組織召開(kāi)的會(huì)議中，來(lái)自33個(gè)國(guó)家的代表們呼吁，在各國(guó)盡可能開(kāi)展各種形式的、全民的和終身的媒介素養(yǎng)教育。”[1]在這種形勢(shì)的推動(dòng)下，全世界范圍內(nèi)的許多國(guó)家和地區(qū)迅速開(kāi)展并且在學(xué)校形成了一定規(guī)模的媒介素養(yǎng)教育。媒介素養(yǎng)是人們認(rèn)識(shí)媒介以及利用媒介為自己服務(wù)的能力。媒介素養(yǎng)教育，也是培養(yǎng)人如何正確理解和建設(shè)性地享用大眾傳媒資源、充分地利用媒介資源完善自我、參與社會(huì)發(fā)展的教育。它包括兩個(gè)方面：一是培養(yǎng)人如何認(rèn)識(shí)媒介；二是培養(yǎng)人如何利用媒介。世界正經(jīng)歷著信息革命，信息時(shí)代需要媒介素養(yǎng)。以數(shù)字信息傳播為技術(shù)特征的信息化浪潮，推動(dòng)著世界經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，也引起人們生活、學(xué)習(xí)與工作方式、思維模式的深刻轉(zhuǎn)變。大眾傳媒正演變?yōu)閭€(gè)人化的雙向交流工具，不可能長(zhǎng)久地作為單向灌輸工具繼續(xù)存在。如何應(yīng)對(duì)快速增長(zhǎng)的信息，從而避免信息迷霧，這是信息時(shí)代媒介素養(yǎng)研究的意義所在。與此同時(shí)，大眾傳媒在公民建設(shè)中發(fā)揮著傳遞信息、溝通意見(jiàn)、形成公眾輿論等巨大作用。為了更好地建設(shè)公民社會(huì)，必須大力推進(jìn)媒介素養(yǎng)教育。此外，在信息時(shí)代，由于傳播媒介建構(gòu)了新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須面對(duì)的“媒介環(huán)境”，因此把新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育問(wèn)題單獨(dú)提出，加以強(qiáng)調(diào)。新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生作為即將入門(mén)的媒體工作者，只有在接觸大量的新聞傳播媒介和渠道的過(guò)程中，了解信息傳播的特點(diǎn)，掌握其規(guī)律，提高媒介素養(yǎng)，未來(lái)才有可能更好地勝任廣大受眾的信息“把關(guān)人”這一角色，才能更好地為提高普通民眾認(rèn)識(shí)及利用媒介的能力服務(wù)。

二、加強(qiáng)地方性本科院校新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的必要性

作為新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，今后從事的工作必將與信息產(chǎn)業(yè)有密切關(guān)聯(lián)，他們必將站在大眾傳媒產(chǎn)業(yè)的最前沿，因此加強(qiáng)這些未來(lái)的信息產(chǎn)業(yè)專(zhuān)門(mén)人才的媒介素養(yǎng)教育，提升他們認(rèn)識(shí)和使用媒介的能力，對(duì)幫助他們更好地認(rèn)識(shí)媒介機(jī)構(gòu)、媒介技術(shù)、媒介語(yǔ)言、媒介生產(chǎn)過(guò)程，從而更好地了解世界、認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而更加理智地做出判斷和行動(dòng)，更加勝任今后的工作，同時(shí)推動(dòng)我國(guó)媒介素養(yǎng)教育研究，極具理論和實(shí)踐意義。

（一）加強(qiáng)媒介素養(yǎng)教育是新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿地方性本科院校的辦學(xué)思路一般多立足于為地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)一大批具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。而作為地方性本科院校中的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)———新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)也多定位于培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德、扎實(shí)的新聞理論知識(shí)與技能、寬廣的文化與科學(xué)知識(shí)，掌握一定的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，熟悉我國(guó)新聞宣傳政策法規(guī)，能在新聞、網(wǎng)絡(luò)、出版等媒體以及其他企事業(yè)單位從事編輯、記者、宣傳教育與管理等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。當(dāng)代新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生是在大眾傳媒十分普及的環(huán)境中成長(zhǎng)的，和傳媒“打交道”已經(jīng)成為他們生活的一部分。他們有一定的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，在和媒介打交道時(shí)心態(tài)更加開(kāi)放和自由，對(duì)傳媒的認(rèn)知和了解比一般人更深，能更快接受新型媒介。但是這些新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，對(duì)傳媒的認(rèn)知往往不全面不系統(tǒng)，很多知識(shí)都只是停留在書(shū)本上，以紙上談兵為多，因此加強(qiáng)對(duì)他們的媒介素養(yǎng)教育，使這些未來(lái)的新聞工作者能夠健康成長(zhǎng)為培養(yǎng)目標(biāo)中所提及的高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才，有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（二）加強(qiáng)新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生媒介素養(yǎng)教育是提高大學(xué)生群體乃至全民媒介素養(yǎng)水平的必要手段傳播媒介是大學(xué)生們成長(zhǎng)的“社會(huì)環(huán)境”和“精神空間”，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生會(huì)產(chǎn)生諸多影響。新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生相比其他專(zhuān)業(yè)大學(xué)生，較為系統(tǒng)地接受了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教育，很多人都有在媒體實(shí)習(xí)的親身體驗(yàn)，在利用媒介資源能力和參與媒介產(chǎn)品制作方面，在媒介認(rèn)知和媒介批判方面，已具備一定的能力。可以說(shuō)，他們已經(jīng)具備了最基本的媒介素養(yǎng)和接受媒介素養(yǎng)教育的能力。因此，新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生媒介素養(yǎng)教育水平的高下，對(duì)整個(gè)高等教育乃至全民的媒介素養(yǎng)教育，都具有一定的典型示范意義。以點(diǎn)帶面，可以以新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為依托，進(jìn)而輻射全體大學(xué)生。大學(xué)生是走在社會(huì)科學(xué)文化潮流前面的群體，他們?nèi)绾握_認(rèn)識(shí)媒介、有效利用媒介，對(duì)社會(huì)有著重要的引領(lǐng)作用。總的說(shuō)來(lái)，我國(guó)公民的媒介素養(yǎng)還比較低，尤其是在廣大基層和農(nóng)村。據(jù)張開(kāi)、吳敏蘇在《中國(guó)城市居民媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查———以北京上海調(diào)查數(shù)據(jù)為依據(jù)》中指出：雖然大多數(shù)受眾對(duì)媒介都有一定的理性認(rèn)識(shí)，但是他們中為數(shù)不少的人缺乏對(duì)媒介信息的正確判斷力，他們對(duì)媒介的認(rèn)識(shí)主要出于感性認(rèn)識(shí)，因此時(shí)常會(huì)出一些問(wèn)題。大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育可以成為提升全社會(huì)公民媒介素養(yǎng)水平的突破口，而新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生是大學(xué)生中最專(zhuān)業(yè)、最熟悉傳媒、接觸媒介最多、媒介素養(yǎng)最高的群體，培養(yǎng)和提高他們的媒介素養(yǎng)，更具典型意義與示范效應(yīng)。因此，為了更好地建設(shè)公民社會(huì)，我們必須首先大力加強(qiáng)新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育，以點(diǎn)帶面，引領(lǐng)整個(gè)公民社會(huì)媒介素養(yǎng)水平的提高。

作者：吳雨蓉 單位：鞍山師范學(xué)院文學(xué)院

一、地方師范院校新聞學(xué)實(shí)踐教學(xué)面臨的問(wèn)題

首先，很多地方師范院校對(duì)新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)缺乏了解，重理論教學(xué)，輕實(shí)踐操作，課程體系與現(xiàn)代媒體發(fā)展的勢(shì)頭不相適應(yīng)，大比重設(shè)置新聞學(xué)概論、新聞史、新聞采訪與寫(xiě)作等傳統(tǒng)新聞?lì)愓n程，而對(duì)廣播電視新聞業(yè)務(wù)課程和新媒體課程的設(shè)置卻顯得欠系統(tǒng)。同時(shí)，新聞實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占教學(xué)課時(shí)數(shù)較少，學(xué)生的新聞思維能力、創(chuàng)新能力和整體策劃能力得不到針對(duì)性訓(xùn)練。

其次，很多地方師范院校新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，缺少有直接新聞實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教師。很多新建新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的相當(dāng)一部分教師是從漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)行而來(lái)，毫無(wú)新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)背景可言，更不用說(shuō)實(shí)踐能力了。由于很多專(zhuān)業(yè)教師缺乏媒介實(shí)踐的第一手經(jīng)驗(yàn)，往往是書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣(mài)，實(shí)踐能力與一線實(shí)踐教學(xué)要求存在很大差距。還有，和其他文科專(zhuān)業(yè)相比，新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)需要的硬件設(shè)備投入較大，建立設(shè)備較齊全的實(shí)驗(yàn)室動(dòng)輒需要上百萬(wàn)元的投入，學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)長(zhǎng)期不能滿足該專(zhuān)業(yè)建設(shè)需要。［1］現(xiàn)有的部分實(shí)驗(yàn)設(shè)備由于先前選型不當(dāng)，利用率低或被長(zhǎng)期閑置。同時(shí)，由于實(shí)踐經(jīng)費(fèi)的不足，很難與校外媒體建立長(zhǎng)期合作的對(duì)口關(guān)系，學(xué)生實(shí)踐途徑很單一，有時(shí)學(xué)校把實(shí)踐壓力轉(zhuǎn)嫁給老師，不能從根本上解決實(shí)際問(wèn)題。

最后，地理位置的劣勢(shì)也給地方師范院校新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的未來(lái)就業(yè)帶來(lái)不小的障礙。很多地方師范院校地處距離省會(huì)和信息中心城市較遠(yuǎn)的內(nèi)陸城市，所在地的新聞傳媒機(jī)構(gòu)無(wú)論數(shù)量和規(guī)模上都不及一線和省會(huì)城市，而有限的新聞機(jī)構(gòu)大多人員飽和或機(jī)制不靈活，同時(shí)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展和媒介市場(chǎng)化進(jìn)程的滯后導(dǎo)致私營(yíng)文化傳播類(lèi)企業(yè)類(lèi)型比較單一，數(shù)量比較少，層次也比較低，想建立一批常態(tài)化和高層次的實(shí)習(xí)基地不是件容易的事情。

二、實(shí)踐教學(xué)新理念———加強(qiáng)基礎(chǔ)、強(qiáng)化應(yīng)用、多領(lǐng)域培養(yǎng)、多渠道實(shí)踐

(一)保持理論教學(xué)優(yōu)勢(shì)，重視專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育管理部門(mén)和所在院校必須更新文科師范教學(xué)的傳統(tǒng)理念，對(duì)新開(kāi)設(shè)的新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)采取應(yīng)有的重視。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，既要突出理論與實(shí)踐相結(jié)合，把專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講述和專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，又要探索新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的新模式，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)不放松對(duì)學(xué)生的理論素養(yǎng)提升。通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能的鍛煉，達(dá)到人才培養(yǎng)的目的，這應(yīng)是我們構(gòu)建新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的主要指導(dǎo)思想。

作者：趙樹(shù)旺 董慶文 單位：中國(guó)傳媒大學(xué) 美國(guó)加利福尼亞州太平洋大學(xué)

美國(guó)的新聞學(xué)教育相當(dāng)普及，全美很多學(xué)校設(shè)有新聞學(xué)院或新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)。隨著媒介融合和全球化時(shí)代的到來(lái)，美國(guó)各新聞學(xué)院或新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)從課程設(shè)置、教育方向等方面對(duì)新聞學(xué)教育體系進(jìn)行了大的變革和建構(gòu)。除了繼續(xù)遵循傳統(tǒng)的通識(shí)教育模式，美國(guó)新聞學(xué)教育日趨重視媒介融合教育，注重具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與應(yīng)用訓(xùn)練，新聞學(xué)教育日趨國(guó)際化，其目的是培養(yǎng)適應(yīng)媒介融合時(shí)代的新聞人才。為了更加全面地說(shuō)明問(wèn)題，本文選取了美國(guó)哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院、石溪大學(xué)新聞學(xué)院、圣克勞德大學(xué)傳播與新聞系、北阿拉巴馬大學(xué)傳播系新聞專(zhuān)業(yè)、太平洋大學(xué)傳播系新聞專(zhuān)業(yè)等五個(gè)不同知名度的新聞學(xué)院或新聞專(zhuān)業(yè)作為分析和研究樣本，以免以偏概全之嫌。

重視媒介融合教育

美國(guó)新聞學(xué)教育通常采用新聞學(xué)和社會(huì)、人文學(xué)科以及跨學(xué)科教學(xué)并重的課程模式，在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，注意拓寬學(xué)生的視野，重視媒介融合教育。隨著數(shù)字技術(shù)對(duì)信息傳播形態(tài)的改變，社會(huì)從未像現(xiàn)在這樣需要具有獨(dú)立思考能力、受過(guò)良好媒介融合訓(xùn)練的新聞專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生。近年來(lái)，美國(guó)新聞學(xué)教育緊跟媒介融合的時(shí)代步伐，看準(zhǔn)發(fā)展趨勢(shì)，新開(kāi)了很多媒介融合的專(zhuān)業(yè)課程，或者在傳統(tǒng)新聞學(xué)教育中加入了很多媒介融合教育的課程，增加了很多用于進(jìn)行媒介融合教學(xué)的硬件設(shè)備和多媒體教室。哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院下有10多家各類(lèi)新聞專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)，學(xué)生有大量機(jī)會(huì)與在職記者交流。近年來(lái)，哥倫比亞大學(xué)還開(kāi)辦了數(shù)字新聞塔爾中心（TowCenter），并開(kāi)始授予計(jì)算機(jī)科學(xué)和新聞學(xué)的雙碩士學(xué)位。哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院認(rèn)為自己一直致力于新聞學(xué)教育向多媒體和媒介融合方向的革新與衍變。

美國(guó)石溪大學(xué)（StonyBrookUniversity）新聞學(xué)院開(kāi)設(shè)了很多注重媒介融合教育的課程：電視報(bào)道與編輯，電視制作，高級(jí)報(bào)道/寫(xiě)作/廣播、高級(jí)編輯與表現(xiàn)/網(wǎng)絡(luò)、高級(jí)數(shù)字?jǐn)⑹拢纛l新聞，數(shù)字?jǐn)z影新聞實(shí)驗(yàn)室，在線新聞學(xué)等，這些課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)采寫(xiě)能力以及多媒體運(yùn)用的融合。為了培養(yǎng)能夠適應(yīng)處于動(dòng)態(tài)中的媒介未來(lái)的新聞人，石溪大學(xué)新聞學(xué)院建設(shè)了配備有最新數(shù)字技術(shù)的“未來(lái)編輯部（NewsroomofFuture）”多媒體專(zhuān)業(yè)教室。所謂“未來(lái)編輯部”，包括采集、文字編輯、音頻視頻剪輯設(shè)備等，并使用一套軟件連接各個(gè)新聞工作者的電腦，使得新聞資料編制傳送一體化。石溪大學(xué)很多課程都在這個(gè)“未來(lái)編輯部”里完成。所有石溪大學(xué)新聞學(xué)院的學(xué)生都被要求必修廣播、印刷、在線新聞等課程，并學(xué)會(huì)如何利用多媒體平臺(tái)和模式進(jìn)行思考與工作，然后在最后一學(xué)年才可專(zhuān)注于其中某一種媒介的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。北阿拉巴馬大學(xué)傳播系確立了廣播新聞、融合傳播、媒介研究、出版與在線新聞、廣播電視與互動(dòng)媒介等專(zhuān)業(yè)研究方向，從這些專(zhuān)業(yè)設(shè)置可以看出其對(duì)媒介融合教育的重視。

美國(guó)和中國(guó)在新聞教育理念上有很多差異，其中之一就體現(xiàn)在對(duì)教師背景的要求方面。中國(guó)新聞教育大多要求教師具備高學(xué)歷，美國(guó)看重學(xué)歷的同時(shí)，更看重教師的從業(yè)經(jīng)歷，在媒介融合時(shí)代，后者的要求尤甚。由石溪大學(xué)新聞學(xué)院網(wǎng)站提供的相關(guān)資料可看出，石溪大學(xué)新聞學(xué)院共有教師28人，其中擁有博士學(xué)位的教師兩人，占所有教師的7%；具備媒介從業(yè)經(jīng)歷的教師27人，占比96%；來(lái)自傳媒行業(yè)的兼職教師10人，占比36%。從以上數(shù)字可以看出，在這個(gè)媒介融合的時(shí)代，美國(guó)的新聞學(xué)院非常看重教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并不過(guò)分看重教師的學(xué)歷和學(xué)位，這與中國(guó)的新聞學(xué)教育有很大不同。中國(guó)新聞學(xué)教育非常重視學(xué)歷和學(xué)位，將博士學(xué)位視為進(jìn)入各新聞學(xué)院工作的通行證，使得中國(guó)新聞學(xué)教育體系建設(shè)出現(xiàn)了種種偏差。哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院的教員也全部是來(lái)自各個(gè)領(lǐng)域的拔尖人才，包括獲得各種獎(jiǎng)項(xiàng)的記者、專(zhuān)欄記者、作家、雜志編輯、紀(jì)錄片制片人，以及數(shù)字媒介領(lǐng)域的專(zhuān)家。這些教員全部有著豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立思考的能力，完全勝任媒介融合的專(zhuān)業(yè)教學(xué)與支持學(xué)生發(fā)展的工作。美國(guó)各新聞學(xué)院近年來(lái)新聘用了很多在新媒體領(lǐng)域具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教員，與傳統(tǒng)新聞學(xué)教員一起，致力于培養(yǎng)新型新聞人才。即便原有的新聞學(xué)教員，也在向媒介融合研究領(lǐng)域靠攏。美國(guó)太平洋大學(xué)傳播系在2010年招聘教員時(shí)，發(fā)現(xiàn)應(yīng)聘者發(fā)來(lái)的簡(jiǎn)歷中90%以上都號(hào)稱(chēng)自己的研究領(lǐng)域是新媒體。

強(qiáng)調(diào)多媒介的實(shí)踐與應(yīng)用訓(xùn)練

一、50年代中期，《新聞學(xué)譯叢》對(duì)“大眾傳播學(xué)”的最早引進(jìn)

“傳播”一詞淵源甚早，據(jù)新聞傳播史家考證，“傳播”一詞至今已有1400年以上的歷史。據(jù)《北史•突厥傳》云：“以敕有司，肅告郊廟，宜傳播天下，咸使知聞。”這當(dāng)是中文“傳播”一詞最早之語(yǔ)源。而在20世紀(jì)50年代中期，我國(guó)新聞學(xué)者卻把“masscommunication”（大眾傳播）譯為“群眾交通”、“群眾思想交通”。把“大眾傳播媒介”翻譯成“群眾交通機(jī)構(gòu)”，或“群眾思想交通工具”。1956年初到1957年6月，我國(guó)新聞業(yè)界及學(xué)界曾經(jīng)開(kāi)展過(guò)短期的新聞改革活動(dòng)。在此期間，復(fù)旦大學(xué)新聞系在王中的領(lǐng)導(dǎo)下，走在新聞改革的前列。1956年3月20日，復(fù)旦大學(xué)新聞系編印的《新聞學(xué)譯叢》第一期出版（5月30日再版）。1956年，該刊共出三期；到1957年6月止，又出了兩期，前后共出五期。《新聞學(xué)譯叢》1956年第1期（3月20日出版）首載《編者的說(shuō)明》云：“《新聞學(xué)譯叢》是以介紹蘇聯(lián)、各人民民主國(guó)家和資本主義各國(guó)共產(chǎn)黨、工人黨和進(jìn)步報(bào)刊的工作經(jīng)驗(yàn)為目的的一個(gè)期刊，它可以作為各兄弟學(xué)校新聞系的教師和學(xué)生，以及新聞工作者、宣傳鼓動(dòng)干部進(jìn)行研究與工作的參考讀物。”因此，第一期的內(nèi)容，譯載了蘇聯(lián)聯(lián)共（布）中央有關(guān)報(bào)刊的文件。《新聞學(xué)譯叢》1956年第2期（6月5日出版）除繼續(xù)譯載蘇聯(lián)報(bào)刊社論、聯(lián)共（布）中央關(guān)于報(bào)刊工作的文件、蘇聯(lián)新聞事業(yè)概況等資料外，還增加了“資本主義國(guó)家的新聞事業(yè)”的內(nèi)容，包括《美國(guó)報(bào)刊簡(jiǎn)史》、《美國(guó)報(bào)紙的組織機(jī)構(gòu)》、《美國(guó)報(bào)紙和報(bào)人》、《哥倫比亞大學(xué)新聞系》等譯文。

《新聞學(xué)譯叢》1956年第3期（1956年11月15日出版）起，開(kāi)始引進(jìn)“大眾傳播學(xué)”的概念。該期刊登的由劉同舜翻譯的《拆穿自由、獨(dú)立報(bào)紙的西洋鏡》一文中，他首次將“大眾傳媒”及“大眾傳播工具”譯成“群眾交通機(jī)構(gòu)”云：“（美國(guó)的）群眾交通機(jī)構(gòu)是一種大企業(yè)，他們的老板就是大企業(yè)家。戰(zhàn)前，美國(guó)消費(fèi)者在四萬(wàn)家群眾交通機(jī)構(gòu)方面花了25億美元，相當(dāng)于該年總消費(fèi)數(shù)字的二十七分之一。”“單是廣告費(fèi)這一項(xiàng)，‘消費(fèi)者’向‘群眾交通’企業(yè)的支出已年達(dá)65億元之巨。”［1］61－67《新聞學(xué)譯叢》1957年第1期（1957年3月5日出版）刊載的由鄭北渭翻譯的《美國(guó)報(bào)紙的職能》一文中，他最早正式地把英語(yǔ)MassCom?munications譯作“群眾思想交通”。他還在該譯文中云：“報(bào)紙是‘群眾思想交通’（masscom?munications）工具之一。其他主要的‘群眾思想交通’工具有：雜志、廣播、電影等。這些工具有一種到三種的職能，他們可以傳播消息和知識(shí)，可以用言論來(lái)影響群眾，最后是一種娛人的作用。要做到企業(yè)化，他們最起碼要能很成功地做好三種（功能）之一”。

幾乎在同一時(shí)期，王中在其《新聞學(xué)原理大綱》（寫(xiě)作于1956年9月至1957年初）中，最早將MassCommunication譯為“大眾傳播”。他說(shuō)：“美、日將報(bào)紙、廣播、電視等總稱(chēng)為大眾傳播（MassCommunication）”（見(jiàn)《王中文集》第38頁(yè)）。1957年“反右”斗爭(zhēng)開(kāi)始后，《新聞學(xué)原理大綱》被當(dāng)作供批判用的“靶子”，收入圖書(shū)資料組編的《新聞界反右派斗爭(zhēng)資料匯編》第二輯（1957年10月面世）中。以后又收入趙凱主編的《王中文集》（復(fù)旦大學(xué)出版社，2004年出版）。

二、70年代末、80年代初《外國(guó)新聞事業(yè)資料》及《世界新聞事業(yè)》對(duì)引進(jìn)“公眾傳播”及“傳播學(xué)”、“大眾傳播學(xué)”的貢獻(xiàn)

1957年6月《新聞學(xué)譯叢》停刊，21年之后的1978年7月，復(fù)旦大學(xué)新聞系繼承《新聞學(xué)譯叢》的傳統(tǒng)，又創(chuàng)刊了《外國(guó)新聞事業(yè)資料》。該刊第一期首載《編者的話》云：“本刊將有重點(diǎn)的譯載和介紹反映外國(guó)新聞事業(yè)情況和動(dòng)向的材料、新聞學(xué)論文和新聞教育方面的文章等，為本系師生，提供研究和批判的資料。這些資料較大部分譯自資本主義和蘇修集團(tuán)的書(shū)刊，政治觀點(diǎn)和新聞?dòng)^點(diǎn)是反動(dòng)的，有些事例和數(shù)字可能與實(shí)際情況有出入，只能供讀者參考，請(qǐng)勿公開(kāi)引用。”該刊初為不定期出版，后為季刊，小32開(kāi)本。刊物裝幀簡(jiǎn)陋，而內(nèi)容豐富充實(shí)，每期100頁(yè)左右。1979年第4期達(dá)180頁(yè)。該刊到1978年12月出了兩期。到1979年初到9月又出4期，前后共出6期。主編舒宗僑，后由鄭北渭繼任主編。

1979年12月，《外國(guó)新聞事業(yè)資料》改名為《世界新聞事業(yè)》，出版1980年第1期（總第7期）。該刊也是季刊，每三個(gè)月出版一期，內(nèi)部發(fā)行。1980年9月，《世界新聞事業(yè)》出版第三期（總第九期）后停刊。

摘要：在高校新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)推行馬克思主義新聞?dòng)^進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持新聞工作黨性原則，是教育部實(shí)施卓越新聞傳播人才培養(yǎng)計(jì)劃的要求，如何加強(qiáng)新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的馬克思主義新聞?dòng)^教育就成為一個(gè)新課題。

關(guān)鍵詞：馬克思主義新聞?dòng)^；黨性教育；教學(xué)設(shè)計(jì)

在黨的新聞?shì)浾摴ぷ髯剷?huì)上提出了新的時(shí)代條件下黨的新聞?shì)浾摴ぷ鞯穆氊?zé)和使命，他提出，新聞工作必須把政治方向擺在第一位，牢牢堅(jiān)持黨性原則，牢牢堅(jiān)持馬克思主義新聞?dòng)^。高校新聞院系為國(guó)家的新聞事業(yè)培養(yǎng)輸送人才，把馬克思主義新聞?dòng)^教育融入新聞傳播人才培養(yǎng)全過(guò)程、各環(huán)節(jié)，應(yīng)該是高校新聞學(xué)教育的重中之重。本文從以下三方面進(jìn)行探索。

一、馬克思主義新聞?dòng)^如何編入教材

馬克思主義新聞?dòng)^是馬克思主義對(duì)新聞現(xiàn)象和新聞傳播活動(dòng)的總的認(rèn)識(shí)。它包括新聞本質(zhì)、新聞的本源以及新聞傳播的規(guī)律等許多根本性的問(wèn)題。它經(jīng)歷了馬克思、恩格斯的奠基，以及列寧為代表的前蘇黨人、為代表的中國(guó)共產(chǎn)黨人的繼承與發(fā)展。然而現(xiàn)今的新聞學(xué)理論教材沒(méi)有一部能夠集中分析講解馬克思主義新聞?dòng)^，馬克思主義新聞?dòng)^的內(nèi)容只是散見(jiàn)于《新聞學(xué)概論》《中國(guó)新聞學(xué)史》《新聞采訪學(xué)》等教材中。由于內(nèi)容的分散性，學(xué)生對(duì)馬克思主義新聞?dòng)^沒(méi)有形成完整的認(rèn)識(shí)。筆者認(rèn)為，馬克思主義新聞?dòng)^應(yīng)該作為專(zhuān)章進(jìn)入《新聞采訪學(xué)》教材中。該章內(nèi)容應(yīng)由五節(jié)組成：第一節(jié)：為什么要學(xué)習(xí)馬克思主義新聞?dòng)^；第二節(jié)：馬克思主義新聞?dòng)^理論溯源；第三節(jié)：中國(guó)共產(chǎn)黨新聞思想的形成與發(fā)展；第四節(jié)：新時(shí)代的馬克思主義新聞?dòng)^；第五節(jié)：馬克思主義新聞?dòng)^在實(shí)際工作中的運(yùn)用。

二、馬克思主義新聞?dòng)^如何融入課堂教學(xué)

把馬克思主義新聞?dòng)^融入課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，需要教師認(rèn)真思考。筆者認(rèn)為可從以下三方面嘗試：第一，在課堂教學(xué)中緊密結(jié)合熱點(diǎn)事件和國(guó)家出臺(tái)的新政策，深度解析馬列主義與采訪學(xué)理論及實(shí)踐的密切聯(lián)系之處。第二，在記者修養(yǎng)的教學(xué)中增加中國(guó)名記者傳略的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在名記者的偉大精神與不凡經(jīng)歷中真切體悟馬克思主義新聞?dòng)^對(duì)新聞事業(yè)的推動(dòng)作用。第三，利用豐富的在線學(xué)習(xí)工具，如利用微課、慕課開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，也可以利用各電視臺(tái)的大型節(jié)目學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中要注意的是，必須圍繞傳播格局變化突出最新內(nèi)容。特別是當(dāng)前傳媒各界和新聞?shì)浾摥h(huán)境都發(fā)生了階段性變化，人們可以通過(guò)更多的途徑來(lái)接收信息，能夠選擇的信息范圍也更加廣泛，而且傳統(tǒng)作者的權(quán)威受到了挑戰(zhàn)，每個(gè)人都可以成為傳者和受者。為此，在將馬克思主義新聞?dòng)^融入課堂時(shí)，最重要的是讓學(xué)生能夠充分理解“新聞自由與濫用自由”“反映與引導(dǎo)”“好看與正確”的關(guān)系，只有真正明確了這3個(gè)關(guān)系，才可以使馬克思主義新聞?dòng)^真正走進(jìn)心中。

作者：侯雁冰 單位：沈陽(yáng)師范大學(xué)渤海學(xué)院

一、信息的含義

在我國(guó)，“信息”一詞由來(lái)已久，這在我國(guó)從古自今的文學(xué)作品中可見(jiàn)一斑。例如，南唐詩(shī)人李中曾的《暮春懷古人》中所描寫(xiě)佳句的“夢(mèng)斷美人沉信息，目穿長(zhǎng)路倚樓臺(tái)”，這是目前“信息”一詞在漢語(yǔ)里最早的文字記載。但現(xiàn)代科學(xué)意義上的“信息”并非我國(guó)古代文化中所謂的“信息”，而是西方社會(huì)思想發(fā)展的舶來(lái)品。1928年，哈特萊（Hartley）最早在《信息傳輸》一文中提出了“現(xiàn)代信息”的概念，他最先提出了消息和信息之間的差異，并假設(shè)可以用數(shù)學(xué)方法描述信息量。20世紀(jì)50年代，隨著信息論等信息科學(xué)進(jìn)入中國(guó)，“信息”一詞才有了新的意義，從古語(yǔ)變成了新的專(zhuān)有名詞，并開(kāi)始運(yùn)用在電子學(xué)、工程學(xué)中。

二、信息在中國(guó)新聞學(xué)界的影響和作用

新中國(guó)成立后，特別在“”時(shí)期，新聞基本上成了政治宣傳的工具。一直到改革開(kāi)放初期，中國(guó)新聞學(xué)的學(xué)科意識(shí)才開(kāi)始逐漸恢復(fù)，也漸漸的開(kāi)始破除新聞界“新聞無(wú)學(xué)”的堅(jiān)冰，開(kāi)始了由“新聞無(wú)學(xué)”到“新聞?dòng)袑W(xué)”的艱難轉(zhuǎn)型。新聞學(xué)者亟待為這個(gè)幾乎沒(méi)有了獨(dú)立性的學(xué)科找到其合法、合理的依據(jù)。重新被啟用的概念解決了中國(guó)新聞學(xué)研究的三大問(wèn)題：一是新聞的本質(zhì)；二是新聞學(xué)研究的邏輯起點(diǎn)，從而可以建立起一個(gè)有邏輯層次的新聞學(xué)定義體系；三是新聞學(xué)學(xué)科建構(gòu)是否合法。信息概念具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)層面上所發(fā)揮的作用：

（一）明確“新聞的本質(zhì)是信息”。過(guò)去的說(shuō)法是，“新聞的本質(zhì)是事實(shí)”也能解決問(wèn)題。也就是事實(shí)第一，新聞第二，二者是源與流的關(guān)系，相對(duì)于“事實(shí)”，“信息”明顯要更科學(xué)、恰當(dāng)，這個(gè)專(zhuān)業(yè)科學(xué)術(shù)語(yǔ)升華了了“新聞”的本質(zhì)。所以，不如對(duì)它進(jìn)行分工：事實(shí)是新聞的本源，信息則是新聞的本質(zhì)規(guī)定。

（二）新聞是科學(xué)，它有自身質(zhì)的規(guī)定性，而且不以人的意志為轉(zhuǎn)移。信息概念推翻了“新聞工具論”，它利用信息邏輯起點(diǎn)組建新聞本位的新聞學(xué)理論體系。將新聞和宣傳劃分開(kāi)，這是新聞本位的回歸，它使得新聞的本原功能得以顯現(xiàn)，也是對(duì)新聞規(guī)律的尊重和對(duì)新聞學(xué)是科學(xué)的一種認(rèn)可。