1校企聯(lián)合培養(yǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)越性

工業(yè)工程來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)踐，只有將該專業(yè)的知識(shí)緊密應(yīng)用于實(shí)際才能更好體現(xiàn)該專業(yè)的價(jià)值。因此，主動(dòng)與企業(yè)結(jié)合進(jìn)行人才的培養(yǎng)，是地方性高校工業(yè)工程專業(yè)一個(gè)較好的發(fā)展途徑，適合于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。以畢業(yè)設(shè)計(jì)為紐帶，將企業(yè)的需求，學(xué)生的培養(yǎng)，教師的科研聯(lián)系起來(lái)，使三方均受益。對(duì)學(xué)生而言，踏進(jìn)企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計(jì)，更能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、學(xué)習(xí)的能力、全面運(yùn)用知識(shí)的能力，使學(xué)生提前感受踏入社會(huì)工作的陌生感，適應(yīng)未來(lái)的工作。對(duì)教師而言，與企業(yè)合作，能更多地接觸生產(chǎn)實(shí)踐，有利于教學(xué)水平的提高，同時(shí)也能更緊密地服務(wù)社會(huì)，也有助于自己科研方面的發(fā)展。對(duì)企業(yè)而言，與高校合作，能較好享受高校的優(yōu)質(zhì)資源包括先進(jìn)的理論、最新的成果，也有利于企業(yè)的知名度和影響力提高。

2校企聯(lián)合培養(yǎng)的實(shí)施辦法

湖北文理學(xué)院工業(yè)工程在專業(yè)建立初期，由于本地企業(yè)對(duì)工業(yè)工程專業(yè)的認(rèn)知度不高，對(duì)聯(lián)合人才培養(yǎng)缺乏興趣。為了主動(dòng)適應(yīng)工業(yè)工程專業(yè)的本質(zhì)要求，培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，本專業(yè)以年輕教師為主的生力軍進(jìn)行了一系列理論與實(shí)踐探索。通過(guò)多次企業(yè)調(diào)研，初期免費(fèi)為企業(yè)實(shí)施案例，建立了一批穩(wěn)定的合作企業(yè)，每年均有畢業(yè)生到這些企業(yè)就業(yè)。制定了一些激勵(lì)政策，如要求畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題80％來(lái)源于企業(yè)實(shí)踐，對(duì)實(shí)踐效果較好的指導(dǎo)老師與學(xué)生給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。

2．1合作企業(yè)的選擇

工業(yè)工程的主要應(yīng)用領(lǐng)域是制造業(yè)，選擇合適的制造企業(yè)，是校企聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)能否成功實(shí)施有效進(jìn)行的關(guān)鍵。首先應(yīng)對(duì)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行定位分析，找準(zhǔn)突破口。在企業(yè)的選擇中，要注意以下幾點(diǎn)：1）優(yōu)先選擇和高校有長(zhǎng)期合作關(guān)系的企業(yè)。這些企業(yè)重視校企合作，重視技術(shù)研發(fā)，重視科研成果的轉(zhuǎn)化。2）要了解企業(yè)對(duì)工業(yè)工程的認(rèn)知度，在企業(yè)的接觸中要多宣傳，推廣工業(yè)工程，讓更多的人，更多的企業(yè)了解工業(yè)工程，在初期可以免費(fèi)為企業(yè)進(jìn)行IE推廣，現(xiàn)場(chǎng)改善。3）了解企業(yè)的生產(chǎn)狀態(tài)和性質(zhì)。不同類型的企業(yè)各有選擇，如選擇一些大批量定制生產(chǎn)和小批量多品種的混合生產(chǎn)的企業(yè)。湖北文理學(xué)院地處襄陽(yáng)地區(qū)，工業(yè)企業(yè)較多，制造基礎(chǔ)好，汽車及零部件產(chǎn)業(yè)集中度高。工業(yè)工程專業(yè)在近幾年中，主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)，尋求合作，取得了明顯的成效，目前大部分課題都來(lái)源于企業(yè)實(shí)踐，主要在本地企業(yè)和沿海地區(qū)企業(yè)。

2．2選題的研究

【摘要】畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，貴州大學(xué)采礦工程專業(yè)積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，獲得了較好的成績(jī)，但仍存在畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱重點(diǎn)不突出、師資需要加強(qiáng)培訓(xùn)、指導(dǎo)過(guò)程缺乏有效監(jiān)控、學(xué)生理論與實(shí)踐脫節(jié)等問(wèn)題。提升本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，應(yīng)以就業(yè)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)精神、加強(qiáng)師資力量建設(shè)、建立健全導(dǎo)師培訓(xùn)機(jī)制，并從導(dǎo)師和學(xué)生兩個(gè)方面對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)進(jìn)行長(zhǎng)期有效的監(jiān)控。

【關(guān)鍵詞】礦業(yè)工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；質(zhì)量；提升

0引言

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文是我國(guó)高校教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分之一。同時(shí)，在我國(guó)高等教育快速發(fā)展的今天，我國(guó)急切需要在高等教育大眾化與培養(yǎng)高層次人才這兩個(gè)目標(biāo)下實(shí)現(xiàn)平衡發(fā)展，而本科畢業(yè)設(shè)計(jì)就是檢測(cè)這兩個(gè)目標(biāo)是否達(dá)成的“試金石”[1]。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生大學(xué)期間專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)檢驗(yàn)，其質(zhì)量是判定學(xué)生能否獲得畢業(yè)資格、授予學(xué)位的重要依據(jù)，也是一個(gè)學(xué)校和教師自身教育教學(xué)水平的體現(xiàn)。為此，學(xué)校、教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)高度重視，制定切實(shí)可行的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)管理規(guī)范，認(rèn)真履行三者之間的責(zé)任與義務(wù)，確保本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作順利進(jìn)行，按時(shí)、保質(zhì)完成本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文教學(xué)任務(wù)。

1貴州大學(xué)采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

貴州大學(xué)采礦工程專業(yè)創(chuàng)辦于1958年，2015年成為貴州省首批通過(guò)中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證的兩個(gè)專業(yè)之一，2020年獲批國(guó)家一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，這些榮譽(yù)為學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也提出了更高的要求。本專業(yè)現(xiàn)有教師23人，其中21人有長(zhǎng)期為地方煤礦企業(yè)做技術(shù)服務(wù)的經(jīng)歷，部分教師還在貴州煤炭企業(yè)或者煤礦設(shè)計(jì)院掛職。其在實(shí)踐中積累了豐富的現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)打下了良好的基礎(chǔ)。本專業(yè)利用教師隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì)，立足于貴州地方特色，多年來(lái)積累了豐富的畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫(kù)，這些題目都來(lái)源于實(shí)際工程項(xiàng)目。因教師在指導(dǎo)的過(guò)程中理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生經(jīng)過(guò)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，走出校園能直接為用人單位作技術(shù)工作。據(jù)近幾年用人單位反饋，貴州大學(xué)畢業(yè)的采礦工程本科生獲得較高評(píng)價(jià)；畢業(yè)后的學(xué)生也反饋，畢業(yè)設(shè)計(jì)是最有用的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

2貴州大學(xué)采礦工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

摘要：以工程教育認(rèn)證為背景，分析了畢業(yè)論文在工程教育認(rèn)證中的重要作用與存在問(wèn)題，提出采用加強(qiáng)過(guò)程化管理完善保障機(jī)制，建立反饋機(jī)制持續(xù)改進(jìn)培養(yǎng)質(zhì)量，在本科教學(xué)全過(guò)程中采用漸進(jìn)遞增的方式培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，為本科畢業(yè)論文質(zhì)量的提升及工程教育認(rèn)證相關(guān)工作的開(kāi)展實(shí)施提供了參考。

關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證；本科畢業(yè)論文；持續(xù)改進(jìn)

工程教育認(rèn)證的產(chǎn)生與發(fā)展是全球工程教育改革和不斷追求卓越工程人才培養(yǎng)的必然結(jié)果[1]，其意義不僅在于對(duì)工程教育質(zhì)量的客觀評(píng)價(jià)與質(zhì)量的提升，更有益于工科專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)與未來(lái)的生源的吸引。在工程認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定了在課程體系中必須包括工程實(shí)踐與畢業(yè)論文部分，且至少占總學(xué)分的20%，其中對(duì)畢業(yè)論文的要求下限是8%，足以見(jiàn)得畢業(yè)論文在課程體系中的重要地位，它是培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)與檢驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)[2]。然而，該環(huán)節(jié)在當(dāng)前的各工科專業(yè)中能否有效發(fā)揮作用值得思考：對(duì)畢業(yè)論文的要求是否有相適應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和檢查保障機(jī)制；作為本科教學(xué)計(jì)劃中的最后環(huán)節(jié)，其檢查、答辯環(huán)節(jié)的結(jié)果能否反饋于培養(yǎng)過(guò)程及方法的改進(jìn)，保障培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升與目標(biāo)的達(dá)成；選題是否結(jié)合本專業(yè)工程實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、協(xié)作精神及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力[3]；對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)和考核是否有企業(yè)或行業(yè)專家的參與。針對(duì)以上問(wèn)題，本文提供以下策略。

一、加強(qiáng)過(guò)程化管理，完善保障質(zhì)量機(jī)制

規(guī)范的過(guò)程管理及健全的質(zhì)量保障機(jī)制是保證畢業(yè)論文質(zhì)量及其順利開(kāi)展的必要條件，根據(jù)畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)開(kāi)展的時(shí)間順序，結(jié)合工程類專業(yè)實(shí)際特點(diǎn)，其管理規(guī)范及保障機(jī)制中應(yīng)包含以下環(huán)節(jié)及要求。

（一）選題環(huán)節(jié)

1.由學(xué)院畢業(yè)論文工作領(lǐng)導(dǎo)小組審核畢業(yè)論文的導(dǎo)師資格。原則上校內(nèi)導(dǎo)師應(yīng)具備講師以上職稱，至少具有兩年以上工作經(jīng)驗(yàn)，且承擔(dān)過(guò)實(shí)踐教學(xué)工作；企業(yè)導(dǎo)師應(yīng)具有兩年以上本行業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。2.具備畢業(yè)論文指導(dǎo)資格的導(dǎo)師在第七學(xué)期第一周內(nèi)將畢業(yè)論文題目及對(duì)學(xué)生的要求上報(bào)各專業(yè)系主任。提交題目由畢業(yè)論文工作領(lǐng)導(dǎo)小組審核是否符合工程類本科專業(yè)畢業(yè)論文要求。3.學(xué)生應(yīng)在第七學(xué)期第三周之內(nèi)完成畢業(yè)論文的選題。選題以師生雙向選擇方式分三步開(kāi)展：學(xué)生選導(dǎo)師，先由學(xué)生根據(jù)本人意愿選擇課題及導(dǎo)師；導(dǎo)師選學(xué)生，導(dǎo)師根據(jù)候選學(xué)生挑選合適的學(xué)生；學(xué)院微調(diào)，學(xué)院根據(jù)導(dǎo)師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整并落實(shí)。

摘要:本科畢業(yè)論文是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐和應(yīng)用能力的重要組成部分，本文針對(duì)目前論文質(zhì)量下降的現(xiàn)狀，深入分析影響土木工程專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的原因。通過(guò)分析土木工程專業(yè)存在的選題與實(shí)踐脫節(jié)、科研創(chuàng)新性缺乏、論文時(shí)間短和抄襲造假嚴(yán)重、針對(duì)性指導(dǎo)缺乏、動(dòng)手能力差、撰寫不規(guī)范和論文監(jiān)管不夠等方面的問(wèn)題，筆者建議提早落實(shí)學(xué)術(shù)導(dǎo)師制、加強(qiáng)論文指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)、保障經(jīng)費(fèi)和實(shí)驗(yàn)條件、完善論文管理制度、規(guī)范答辯程序，以提高土木工程本科畢業(yè)論文質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:本科畢業(yè)論文;質(zhì)量;提升路徑;土木工程

1引言

本科畢業(yè)論文是高校本科教育中鍛煉培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和能力的最后教學(xué)環(huán)節(jié)，也是評(píng)價(jià)高校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的重要指標(biāo)[1,2]。本科畢業(yè)論文可以彌補(bǔ)以往教學(xué)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，了解學(xué)生掌握理論和實(shí)踐技能情況，能培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、查閱文獻(xiàn)、解決問(wèn)題以及科研創(chuàng)新能力，為今后走上工作崗位創(chuàng)造條件。教育部在“關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)論文工作的通知”[3]中指出：“畢業(yè)論文是高校本科教育重要的教學(xué)組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生探求真理、增強(qiáng)社會(huì)意識(shí)、加強(qiáng)科研訓(xùn)練和提高實(shí)踐能力等方面具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。”土木工程類專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的工科專業(yè)，畢業(yè)論文應(yīng)體現(xiàn)本專業(yè)的培養(yǎng)特色[4]。然而，目前眾多高校中該專業(yè)的畢業(yè)論文存在較大問(wèn)題。鑒于此，本文將著重探討存在問(wèn)題并做原因分析，在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的提升路徑。

2存在問(wèn)題與原因分析

2.1選題與實(shí)踐脫節(jié)

選取一定研究?jī)r(jià)值的課題是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的前提，由于很多院校缺少與企業(yè)合作，校外實(shí)習(xí)基地難以結(jié)合實(shí)際工程，導(dǎo)致在選題過(guò)程中出現(xiàn)題目寬泛、針對(duì)性缺乏、選題偏離本專業(yè)知識(shí)或缺乏新意等現(xiàn)象。

摘要：從指導(dǎo)過(guò)程、教員角度、學(xué)員角度3個(gè)方面闡述了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中的體會(huì)和反思，提出了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的建議。

關(guān)鍵詞：本科；畢業(yè)設(shè)計(jì)；指導(dǎo)教員

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)過(guò)程的最后階段，是對(duì)學(xué)員知識(shí)和技能的綜合提升，是培養(yǎng)分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。它包括課題申報(bào)（雙向）、學(xué)員選題、任務(wù)書確認(rèn)、開(kāi)題報(bào)告、中期檢查、預(yù)答辯、正式答辯幾個(gè)環(huán)節(jié)，最終完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文及相應(yīng)的作品[1-3]，畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性不言而喻。

一、指導(dǎo)過(guò)程要點(diǎn)

（一）端正心態(tài)，接受新挑戰(zhàn)

對(duì)于沒(méi)有指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的年輕教員來(lái)講，承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)任務(wù)是一個(gè)重大挑戰(zhàn)。年輕教員可能覺(jué)得自己技術(shù)不精，經(jīng)驗(yàn)欠缺，不敢承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)；或者認(rèn)為借助這個(gè)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)員教員一起成長(zhǎng)，積極查找自己的興趣點(diǎn)，申報(bào)課題與學(xué)員一起推進(jìn)。沒(méi)有任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目，快速成長(zhǎng)進(jìn)步缺乏必要條件，關(guān)鍵是端正心態(tài)，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用；平常注重技術(shù)積累，勇于接受新挑戰(zhàn)，承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)任務(wù)，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)[4]。

（二）明確任務(wù)，把控總方向

摘要：本文從農(nóng)村信用社內(nèi)部審計(jì)工作實(shí)際情況出發(fā)，分析內(nèi)部審計(jì)存在六個(gè)方面的不足，并提出加強(qiáng)審計(jì)文化建設(shè)、轉(zhuǎn)變內(nèi)審理念、完善審計(jì)系統(tǒng)的功能、強(qiáng)化審計(jì)結(jié)果運(yùn)用、制定具有激勵(lì)性考核辦法等具體措施，最終達(dá)到通過(guò)完善內(nèi)部控制制度、防范風(fēng)險(xiǎn)、避免損失等實(shí)現(xiàn)內(nèi)審增值功能。

關(guān)鍵詞：信用社；內(nèi)部審計(jì)；審計(jì)增值

近年來(lái)，隨著農(nóng)村信用社改制農(nóng)村商業(yè)銀行的進(jìn)程加快，內(nèi)部審計(jì)在風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)控合規(guī)和公司治理方面發(fā)揮的作用越來(lái)越重要；但在金融監(jiān)管趨嚴(yán)、銀行間競(jìng)爭(zhēng)加劇、互聯(lián)網(wǎng)金融沖擊、金融創(chuàng)新等形勢(shì)下，內(nèi)部審計(jì)也顯現(xiàn)出難以適應(yīng)新要求、新變化的情形，改進(jìn)內(nèi)部審計(jì)存在的不足，實(shí)現(xiàn)內(nèi)審增值功能勢(shì)在必行。

一、農(nóng)村信用社內(nèi)部審計(jì)存在的不足之處

（一）內(nèi)部審計(jì)受重視程度不夠。部分農(nóng)村信用社存在“重業(yè)務(wù)、輕管理”情況，對(duì)內(nèi)部審計(jì)不夠重視，主要表現(xiàn)為：一是雖然按照《商業(yè)銀行內(nèi)部審計(jì)指引》配足了人員，但存在人才結(jié)構(gòu)失衡、專業(yè)能力勝任不強(qiáng)等問(wèn)題；二是內(nèi)部審計(jì)長(zhǎng)期規(guī)劃內(nèi)容不明確。

（二）縣級(jí)行社自主性差、審計(jì)重點(diǎn)不突出。市縣級(jí)農(nóng)信法人機(jī)構(gòu)是內(nèi)部審計(jì)主體，在提升內(nèi)部審計(jì)獨(dú)立性和有效性發(fā)揮著基礎(chǔ)作用，但部分機(jī)構(gòu)審計(jì)部門主要以落實(shí)上級(jí)審計(jì)任務(wù)為主，未能從自身發(fā)展需求、重點(diǎn)業(yè)務(wù)、高風(fēng)險(xiǎn)領(lǐng)域等角度考慮開(kāi)展自主性審計(jì)，在一定程度上造成了審計(jì)重點(diǎn)不突出，未能充分發(fā)揮市縣級(jí)行社自身“免疫功能”，定位存在偏差。

（三）審計(jì)方案更新不足、難以識(shí)別新風(fēng)險(xiǎn)。審計(jì)工作方案是內(nèi)部審計(jì)人員開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)審計(jì)的重要依據(jù)，內(nèi)部審計(jì)人員根據(jù)審計(jì)工作方案開(kāi)展工作，其中審計(jì)工作方案檢查內(nèi)容起到了風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別作用，對(duì)審計(jì)效果有著決定性作用。隨著農(nóng)村信用社各項(xiàng)業(yè)務(wù)發(fā)展、新業(yè)務(wù)的出現(xiàn)，新的審計(jì)方案往往是在以前方案基礎(chǔ)上進(jìn)行修改、更新、增加內(nèi)容等方式制定出來(lái)，這樣制定的審計(jì)方案可能存在的問(wèn)題：一是原有業(yè)務(wù)已更新，風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)已改變，但方案內(nèi)容未跟著更新；二是新業(yè)務(wù)的出現(xiàn)，審計(jì)工作方案未包含新業(yè)務(wù)帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)或涵蓋不全面，造成審計(jì)人員出現(xiàn)不適應(yīng)或難以識(shí)別新業(yè)務(wù)帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)。

摘要：基于翻轉(zhuǎn)課堂“以學(xué)生為中心”的理念，依托黃山學(xué)院本科生的科技論文寫作課程進(jìn)行課堂教學(xué)改革，探索出“課前自學(xué)+課中實(shí)踐+課后評(píng)估”的混合教學(xué)模式，并在環(huán)境科學(xué)專業(yè)進(jìn)行了探索實(shí)證，以期為地方應(yīng)用型本科院校教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量的提高提供借鑒參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；科技論文寫作；混合式教學(xué)；實(shí)證研究；地方高校

引言

作為一種促進(jìn)教學(xué)方法變革的新模式，翻轉(zhuǎn)課堂以教學(xué)時(shí)間重新分配為抓手，打破傳統(tǒng)課堂的思維定勢(shì)，把“課前預(yù)習(xí)-課中講授-課后鞏固”的傳統(tǒng)教學(xué)形式變?yōu)?ldquo;先學(xué)后教”的新形式，把知識(shí)內(nèi)化過(guò)程移到了課堂上，翻轉(zhuǎn)了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和師生角色[4]；實(shí)現(xiàn)了課上時(shí)間與課下時(shí)間的優(yōu)化分配，把更多時(shí)間交給學(xué)生的同時(shí)，也把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、學(xué)習(xí)者的主體地位”還給學(xué)生，無(wú)疑為高校課堂教學(xué)改革提供了一種較為理想的模式選擇[5]。自2012年來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂受到國(guó)內(nèi)學(xué)者的諸多關(guān)注，大部分聚焦于理念的介紹和模式前期的探索，且主要集中在基礎(chǔ)教育應(yīng)用方面[6]，用于高等教育中工科類專業(yè)《科技論文寫作》課程的實(shí)證較少出現(xiàn)[7]?？萍颊撐膶懽魇菓?yīng)用文寫作的重要內(nèi)容之一，大多作為高校公選課對(duì)學(xué)生開(kāi)設(shè)，對(duì)于學(xué)生順利完成本科畢業(yè)論文有著重要的指導(dǎo)意義；此外，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的背景下，各高校越來(lái)越重視本科生的創(chuàng)新實(shí)踐能力提升，地方應(yīng)用型高校首當(dāng)其沖[8]。因此，在本科生中開(kāi)設(shè)科技論文寫作課程已成大勢(shì)所趨。然而，由于地方高校存在“生師比過(guò)高、重科研輕教學(xué)、教學(xué)資源緊張”等現(xiàn)象，而且該課程內(nèi)容多課時(shí)少、學(xué)生多資源少、要求高效率低，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想。因此，以地方應(yīng)用型本科院校-黃山學(xué)院的環(huán)境科學(xué)專業(yè)（授工學(xué)學(xué)位）為例，基于翻轉(zhuǎn)課堂“以生為本”的理念，采取多種措施進(jìn)行課堂教學(xué)改革與實(shí)證，以期探索出適合地方高等學(xué)校的、兼具理論性、普適性和可操作性的混合教學(xué)模式。

一、科技論文寫作課程翻轉(zhuǎn)的可行性分析

教與學(xué)相輔相成，學(xué)以教為前提，教以學(xué)為目的。基于“教師怎么教”和“學(xué)生怎么學(xué)”，翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)的正是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，其關(guān)鍵在于如何使學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)由教師讓渡給學(xué)生，讓學(xué)生把握自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和自由度，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的價(jià)值和樂(lè)趣[9]。研究表明[10]，課堂經(jīng)翻轉(zhuǎn)后，師生之間的互動(dòng)增強(qiáng)。教師在課堂答疑解惑、指導(dǎo)項(xiàng)目訓(xùn)練，學(xué)生邊訓(xùn)練邊思考，有利于學(xué)生理解認(rèn)知內(nèi)容，最大限度完成知識(shí)內(nèi)化，還有利于實(shí)現(xiàn)生生互評(píng)、師生互評(píng)，促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化發(fā)展。與此同時(shí)，有研究指出[11]，不是所有的課程都適合進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂。而且，由于教師、學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的觀念及其行為一時(shí)難以轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)時(shí)間有限、教學(xué)內(nèi)容豐富，并不適合每堂課都進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)”[12]，教師需根據(jù)課程特點(diǎn)進(jìn)行適合翻轉(zhuǎn)的課程及內(nèi)容的篩選。對(duì)于環(huán)境科學(xué)專業(yè)而言，在科技論文寫作教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)的可行性主要有三個(gè)方面。

（一）課程特點(diǎn)奠定了翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)

摘要:受疫情的影響各高校畢業(yè)生無(wú)法及時(shí)返校的背景下，大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)面臨著等諸多難題。高?；瘜W(xué)類專業(yè)的在讀大學(xué)生可以通過(guò)線上學(xué)習(xí)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)視頻教學(xué)，但畢業(yè)大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)大多以實(shí)踐為主。因此，可以構(gòu)建線上平臺(tái)，整合大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、學(xué)習(xí)、監(jiān)管、答辯等多項(xiàng)功能，支撐大學(xué)生遠(yuǎn)程畢業(yè)設(shè)計(jì)順利完成。

關(guān)鍵詞:疫情;線上平臺(tái);遠(yuǎn)程畢業(yè)設(shè)計(jì);化學(xué)畢業(yè)生

畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯所學(xué)知識(shí)的重要總結(jié)，是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，是大學(xué)生畢業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定的重要依據(jù)。在當(dāng)前疫情仍沒(méi)有得到根本控制的情況下，全國(guó)各高校均延期開(kāi)學(xué)，畢業(yè)生無(wú)法及時(shí)返校。離開(kāi)學(xué)校的資源支撐和老師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，多數(shù)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)面臨諸多難題，尤其是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)類專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作舉步維艱，停滯不前，影響了畢業(yè)生正常的畢業(yè)流程和就業(yè)進(jìn)度。因此，為確保大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)及后續(xù)畢業(yè)就業(yè)工作正常進(jìn)行，我們需要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，發(fā)揮大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)，整合各類網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)發(fā)各類平臺(tái)功能，構(gòu)建線上平臺(tái)支撐大學(xué)生遠(yuǎn)程畢業(yè)設(shè)計(jì)。

1大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

畢業(yè)設(shè)計(jì)要求大學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下，利用所學(xué)理論知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、分析、寫作，并形成一份完整的研究報(bào)告。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要求以學(xué)生為中心，形成師生、校生、校企之間的良性交流互動(dòng)。當(dāng)前大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)存在一系列問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)并分析這些問(wèn)題，可以為構(gòu)建大學(xué)生遠(yuǎn)程畢業(yè)設(shè)計(jì)平臺(tái)提供充分依據(jù)。

1．1選題內(nèi)容欠妥，可操作性不強(qiáng)。選擇一個(gè)合適的研究課題和方向是畢業(yè)設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)，也是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)最終質(zhì)量的重要部分。當(dāng)前大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的一些普遍性問(wèn)題:一、選題過(guò)大。部分學(xué)生在本科期間注重于化學(xué)的基本知識(shí)學(xué)習(xí)，能夠基本掌握無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)的專業(yè)知識(shí)，但是很少去接觸科研，畢業(yè)設(shè)計(jì)更注重于用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)對(duì)一個(gè)具體的科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探索研究，如果沒(méi)有對(duì)這化學(xué)某一領(lǐng)域的未來(lái)發(fā)展把握不夠精準(zhǔn)而盲目選題，導(dǎo)致選題范圍過(guò)大，失去選題現(xiàn)實(shí)意義，實(shí)際操作工作量過(guò)大，甚至無(wú)法保證畢業(yè)設(shè)計(jì)保質(zhì)保量的完成。二、選題不明確。一些學(xué)生由于專業(yè)知識(shí)不牢，同老師溝通較少，在選題時(shí)比較隨意，沒(méi)有選擇最適合自己的選題，在實(shí)驗(yàn)時(shí)只能疲于奔命，效率低下，影響最終論文的質(zhì)量。在疫情影響下，尤其是以實(shí)踐為主的化學(xué)類專業(yè)大學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中存在一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這些問(wèn)題會(huì)被放大，需要更加被引起重視。

1．2生搬硬套普遍，學(xué)術(shù)規(guī)范不夠。數(shù)據(jù)和資料是畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，沒(méi)有足夠的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和文獻(xiàn)資料支撐，畢業(yè)設(shè)計(jì)的真實(shí)性和有效性就得不到保證。畢業(yè)生面臨畢業(yè)和就業(yè)的兩重壓力，常常無(wú)法合理權(quán)衡二者，做出正確的計(jì)劃安排，導(dǎo)致部分學(xué)生不能全身心投入畢業(yè)設(shè)計(jì)中，沒(méi)有嚴(yán)格遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，不進(jìn)行足夠的實(shí)驗(yàn)分析和查閱文獻(xiàn)，就將相似的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和理論知識(shí)生搬硬套過(guò)來(lái)，做出的畢業(yè)設(shè)計(jì)往往存在巨大的漏洞，影響自己的答辯畢業(yè)。