【摘要】校園食品安全一直是社會關注的焦點。近年來，校園食品安全事件頻遭曝光，擾動著家長和公眾的敏感神經，加強對校園食品安全問題的重視程度，提高校園食品安全管理水平意義重大。本文針對校園食品安全存在的主要問題進行分析，并就如何加強校園食品安全管理提出了相應對策和建議。

【關鍵詞】校園；食品安全；管理；建議

1校園食品安全管理的重要性

校園食品通常指由學校食堂、供餐單位，以及食品商店向學生提供的餐飲和食品。近年來，不管是校園餐飲輿情事件還是校園周邊食品安全亂象，頻頻被媒體和公眾曝出。校園食品安全事件的發生，既影響學生的身心健康，又影響學校的秩序穩定，更易擾動家長和公眾的敏感神經，誘發輿情事件，影響社會穩定。加強校園食品安全管理，保證校園食品安全，意義非常重大。1）校園食品安全關系到億萬學生身心健康，是學校實現教育培養目標的重要保障健康身心的形成是學校培養學生綜合素質的重要目標之一，學生時代是身體發育和心理成長的重要階段，安全營養的校園食品有助于學生全身心投入學習和各項活動，是學生健康體魄和心理形成的重要基礎。而加強校園食品安全管理，不僅是廣大學生身心健康的重要保障，同時也是學校實現教育培養目標的有力手段。2）校園食品安全有助于營造和諧校園環境，提高學校競爭力加強校園食品安全管理，減少和杜絕學校發生食品安全問題的發生，不僅是保障學校平穩運行的基本條件，同時也是營造良好社會聲譽的重要條件。一方面，校園食品安全有助于營造和諧的校園環境和良好的育人環境，保障學校穩定運行，有序開展教學活動，提高教育質量；另一方面，師生飲食安全是影響學校聲譽的一個重要因素，保障校園食品安全能夠有效提升學校口碑，有助于提高學校整體競爭力，從而促進學校發展。3）校園食品安全為國家整體食品安全提供有效助力食品安全是國家關注的重要民生問題，校園食品安全作為國家食品安全的重要組成部分，關系到國家億萬學生的身體健康和生命安全，關系到億萬家庭的幸福，其地位舉足輕重。保障校園食品安全，將為國家整體食品安全提供有效助力，從而促進整個社會的和諧穩定，是食品安全工作的重中之重。

2校園食品安全存在的主要問題及分析

據《輿情周刊》統計，2019年我國校園食品安全事件問題類型分布如圖1所示。從圖1可以看出，食品安全問題類型較為集中，占比較多的有：食源性疾病問題占42.43%，居首位；食材過期變質問題、后廚管理亂像分別占比27.27%、9.09%。從食品制作流程來看，食品安全問題分散在原材料采購、存儲、制作、傳遞等各個環節及其管理過程，由此分析產生食品安全問題的主要原因，有以下幾個方面。

1）從業人員職業素養是造成食源性疾病的重要原因之一

摘要：近年來，由于高校生源數量不斷擴增，學生管理工作的壓力也逐漸增大。同時，面對緊張的學習、嚴峻的就業競爭形勢，許多學生在大學學習過程中出現了心理健康問題，這不僅增大了學生管理工作的難度，同時也會因學生心理障礙的產生而影響大學生人生觀、價值觀和世界觀的樹立。為培育出契合新時代人才需求的高素質、高品質的大學生，高校管理應注重與大學生管理工作中心理健康教育的深層次與有效性結合。為此，文章首先介紹了當前高校心理健康教育現狀，而后闡述了高校學生管理工作中心理健康教育的融合目標，明確了融合工作的具體操作模式，并提出了多項合理可行的融入策略，希望可為大學學生管理工作中心理健康教育的融合效果提升提供保障。

關鍵詞：心理健康；學生管理；教育模式

社會發展新形勢下，社會及市場重新定義了高素質人才的標準，專業知識及技術能力不再是唯一的評判依據，大學生心理健康、心理素質均是高素質人才應具備的關鍵素質，因而高校學生管理中需將心理健康教育融入作為重點，針對大學生的心理健康問題進行針對性調節，疏通大學生的心理障礙，通過高校教育管理中學生管理工作與心理健康教育融合目標的明確、融合操作模式的優選、融合策略的科學實施保障高校大學生的身心健康，從而強化大學生管理水平，為社會培養出更加契合高素質人才新釋義的優秀人才［1］。

一、高校心理健康教育現狀分析

自教育部頒布《關于加強高等學校心理健康教育工作的意見》以來，社會各界對大學生的心理健康問題給予了高度關注，許多高校及教育機構將心理健康教育納入教育管理工作的核心范疇，一些高校建立起專門的心理健康教育部門，然而卻因資源配置完善程度不足、專業管理人員缺失、教育配置齊全程度低等問題的存在限制了心理健康教育工作的開展成效。同時，也未設置規范、系統的心理健康課程，導致對學生心理問題發現不夠及時，對學生心理困惑的疏導不夠有效。針對心理發展處于關鍵期的大學生而言，高校需要立足學生管理的角度，根據學生實際心理需求實現心理健康教育的有效融入。

二、高校心理健康教育與學生管理工作的融合目標

（一）堅持以人為本、提升校園和諧度

1、高校校園文化對大學生素質教育的影響

1.1高校校園文化對大學生專業素質的影響，良好的校園文化會促進大學生專業知識的學習與應用

作為學生培養主渠道的課堂教學，通過學科、課程、教材、教學方法及教學手段的改革，向學生傳授完備的知識體系，并培養學生的自學能力，為學生適應社會發展、及時進行知識更新、實現終身教育創造條件；同時，豐富多彩的課外活動為學生提供了廣闊的實踐舞臺，拓展了學生素質、發展了學生潛能，為學生綜合素質培養提供了直接的、基礎的條件。校園文化是高校實現素質教育的活頭源水。

1.2校園文化對大學生身心素質的影響，優秀的校園文化會使大學生的身心得以健康發展

校園文化通過其環境、氛圍、設施、活動等影響和教育學生，使學生從理智上受到啟發，從情感上引起共鳴，幫助學生形成優良的個性品質和積極、健康向上的心理狀態，樹立科學世界觀，樹立崇高的審美理想、正確的審美觀念和健康的審美情趣，從而塑造學生完美人格。另一方面，校園文化以其跨學科的綜合性、全校范圍內的聯合性，以立體、開放、多方位、多渠道的特點，成為學生個性自由發展的天地，通過豐富的校園文化建設，可以拓寬學生的知識面，調整學生的知識結構，讓學生充分發揮想象力、創新力，在篩選各種信息和進行相應選擇中，使各自的組織管理能力、社交能力、自主能力、創新能力及各種情感因素在不同程度上得以發揮，從而最大限度地發掘個體的創新潛能。

2、高強高校校園文化建設、提高大學生綜合素質

在分析問題的基礎上，本文提出了基于大學生素質教育培養的高校校園文化建設的幾點思考。

一、提高教師綜合素質

心理健康教育與德育有著本質區別，又有著密切聯系。兩者關注的分別是學生的身心健康和品德教育。要想在小學德育過程中滲透心理健康教育并提高二者融合的共同作用力，提高小學教師的綜合素質是關鍵。究其原因，教師是教學的施行者和參與者，教師自身素質對心理健康教育、品德教育影響深遠。試想，一個素質低下的老師，如何能高效教學，如何能培養出心理素質良好的學生呢？所以，從某種程度來說，提高教師自身素質是有效開展學生教育的前提條件。為了確保小學德育、心理健康教育的順利實施，學校一方面要加強教師隊伍建設，完善管理制度，優化管理體系；另一方面要積極通過教師思想政治學會、教師民主生活會、思想主題活動等途徑提高教師思想道德素質，強化教師育人意識。

二、在課堂教學中加強學生心理健康教育

課堂是知識傳播和思想教育的主要陣地，小學心理健康教育和德育也必須圍繞課堂教學而進行。在小學課堂教學中，教師不但要關注學生的思想情感，還要重視學生的人格塑造和心理發展。如在小學三年級第三單元“我和規則交朋友”章節教學中，教師可從交通規則、學習規則、游戲規則等方面來闡述規則的重要性，并讓學生通過分組討論，總結家庭、學校、社會生活規則內容，教育學生尊老愛幼，孝敬父母、師長，愛護公共設施，遵紀守法。接下來，教師可以《小學生守則》、課堂規則、學習規則內容為切入點，探討規則的約束力和規范作用，如課堂上大聲喧嘩會影響教學秩序，沒有課堂規則的約束，則教學難以進行；見到老師不問好，會影響教師對學生的看法，進而影響師生關系。總之，小學教師應從教材中挖掘積極向上的與心理健康教育有關的內容，有目的地開展小學生心理健康教育。

三、在德育實踐活動中滲透心理健康教育

德育活動和德育實踐是檢驗德育教學效果的試金石。素質教育提高了人們對教學實踐的重視和關注程度，促使許多學校在關注思想品德教學的同時，也加大了教學實踐力度。一般來說，小學德育實踐形式有德育主題會議、共青團團隊活動等。在德育實踐活動中深化心理健康教育，是小學德育的常用手法。如某教師借學校“做文明、自信校園小主人”德育創建活動之際，在班級范圍內開展了“微笑進校園”“禮儀伴我行”“榜樣在身邊”等系列教育實踐活動。在活動中，該教師先通過活動動員會吸引學生熱情參與到活動中來，然后通過文明禮儀歌謠創編、活動宣傳頁編印對活動進行廣泛宣傳，進而立足活動文明公約，開展文明禮儀培訓和指導，對小學生進行意識力、人格、情感教育，引導學生樹立積極心態，注意禮儀，弘揚正氣。

四、加強校園文化建設

一、培養自身校園精神

1、校風校訓校歌建設

校風校訓校歌是高校校園精神最直接的體現。校訓校風的一定要結合高校自身的情況、個性和特色去構建，帶有高校自身的濃郁特征，不能使自身的校園精神歸于平庸，更不能超越學校本身的能力范圍。如提起“自強不息，厚德載物”，立馬就能想到清華大學，“思想自由，兼容并包”則是北京大學，為人師表”則是某些師范性院校的表述，“厚德明法”則是不少政法類院校的表述。它們都在一定程度上準確地表達了各類院校的在專業領域上的培養目標和專業特色，具有強烈的導向性和說明性，能成為一所學校老師及同學們歸屬感的起源和一同奮進的目標，也是高校自我形象和辦學理念的體現，使學校更具有核心競爭力。

2、校園人文環境建設

寫好校史，建好校史館，精心設計本校獨特的開學典禮、畢業典禮、優秀師生表彰大會等具有特殊意義的活動，激勵學生為踐行本校的校園精神去拼搏奮斗。在校園文化的建設過程中，辦學理念和校園傳統的傳承更是一所高校的精神基礎，能使其具有強大的感染力和號召力。內涵深厚的校園文化才能在如流的時代變遷中經久不衰。在這點上，常州信息學院的經驗值得借鑒。常信院校史館設有學校舊址的模型陳列，以及學校發展每個階段的詳細解讀，生動形象地反映出了學校的辦學歷程、歷史成就和優良傳統。而許多高校對文化傳承的重視明顯不足，往往重視物質文化建設，而造成文化內涵“假、大、空”的現象；重視規章制度的制定，而忽視文化底蘊的傳承，造成學生心態的不平整，最終因學校缺乏感染力與號召力，被時代的洪流沖刷洗平。

3、校內人文設施建設

校內文化活動場所以及和諧統一的校園文化景觀是一所高校開展精神文化建設的重要載體，也是開展校園活動的必要條件和場所。文化活動對大學生的素質及修養發揮著不可估量的作用。要將校園景觀、寓教、寓情相互結合，激發學生的愛校愛國之情，促進學生正確世界觀、人生觀的形成。常信院在校園環境和設施建設上下苦功，校內主樓、主干道及橋體均以蘊涵深厚的名稱命名，在廣場上設立校訓雕塑、學校創始人雕像及校史銘文雕塑等文化景觀，建立校園文化長廊，使學生擁有優美別致、健康積極的學習生活環境，使學生擁有一種強烈的歸屬感。并精心地建設、規劃好學生體育、文娛、科技活動場所，建立好校報、校刊、校園廣播、校園網等一系列宣傳系統，加強了學校的號召力和感染力。如此從多方面滿足師生的不同需求，才能在無形中加強學生的人際交往能力，更使學生“德智體美勞”全方位發展，有效地提高校園文化的水準。

[摘要]建設綠色低碳健康校園是節能減排、可持續發展戰略的必然要求，是堅持以人為本、實施科教興國戰略和精神文明建設的重要途徑。本文從政策支持、評價體系和應用實踐等方面，梳理了國內外校園建設的發展現狀、發展趨勢以及存在的問題，詳細介紹了青島市典型中小學學校綠色低碳健康建筑實踐案例。結合我國綠色建筑、健康建筑評價體系，探索青島市中小學校園建筑適宜性關鍵技術體系，為我國中小學綠色低碳健康校園建設提供參考。

[關鍵詞]綠色校園；健康建筑；安全舒適

1綠色低碳健康校園發展現狀

國際上典型且應用廣泛的綠色校園評價體系是美國LEEDforSchools和英國BREEAMEducation。相比于國際上成熟的校園評價體系，我國更多的是對綠色校園評價標準體系和指標的比較和探討[1]，綠色校園建筑實踐發展較為緩慢，多集中在項目前期規劃、設計階段的技術優化，存在缺乏技術的適宜性研究、集成性技術的試驗數據支撐和效果評價，缺乏綠色規劃、設計、施工全過程的技術體系研究和應用等問題。學校建筑作為多個建筑物和多樣化的場地使用相結合的特殊建筑，是教書育人的環境載體，探索如何提高校園建筑品質，獲得良好運營實效、創造健康舒適校園環境建設已迫在眉睫，需要進一步探索和實踐。

2實踐案例

2.1青島市小水清溝村改造配套學校青島市小水清溝村改造配套學校，占地面積27784.30m2，建筑面積約22752.57m2。該學校作為山東省首個被動式超低能耗綠色建筑示范性中小學項目，已獲得三星級綠色建筑設計標識認證和被動式超低能耗綠色建筑雙重認證。項目采用的被動式超低能耗關鍵技術主要包括：（1）高性能的外圍護結構：本項目采用巖棉板作為主要保溫結構，厚度達到250mm以上，外墻（包括非透明幕墻）傳熱系數為0.23W/(m2·K),比參考建筑提高幅度為54%；門窗均采用被動式專業門窗，保溫隔熱性能良好。總體圍護結構節能效果可達70%。（2）良好的氣密性：本項目設計階段對氣密性進行專項設計，在重點需要保證氣密性的部位，如門窗洞口，外墻連接處等，進行了重點氣密性設計，靈活運用防水隔氣膜和透水隔氣膜，滿足被動式低能耗房屋的氣密n50≤0.6的要求。（3）全建筑無熱橋設計：本項目設計階段在容易產生熱橋的部位進行專項設計，大量采用斷熱橋連接件，最大程度減少熱橋對建筑保溫性能的影響。斷熱橋連接件同樣選用國內高標準的制造廠商，充分保證無熱橋設計的效果。（4）高效的新風熱回收裝置：本項目設置新風熱回收系統，熱回收率高達78%，充分回收建筑自身產生的熱量，進一步降低建筑能耗。青島市小水清溝改造配套學校項目充分運用被動式超低能耗建筑設計的多種方法進行專項設計，極大程度地提高建筑在節能、舒適方面的性能。在低碳節能、綠色環保、舒適宜人各方面均有良好的示范作用，如圖1。

2.2青島市浮山后一小區配套中學

一、校園文化與學生管理的基本內涵

(一)校園文化的內涵

校園文化是指由全體師生員工在長期的教學實踐過程中培育形成的共同遵守的道德標準、價值觀念及行為規范。它以學生為主體，以校園為主要空間，以育人為導向，以精神文化、環境文化、行為文化、制度文化建設為主要內容。環境文化是校園文化的基礎，主要包括“硬環境”和“軟環境”;精神文化是校園文化的靈魂，包括校風、學風、教風、作風等;行為文化具體體現在師生員工的言行舉止中，主要包括各類人際關系、道德行為規范等;制度文化是校園文化建設和學校正常運轉的保障，具體包括各類規章制度，如校規、班規、宿舍管理規定、社團規章制度等。此外，校園文化具有五個方面功能，包括導向功能、教育功能、凝聚功能、約束功能、陶冶功能。此五項功能作用于學生學習和生活的全過程，正確地引導學生健康發展。

(二)學生管理的內涵

學生管理是指高校學生管理工作者通過各種手段，對學生在校期間的學習、生活和行為進行管理和規范，旨在維護高校正常的教育教學秩序和學生的生活秩序，保障學生身心健康，促進學生德、智、體、美全面發展。根據2005年9月1日起實施的《普通高等學校學生管理規定》，高校學生管理包括學籍管理、校園秩序、課外活動、獎勵、處分。其中，學籍管理包括入學與注冊、考核與成績記載、轉專業與轉學、休學與復學、退學與畢業、結業和肄業;校園秩序包括學生行為規范、寢室管理、環境衛生維護及其他規章制度;課外活動包括各類社團活動、勤工助學及社會實踐等;獎勵主要指對在思想品德、學業成績、科技創造、體育文娛及社會服務等方面表現突出的學生，給予的物質或精神上的獎勵或表彰;處分是針對違反學習和生活紀律的學生實施的懲罰，包括警告、嚴重警告、記過、留校察看、開除學籍。此外，隨著高校學生管理工作的不斷創新，高等院校也越來越注重對學生的服務，綠色通道、就業服務、心理輔導等工作也成為高校學生管理工作的重要內容。

(三)校園文化對學生管理的重要意義

校園文化與學生管理具有密切的關聯性。第一，二者目標一致。校園文化與學生管理都以育人為目的，以為社會培養高素質的綜合型人才為目標。第二，二者主體一致。校園文化以學生為主體，學生是校園文化建設的參與者與受益者。學生管理同樣以學生為主體，學生是學生管理工作的中心。鑒于校園文化與學生管理在提高學生綜合素質、培養復合型人才上的一致性，加強校園文化建設必定可以推動學生管理工作的完善和創新。學生思想和行為內容不斷延展，新時期的學生管理離不開“學生本位”的教育思想。充分發揮學生的主觀能動性，對于學校和學生的發展以及校園文化的建設大有裨益。因此，“一切為了學生，為了學生的一切”、“尊重人格，保護天性”等先進的教育理念必須被廣大學生管理工作者所接受和運用。“以人為本”的育人環境和氛圍離不開校園文化的建設。校園文化作為一種群體性文化，通過長期的沉淀與升華，形成了人們共同遵循的價值標準、行為規范和崇高追求。而校園文化所具備的導向、陶冶等功能，潛移暗化地影響著學生的思想和行為。學生在特定的人文環境的熏陶下成長，形成健康的人生信念和價值追求。

摘要：校園安全管理是學校各項工作順利進行的安全保證。近年來，由于招生規模的不斷擴大，學生來源的多樣性以及學生情況的復雜性，校園安全事故的發生率不斷增加，這對校園安全管理提出了更高的要求，校園安全管理面臨各方面的挑戰。所以，為進一步加強校園安全管理，健全學校安全工作機制，提高校園安全管理水平。文章基于加強學校安全管理工作的重要性，針對校園安全管理工作面臨的各種挑戰，探究加強校園安全管理的實現途徑，并對提升校園的安全性，促進學校人才培養工作的順利進行等問題提出了相關建議。

關鍵詞：校園；安全管理；優化路徑

學校是社會發展的基礎和保障，是社會的重要組成部門，當今社會的發展與人才的培育密不可分，校園安全管理是學校發展的保障，健康安全的生活環境是學校教學工作順利進行的保證，也是保障師生人身安全和財產安全的重要因素。黨和政府也十分重視校園安全，頒發了《普通高校學生安全教育與管理暫行規定》《學生傷害事故處理辦法》等文件，這些文件都為高校校園安全管理的創新和發展提供了保障。校園安全事件的發生類型多種多樣，例如盜竊、詐騙、交通事故、食品中毒、火災、打架斗毆、偷窺、校園貸、自殺等等，因此，加強校園安全管理研究顯得尤為迫切。

一、校園安全管理的概念

近年來，我國學校的安全問題呈現出多發、易發的特性，不僅影響師生的身心健康，也會影響學校的社會形象，而且還會有潛藏危害社會穩定和破壞公共安全的危險。因此，學校的管理者必須深刻認識校園安全問題的重要性。校園安全管理是指學校根據國家有關法律、法規和制度，采用科學合理的現代管理理論和管理方法，協調校內外各種力量，防止各種危險事故和案件的發生。促進學校的運作和促進學生的正常學習與工作，是學校日常管理中非常重要的部分。良好的校園安全管理能夠極大地保障師生的人身和財產安全，是社會不斷發展背景下的新管理理念。

二、加強校園安全管理的重要性

（一）大學生日常生活安全的需要。如今，隨著經濟社會的發展，每一個孩子都是在父母的精心照料下長大。大多數大學生思想單純，自我保護意識薄弱，這會增加發生安全事件發生的可能性。學校應通過多種方式對大學生進行安全教育的傳播和教育，以提高他們的自我保護能力，并使安全教育成為例行和規范的活動。高校校園安全管理必須到位，以確保大學生的日常安全。