一、構(gòu)建創(chuàng)新教材體系

當(dāng)前我國(guó)高校的教材大體上可以分為文字教材和音像教材。在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，高校老師往往過(guò)于注重文字教材，然而很多文字教材存在內(nèi)容陳舊、滿足不了社會(huì)需求等問(wèn)題，不利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。音像教材往往存在內(nèi)容不充足，質(zhì)量不高等問(wèn)題，難以保證教學(xué)質(zhì)量。這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重影響著高校教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)。構(gòu)建創(chuàng)新教材體系，從教材內(nèi)容上看，內(nèi)容應(yīng)該少而新，教材應(yīng)該反映現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的新成果，同時(shí)做到突出難點(diǎn)以及重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該建立網(wǎng)上教學(xué)資源，充分發(fā)揮網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，完善課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式。

二、構(gòu)建創(chuàng)新教育方法體系

教育方法主要指的是學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)教育目的而采取的策略性途徑，高校教育方法體系主要包括教師直接指導(dǎo)以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)兩個(gè)方面。對(duì)于老師來(lái)講，老師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高多媒體課件的制作能力，建立有效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生信息接收以及信息處理能力。其次，老師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的幫助以及指導(dǎo)，通過(guò)建立網(wǎng)上學(xué)習(xí)互助小組的形式，加強(qiáng)合作式探究式學(xué)習(xí)方法研究，引導(dǎo)學(xué)生在團(tuán)結(jié)互助中進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與獲取、分析、處理、交流、應(yīng)用信息知識(shí)，使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。

三、構(gòu)建創(chuàng)新教育管理模式

教育管理主要是針對(duì)高校教育管理者而言的，教育管理者應(yīng)該充分利用學(xué)校的人力、物力、財(cái)力，實(shí)現(xiàn)高校教育管理的科學(xué)化以及信息化。另外我國(guó)高校教育管理系統(tǒng)運(yùn)行機(jī)制仍不是很完善，由于高校各個(gè)部門之間教學(xué)工作不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)管理以及學(xué)生管理相混合的情況也屢有發(fā)生。為此，學(xué)校應(yīng)該建立完善的教育管理體系，加強(qiáng)高校對(duì)于學(xué)生教育的管理。同時(shí)學(xué)校應(yīng)該狠抓網(wǎng)上教學(xué)，重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)于課堂教學(xué)的輔導(dǎo)作用，加強(qiáng)對(duì)于課程教學(xué)的設(shè)計(jì)，監(jiān)督教師按時(shí)完成學(xué)校的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)于重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)和考核。另外，運(yùn)用現(xiàn)代化管理手段，建立強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)，對(duì)網(wǎng)上教學(xué)、交流、答疑進(jìn)行有效管理，全面激發(fā)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的積極性。

四、總結(jié)

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育已實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。然而，由于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育媒介的特殊性，一些問(wèn)題也不可避免地隨之浮現(xiàn)，尤其體現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量方面。在此情況之下，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育必須建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，健全服務(wù)體系。該文從現(xiàn)有的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)出發(fā)，分析存在的問(wèn)題，提出構(gòu)建學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的設(shè)想，并嘗試為保證現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量提供一種有效方案。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育；學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)

1現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)與弊端

隨著終身學(xué)習(xí)理念的普及，傳統(tǒng)學(xué)校教育已無(wú)法完全滿足人們的學(xué)習(xí)需求。在此背景下，依托現(xiàn)代信息技術(shù)產(chǎn)生的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為一種新興教育形態(tài)呈現(xiàn)于眾，并因其自身特性廣受社會(huì)公眾歡迎。擺脫了時(shí)間與空間的限制、可視化的呈現(xiàn)方式、多元化的表達(dá)途徑，強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)使得現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育成為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的進(jìn)程中不可或缺的重要組成部分。然而，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在優(yōu)化學(xué)習(xí)方式、豐富學(xué)習(xí)選擇的同時(shí)，其自身也存在著難以克服的阻礙。相對(duì)于傳統(tǒng)教育面對(duì)面的授課方式，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育使用的是一種“隔空”授課的方式，利用網(wǎng)絡(luò)將不同地域的人聯(lián)系在一起，共享資源。這種獨(dú)特的授課方式容易使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者與教師聯(lián)系溝通不暢，學(xué)習(xí)者學(xué)業(yè)難題得不到及時(shí)解決，獨(dú)自學(xué)習(xí)產(chǎn)生情感缺失，對(duì)學(xué)習(xí)者自身毅力也是一種考驗(yàn)。學(xué)術(shù)氛圍淡薄和知識(shí)體系零散成為當(dāng)下現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的主要問(wèn)題。通過(guò)逐步完善學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)來(lái)克服這些障礙，使學(xué)習(xí)者在接受現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的過(guò)程中獲得情感、學(xué)習(xí)、生活上的幫助，成為一種有效解決方式。

2大數(shù)據(jù)———現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ)

大數(shù)據(jù)指無(wú)法在一定時(shí)間范圍內(nèi)用常規(guī)軟件工具進(jìn)行捕捉、管理和處理的數(shù)據(jù)集合，是需要新處理模式才能具有更強(qiáng)的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力的海量、高增長(zhǎng)率和多樣化的信息資產(chǎn)。大數(shù)據(jù)有4個(gè)主要的特征：第一，數(shù)據(jù)量大。從先Map3時(shí)代開(kāi)始，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，數(shù)據(jù)開(kāi)始爆發(fā)性增長(zhǎng)，存儲(chǔ)單位從過(guò)去的GB到TB，乃至現(xiàn)在的PB、EB級(jí)別。社交網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、各種智能工具、服務(wù)工具等，都成為數(shù)據(jù)的來(lái)源。第二，類型繁多。廣泛的數(shù)據(jù)來(lái)源，決定了大數(shù)據(jù)形式的多樣性。包括結(jié)構(gòu)化較為明顯的日志數(shù)據(jù)以及音頻、視頻、圖片等因果關(guān)系較弱的多種形式的數(shù)據(jù)。第三，價(jià)值密度低。這是大數(shù)據(jù)的核心特征，也是大數(shù)據(jù)的一大缺點(diǎn)。大數(shù)據(jù)最大的價(jià)值在于通過(guò)收集、整合、分析大量不相關(guān)的各類數(shù)據(jù)，挖掘出有價(jià)值的數(shù)據(jù)，用于對(duì)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)與可采取的應(yīng)對(duì)模式的分析和預(yù)測(cè)。如何讓完成數(shù)據(jù)的價(jià)值提純是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育亟待解決的問(wèn)題。第四，速度快時(shí)效高。與傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)有著本質(zhì)的不同，大數(shù)據(jù)處理遵循“1秒定律”，可從繁雜無(wú)比的數(shù)據(jù)中快速獲取高價(jià)值的信息。在數(shù)據(jù)量非常龐大的情況下，也能夠做到數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)處理。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育之所以能夠發(fā)揮其獨(dú)特作用，其豐富的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)是其根本。遠(yuǎn)程教育借助各種媒體技術(shù)將所需的教育信息向外傳輸，實(shí)際上就是把教育資源和教育功能向外擴(kuò)散。豐富的數(shù)據(jù)使學(xué)生能夠充分接觸到所需的學(xué)習(xí)資源，使其為己所用。網(wǎng)絡(luò)教育為受眾提供了充足的學(xué)習(xí)資源，但是大量的數(shù)據(jù)資源顯得過(guò)于冗雜，讓人眼花繚亂，難以從其中選取有價(jià)值的信息。基于大數(shù)據(jù)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為受眾及時(shí)地提供了豐富的信息。但是信息價(jià)值的相對(duì)低密度使我們不得不建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，為價(jià)值提純，真正提供有價(jià)值的信息。

3現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)概述

一、遠(yuǎn)程教育發(fā)展的社會(huì)性

遠(yuǎn)程教育改革發(fā)展在我國(guó)經(jīng)歷了幾個(gè)重要階段，到目前為止，辦學(xué)和教學(xué)規(guī)模等方面都取得了較為顯著的成績(jī)，但是持續(xù)發(fā)展的社會(huì)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)環(huán)境也為遠(yuǎn)程教育帶來(lái)了一些新的問(wèn)題。為了更充分的了解和解決這些問(wèn)題，為遠(yuǎn)程教育的發(fā)展注入活力，就需要在更為寬廣的社會(huì)環(huán)境及視野中進(jìn)行回溯和探索。

(一)遠(yuǎn)程教育發(fā)展的階段性特色

總體來(lái)說(shuō)，遠(yuǎn)程教育改革發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)主要階段:首先是函授教育，其次是電視教育，第三是網(wǎng)絡(luò)教育。遠(yuǎn)程教育發(fā)展的每個(gè)階段都有很強(qiáng)的時(shí)代烙印，同時(shí)不平衡的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展又構(gòu)成了遠(yuǎn)程教育發(fā)展階段性的同時(shí)存在。因此，遠(yuǎn)程教育體系具有三教并行各自發(fā)展的特色。首先是函授教育。現(xiàn)代函授教育起源于1914年，也就是商務(wù)印書(shū)館開(kāi)辦函授學(xué)社之時(shí)。函授教育在新中國(guó)成立后飛速發(fā)展，1952年中國(guó)人民大學(xué)承辦首個(gè)高等函授教育，至今已經(jīng)超過(guò)60年。1980年9月，國(guó)務(wù)院下達(dá)《關(guān)于大力發(fā)展高等學(xué)校函授教育和夜大學(xué)的意見(jiàn)》，很多高校響應(yīng)國(guó)家號(hào)召紛紛興辦函授教育，并一直延續(xù)至今。該階段發(fā)展的顯著特點(diǎn)是“小投入，大收益”，適應(yīng)于建國(guó)初期的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展較為落后的狀況。函授教育盡管辦學(xué)規(guī)模較為龐大，也培養(yǎng)出一大批棟梁之材，但由于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)色彩過(guò)重，具有很強(qiáng)的局限性。其次是廣播電視教育。從1960年北京廣播電視大學(xué)成立，教育產(chǎn)生了廣播電視教育的新形式。為了響應(yīng)鄧小平的創(chuàng)辦面向全國(guó)的廣播電視大學(xué)的號(hào)召，全部省、直轄市、自治區(qū)均成立了廣播電視大學(xué)，還成立了若干地級(jí)分校和縣級(jí)教學(xué)點(diǎn)，逐步形成覆蓋全國(guó)的廣播電視教育網(wǎng)絡(luò)，并構(gòu)成了“獨(dú)立辦學(xué)，服務(wù)多元”的辦學(xué)特色。廣播電視教育開(kāi)展各種學(xué)歷、職業(yè)技術(shù)和崗位技能等繼續(xù)教育，社會(huì)化的再就業(yè)培訓(xùn)和師范、中小學(xué)教師師范專業(yè)培訓(xùn)，提供高校資源和遠(yuǎn)程教育資源，實(shí)現(xiàn)與企事業(yè)、部隊(duì)、社會(huì)機(jī)構(gòu)和農(nóng)村合作辦學(xué)。第三是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育。20世紀(jì)末《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》倡導(dǎo):實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，構(gòu)建開(kāi)放式教育網(wǎng)絡(luò)，建成終身學(xué)習(xí)體系。2013年現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)歷教育總計(jì)注冊(cè)超千萬(wàn)人次，形成了雙向并進(jìn)的辦學(xué)特色。一方面，普通高校是國(guó)家的遠(yuǎn)程教學(xué)基點(diǎn)，構(gòu)建了高校和校外學(xué)習(xí)中心綜合的社會(huì)服務(wù)體系;另一方面，又興建起中央廣電大學(xué)為中心全國(guó)廣電大學(xué)相綜合的網(wǎng)絡(luò)辦學(xué)系統(tǒng)，建立起面向全社會(huì)的開(kāi)放式教育。兩者并舉，逐步構(gòu)成了具有中國(guó)特色的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)及其支持服務(wù)體系。

(二)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育改革發(fā)展的理論特色

我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育創(chuàng)立之初，主要依靠引進(jìn)和消化國(guó)外先進(jìn)的教育理論進(jìn)行改革和創(chuàng)新。目前，遠(yuǎn)程教育理論體系逐漸向發(fā)散型和創(chuàng)新型的研究典范探索和前進(jìn)。主要體現(xiàn)在:遠(yuǎn)程教育理論體系建設(shè)和對(duì)改革發(fā)展新視野和新思路的探索和尋求。眾多學(xué)者努力將國(guó)際遠(yuǎn)程教育中近百年發(fā)展的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)理論應(yīng)用到我國(guó)遠(yuǎn)程教育改革發(fā)展中，推動(dòng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展，使其不僅具有國(guó)際視野，還具有很強(qiáng)的本土實(shí)踐思想，指導(dǎo)其不斷發(fā)展。另外一些學(xué)者提出現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育重返實(shí)踐的構(gòu)想。由于我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育存在思想滯后和途徑狹隘等諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也就使得現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育必須深入到社會(huì)實(shí)踐、管理實(shí)踐、教學(xué)實(shí)踐和技術(shù)實(shí)踐等實(shí)踐領(lǐng)域中，揭示其改革發(fā)展和社會(huì)、市場(chǎng)、學(xué)校、政府、機(jī)構(gòu)、學(xué)員間的根本關(guān)系，因?yàn)樗鼈兪俏覈?guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育改革發(fā)展最根本的發(fā)展途徑。這些新的思路和方式都會(huì)給我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的改革發(fā)展提供新的思維和活力。

二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育改革發(fā)展現(xiàn)狀

摘要：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育處在發(fā)展的重要階段中，其需要產(chǎn)出更多的新技術(shù)提升自身的應(yīng)用效果。但當(dāng)前在應(yīng)用新技術(shù)改良現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的過(guò)程中所收到的反饋信息卻并未完全以正面反饋為主。針對(duì)此，本文首先分析了當(dāng)前現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用新技術(shù)存在的問(wèn)題，其次則對(duì)應(yīng)用新技術(shù)應(yīng)遵循的原則和策略進(jìn)行了簡(jiǎn)單的研究。望文中內(nèi)容能夠?yàn)楝F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育相關(guān)的研究人員提供一些參考素材。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育;新技術(shù);應(yīng)用思考

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為依托，其可以破除掉時(shí)間和空間上的限制，為更多的求學(xué)者提供學(xué)習(xí)渠道。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的結(jié)構(gòu)可以分為兩個(gè)部分，第一部分為框架，即穩(wěn)定的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)。第二部分則為教育教學(xué)內(nèi)容。一般民眾更加注重內(nèi)容的教育質(zhì)量，但從宏觀角度來(lái)看現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育若要持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，那么相關(guān)組建人員便必須要不斷升級(jí)組成技術(shù)，進(jìn)而提升現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用效果和傳達(dá)速率，為來(lái)自各界的學(xué)生提供更加穩(wěn)定和高效的教育服務(wù)。

1現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育新技術(shù)應(yīng)用的顯性問(wèn)題

1.1新技術(shù)應(yīng)用成本持續(xù)加大

研發(fā)新技術(shù)需要投入大量的資源以及人力成本，因此新技術(shù)的應(yīng)用價(jià)格也不會(huì)相對(duì)低廉。尤其當(dāng)前針對(duì)于大數(shù)據(jù)市場(chǎng)而開(kāi)展的研發(fā)項(xiàng)目較多，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)格局下，一些具有應(yīng)用價(jià)值的新技術(shù)自然成為了競(jìng)爭(zhēng)主導(dǎo)，故在多方面優(yōu)勢(shì)作用的比對(duì)下，新技術(shù)的購(gòu)入價(jià)格便持續(xù)提升。國(guó)內(nèi)教育機(jī)構(gòu)以教育為主，雖然近年間隨著民眾更加注重教育而令各個(gè)教育機(jī)構(gòu)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力得以提升，但教育機(jī)構(gòu)能夠活動(dòng)的資金數(shù)額也十分有限。構(gòu)建完善的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系需要購(gòu)入云計(jì)算技術(shù)和大數(shù)據(jù)處理技術(shù)，同時(shí)對(duì)于具有制作移動(dòng)需求的購(gòu)買者而言，其還需要支出移動(dòng)版塊的技術(shù)成本。且完成技術(shù)建設(shè)后，教育機(jī)構(gòu)還需要建設(shè)功能完善得多媒體教室。調(diào)查當(dāng)前的市場(chǎng)價(jià)格可知，如若要完善置備所有與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育相關(guān)的設(shè)備和技術(shù)，教育機(jī)構(gòu)的總支出基本都會(huì)高于為60萬(wàn)。而在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育新技術(shù)不斷發(fā)展的當(dāng)下，技術(shù)的購(gòu)買以及使用成本只會(huì)不斷提升，因此使用成本加大便成為了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中新技術(shù)應(yīng)用的核心顯性問(wèn)題。

1.2人力資源成本也持續(xù)增加

摘要：從遠(yuǎn)程教育的特征和現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合軍委機(jī)關(guān)強(qiáng)調(diào)把軍事職業(yè)教育作為黨委工程和人才工程，納入軍事訓(xùn)練監(jiān)察和院校教學(xué)評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)軍事職業(yè)教育健康持續(xù)發(fā)展這一背景，提出遠(yuǎn)程教育建設(shè)在我軍軍事職業(yè)教育中的必要性與可行性，思考構(gòu)建適合我軍軍事職業(yè)教育發(fā)展要求的現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育支撐體系。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育;軍事職業(yè)教育培訓(xùn);應(yīng)用研究

教育是個(gè)體在社會(huì)中生存、種族延續(xù)和發(fā)展的必要手段，也是區(qū)別于其他動(dòng)物的特征，從人類成為智人、發(fā)明文字等記錄方式以來(lái)，教育已經(jīng)有兩百多萬(wàn)年的歷史，更是人類再進(jìn)步與進(jìn)化的手段。遠(yuǎn)程教育是指運(yùn)用通信方式，如電話、電視及互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒體越過(guò)了時(shí)空的界線，有別于傳統(tǒng)的在校住宿的教學(xué)模式。遠(yuǎn)程教育首先在19世紀(jì)60年代以函授教育的形式出現(xiàn)在英國(guó)的大學(xué)推廣運(yùn)動(dòng)中。20世紀(jì)70年代英國(guó)開(kāi)放大學(xué)的建立是世界公認(rèn)的遠(yuǎn)程教育里程碑，80年代后各發(fā)達(dá)國(guó)家開(kāi)始設(shè)立函授學(xué)校，我國(guó)的商務(wù)印書(shū)館曾于1914年創(chuàng)設(shè)函授學(xué)社。隨著技術(shù)手段的不斷更新，教育的載體從簡(jiǎn)單的模仿、面授與閱讀發(fā)展為更為立體的體系，互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)終端的出現(xiàn)與普及極大地改變了人們學(xué)習(xí)的習(xí)慣，大大豐富了遠(yuǎn)程教育的形式和手段。遠(yuǎn)程教育因其不局限于時(shí)間與空間、方便易行、可充分利用優(yōu)質(zhì)教育資源、成本低廉、易于推廣等原因，迅速全球在推廣，成為現(xiàn)代社會(huì)與組織開(kāi)展學(xué)習(xí)與繼續(xù)教育的重要形式與方法，在對(duì)外軍事訓(xùn)練中發(fā)展遠(yuǎn)程教育的需求，就是出現(xiàn)在這樣的背景下。

一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的基本特征與發(fā)展歷程

遠(yuǎn)程教育是指學(xué)生與教師、教學(xué)機(jī)構(gòu)之間的教育形式與知識(shí)傳遞主要通過(guò)現(xiàn)代教育與通信技術(shù)為基礎(chǔ)的媒體教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)，允許學(xué)生和教師在時(shí)間和空間上處于分離狀態(tài)，這樣就允許教師將課程傳送給一處或多處學(xué)生的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這樣的教學(xué)以自學(xué)為主、教學(xué)為輔，以學(xué)生和教師之間存在雙向通信和反饋機(jī)制為保證。從19世紀(jì)的發(fā)起到當(dāng)今信息科學(xué)與技術(shù)高速的21世紀(jì)，遠(yuǎn)程教育的實(shí)踐和探索，經(jīng)歷了由函授教育到廣播、電視教育，再到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的階段，也在函授大學(xué)、廣播電視大學(xué)的基礎(chǔ)上演化出現(xiàn)了網(wǎng)上大學(xué)、虛擬大學(xué)等新興的教育機(jī)構(gòu)。近十年來(lái)，由于網(wǎng)絡(luò)特別是移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，當(dāng)代遠(yuǎn)程教育往往被視為網(wǎng)絡(luò)教育。正是由于網(wǎng)絡(luò)教育相對(duì)于函授、廣播與電視具有先天的優(yōu)勢(shì)，故而成為現(xiàn)在遠(yuǎn)程教育的主要形態(tài)。隨著改革的不斷深化，我國(guó)當(dāng)前的高等遠(yuǎn)程教育正在形成完善的網(wǎng)絡(luò)配置，以便發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)特性。隨著4G移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的迅速覆蓋，智能手機(jī)與便攜設(shè)備的出現(xiàn)，遠(yuǎn)程教育進(jìn)一步呈現(xiàn)出移動(dòng)化、便攜化與碎片化的趨勢(shì)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育相對(duì)于傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育出現(xiàn)了以下突出特點(diǎn)：教育資源與教育形式進(jìn)一步豐富；教育時(shí)間與空間的限制進(jìn)一步減少，碎片化的時(shí)空特征出現(xiàn)；受教育對(duì)象進(jìn)一步擴(kuò)大；教學(xué)的選擇權(quán)從教師逐漸轉(zhuǎn)移到受教育者手上。我國(guó)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育出現(xiàn)并不晚，但是真正發(fā)力主要在近20年時(shí)間，得益于后發(fā)優(yōu)勢(shì)，發(fā)展較快。截至2003年，全國(guó)已有68所高校試點(diǎn)遠(yuǎn)程教育，超過(guò)100萬(wàn)招生規(guī)模。2015年底，遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)接入率已經(jīng)達(dá)到50%以上，基本實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)代化，清華大學(xué)、浙江大學(xué)、北京郵電大學(xué)等一大批優(yōu)質(zhì)教育資源得到共享。

二、推進(jìn)對(duì)外軍事培訓(xùn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的必要性與可行性

1.傳統(tǒng)教育模式無(wú)法完全滿足新形勢(shì)對(duì)外軍事培訓(xùn)的需求

摘要：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以學(xué)習(xí)者自主化個(gè)別性學(xué)習(xí)為主。在當(dāng)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)的過(guò)程中,老師應(yīng)充分體現(xiàn)其主要作用，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的人自主的學(xué)習(xí)意識(shí),激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和積極性,緊緊圍繞其個(gè)性化學(xué)習(xí)特征和個(gè)別化學(xué)習(xí)需求,制定和實(shí)施個(gè)別化交互方案,在課程教學(xué)和日常管理服務(wù)各個(gè)環(huán)節(jié)組織開(kāi)展有效的個(gè)別化交互活動(dòng),為每位學(xué)習(xí)者提供滿意的個(gè)性化支持服務(wù),并要采取有效的對(duì)策增強(qiáng)個(gè)別化交互的效果，提高學(xué)習(xí)者個(gè)別化自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量促進(jìn)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué);個(gè)別化;師生交互;對(duì)策

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的方法不只是要面向大眾,努力養(yǎng)成學(xué)生較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)還要著重于通過(guò)個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)向?qū)W生貫注科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)超強(qiáng)“記憶”的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生提供“個(gè)性化”的教學(xué)服務(wù)。老師與學(xué)生之間相互理解包容與學(xué)生做朋友。與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育相比學(xué)習(xí)是一種不同的學(xué)習(xí)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)是一種能夠適應(yīng)個(gè)別學(xué)習(xí)需求的個(gè)別性不同性的教學(xué)。所謂個(gè)別化教學(xué)，其實(shí)就是說(shuō)在學(xué)校教學(xué)中以指導(dǎo)學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)為主，而不以全體教學(xué)為基礎(chǔ)的各種教學(xué)形式的總和，因?yàn)楝F(xiàn)代個(gè)性化教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)就是要因材施教。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的顯著特征是“老師與學(xué)生之間永久性分離”，即通常所說(shuō)的“時(shí)空分離”，因此也可以將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育定義為：“為了解決老師與學(xué)生在教與學(xué)行為之間處于分離狀態(tài)而采取的一種教育模式。”這么一種教育人才培養(yǎng)模式,可以說(shuō)是對(duì)與古老教育方式的極大影響和極大突破。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育必須全方位的轉(zhuǎn)變?cè)械慕逃^念，全面把握現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育特征和發(fā)展態(tài)勢(shì)，樹(shù)立全新的開(kāi)放的教育觀，使整個(gè)社會(huì)形成發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的共識(shí)。在我國(guó)對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的開(kāi)展力度還做得不夠好，大多數(shù)人還不知道或不認(rèn)識(shí)這一教學(xué)模式的先進(jìn)和普通，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育信息產(chǎn)業(yè)是多變的。教學(xué)過(guò)程應(yīng)是師生溝通、主動(dòng)互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。課堂教學(xué)互動(dòng)已成為課堂教學(xué)過(guò)程中不可或缺的行為。課堂教學(xué)互動(dòng)是指師生之間相互溝通、共同努力、相互促進(jìn)的教學(xué)過(guò)程。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在美國(guó)已為廣大群眾所自愿接受，形成了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展廣泛的社會(huì)基礎(chǔ)，在我國(guó)尚有不小的差距。

一、遠(yuǎn)程教育與計(jì)算機(jī)技術(shù)不同化學(xué)習(xí)

伴隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和普遍，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)方式和方法改革不斷深入，個(gè)別化學(xué)習(xí)和個(gè)別化教學(xué)的地位日益突出。以現(xiàn)代多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué),老師可以將書(shū)本上所學(xué)不到的知識(shí)帶給學(xué)生，又可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)更新較快許多豐富的前沿資料。遠(yuǎn)程教育改變了以往的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師的本職體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)、跟學(xué)、督學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)多樣化學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)課程充滿著多樣化遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)讓同學(xué)們感到學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣與對(duì)學(xué)習(xí)的喜愛(ài)。“個(gè)別化學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)個(gè)人化的情景中，依據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和認(rèn)識(shí)的風(fēng)格，采用靈活的方式，在教學(xué)資源和現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)目標(biāo)、過(guò)程及效果等方面進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、管理、調(diào)節(jié)、檢測(cè)、評(píng)價(jià)和自我轉(zhuǎn)化的主檢測(cè)過(guò)程。“個(gè)別化”只是形容學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)，“個(gè)別化學(xué)習(xí)”并非與外界沒(méi)有任何交互的完全封閉的自我學(xué)習(xí)形式，除了獨(dú)立學(xué)習(xí)外，還包括與資源媒體和協(xié)作者的交互。師生交互是遠(yuǎn)程教育中教學(xué)交互活動(dòng)的重要內(nèi)容，教師和學(xué)生的交互策略主要指教師根據(jù)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和需求，在組織教學(xué)內(nèi)容、積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與教學(xué)交互活動(dòng)方面采取的原則、規(guī)則、措施和方法等。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要選擇什么樣的交互方式，如何進(jìn)行有效自主學(xué)習(xí)等。互相交流策略的好壞都會(huì)直接影響教學(xué)交互的質(zhì)量和水平，更多的交互策略都是為了增進(jìn)學(xué)習(xí)人的概念交互,即增進(jìn)學(xué)習(xí)者的有效學(xué)習(xí)，有效提高遠(yuǎn)程教學(xué)和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生的合作者、指導(dǎo)者和參與者。老師授課與教學(xué)的過(guò)程是老師與學(xué)生之間的互動(dòng)、一起發(fā)展的過(guò)程。

二、在遠(yuǎn)程教育下個(gè)性化師生交互的對(duì)策

1、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力，老師是與學(xué)生并肩作戰(zhàn)的。提高老師的敏感性老師與學(xué)生是一個(gè)團(tuán)體。學(xué)生之間的互動(dòng)，同時(shí)又是課堂互動(dòng)的調(diào)控人。運(yùn)用課堂有利因素，進(jìn)行互動(dòng)，師生之間的互動(dòng)不僅發(fā)生在師生之間的認(rèn)知互動(dòng)中，而且發(fā)生在師生之間的互動(dòng)中。老師要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行思想上的溝通，情誼上的交流，要跟學(xué)生交朋友，互換思想，達(dá)到情感交融，了解學(xué)生的思想傾向，全面了解學(xué)生的心理狀態(tài)是十分必要的。使他們放下思想的包裹，輕裝上陣。這樣，教師和學(xué)生都無(wú)話可說(shuō)，學(xué)生可以聽(tīng)從老師的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)他們的課程，培養(yǎng)他們的素質(zhì)，成為具有良好學(xué)術(shù)品質(zhì)的好學(xué)生。2、課堂上老師設(shè)計(jì)一些較難的層次的互動(dòng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧。應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)程度來(lái)進(jìn)行互動(dòng)。課堂上還可以通過(guò)游戲的互動(dòng)，讓課更加有趣豐富引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。增添師生之間的情義，這樣會(huì)讓學(xué)生愛(ài)上這門課喜歡這門課。在學(xué)習(xí)中找到了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，把復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化把之前的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)變成游戲性學(xué)習(xí)。教師把較難得問(wèn)題給學(xué)生自己解決，讓學(xué)生發(fā)揮聰明智慧的大腦充分的想象，果敢思考，各抒己見(jiàn)擴(kuò)大互動(dòng)空間，滿足互動(dòng)需求。主張以學(xué)習(xí)者為原點(diǎn)的教學(xué)。也就是把學(xué)生放在教育教學(xué)活動(dòng)中的重要地位，但并不意味著教師應(yīng)當(dāng)放棄教學(xué)的責(zé)任。在具體的教學(xué)方式上，應(yīng)該有不同的教學(xué)方法。個(gè)性化教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)。（1）建立和完善現(xiàn)代教學(xué)，建立基于師生共同對(duì)話的教學(xué)本質(zhì)。"師生互動(dòng)"遵循現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)法。師生之間、學(xué)生之間的思想感情和信息的交流，是老師和學(xué)生之間和諧、平等的表現(xiàn)。這樣親切的“師生互動(dòng)”模式，給課堂學(xué)習(xí)帶來(lái)了積極影響。學(xué)校的多媒體教室在白天免費(fèi)供學(xué)生使用。學(xué)生所需光盤、磁帶、音像資源可隨時(shí)借用，為學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習(xí)提供保證。教師通過(guò)函授輔導(dǎo)、音像輔導(dǎo)課、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、電話答題、小組互助學(xué)習(xí)等靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供適合個(gè)別化自立學(xué)習(xí)的環(huán)境。（2）學(xué)生應(yīng)該多向教師請(qǐng)教問(wèn)題，不卑不亢。讓每一位學(xué)生都能獲取不同程度的進(jìn)步。而小組合作學(xué)習(xí)的方式，能夠激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)和互動(dòng)熱情。興趣是最好的教師，是促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。具有強(qiáng)烈的參與意識(shí)和好表現(xiàn)性。"師生互動(dòng)"式教學(xué)能有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的人際合作和互動(dòng)。改變教學(xué)觀念，做到師生平等交流。專業(yè)指導(dǎo)教師和課程輔導(dǎo)教師按照原有的教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生制定相應(yīng)的具體教學(xué)方案，學(xué)生通過(guò)老師的教學(xué)方案，自行了解每門課程的難易程度以及當(dāng)下劇本的多媒體等教學(xué)條件，然后學(xué)生再根據(jù)這些調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式及策略，制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。（3）教師和學(xué)生可以通過(guò)良好的互動(dòng)。在大大降低教師工作量的同時(shí)，教師可以更加師生互動(dòng)是指在教師和學(xué)生之間發(fā)生的各種形式的相互作用和相互影響。互動(dòng)教學(xué)已被證明是提高學(xué)生教學(xué)積極性的有效途徑，在教育實(shí)踐中取得較好的教學(xué)效果。掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和方法是很容易的。根據(jù)這些并且能夠及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃。老師與學(xué)生之間的互動(dòng)提高了教學(xué)效率，拓寬了師生交流。穩(wěn)定可靠，實(shí)時(shí)性良好。教師要根據(jù)這一新的教學(xué)模式要求，指導(dǎo)學(xué)生如何去掌握學(xué)習(xí)該門課的方法，如何把握課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，如何利用多媒體資源不同的特點(diǎn)和作用來(lái)選擇和使用它等等。通過(guò)教師的輔導(dǎo)，讓學(xué)生真正自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的中心。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)遠(yuǎn)程教育的重視，向教學(xué)管理人員普及遠(yuǎn)程教育的重要性，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)管理人員觀念的更新與轉(zhuǎn)換。

摘要：

現(xiàn)代教學(xué)隨著時(shí)代的發(fā)展逐漸發(fā)生了變化，并在成人教育中融入了信息技術(shù)，為遠(yuǎn)程教育的發(fā)展創(chuàng)造了新的機(jī)遇。文章對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育進(jìn)行了闡述，對(duì)我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式的現(xiàn)狀做了分析，并提出了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)模式的構(gòu)建方式。

關(guān)鍵詞：

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育；自主探究；教育模式

近年來(lái)，我國(guó)加大了對(duì)教育教學(xué)的關(guān)注，并將遠(yuǎn)程教育作為未來(lái)教育活動(dòng)的一大主要模式來(lái)看待，進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)遠(yuǎn)程教育的進(jìn)步。在科學(xué)信息技術(shù)水平不斷提高的今天，我國(guó)遠(yuǎn)程教育教學(xué)也在不斷獲得新的動(dòng)力，為遠(yuǎn)程教育發(fā)展提供了新的機(jī)遇。

一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育

隨著終身教育理念的廣泛普及以及全民教育口號(hào)的提出，通才教育已成為當(dāng)前教育活動(dòng)中的一大主要潮流。由于知識(shí)經(jīng)濟(jì)的不斷深入發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才結(jié)構(gòu)的需求也在發(fā)生變化。這就要求我們必須緊跟時(shí)展的步伐，充分挖掘成人教育的潛能。

摘要：

現(xiàn)代教學(xué)隨著時(shí)代的發(fā)展逐漸發(fā)生了變化，并在成人教育中融入了信息技術(shù)，為遠(yuǎn)程教育的發(fā)展創(chuàng)造了新的機(jī)遇。文章對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育進(jìn)行了闡述，對(duì)我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式的現(xiàn)狀做了分析，并提出了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)模式的構(gòu)建方式。

關(guān)鍵詞：

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育；自主探究；教育模式

近年來(lái)，我國(guó)加大了對(duì)教育教學(xué)的關(guān)注，并將遠(yuǎn)程教育作為未來(lái)教育活動(dòng)的一大主要模式來(lái)看待，進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)遠(yuǎn)程教育的進(jìn)步。在科學(xué)信息技術(shù)水平不斷提高的今天，我國(guó)遠(yuǎn)程教育教學(xué)也在不斷獲得新的動(dòng)力，為遠(yuǎn)程教育發(fā)展提供了新的機(jī)遇。

一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育

隨著終身教育理念的廣泛普及以及全民教育口號(hào)的提出，通才教育已成為當(dāng)前教育活動(dòng)中的一大主要潮流。由于知識(shí)經(jīng)濟(jì)的不斷深入發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才結(jié)構(gòu)的需求也在發(fā)生變化。這就要求我們必須緊跟時(shí)展的步伐，充分挖掘成人教育的潛能。第一，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，充分認(rèn)識(shí)到成人教育的遠(yuǎn)程性是增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)意識(shí)理念的重要前提。信息時(shí)代的遠(yuǎn)程教育是一種打破時(shí)間與空間限制的虛擬化教育，是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、多媒體信息技術(shù)發(fā)展的最終結(jié)果。在實(shí)現(xiàn)成人教育普遍化目標(biāo)中，遠(yuǎn)程教育處于不可替代的位置[1]。第二，借助遠(yuǎn)程教育，我們可以實(shí)現(xiàn)各類現(xiàn)成教育資源的綜合利用。針對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)教育資源不足的現(xiàn)狀，利用遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)可以吸取國(guó)外一些優(yōu)質(zhì)的教育資源，打好教育資源戰(zhàn)略。一直以來(lái)我國(guó)受基本國(guó)情限制，要實(shí)現(xiàn)全民教育的目標(biāo)，先要提高普通教育的水平，積極尋找實(shí)現(xiàn)終身教育、社會(huì)化教育的方式。對(duì)于人力資源豐富的中國(guó)來(lái)說(shuō)，遠(yuǎn)程教育勢(shì)必成為其實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)戰(zhàn)略的一大重要手段，遠(yuǎn)程教育有利于中國(guó)綜合國(guó)力的提高，對(duì)于中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高具有重要的意義。