為鞏固提高全市流域治污成果，保障水生生態環境安全，根據市人民政府辦公室《關于印發全市重點污染河流灘涂底泥重金屬污染狀況調查工作方案的通知》要求，經市政府研究，決定在全市開展重點污染河流底泥重金屬污染狀況調查，特制定本方案。

一、調查目的

全面、準確掌握全市重點污染河流底泥重金屬污染狀況，分析污染成因和潛在環境風險，有針對性地提出處理處置方案，為防治底泥重金屬污染提供決策依據。

二、調查范圍及內容

（一）調查范圍。河、河、新河及第一、二、三污水處理廠排污口下游底泥重金屬污染狀況。

（二）調查內容。主要調點污染河流底泥中的鉛、汞、鉻、鎘、砷、鋅、鎳、銅等含量。通過布點采樣監測，對底泥重金屬污染狀況進行評價，確定重金屬區域的污染范圍、污染物類別、污染物濃度值和污染底泥量等，并對成因進行分析。

三、調查時間安排

1項目化教學應用于“環境工程學”可行性分析

1.1“環境工程學”課程需要項目教學的驅動

（1)課程本身理論性太強,教學效果欠佳。

環境污染的治理是以原理和技術為基礎的，比較扎實的理論基礎是必須的，但純理論的灌輸造成許多學生覺得這門課內容枯燥、聽不懂，教學效果差，需要項目教學來刺激。

（2)因條件限制開設實驗課太少。

實驗課有助于培養學生的基本操作技能，在暫時實驗不足的情況下，更需要項目模塊來達到學生理解的目的。

（3）課程污染治理工程實例少。

為全面推行河長制，落實上級相關安排部署，黨委、政府高度重視，立即成立工作領導小組，就相關工作進行了全面部署，現將我鄉河長制工作開展情況總結如下：

一、加強組織領導

鄉黨委、政府就該項工作召開了專題工作會議，成立了由黨委書記任組長的工作領導小組，對河長制工作進行了全面細致部署，明確了由鄉黨委書記、鄉長任鄉級總河長，村支部書記、村主任任村級河長的河長制，形成了鄉村兩級齊抓共管的工作局面，成立了河長制工作辦公室。

二、開展調查摸底

為全面了解轄區基本情況，鄉黨委、政府安排分管領導帶領鄉河長制辦公室工作人員就轄區河道進行了全面摸底調查，形成了《基本情況調查報告》，建立了一河一檔，編制一河一策方案形成了《“河長制”工作目標、問題、任務和責任清單》，形成了問題臺賬，細化了工作措施，明確了工作目標，為河長制工作推進奠定了基礎。

三、制定工作方案

為扎實開展河長制工作，黨委政府制定了《貫徹落實〈關于全面推行河長制的意見〉實施方案》的通知》《全面推行河長制工作方案》等文件，明確了工作制度，細化了工作目標，明確了工作措施，為河長制工作開展提供了指導性意見。

為全面推行河長制，落實上級相關安排部署，鄉鎮黨委、政府高度重視，立即成立工作領導小組，就相關工作進行了全面部署，現將我鄉河長制工作開展情況總結如下：

一、加強組織領導

鄉黨委、政府就該項工作召開了專題工作會議，成立了由黨委書記任組長的工作領導小組，對河長制工作進行了全面細致部署，明確了由鄉黨委書記、鄉長任鄉級總河長，村支部書記、村主任任村級河長的河長制，形成了鄉村兩級齊抓共管的工作局面，成立了鄉鎮河長制工作辦公室。

二、開展調查摸底

為全面了解轄區基本情況，鄉黨委、政府安排分管領導帶領鄉河長制辦公室工作人員就轄區河道進行了全面摸底調查，形成了《鄉鎮基本情況調查報告》，建立了一河一檔，編制一河一策方案形成了《鄉鎮“河長制”工作目標、問題、任務和責任清單》，形成了問題臺賬，細化了工作措施，明確了工作目標，為河長制工作推進奠定了基礎。

三、制定工作方案

為扎實開展河長制工作，鄉鎮黨委政府制定了《鄉鎮貫徹落實〈關于全面推行河長制的意見〉實施方案》的通知》《鄉鎮全面推行河長制工作方案》等文件，明確了工作制度，細化了工作目標，明確了工作措施，為河長制工作開展提供了指導性意見。

“生態社會實踐”教學模式的構建是一個復雜的系統工程。不僅要求思想政治理論課教研部門統籌規劃與組織實施，還要求學校各有關部門協作，共同完成。

一、教學目標的改革和完善

思想政治教育最重要的要素是介體中的教育目標和教育內容，它是決定思想政治教育方向和狀態的要素，因而在改革發展中，它是重點。《中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》(教社政［2005］5號)，明確了加強高校思政課實踐教學的必要性與目的，即:“提高學生思想政治素質和觀察分析社會現象的能力，深化教育教學的效果”。這句話有兩個含義:一是提高學生能力，二是提高思政課的實效性，這是一個總體目標也是一個宏遠的目標，有賴于一個個下級分目標的實現。我們要努力構建的教學模式是有主題、有內容與大學生緊密關聯的，與之相適應，教學目標的設定更要具體。

1．德育目標更明確高校思政課社會實踐“是與理論教學緊密聯系，學生在教師指導下以實際操作為主，獲得感性知識和基本技能，提高綜合素質的一系列教學活動的組合”。能激發道德教育主體的認知情感和道德實踐的參與積極性，對大學生思想、人格、能力等方面的塑造將起到重要作用，從而更加有利于大學生建立科學的世界觀、人生觀和價值觀，正確認識和處理好個人利益與國家、集體利益的關系，正確認識和處理好眼前利益和長遠利益的關系，為培養高素質的畢業生及負責任的公民服務。這是一般意義上的社會實踐都應該達到的德育目標。“生態社會實踐”除了具有上述功能目標外，因其主題鮮明、內容具體，因而德育目標更明確。它重視“生態”，更重視“實踐”的主體———人的因素，重視人的價值觀和人與自然等倫理道德問題，著力培養大學生正確的生態價值觀、生態倫理觀。

2．導向功能更明晰思想政治教育一個重要作用是導向，即以正確的思想指導人們進行實踐活動。建立“生態社會實踐”教學模式，即通過組織學生參加相關的生態社會實踐，體驗馬克思主義生態原則和共產主義的精神風貌，引導受教育者把馬克思主義理論與社會現實相對照，認識理想與現實之間的關系，提升受教育者的精神境界，培養具有正確的生態觀，敢于擔當的新時代人才。從而更好地發揮思政課教學對未來導向功能。

二、理論教學

生態社會實踐教學包括理論教學、社會實踐、實踐報告撰寫、評價、建檔等環節。加強生態文明的理論教學以及社會調查研究方法的講授就是第一個環節。

本文作者：郭旋芬 單位：廣東省中山市東鳳中學

我國雖然地大物博，但人均資源擁有量遠低于世界平均水平，出現嚴重的資源“赤字”。況且資源的再造力差，速度慢，能源物質不能重復，當今世界的土地資源、礦產資源、草原和森林資源、水資源、野生生物資源的狀況及其森林破壞、草原退化、物種絕滅、耕地銳減、淡水緊缺等資源問題都嚴重地威脅著人類的生存和發展。加強資源教育，鼓勵學生積極參與資源保護，節能減耗，對培養資源生態觀具有發展意義。

我國和世界其他國家的大氣污染、水質污染、噪聲污染、固體廢棄物污染、農藥化肥污染等狀況，已經嚴重危害了人類健康，各種因污染而產生的疾病相應增加；亦嚴重影響著社會經濟的可持續發展，影響著人類的生存和發展。加強中學生的環境保護教育，培養環境保護意識，維護生態平衡，愛護大自然，使學生產生環境保護的緊迫感。

在校內班級開辟環境意識墻報、黑板報，使之圖文并茂，披露污染事件、不環保行為，表揚環保行動；開展環保詩歌、漫畫、美術的創作活動。大力宣傳，使人人由我做起，以班級為單位列舉生活中的環保措施，如：節約學習用品、節約水電、愛花護草、參與美化、綠化活動等，促使全民環保意識的覺醒并促使人們共同關心環境、保護環境。

組織學生結合本地區實際情況，對附近的公園、河道、水塘、街道進行課外調查，了解其污染程度；組織學生參觀自來水廠、污水處理廠、垃圾處理場、環境監測站等有突出環保成就的單位，把各種活動的現狀作比較，使學生感到環保光榮，污染浪費可恥。讓學生寫成調查報告和小論文，增強環保意識，養成環保行為。

課堂教學滲透環保教育，生物教材中蘊含了豐富的環境教育素材，在課堂上進行環境教育是最基本的途徑，貫穿于新課、復習、練習、成績考核等環節之中，如：蜘蛛結網捕蟲減少農藥污染，青蛙每天可吃農業害蟲達二百六十多只，促進生態平衡，減少采用農藥可避免破壞生態結構等。讓學生從感性上認識生態平衡意義。課堂教學動用電教設備，展示我國珍稀野生生物資源和重點自然保護區，擴寬學生視野，讓學生也理解我國并非有取之不盡的資源，引起學生關注資源問題。

結合“環境日”、“地球日”、“愛鳥日”等節日舉辦知識競賽，結合“植樹節”開展植樹、愛花護草等活動。邀請自來水廠、環境監測站、環保所的技術人員就關于“污染與健康”、“環境污染及防治狀況”等方面，作知識講座；展示“污染與治理”、“人口素質與計劃生育”等各種內容的圖片，潛移默化地提高人們環境意識。

［摘要］

初中生物有效作業設計策略有很多，如調查型作業、觀察型作業及搜集型作業等。在具體的教學實踐中，初中生物教師應盡可能地設計多元化作業，不斷豐富生物作業的設計方式，進而有效激發初中生的生物作業完成興趣。

［關鍵詞］

初中生物；作業設計；調查；觀察；搜集

初中生物作業是依據教學重難點問題而設計的，作業的有效設計可以幫助初中生物教師及時了解學生的實際學習情況，進而根據作業反饋情況靈活調整教學策略。為提高初中生物作業設計的有效性，生物教師設計的作業不僅要形式多樣、生動活潑，更應遵循趣味性原則，有效激發初中生的生物作業完成興趣，不斷提高初中生的生物素養。那么，究竟如何設計有效的初中生物作業呢？下面我總結幾種作業設計方式。

一、調查型作業的設計

調查型作業的設計不僅可以在一定程度上增強初中生對整個社會的了解，還可以讓學生在無形中產生更多生物學習的興趣。因此，初中生物教師應適當設計一些調查型作業讓學生完成。例如，教學《生物的變異》一節時，我設計了這樣一個調查型作業：以小組合作的方式對有利變異在我們現實生活中的應用情況進行調查，并撰寫調查報告。通過調查，學生們發現了很多有利變異在我們日常生活中的應用，如無籽西瓜、紅富士蘋果、水果玉米等。調查結束之后，我還專門組織學生對該問題展開廣泛討論。通過討論，學生們更加深入地了解了有利變異在生活中的實際應用。這樣的做法比教師單純進行知識傳授效果要更為顯著。這樣的作業設計方式看似麻煩，但卻是“磨刀不誤砍柴工”，值得初中生物教師予以重視。

作者：馬眾 朱鑫琳 張克陽 單位：北京信息科技大學

一、馬克思、恩格斯自然生態觀的基本思想觀點

1、自然界是人類生存與發展的前提和基礎馬克思和恩格斯在其著作中明確指出：人是自然界發展的產物，作為自然界的組成部分，人的一切都是屬于自然界的，人類生活在環境中，并且和環境共同發展。人類的生存與發展依賴于自然界，而人比動物具有更多的普遍性，就是因為人依靠更廣闊的無機界。

2、環境造人，人也創造環境馬克思和恩格斯提出了“人創造環境”的思想。人類要想持續生存和發展，就必須進行勞動,人類通過勞動改造著自然界,馬克思主張依靠實踐來實現環境和人相適應。在他看來，我們居住的自然環境應該是健康的、合平人性的。人類的創造必須把改造自然、建設自然、美化自然有機地結合起來，這樣才是合乎人性的行為。

3、自然生產力是社會生產力的基礎自然生產力是不需要代價就可以獲得，或者是沒有經過加工就已經存在的東西；社會生產力是由人在自然生產力的基礎上通過勞動制造出來的能力或勞動產品。自然生產力是社會生產力的基礎，它制約著社會生產力的產生和發展，包括生活資料和勞動資料的的雙重影響。

4、人與自然和諧發展早在生態危機初露端倪、還未引起人們普遍重視的時候，馬克思和恩格斯在其理論中提出了關于人與自然和諧一致的思想。比如：“美索不達米亞、希臘和小亞細亞”的例子，以及“阿爾卑斯山意大利人”的例子都是因為破壞了森林等植被，使得原本富庶的耕地或平原變成了不毛之地。人類社會和自然界和一體的，所以必須重視二者的和諧發展。

5、改革不合理的社會制度自然界與人類社會是不可分割的，人與自然之間的不協調實質上是人與人、人與社會兩個方面的問題。不解決社會環境的問題就不能解決生態環境問題，人與自然界的協調發展就要改變不合理的社會制度。