前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的特點(diǎn)范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的特點(diǎn)范文1

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)方法；現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2011）13-0290-02

一、實(shí)踐教學(xué)主要存在的問題

1.實(shí)踐教學(xué)組織不夠充分。主要表現(xiàn)有：一是活動(dòng)目標(biāo)沒有進(jìn)行進(jìn)一步的分解。二是對(duì)活動(dòng)的過程控制缺乏準(zhǔn)備，對(duì)活動(dòng)中學(xué)生應(yīng)該如何去做、可能會(huì)遇到什么問題、又如何解決這些問題等等，缺乏思想準(zhǔn)備。三是實(shí)習(xí)企業(yè)的接待準(zhǔn)備不足。四是實(shí)踐過程和效果與學(xué)生期望相差懸殊，學(xué)生因此容易對(duì)實(shí)踐活動(dòng)全盤否定，進(jìn)而對(duì)學(xué)校實(shí)踐性教學(xué)的組織管理持否定和不積極參與的態(tài)度。

2.實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)虎頭蛇尾。主要表現(xiàn)在：實(shí)際教學(xué)中，實(shí)踐性教學(xué)往往是以學(xué)生的順利返校或?qū)W生上交一份活動(dòng)報(bào)告為終結(jié)，教師沒有安排活動(dòng)總結(jié)，特別是缺乏在教師指導(dǎo)下有計(jì)劃有組織地開展的活動(dòng)小結(jié)。

3.實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)思想過于局限。主要表現(xiàn)有：實(shí)踐性教學(xué)場(chǎng)地局限于制造業(yè)的生產(chǎn)一線；教學(xué)形式局限于現(xiàn)場(chǎng)參觀教學(xué)組織，局限于整班集體活動(dòng)；教學(xué)時(shí)間局限于計(jì)劃內(nèi)的課堂時(shí)間，時(shí)間安排非常隨意，沒有體現(xiàn)及時(shí)性原則。

4.實(shí)踐性教學(xué)缺乏理論基礎(chǔ)。主要表現(xiàn)在：部分學(xué)生不注重理論學(xué)習(xí)甚至于放棄理論學(xué)習(xí)，使實(shí)踐性教學(xué)缺乏必要的基礎(chǔ)理論指導(dǎo)。

解決上述問題的主要途徑就是對(duì)現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，使得實(shí)踐教學(xué)真正成為理論教學(xué)的必要支撐和提高學(xué)生實(shí)踐能力的必要環(huán)節(jié)。

二、國內(nèi)高校主要采用的教學(xué)方式

上海工程技術(shù)大學(xué)的生產(chǎn)管理課程的實(shí)踐內(nèi)容體系包括前置必修實(shí)踐課程、后置必修實(shí)踐課程、理論課上機(jī)實(shí)驗(yàn)、第二課堂實(shí)踐的延伸和拓展。主要的特色有幾個(gè)方面：重視理論教學(xué)，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際；實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容多樣化和靈活性；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)；開闊思路，采用靈活多樣的形式，建立相對(duì)穩(wěn)固的實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和教學(xué)實(shí)踐基地；以科研項(xiàng)目為依托，以興趣為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生建立自己的研究焦點(diǎn)。

武漢理工大學(xué)的生產(chǎn)管理課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)主要包括：課程設(shè)計(jì)、利用金蝶軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M、課程游戲模擬，還包括生產(chǎn)視頻和案例分析。

東北財(cái)經(jīng)大學(xué)生產(chǎn)管理課程的實(shí)踐內(nèi)容主要通過組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)參觀，在專家指導(dǎo)下編制了生產(chǎn)管理案例庫，學(xué)生的角色扮演游戲和小組討論等形式展開。

浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院的生產(chǎn)管理課程實(shí)踐主要利用教師承接企業(yè)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，在溫州人本軸承有限公司、易初蓮花超級(jí)超市、華聯(lián)超市、人民電器集團(tuán)等建立了合作實(shí)習(xí)基地，為課程實(shí)踐教學(xué)提供支持。

天津財(cái)經(jīng)大學(xué)的生產(chǎn)管理課程實(shí)踐過程包括案例教學(xué)、師生課題組活動(dòng)、利用實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)、鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)術(shù)實(shí)踐活動(dòng)等。

南京大學(xué)的生產(chǎn)管理課程實(shí)踐內(nèi)容主要由案例教學(xué)、階段性游戲?qū)嶒?yàn)、網(wǎng)絡(luò)版企業(yè)運(yùn)營模擬系統(tǒng)和BOSS模擬競(jìng)賽等環(huán)節(jié)組成。

從這些高校生產(chǎn)與運(yùn)作管理課程的實(shí)踐內(nèi)容來看，各個(gè)高校主要根據(jù)自身的條件來有限度的實(shí)施實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，實(shí)踐基地的建立、教材和相關(guān)教學(xué)產(chǎn)品的使用、利用案例教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、和科研相結(jié)合、管理軟件的使用等環(huán)節(jié)的實(shí)施效果較好。

三、應(yīng)對(duì)措施與方法

1.針對(duì)課程內(nèi)容，加強(qiáng)同相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系，建立穩(wěn)固的實(shí)踐場(chǎng)所；高校和企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，對(duì)雙方都有利。對(duì)學(xué)生來說，增進(jìn)其對(duì)企業(yè)的了解，幫助大學(xué)生提升職業(yè)水平和競(jìng)爭(zhēng)能力，積極適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的要求；對(duì)于企業(yè)來說，可以向外界宣傳其企業(yè)文化和經(jīng)營理念，還可以在實(shí)習(xí)過程中找到所需的合適人才。在實(shí)習(xí)過程中，首先從企業(yè)發(fā)展和安全教育來進(jìn)行，然后針對(duì)專業(yè)的特點(diǎn)和課程內(nèi)容，選擇合適的車間和部門，使學(xué)生加深對(duì)企業(yè)運(yùn)作管理內(nèi)容的理解。

2.“情境教學(xué)法”研究與實(shí)踐。心理學(xué)研究表明：在特定的情景下，人的思維，意志和力量能達(dá)到最佳狀態(tài)或超常發(fā)揮。情境教學(xué)的探索和實(shí)踐主要就是以此為依據(jù)的。情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中，依據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)的基本原理，根據(jù)學(xué)生年齡和認(rèn)知特點(diǎn)的不同，通過建立師生間認(rèn)知客體與認(rèn)知主體之間的情感氛圍，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)在豐富的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開展，讓學(xué)習(xí)者的情感主動(dòng)參與認(rèn)知活動(dòng)，以期激活學(xué)習(xí)者的情境思維，從而在情境思維中獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的一種教學(xué)活動(dòng)。以皮亞杰為代表的認(rèn)知心理學(xué)家提倡的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，把情境教學(xué)放在學(xué)習(xí)環(huán)境四大要素之首。他們認(rèn)為，學(xué)是與一定的文化背景（即情境）相聯(lián)系的，在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而在新舊知識(shí)之間建立聯(lián)系，并賦予新知識(shí)以某種意義。

3.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法研究與實(shí)踐?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是在事物發(fā)生的現(xiàn)場(chǎng)通過現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物及有關(guān)人員的協(xié)助所開展的一種教學(xué)組織形式。它通過將教材內(nèi)容與學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)直接看到的有關(guān)社會(huì)或自然現(xiàn)象緊密聯(lián)系起來，從而突破了課堂教學(xué)的某些局限，并改變了學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)結(jié)構(gòu)。由于現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法具有“直觀性強(qiáng)”和“緊密聯(lián)系實(shí)際”的特點(diǎn)，各門學(xué)科又都能夠從現(xiàn)實(shí)生活中找到其與實(shí)際相聯(lián)系的結(jié)合點(diǎn)，因此現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法可適用于電子學(xué)科的教學(xué)。

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，一般應(yīng)選擇那些設(shè)備工業(yè)較為先進(jìn)并具有代表性，作業(yè)結(jié)合又不十分繁忙且相對(duì)比較安全的生產(chǎn)作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)來進(jìn)行。而取得現(xiàn)場(chǎng)單位的支持與協(xié)助則是開展好現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的前提條件。應(yīng)當(dāng)事先與現(xiàn)場(chǎng)單位取得聯(lián)系并落實(shí)好有關(guān)事宜，主動(dòng)將現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的計(jì)劃通報(bào)現(xiàn)場(chǎng)單位并征求其意見。在具體安排上要以方便現(xiàn)場(chǎng)單位和不影響生產(chǎn)為原則。

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)應(yīng)力爭(zhēng)做到“突出重點(diǎn)，統(tǒng)籌兼顧，綜合利用，靈活應(yīng)變”，即選擇專業(yè)課教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容和慣性疑難點(diǎn)作為現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容并予以保障；兼顧本課程及本專業(yè)相關(guān)課程的有關(guān)知識(shí)內(nèi)容，拓寬現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的專業(yè)覆蓋面；充分利用生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的各種設(shè)備及作業(yè)等條件進(jìn)行綜合教學(xué)，最大限度的發(fā)揮現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的綜合效益；根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)變化特點(diǎn)預(yù)先做好應(yīng)變方案（包括教學(xué)順序，地點(diǎn)及天氣影響等）掌握現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的主動(dòng)權(quán)。

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的效果如何，很大程度上取決于教師的課前準(zhǔn)備工作，而教師對(duì)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)熟悉與否，則往往是導(dǎo)致現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。作為現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的教師，必須認(rèn)真做好課前的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地偵查準(zhǔn)備工作，了解現(xiàn)場(chǎng)有關(guān)設(shè)備及作業(yè)情況。對(duì)于教師自身不太熟悉的專業(yè)問題，特別是生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)所采用的新技術(shù)和新設(shè)備等，一定要事先搞懂弄清。唯有如此，才能在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中真正做到心中有數(shù)和發(fā)揮自如。

此外，教師還應(yīng)該在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)之前，把現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)所要涉及的有關(guān)背景材料（如教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)概況，設(shè)備特征和作業(yè)規(guī)律等）以及注意事項(xiàng)和要求等，事先向?qū)W生介紹，以保證現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

由于現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是在生產(chǎn)作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行的，因而會(huì)存在一些不安全的因素。必須把對(duì)學(xué)生的安全教育和管理發(fā)在首位。一方面確保學(xué)生的人身安全；另一方面也要避免給現(xiàn)場(chǎng)單位的生產(chǎn)作業(yè)造成安全上的問題。因?yàn)樵诂F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中，學(xué)生往往因缺乏安全知識(shí)和情緒興奮而忘乎所以，或因聚精會(huì)神而顧此失彼，以致難以注意周圍環(huán)境的不安全因素。授課教師則往往顧及授課而不能很好兼顧全體學(xué)生的人身安全。為此，在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)前，須對(duì)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行安全教育，介紹有關(guān)安全知識(shí)并提出安全方面的要求；在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中，應(yīng)及時(shí)提醒，督促學(xué)生注意安全。此外，每次現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的教師人數(shù)應(yīng)不少于兩人，以保證教師和學(xué)生安全。

4.建立課程相關(guān)內(nèi)容的案例庫，使學(xué)生在課上課下都有機(jī)會(huì)參與討論；“案例教學(xué)法”是通過教師采用案例引導(dǎo)來說明理論知識(shí)，學(xué)生通過案例的研究分析加深對(duì)理論知識(shí)的理解。案例教學(xué)法滿足了以研究，解決問題為中心，以培養(yǎng)學(xué)生正確的專業(yè)思維方法，提高學(xué)生分析，解決運(yùn)作管理的能力為目的的教學(xué)需要。

案例教學(xué)法作為一種交互式教學(xué)方法，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性和自覺性，提高理論知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生思考能力和實(shí)際操作能力的提高。在實(shí)施過程中也發(fā)現(xiàn)一些需要注意的問題：首先，案例教學(xué)法不能替代傳統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和講授，案例教學(xué)的比例不能強(qiáng)求，要因內(nèi)容不同而選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式?；靖拍睿驹砗突痉椒ū仨毻ㄟ^課堂講授，要注意恰當(dāng)?shù)倪x擇案例，選擇合適的討論內(nèi)容。其次，案例教學(xué)法目前的運(yùn)用效果來看，仍然存在一些局限性：案例的合理設(shè)計(jì)，特別是內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)新穎，可以舉一反三，觸類旁通的有典型代表意義的案例設(shè)計(jì)較為困難，需要教師花大量的時(shí)間和精力；學(xué)生長(zhǎng)期接受傳統(tǒng)的講授法教學(xué)模式，學(xué)習(xí)積極性不高，難于適應(yīng)勤于思考，踴躍發(fā)言探討的案例教學(xué)模式，所以要求教師要善于引導(dǎo)，牢牢把握教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的宗旨，要采用多種教學(xué)方法，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，避免學(xué)生在教學(xué)過程中冷場(chǎng)。

在課時(shí)安排上要兼顧理論講授和案例教學(xué)，并且能在教學(xué)設(shè)施上創(chuàng)造條件，如能提供模擬仿真的環(huán)境、教室、座位的布置等等。

案例教學(xué)要求教師具備相當(dāng)?shù)闹R(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技巧，主動(dòng)營造一種以學(xué)生為主體的環(huán)境氛圍，課前教師要有針對(duì)性地選擇案例，課堂上要通過案例討論過程，要引導(dǎo)學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，作出決策和選擇，解決案例定的問題，進(jìn)而從案例中獲得感悟。

四、結(jié)論

本文通過分析實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)存的主要問題，并參考了國內(nèi)一些高校實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)習(xí)基地的建立、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法等方面進(jìn)行了分析，提出了主要的應(yīng)對(duì)策略和具體的實(shí)施方法。另外實(shí)踐教學(xué)是該課程一個(gè)必不可分的組成部分，需要建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)制度，使得教學(xué)活動(dòng)具有更好的可持續(xù)性，有條件的學(xué)?？梢栽黾咏虒W(xué)軟件的應(yīng)用，選擇適合課程內(nèi)容的ERP軟件、項(xiàng)目管理軟件等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的特點(diǎn)范文2

【關(guān)鍵詞】高職院校 機(jī)械教學(xué) 現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) 應(yīng)用實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）33-0052-02

一 高職院校機(jī)械類教學(xué)中現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的特點(diǎn)及原則

高職院校機(jī)械類教學(xué)中的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)指的是將機(jī)械課程中一些原則性、經(jīng)驗(yàn)性和抽象性的理論知識(shí)以實(shí)物、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)體的形式向?qū)W生展示，為他們進(jìn)行形象、直觀的講解和操作，使學(xué)生在濃厚的興趣中理解和學(xué)習(xí)這些枯燥而抽象的機(jī)械知識(shí)的一種新型的教學(xué)模式?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式具有個(gè)性化、多元化、互動(dòng)性和親驗(yàn)性的特點(diǎn)?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式將機(jī)械課堂轉(zhuǎn)移到了現(xiàn)場(chǎng)，將機(jī)械課堂中的問題轉(zhuǎn)移到現(xiàn)場(chǎng)，教師在現(xiàn)場(chǎng)處理問題。在高職院校機(jī)械類教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，學(xué)生可以利用對(duì)實(shí)物結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)與實(shí)際操作，掌握機(jī)械產(chǎn)品的理論知識(shí)，并通過動(dòng)手實(shí)踐來加強(qiáng)對(duì)實(shí)際操作能力的鍛煉。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是一種直觀形象的教學(xué)方法，在高職院校機(jī)械類教學(xué)中有著其他教學(xué)方法所不具備的優(yōu)勢(shì)。

一般來說，高職院校機(jī)械類教學(xué)中的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)應(yīng)該遵循以下原則：（1）理論和實(shí)際結(jié)合的原則。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)應(yīng)該促使學(xué)生在實(shí)踐和理論的互相聯(lián)系中掌握和理解知識(shí)，形成應(yīng)用人才所需的技巧和技能，增強(qiáng)他們分析和處理問題的能力。（2）交互性原則。老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互相間應(yīng)該在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中保持交往互動(dòng)，利用有效的互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。（3）主體參與原則。在教學(xué)中，教學(xué)主體是學(xué)生，應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，所有教學(xué)內(nèi)容都是為了學(xué)生的發(fā)展而設(shè)計(jì)的。（4）協(xié)同創(chuàng)新原則。將學(xué)生創(chuàng)新和教師創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合，將實(shí)踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)統(tǒng)一起來。（5）激勵(lì)探究原則。教師盡可能地組織學(xué)生進(jìn)行探索性任務(wù)的實(shí)踐，促使學(xué)生擁有廣闊的探索空間，使他們處于不斷創(chuàng)新的狀態(tài)。

二 高職院校機(jī)械類教學(xué)中現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的應(yīng)用

高職院校機(jī)械類教學(xué)中的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該和總體的教學(xué)計(jì)劃互相協(xié)調(diào)配合，使現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)在機(jī)械類教學(xué)中的比重得到明確，確?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的課時(shí)總量，從而實(shí)現(xiàn)利用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)來促進(jìn)教學(xué)效果提高的特殊作用。因此教師應(yīng)該圍繞機(jī)械課程中操作性、實(shí)踐性較強(qiáng)，不容易理解的部分來確定現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的具體內(nèi)容。

1.機(jī)械類教學(xué)中現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的課前準(zhǔn)備

高職院校機(jī)械類現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中存在走過場(chǎng)、無法深挖內(nèi)涵、流于形式的情況，學(xué)生抱著“看了、轉(zhuǎn)了、聽了、玩了”的心態(tài)體驗(yàn)整個(gè)過程。如此一來，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的實(shí)際作用不僅沒有真實(shí)發(fā)揮，還使學(xué)生容易對(duì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)形成曲解，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)特殊作用的發(fā)揮以及向更深、更廣范圍的大力推廣具有很大的副作用。為了防止這些情況發(fā)生，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)前的精心準(zhǔn)備是關(guān)鍵。如在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程減速器的設(shè)計(jì)一節(jié)中，減速器作為一種通用的機(jī)械類設(shè)備，它的結(jié)構(gòu)涵蓋了傳統(tǒng)設(shè)計(jì)，如鍋桿、錐齒輪、斜齒輪、直齒輪；支撐件設(shè)計(jì)，如軸和軸承、箱體的密封和設(shè)計(jì)等。在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課前進(jìn)行多媒體教學(xué)的安排讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有基本的了解。在學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)前，按照教學(xué)要求，向他們介紹減速器的相關(guān)知識(shí)，然后通過動(dòng)畫來對(duì)減速器的安裝和拆卸過程進(jìn)行演示，提出一些較為基礎(chǔ)的問題讓學(xué)生自我測(cè)試。如減速器的定義，減速器的作用，減速器中主要部件名稱，減速器的軸在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)注意的問題，等等。

同時(shí)，在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)前的一周下發(fā)相應(yīng)的任務(wù)書、引導(dǎo)文和考核評(píng)價(jià)表，讓學(xué)生先自學(xué)機(jī)械相關(guān)知識(shí)，并完成簡(jiǎn)單的任務(wù)，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們帶著各自的問題參與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。這樣一來，一方面能把握好機(jī)械教材的基本內(nèi)容，另一方面能促使學(xué)生對(duì)機(jī)械知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行掌握。

2.機(jī)械類教學(xué)中現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的課中實(shí)施

機(jī)械類教學(xué)中現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的核心是互動(dòng)性，也是教師在啟發(fā)式教學(xué)貫徹中經(jīng)常使用的方法?；?dòng)性一般包括以下五個(gè)方面：

第一，看。教師對(duì)減速器的安裝和拆卸操作進(jìn)行示范，學(xué)生對(duì)老師的示范認(rèn)真觀察。

第二，聽。在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生認(rèn)真聽老師講述，教師講述要求條理清晰、內(nèi)容清楚，且和學(xué)員進(jìn)行交流溝通。老師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)，選擇關(guān)鍵的突破口提問學(xué)生，也可以在示范操作過程中針對(duì)學(xué)生的思維狀態(tài)和接受能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂枴＠纾跍p速器軸系零件的拆卸中，可以向?qū)W生提問：軸上零件的軸向固定和定位是怎么實(shí)現(xiàn)的？傳動(dòng)軸的設(shè)計(jì)為什么是階梯軸而不是光軸？階梯軸在設(shè)計(jì)過程中需要注意哪些問題？

第三，問。即教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的問答，教師對(duì)學(xué)生的提問進(jìn)行回答，對(duì)學(xué)生存在疑問的地方進(jìn)行進(jìn)一步講解，如此一來能夠掌握學(xué)生對(duì)機(jī)械課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)程度，從而有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

第四，議。即現(xiàn)場(chǎng)研討的開展，教師組織學(xué)生積極討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己提煉規(guī)律、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在討論過程中，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣并開拓他們的思維，使其暢所欲言。例如在減速器的拆卸討論中，可以組織學(xué)生以一個(gè)小組為單位，對(duì)減速器拆卸過程中的主要注意事項(xiàng)進(jìn)行討論。通過這種輕松的氛圍，學(xué)生能很快展開討論，并結(jié)合機(jī)械教科書上的內(nèi)容，積極請(qǐng)教老師。

第五，做。即教師引導(dǎo)學(xué)生分組練習(xí)和操作。例如在減速器的設(shè)計(jì)中，在組織和安排教學(xué)內(nèi)容的過程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的認(rèn)知心理充分考慮，學(xué)習(xí)的順序一般為由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由淺入深，循序漸進(jìn)地組織實(shí)施?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的實(shí)施應(yīng)該注意設(shè)備臺(tái)套數(shù)和學(xué)生每組的人數(shù)，在課時(shí)要求得到滿足的基礎(chǔ)上，合適的分組能夠促進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)效果的提高。教師的示范講解一般以15～20人為一組，在學(xué)生自我實(shí)踐時(shí)，一般4～5人一臺(tái)減速器，教師巡回指導(dǎo)。

3.機(jī)械類教學(xué)中現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的課后評(píng)價(jià)

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)目標(biāo)完成狀況的考核，利用考核，能使教學(xué)目的有效地轉(zhuǎn)變成學(xué)生的技能與知識(shí)。機(jī)械類教學(xué)中現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的課后評(píng)價(jià)應(yīng)從基本知識(shí)和能力出發(fā)，以學(xué)生為主體，貫徹學(xué)為主、教為輔的教學(xué)理念。首先，是學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)。如在減速器設(shè)計(jì)中，每個(gè)小組先選出代表進(jìn)行簡(jiǎn)單的發(fā)言交流，按照設(shè)立的目標(biāo)，評(píng)價(jià)自身對(duì)技能和知識(shí)的理解情況。各小組按照交流情況進(jìn)行互評(píng)，教師通過學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，了解他們掌握技能和知識(shí)的情況，并提出指導(dǎo)意見。其次，是教師的評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)操作進(jìn)行檢查，設(shè)計(jì)課后項(xiàng)目報(bào)告，主要包括現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)實(shí)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)后知識(shí)和技能的全面測(cè)試。學(xué)生獨(dú)立填寫項(xiàng)目報(bào)告，教師對(duì)項(xiàng)目報(bào)告的完整性和正確性進(jìn)行詳細(xì)的檢查和指導(dǎo)。

三 結(jié)束語

高職院校機(jī)械類教學(xué)中的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是和其他的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)方法不同的一種教學(xué)模式，在機(jī)械教學(xué)中應(yīng)用廣泛?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是課堂教學(xué)的有效延伸，具有較強(qiáng)的針對(duì)性，能將課堂中乏、泛、空的內(nèi)容形象化、具體化，促使學(xué)生加強(qiáng)理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有效地提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]李素芳.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式的探討[J].機(jī)械管理開發(fā)，2007（4）：148～149

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的特點(diǎn)范文3

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語；高職；實(shí)踐教學(xué)

引言

高職高專商務(wù)英語注重商務(wù)+英語的“高技能應(yīng)用型”商務(wù)英語人才的培養(yǎng)，高職商務(wù)英語教學(xué)應(yīng)采取以“就業(yè)”為導(dǎo)向，側(cè)重職業(yè)技能培養(yǎng)的職業(yè)教育模式。因此，高職院校商務(wù)英語課程的設(shè)置和教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)，要在依據(jù)英語知識(shí)體系為進(jìn)行知識(shí)組織的基礎(chǔ)上，重新組織課程內(nèi)容。還應(yīng)依據(jù)商貿(mào)類職業(yè)教育的教學(xué)需要，結(jié)合職業(yè)情境中的實(shí)際問題進(jìn)行教學(xué)。為此必須進(jìn)行商務(wù)英語的實(shí)踐教學(xué)模式探究及其體系的構(gòu)建。

一、高職商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)模式分析

高職商務(wù)英語的實(shí)踐教學(xué)要求學(xué)生通過在校教育把英語知識(shí)的學(xué)習(xí)和英語語言交際能力以及商務(wù)專業(yè)知識(shí)的社會(huì)需求相統(tǒng)一。商務(wù)英語需要學(xué)生不僅有較強(qiáng)的英語基本能力，有較強(qiáng)的聽說能力，還要有一定的商務(wù)專業(yè)知識(shí)運(yùn)用的能力。根據(jù)教學(xué)方式和教學(xué)地點(diǎn)的不同，此模式可以分為模擬實(shí)踐教學(xué)模式和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)模式。

（1）高職商務(wù)英語模擬實(shí)踐教學(xué)模式

a.案例教學(xué)。把商務(wù)英語的應(yīng)用案例，作為教學(xué)模塊，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)商務(wù)英語的案例進(jìn)行全面和深入的分析。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，很好地掌握商務(wù)英語的知識(shí)點(diǎn)，并訓(xùn)練學(xué)生在案例分析中運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)。

b.劇情教學(xué)。在商務(wù)英語的課堂上，教師設(shè)計(jì)以商務(wù)英語活動(dòng)為內(nèi)容的劇本，讓學(xué)生進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)的角色扮演。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主角，老師作為對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行指導(dǎo)。通過模擬商務(wù)現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在商務(wù)活動(dòng)中應(yīng)用商務(wù)英語的主動(dòng)性。

c.場(chǎng)景教學(xué)。建設(shè)模擬對(duì)主要商務(wù)場(chǎng)景的實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練教室，以場(chǎng)景為烘托，使學(xué)生切身融入到商務(wù)場(chǎng)景中，感受商務(wù)英語的應(yīng)用氛圍。場(chǎng)景教學(xué)結(jié)合案例教學(xué)、劇情教學(xué)，讓學(xué)生在商務(wù)場(chǎng)景中進(jìn)行案例的學(xué)習(xí)或者角色的扮演，有利于培訓(xùn)學(xué)生的商務(wù)英語專業(yè)知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)。

（2）高職商務(wù)英語現(xiàn)實(shí)實(shí)踐教學(xué)模式

a.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。商務(wù)英語的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是到相關(guān)企業(yè)和公司，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行講解和說明。將現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)穿插子教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，在不影響現(xiàn)場(chǎng)工作人員工作秩序的原則下，小批量、分批次的進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。商務(wù)英語的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)要做到讓學(xué)生了解到到其將來要就業(yè)崗位的特點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)商務(wù)專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。

b.實(shí)習(xí)實(shí)踐。校外實(shí)訓(xùn)屬于商務(wù)英語進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐教學(xué)使使學(xué)生對(duì)商務(wù)英語相關(guān)職業(yè)認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)的重要手段，是學(xué)生從校園學(xué)習(xí)邁向職場(chǎng)工作的橋梁。對(duì)商務(wù)英語相關(guān)職業(yè)認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)的重要手段安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，在真實(shí)的商務(wù)環(huán)境中工作不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，還可以鞏固學(xué)生對(duì)商務(wù)英語知識(shí)的掌握。

二、商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

目前，對(duì)于商務(wù)英語教學(xué)，雖然高職院校逐步認(rèn)識(shí)到了實(shí)踐教學(xué)的重要性，一線教師也在不斷地探索和實(shí)踐其教學(xué)模式。但是大部分教學(xué)實(shí)踐只是在傳統(tǒng)英語教學(xué)體系的基礎(chǔ)上對(duì)商務(wù)英語教學(xué)進(jìn)行教學(xué)形式的改進(jìn)，這些改進(jìn)只是豐富了商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)的模式。但是，實(shí)踐教學(xué)的體系尚未形成，沒有將這些實(shí)踐教學(xué)的模式進(jìn)行系統(tǒng)化、科學(xué)化、規(guī)范化。因此，有必要結(jié)合高職教育的特點(diǎn)構(gòu)建商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)體系，本文提出進(jìn)階式、模塊化的商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)體系。

在進(jìn)階式的實(shí)踐教學(xué)體系中，高職商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)程可以分為基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、模擬商務(wù)情境實(shí)踐教學(xué)、模擬軟件實(shí)踐教學(xué)、電子商務(wù)平臺(tái)的綜合實(shí)踐教學(xué)、企業(yè)實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)實(shí)習(xí)六個(gè)階段。

模塊化的商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，需要根據(jù)高職教育的特點(diǎn)以及市場(chǎng)對(duì)商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的需求，整合教學(xué)模式涉及的教學(xué)基礎(chǔ)、條件、資源、信息等相關(guān)因素。并且根據(jù)其進(jìn)行人才培養(yǎng)的目標(biāo)、學(xué)科建設(shè)、課程設(shè)置以及教學(xué)改革等方面，分析商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)成因素及其基本特征，建設(shè)課程模塊為基礎(chǔ)，英語語言能力、商務(wù)工作技能、職業(yè)素養(yǎng)、社會(huì)綜合能力、辦公自動(dòng)化化能力為主要內(nèi)容的模塊化實(shí)踐教學(xué)體系，并且體現(xiàn)進(jìn)階式教學(xué)進(jìn)程的特點(diǎn)，層層遞進(jìn)、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練學(xué)生完成每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)模式優(yōu)化措施

（1）優(yōu)化課程設(shè)置，加大實(shí)踐教學(xué)課程比例

采用課堂討論、案例分析、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、參觀調(diào)研、模擬實(shí)訓(xùn)、角色扮演等多種方式進(jìn)行實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué)。為突出學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)該逐步確立以注重能力考核的考核方法。打破傳統(tǒng)的考試、考查為主的考核方式，建立項(xiàng)目考核、過程考核、實(shí)踐技能考核等以實(shí)踐能力為重點(diǎn)的考核方法。

（2）教師職能轉(zhuǎn)換

教師在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的角色不再是主導(dǎo)者，而成為引導(dǎo)者、組織者和協(xié)調(diào)者。學(xué)生則成為參與者、執(zhí)行者和設(shè)計(jì)者。教師負(fù)責(zé)講解必要的背景知識(shí)和協(xié)調(diào)教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，并且鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)情景，模擬真實(shí)的商務(wù)場(chǎng)景，通過親身實(shí)踐，深入記憶基礎(chǔ)知識(shí)、熟悉相關(guān)商務(wù)流程，并且達(dá)到可以熟練的應(yīng)用商務(wù)英語。

（3）建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍

建設(shè)高職商務(wù)英語“雙師”隊(duì)伍，一方面要加強(qiáng)對(duì)商務(wù)英語教師商務(wù)技能培訓(xùn)。商務(wù)英語專任教師除語言能力外，還需要掌握商務(wù)理論、商務(wù)操作技能及行業(yè)知識(shí)。此外，還應(yīng)該利用好企業(yè)具備的人才資源，比如可聘請(qǐng)業(yè)內(nèi)的專家或者企業(yè)內(nèi)部用語理論和實(shí)踐能力的業(yè)務(wù)骨干進(jìn)入學(xué)校兼職任課實(shí)施教學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。“雙師”結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍的不斷完善，可以促進(jìn)商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，同時(shí)可以很大程度的提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程的興趣和滿意度。

四、結(jié)語

本文論述了高職商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)的必要性和重要性，并且分析了實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)模式，提出了進(jìn)階式、模塊化的高職商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)體系。最后，提出了對(duì)當(dāng)前商務(wù)應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化措施。對(duì)本專業(yè)而言，實(shí)踐教學(xué)的模式是彌補(bǔ)學(xué)校教育和實(shí)際工作差異的最佳途徑，以防止學(xué)校教育和實(shí)際工作相脫節(jié)，解決理論同實(shí)際的脫節(jié)矛盾，提高學(xué)生應(yīng)用商務(wù)英語的專業(yè)能力和學(xué)生與商務(wù)活動(dòng)有關(guān)的職業(yè)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的特點(diǎn)范文4

摘要：本文根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)的特點(diǎn)、課型、方式方法以及實(shí)際應(yīng)用中應(yīng)該注意的各種問題進(jìn)行分析和概述，結(jié)合企業(yè)發(fā)展方向和生產(chǎn)實(shí)際的需要，以及工人職業(yè)技能素質(zhì)提高的要求，創(chuàng)新培訓(xùn)方法，探索大力提升職工職業(yè)技能水平的新路子。

關(guān)鍵詞 ：現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn) 實(shí)踐教學(xué)

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)（培訓(xùn)）法越來越受培訓(xùn)職工的歡迎，深受送培單位的好評(píng)?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)（培訓(xùn)）法，不僅使職業(yè)理論水平和實(shí)際操作技能得到提高，還是一種創(chuàng)新，是對(duì)傳統(tǒng)培訓(xùn)法的突破，講授理論與技能實(shí)際操作交替進(jìn)行，理論與實(shí)際緊密結(jié)合，使學(xué)員們盡快掌握職業(yè)理論和實(shí)際操作技能。

一、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的特點(diǎn)

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是培訓(xùn)教師帶領(lǐng)學(xué)員到生產(chǎn)實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)，邊講邊做的一種教學(xué)模式?，F(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)是根據(jù)實(shí)際的需要進(jìn)行的，彌補(bǔ)缺乏感性認(rèn)識(shí)的不足。但是，各個(gè)工種的“現(xiàn)場(chǎng)”一般不是為教學(xué)準(zhǔn)備的，只能在不影響生產(chǎn)的情況下，靈活地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

二、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的類型

根據(jù)不同工種的教學(xué)要求及教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)，現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)一般有以下幾種類型。

1.生產(chǎn)性的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

這是結(jié)合職業(yè)技術(shù)特點(diǎn)及其要求而組織的學(xué)員到油礦、生產(chǎn)大隊(duì)的生產(chǎn)勞動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)培訓(xùn)工種生產(chǎn)勞動(dòng)進(jìn)行深刻了解和研究，向正在工作的師傅學(xué)習(xí)，并參與一定的生產(chǎn)勞動(dòng)，一般時(shí)間較長(zhǎng)，培訓(xùn)內(nèi)容要與單位生產(chǎn)同步。

2.理論與實(shí)際緊密結(jié)合的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

本工種理論與實(shí)際結(jié)合，現(xiàn)場(chǎng)邊看邊學(xué)。這樣，有助于進(jìn)一步理解理論知識(shí)，了解生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用。時(shí)間不會(huì)長(zhǎng)，有助于學(xué)員對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解，以利掌握。

3.邊看邊學(xué)邊做的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

形式靈活多樣，根據(jù)培訓(xùn)需要有目的地組織學(xué)員到有生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行了解、學(xué)習(xí)和實(shí)際操作，加深學(xué)員的感性認(rèn)識(shí)，切實(shí)做到培訓(xùn)有針對(duì)性和實(shí)效性。時(shí)間雖短，但印象深刻。

三、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的幾種方法

1.學(xué)員學(xué)習(xí)新版本、新內(nèi)容的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)（培訓(xùn)）

一般是在學(xué)習(xí)新的版本之前，教師帶領(lǐng)學(xué)員到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)去觀看，去了解。在學(xué)員有了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師深入淺出、循序漸進(jìn)講授新內(nèi)容，這樣就便于學(xué)員理解新概念，掌握新的理論、新的工藝。

2.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)有利于學(xué)員鞏固知識(shí)和加深知識(shí)的理解

學(xué)員初步了解新知識(shí)以后，就組織他們?nèi)ドa(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)作進(jìn)一步調(diào)查、虛心向老師傅請(qǐng)教，了解其在生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用，解決疑難問題，加深印象，強(qiáng)化記憶，鞏固所學(xué)知識(shí)。

3.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)能幫助學(xué)員盡快掌握生產(chǎn)勞動(dòng)技能

在學(xué)員初步了解生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)勞動(dòng)技能之后，到生產(chǎn)一線參與一些實(shí)際生產(chǎn)勞動(dòng)技能操作，能使學(xué)員更好地掌握職業(yè)技能實(shí)際操作。

四、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)應(yīng)用的需要注意問題

1.現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)要理論與實(shí)際相結(jié)合，目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)

我們處在科技高速發(fā)展和信息高速傳遞的時(shí)代，新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備大量涌現(xiàn)，生產(chǎn)技術(shù)不斷更新，要求職工要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，更新觀念和掌握新技能?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)（培訓(xùn)）法能有效地提高職工的業(yè)務(wù)素質(zhì)，使工人師傅們盡快成為合格的相應(yīng)級(jí)別的員工。

2.樹立既重知識(shí)又重技能理念

傳統(tǒng)的教學(xué)理念是給學(xué)員死板硬套地灌輸新知識(shí)，至于學(xué)員是懂不懂？會(huì)不會(huì)？理解不理解？全然不顧。培訓(xùn)得效果在理論和實(shí)操考試之后才曉得，較難判斷，實(shí)際操作能力如何，能不能勝任工作，事實(shí)上工人實(shí)際操作技能提高慢，較快的把知識(shí)遺忘，而實(shí)操技能一旦獲得不易忘掉。因此走出一條知識(shí)理論與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合，既重知識(shí)又重技能提高的培訓(xùn)路子是非常必要的。

3.抓住實(shí)踐教學(xué)的四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)

現(xiàn)場(chǎng)技能教學(xué)（培訓(xùn)）是我們中心樹立的培訓(xùn)理念。面向送培單位，面向生產(chǎn)一線，面向崗位員工，采取靈活多樣的現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)形式，解決實(shí)際問題，服務(wù)生產(chǎn)。

（1）做好前期調(diào)研。這一過程是深入調(diào)查研究的過程，要充分了解送培單位想培訓(xùn)什么，有什么層次的人參加，現(xiàn)場(chǎng)的設(shè)備、要準(zhǔn)備的工具和物品等，還需要解決那些問題，工人的實(shí)際職業(yè)技能水平，做到心中有數(shù)，為現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)做好基礎(chǔ)性工作。

（2）結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際設(shè)計(jì)教培方案。培訓(xùn)的學(xué)員要滿足生產(chǎn)實(shí)際的需要，解決問題，提高技能水平，完成工作任務(wù)，就得在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)受訓(xùn)員工的單位工作性質(zhì)及工種情況，確定他們所需要的理論知識(shí)和操作基本技能，然后再與送培訓(xùn)單位商討，確定培訓(xùn)要達(dá)到的目標(biāo)（3）激勵(lì)學(xué)員充分參與教學(xué)過程。培訓(xùn)成功的關(guān)鍵在于課程的實(shí)施。

沒有行之有效的方法，即便是再詳細(xì)的調(diào)研，再具體的課程設(shè)計(jì)，那么所做的一切都是沒有價(jià)值的。讓學(xué)員全員參與，動(dòng)腦動(dòng)手，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)員的培訓(xùn)積極性，充分發(fā)揮學(xué)員的主觀能動(dòng)性，以達(dá)到要培訓(xùn)的目標(biāo)。

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的特點(diǎn)范文5

關(guān)鍵詞：口譯教學(xué)；工程口譯；工程口譯特點(diǎn)；工程口譯教學(xué)內(nèi)容

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）52-0062-02

當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化不斷發(fā)展。隨著我國國力的日益增強(qiáng)，尤其是加入世貿(mào)組織以來，我國與其他國家在各個(gè)方面的交流都日益增強(qiáng)。暢通交流的首要條件就是語言相通，這其中翻譯的作用就可見一斑了，同時(shí)對(duì)翻譯的需求和要求都日益嚴(yán)格。翻譯工作者作為雙方溝通的橋梁，在各種談判交流活動(dòng)中都是不可或缺的。尤其是，近年來我國科技實(shí)力不斷提升，建筑、電力、環(huán)保等技術(shù)領(lǐng)域的對(duì)外交流亦不斷加深，加之對(duì)外援助項(xiàng)目的深度和廣度不斷發(fā)展，對(duì)于工程技術(shù)方面的翻譯需求量猛增。然而，目前國內(nèi)多數(shù)培養(yǎng)翻譯的高校和機(jī)構(gòu)都以語言培養(yǎng)為主，譯員語言能力很強(qiáng)，但是由于對(duì)工程技術(shù)專業(yè)不熟悉，因此導(dǎo)致口譯時(shí)理解不到位，效果不佳。MTI工程口譯便是為了緩解工程翻譯的巨大需求與當(dāng)前口譯員無法滿足這一需求之間的矛盾而應(yīng)運(yùn)而生的，它以招收工程類專業(yè)學(xué)生為主，培養(yǎng)其口譯技能，提升其語言水平，使學(xué)生能夠勝任工程技術(shù)類的翻譯工作。針對(duì)此類學(xué)生的特殊性，以及工程技術(shù)類翻譯的實(shí)際要求，我們需要制定有針對(duì)性的口譯教學(xué)模式，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。

一、工程口譯的特點(diǎn)

“口譯是一種通過口頭表達(dá)形式，將所聽到的信息準(zhǔn)確而快速地由一種語言轉(zhuǎn)換成另一種語言，進(jìn)而達(dá)到傳遞與交流信息之目的的交際行為，是人類在跨文化、跨民族交往活動(dòng)中所依賴的一種基本的語言交際工具。”（梅德明，2000：6）因此，口譯的基本特點(diǎn)包括現(xiàn)場(chǎng)性、即席性、限時(shí)性、交互性等，要求口譯員做到語言準(zhǔn)確（accurate），譯文流暢（fluent），轉(zhuǎn)換迅速（quick）。對(duì)于工程口譯而言，在上述特點(diǎn)和要求的基礎(chǔ)上，譯員還需具備一些其他的要求與素質(zhì)。首先，工程口譯涉及面非常廣，既包括工程項(xiàng)目的招投標(biāo)、施工與竣工的全過程，也包括施工會(huì)議、合同談判、餐會(huì)等各種正式和非正式場(chǎng)合，這就要求翻譯的知識(shí)面越寬越好，不僅包括文化、外交、旅游等常識(shí)，更要懂得基本的工程知識(shí)和專業(yè)術(shù)語。專業(yè)性，是工程口譯區(qū)別于普通口譯員的首要特點(diǎn)。工程口譯的第二個(gè)特點(diǎn)是現(xiàn)場(chǎng)性。一般口譯的現(xiàn)場(chǎng)大多是會(huì)議廳或談判桌，而工程口譯的現(xiàn)場(chǎng)則十分多樣化，比如建筑施工現(xiàn)場(chǎng)、設(shè)備安裝調(diào)試現(xiàn)場(chǎng)、廠房參觀現(xiàn)場(chǎng)等，總之一切工程活動(dòng)的地方都可以是工程口譯現(xiàn)場(chǎng)。我們很難要求這些地方如會(huì)議廳一樣安靜有序，所以工程口譯員必須要具備良好的環(huán)境適應(yīng)能力，適應(yīng)工程現(xiàn)場(chǎng)的噪音與惡劣環(huán)境等，同時(shí)要有良好的心理素質(zhì)與安全生產(chǎn)意識(shí)，以應(yīng)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)可能出現(xiàn)的意外情況。第三，工程口譯的現(xiàn)場(chǎng)性決定了其有著強(qiáng)烈的互動(dòng)性。一般的會(huì)議口譯現(xiàn)場(chǎng)，翻譯或在臺(tái)前，或在同傳箱子中進(jìn)行翻譯，盡管一直強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的重要性，但實(shí)際上翻譯最多只能做到與觀眾的眼神交流（eye contact），或者觀察現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)。而在工程口譯中，由于現(xiàn)場(chǎng)的多樣性，翻譯可以隨時(shí)與中外雙方進(jìn)行互動(dòng)交流。比如，工程現(xiàn)場(chǎng)如果翻譯有一個(gè)術(shù)語不知道，可以立即與講話者進(jìn)行溝通，講話者可以進(jìn)一步通過語言或手勢(shì)解釋該術(shù)語，之后翻譯可以翻出其大致意思，有時(shí)由于專業(yè)相通，對(duì)方技術(shù)人員甚至無需翻譯就明白其意思了。這種互動(dòng)性要求翻譯能夠隨機(jī)應(yīng)變，“另辟巧徑”[1]，以達(dá)成翻譯目標(biāo)。相較于一般口譯，工程口譯的突出特點(diǎn)為專業(yè)性、現(xiàn)場(chǎng)性和互動(dòng)性，這就要求我們?cè)谶M(jìn)行工程口譯教學(xué)的時(shí)候要根據(jù)其特點(diǎn)，制定有針對(duì)性的教學(xué)方法，以科學(xué)地提高學(xué)生翻譯水平，讓學(xué)生能夠更加流暢地實(shí)現(xiàn)與社會(huì)工作的對(duì)接。

二、工程口譯專業(yè)的口譯教學(xué)內(nèi)容

仲偉合教授提出了口譯教學(xué)內(nèi)容的公式，即KI（Knowledge Required for an Interpreter，譯員應(yīng)該掌握的知識(shí)）=KL（Knowledge for Language，雙語知識(shí)板塊）+EK（Encyclopedic Knowledge，百科知識(shí)）+S（P+AP）（Professional Interpreting Skills and Artistic Presentation Skills，技能板塊）。[2]工程口譯專業(yè)的口譯教學(xué)也建立在這一教學(xué)模式基礎(chǔ)上，不過需要注意以下幾點(diǎn)。

1.雙語知識(shí)板塊。由于工程口譯專業(yè)的學(xué)生有部分來自非英語專業(yè)，英語詞匯、語法、語感等基礎(chǔ)相較于英語專業(yè)學(xué)生來說稍弱些，所以在口譯入門階段需要安排部分課時(shí)為學(xué)生進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，比如要求學(xué)生每天閱讀一定量的英文原文作品，題材不限，對(duì)于提高詞匯量和培養(yǎng)語感很有幫助。

2.百科知識(shí)板塊。該板塊是工程口譯教學(xué)的重點(diǎn)，我們的教學(xué)目標(biāo)即培養(yǎng)能勝任工程類口譯的學(xué)生，所以百科知識(shí)訓(xùn)練將側(cè)重于與工程相關(guān)的知識(shí)。百科知識(shí)訓(xùn)練將分兩部分進(jìn)行，一部分課上完成，將整個(gè)課程分為不同的單元，包括建筑、電力、交通、能源、冶金等課上利用部分時(shí)間讓學(xué)生之間相互交流信息。課上的練習(xí)材料也將緊緊圍繞所涉及專題。另一部分是在課余時(shí)間為學(xué)生安排相應(yīng)的工程口譯實(shí)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)工程口譯的現(xiàn)場(chǎng)感和互動(dòng)性，幫助學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生努力運(yùn)用各種交流方式完成翻譯任務(wù)，另外譯前要做充分準(zhǔn)備，這也是充實(shí)背景知識(shí)的有效辦法。

3.技能板塊。職業(yè)口譯技能包括記憶、筆記、信息綜述與重組、譯前準(zhǔn)備、藝術(shù)表達(dá)技能等，即以科學(xué)的手段、藝術(shù)性地完成口譯過程。[3]工程口譯的技能同普通口譯大致相同，課堂上需要分階段地向?qū)W生介紹口譯技能，并進(jìn)行充分的實(shí)踐練習(xí)。除此之外，工程口譯訓(xùn)練要著重強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)技能：首先，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的口音培訓(xùn)，工程口譯的對(duì)象往往是來自全世界各地的技術(shù)人員，說英語帶著各個(gè)地區(qū)的口音，口譯訓(xùn)練的時(shí)候要讓學(xué)生多接觸各個(gè)國家的口音，這樣在實(shí)地翻譯的時(shí)候才不會(huì)一片茫然，不知所云。第二，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語境判斷詞義的能力。工程口譯涵蓋的領(lǐng)域很多，一些專業(yè)術(shù)語在不同領(lǐng)域、不同場(chǎng)合的意思是不一樣的，比如commission常見意思是“委托、傭金”，而commissioning在工程上則指“試車”。口譯課堂上教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，通過大量練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生充分利用語境的能力。第三，譯前準(zhǔn)備對(duì)于工程口譯來說至關(guān)重要，口譯員在翻譯活動(dòng)前必須要對(duì)口譯的地點(diǎn)、形式、內(nèi)容、口譯對(duì)象有充分的了解，才能處變不驚、游刃有余地做好翻譯工作。所以，口譯課堂應(yīng)采用案例教學(xué)的教學(xué)方法，每堂課之前告知學(xué)生課堂材料的基本信息，讓學(xué)生盡可能詳細(xì)地做好背景知識(shí)、詞匯積累方面的準(zhǔn)備，以達(dá)到最好的翻譯效果，養(yǎng)成譯前準(zhǔn)備的習(xí)慣。

當(dāng)今世界，全球一體化日益加深，國家間的科技交流不斷發(fā)展，對(duì)于工程類口譯人員的需求和水平要求也越來越高。這就需要我們工程口譯的教育加速發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐的對(duì)接探索有針對(duì)性的教育及訓(xùn)練方法。工程口譯教學(xué)過程中必須切實(shí)考慮到工程口譯的特點(diǎn)，如專業(yè)性、現(xiàn)場(chǎng)性和互動(dòng)性，根據(jù)實(shí)際要求訓(xùn)練學(xué)生的相應(yīng)技能，重視專業(yè)知識(shí)的積累。目前國內(nèi)高校中專門培養(yǎng)工程口譯人員的機(jī)構(gòu)并不多，可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)十分有限，本文提出的教學(xué)方法的科學(xué)合理性亦待進(jìn)一步實(shí)踐檢驗(yàn)。不過相信隨著社會(huì)需求增多與工程口譯員和教學(xué)機(jī)構(gòu)的共同努力，我們定會(huì)取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉華.涉外工程翻譯的口譯技巧[J].西部探礦工程.

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的特點(diǎn)范文6

關(guān)鍵詞：金屬焊接；課程教學(xué)；特色化

金屬焊接是具有很強(qiáng)的操作性的技術(shù)，在對(duì)金屬焊接技術(shù)人才培養(yǎng)中，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的課程教學(xué)是一個(gè)金屬焊接課程特教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。在金屬焊接現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)，解決了金屬焊接技術(shù)素質(zhì)教育的問題。這種教學(xué)方法在實(shí)際教學(xué)中取得了良好的效果。

一、特色化教學(xué)方式

金屬焊接教學(xué)的特色化教學(xué)方式有很多，其中最有特點(diǎn)的就是引入案例教學(xué)。這是提高技術(shù)的主要辦法。以前教學(xué)方式主要是以教師為主體的灌輸式教學(xué)方法，這樣很多教學(xué)內(nèi)容多且非?？菰?，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也很低，在學(xué)習(xí)過程中是被動(dòng)教學(xué)。這樣進(jìn)行了金屬焊接特色化教學(xué)改革的主要辦法。

1.引入案例的教學(xué)方法

在進(jìn)行該門課程特色化教學(xué)中，以案例教學(xué)法作為特色化教學(xué)的主要特征。在使用案例教學(xué)以后，能夠啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)分析和解決實(shí)際生產(chǎn)問題的能力 。這樣在進(jìn)行教學(xué)的改革中中也要考慮企業(yè)對(duì)人才的需要。這樣才能夠更好的保證教學(xué)與就業(yè)結(jié)合在一起。我們以目前企業(yè)需要人才最多的焊接技術(shù)為例：

第一種：合金結(jié)構(gòu)鋼焊接是一種高強(qiáng)度和超高強(qiáng)度鋼焊接技術(shù)，這項(xiàng)技術(shù)一般都在一些大的工程中應(yīng)用，特別是在航空航天領(lǐng)域中，這種技術(shù)發(fā)揮著重要的作用。在實(shí)際教學(xué)中用飛機(jī)起落架、火箭發(fā)動(dòng)機(jī)外殼的技術(shù)為例子，這些材料的構(gòu)成是超高強(qiáng)度合金鋼，他采用的焊接技術(shù)要運(yùn)用一定的知識(shí)分類進(jìn)行操作，學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)中要學(xué)會(huì)分析這類材料的特想，這樣就能夠很好的了解這項(xiàng)技術(shù)。

第二種：鋁合金焊接技術(shù)，鋁合金具有良好的耐蝕性、很高的密度、良好的導(dǎo)電性和導(dǎo)熱性是制造業(yè)經(jīng)常用的一種材料，鋁合金在航空航天部門被廣泛的應(yīng)用，在很多就業(yè)系統(tǒng)，從事鋁合金焊接技術(shù)的人比較多，這樣在教學(xué)中就要注意鋁合金的焊接技術(shù)一直是金屬材料焊接課程的教學(xué)重點(diǎn)。這項(xiàng)教學(xué)與合金鋼的焊接相比，鋁合金的焊接技術(shù)在焊接過程中具有很多特殊性，所以在進(jìn)行教學(xué)的過程中要保證學(xué)生對(duì)這項(xiàng)技術(shù)的理解。在進(jìn)行焊接技術(shù)的時(shí)候，一定要保證焊接的質(zhì)量，也要注意學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

第三種：高溫合金的焊接技術(shù)是航空發(fā)動(dòng)機(jī)設(shè)備制造過程中不可缺少一種材料，好的技術(shù)能夠保證這種高溫焊接材料的質(zhì)量，在這項(xiàng)教學(xué)中老師要對(duì)高溫焊接技術(shù)進(jìn)行全面的講解，在講解過程中，要利用一些材料進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐，這樣就能夠保證高溫合金焊接技術(shù)質(zhì)量，還能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到很高的焊接工藝。

2.金屬焊接技術(shù)特色化教學(xué)問題

在進(jìn)行金屬焊接教學(xué)特色化的過程中，存在著很多的教學(xué)問題，首先對(duì)于進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)金屬焊接的教學(xué)中，由于這些學(xué)生的技術(shù)水平不高，在實(shí)踐的過程中，耗費(fèi)各種材料，而且學(xué)生實(shí)踐焊接的產(chǎn)品不能夠重復(fù)利用，這樣就增加的金屬焊接教學(xué)的經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)。

其次，在進(jìn)行金屬焊接教學(xué)中，一般進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)教學(xué)中，很多金屬焊接技術(shù)的操作要求都非常嚴(yán)格。這種情況下很多老師在金屬焊接現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，只是作為技術(shù)指導(dǎo)，對(duì)在金屬焊接過程中安全問題不加以注意，導(dǎo)致學(xué)生不注意安全缺乏安全意識(shí)。根據(jù)很多資料顯示很多學(xué)生在操作過程中容易出現(xiàn)被弧光“打眼”的事故。出現(xiàn)的原因主要都是由于違章操作引起的。這樣他們就沒有利用真確的安全知識(shí)來進(jìn)行自我防護(hù)。另外有些學(xué)生亂扔焊條頭、隨意放置焊鉗、不能正確使用勞動(dòng)防護(hù)用品的現(xiàn)象，這樣也會(huì)隨學(xué)生安全造成一定的傷害。

最后，在進(jìn)行金屬焊接操作實(shí)習(xí)的現(xiàn)場(chǎng)，環(huán)境非常不好，在實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)一般都會(huì)產(chǎn)生煙塵、弧光等危害，對(duì)這種惡劣的環(huán)境，對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生一種不愿意學(xué)習(xí)的心里。另外一點(diǎn)在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，總是被動(dòng)的接受任務(wù)，這樣就不能夠自己學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己創(chuàng)新能力。

3.解決特色化教學(xué)問題辦法

針對(duì)上文敘述的問題，教師在實(shí)際教育中要進(jìn)行不斷的改進(jìn)。第一在金屬焊接實(shí)習(xí)教學(xué)中，老師要仔細(xì)講解焊接的要點(diǎn)，并且在講解過程中要對(duì)這項(xiàng)技術(shù)進(jìn)行示范，做示范的時(shí)候要保證對(duì)各個(gè)示范要點(diǎn)的講解。學(xué)生在進(jìn)行操作的過程中，老師師要旁邊觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正不規(guī)范動(dòng)作。

其次，在整個(gè)焊接實(shí)習(xí)過程中，安全化操作過程是非常重要的，很多事故都是由于不按照操作規(guī)范進(jìn)行操作的。這樣對(duì)于老師要不斷的要求學(xué)生注意安全規(guī)范。金屬焊接教學(xué)要把焊接作業(yè)全部規(guī)范化，把安全規(guī)范貫穿于整個(gè)焊接現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中。使焊接作業(yè)規(guī)程深深地印在每個(gè)學(xué)生的心里。能夠做到時(shí)刻遵守焊接作業(yè)規(guī)范，時(shí)刻注意安全生產(chǎn)，杜絕一切事故發(fā)生。對(duì)于老師在講解中要注意利用實(shí)例進(jìn)行講解，這樣能夠保證學(xué)生理解。

最后，在不斷的教學(xué)中要總結(jié)良好的教學(xué)方法，利用以前用過的高質(zhì)量教學(xué)方法。另外在教學(xué)過程中要時(shí)刻的對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢驗(yàn)，在檢驗(yàn)過程中及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生去解決問題，這樣才能夠保證較高的教學(xué)質(zhì)量。

二、結(jié)束語

總之在金屬焊接特色化教學(xué)中?，F(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)焊接教學(xué)的亮點(diǎn)。在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)過程中，要有良好的教師資源，在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)中要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目的練習(xí)。要對(duì)焊接材料進(jìn)行有效的利用，在整個(gè)焊接教學(xué)過程中學(xué)?？梢院推髽I(yè)聯(lián)合，這樣一方面能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)焊接技術(shù)有所提高，還能夠保證學(xué)生能夠提前體會(huì)企業(yè)文化。較早的適應(yīng)工作環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]楚莊，韓琳，原國森等.以工作過程為導(dǎo)向的高職焊接檢驗(yàn)課程教學(xué)改革[J].新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2011，28（5）：476-478.