本文作者：黃松民 單位：吉林省白城市一職高中

1建立學校德育工作三級管理體制

第一層次是決策層:強調對學校德育工作的領導、協調。第二層次是執行層:主要職責是貫徹學校德育工作意見,落實德育工作要求。第三層次是操作層:主要職責是直接對學生進行德育管理。這種體制的建設保證了德育工作與學生管理工作的結合,有利于考核管理,便于形成德育合力。德育管理德育工作三級管理體制的關鍵是建設一支過硬的班主任工作隊伍。首先,我們嚴抓班主任理論學習和提高。如制定班主任工作例會、學習制度,每學期要求班主任撰寫一篇德育論文。其次抓科學管理。我校制定了《班主任工作條例》,詳細規定了班主任聘任和解聘、工作職責、周月學期工作規范、考核、津貼、獎懲等一系列內容,使班主任工作有章可循,有法可依,達到了科學化、制度化、規范化。再次,為班主任創造成功機會。以人為本的思想一直貫穿在我校整個班主任隊伍建設之中。

2實施學生德育積分制度

我校依據學生學期德育積分、學生自評、班級德育工作小組評價確定學生操行成績。這種評價符合定性與定量,客觀性與主觀性的統一,有其一定的科學性。我們圍繞國家所規定的德育培養目標要求,根據有關學生規范守則,將學生的學習、生活、勞動、衛生、遵紀守法等方面表現分成減分和加分指標,每個指標根據其性質和重要程度確定增分或減分分值。每學期學生積分設為優秀、良好、中、及格、不及格五個等級,同時還規定德育積分60分以下(不及格)者的處理辦法。通過實施學生德育積分條例,在時間、空間上對學生行為進行全方位、全過程調控,促進了后進生的轉化,使全員育人,全員參與落到實處。總之,實施操行成績量化考核,使我校德育工作有的放矢,推動了學校德育工作開展,收到了良好的育人效果。

3建設文明健康的文化環境,寓德育教育與活動之中

我校的校風是“團結、勤奮、求實、創新”;學風是“博學、多能、勤思、求真”;教風是務實、奉獻、敬業、嚴謹;舍風是“整潔、衛生、文明、守紀”。樓壁的校風、教風、學風、舍風等口號象無聲的話語在鞭策和激勵著學生健康成長,使學生形成了健全的人格和良好的心理品質,能正確認識自我,增強自信心,樂觀向上,學會合作與競爭,提高了應對挫折的能力。積極開展校園文化建設,創設良好的育人環境,已經初步形成了“以活動為載體,通過豐富多彩的各種形式加強德育教育的”管理模式。學生們在活動中得到啟迪,受到教育,取得收獲。在“活動德育”的構建和實施中,我們有效地轉變了三個觀念:即變灌輸為滲透,變單方面為全方位,變被動接受為主動吸收。我校注意隨時捕捉身邊點滴的教育契機,創設出學生樂于接受的教育形式,先后開展了“校園藝術節文藝匯演”“好習慣”養成教育、“文明標兵”、“感恩教育”系列活動以及評選“手抄報獎”、“文明學生”、“文明班級”等活動。這些活動的開展,有效地培養了學生的自強、自理和自我教育能力。

1追根溯源，尋找研究的突破口

1．1片面追求升學率，從學校到家長普遍缺乏對法制教育重要性的認識。

大部分學校存在重智育輕德育的現象，學校的法制教育形式單調、內容生硬；絕大多數家庭對孩子的要求更是除了學習，還是學習。因此，中學生首先在意識上就缺乏對法律重要性的有效認識，更談不上對法律知識的有效獲得。

1．2青春期的心理特征，影響了青少年對一些不良行為的判斷。

這一時期的孩子精力旺盛，好奇心強，但對事物本質認識能力差，容易受外界的一些不良行為影響。再加上這一時期自我意識開始覺醒，如果不加以引導，很容易發展為“以我為中心”的、罔顧一切的自我放縱。

1．3部分家庭家庭教育的缺失，增加了學校法制教育的負擔。

家長的教育觀念問題、留守兒童的教育問題、離異家庭子女的教育問題、獨生子女的教育問題日益突出，學校道德教育和法制教育面臨著多方面的考驗。