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一、校園文化與性格養成

校園文化作為一種特殊的社會亞文化，其導向性十分明確，就是必須按照學校人才培養目標進行，不利于學校人才培養目標的文化活動，是必須調整的。校園文化的這種導向性，使培養職校生的愛憎分明、對社會和工作負責、熱愛祖國、熱愛集體等性格成為可能。校園文化對學生性格養成有兩方面的可塑作用。

1.校園文化可使性格變得明晰而穩定

性格有好壞之分，在多彩的校園文化活動中，匯集了各類性格的學生，其性格在不斷地交融、碰撞、升華，在這個過程中，良好的性格，如獨立、謙虛、誠實、勇敢、正直等受到歡迎和尊重，而不良的性格，如依賴、虛偽、怯懦、馬虎、陰險等受到排斥和指責。在參與校園文化活動過程中，學生會擇其善而從之，逐漸使自己的性格變得明晰。同時，教師是活動的主導，學生僅是活動的主體，教師就如同一個樂隊的指揮，以他們自身的權威性和人格力量，足以左右校園文化的全局，讓學生在活動中不知不覺的模仿、穩定，讓性格成熟起來。

2.校園文化可使性格變得豐富而優良

馬克思認為，人在改造世界的同時，也在改造自己。個體是在參與改造和探索現實世界的實踐活動中發展、完善起來的。職校生往往在參與校園文化活動過程中，隨著活動來調整、改變、修正、發展自己的性格，不斷地內化一些大家公認的受歡迎的優良性格品質。一方面，不良性格得到不斷修正或克服，如自卑變成自信，懶惰變成勤奮，孤僻變成合群等。另一方面，優良的性格也在不斷優化復合。如原本勤奮刻苦的學生，通過參加校園文化活動，可逐漸變成一個勤奮刻苦、獨立樂觀、果斷寬容的優良性格復合型的學生。優良的校風、學風對于學生良好性格的養成更是一種無聲的熏陶與激勵。

二、校園文化與能力培養

校園文化對職校生能力的影響主要有以下方面：

1.可提高職校生的社會實踐能力

一些職校學校在寒暑假期間都安排學生進行社會實踐活動，這些活動都是校園文化系列活動內容，主要是以了解社會為內容，以增強社會責任感和憂患意識、培養社會參與能力為目的的社會調查活動。調查活動后，一般都要求學生完成調查報告，還專門召開討論會、報告會，對優秀的調查報告進行經驗交流并表獎，職校生往往對這類活動表現出強烈的參與意識。

2.可培養職校生的組織管理能力

組織管理能力是指成功地運用管理者的知識和能力影響工作的活動，并達到最佳的工作目標。職校的各類學生活動組織或協會，大部分由學生自主管理、經營，學生社團組織的這種自治特點，為職校生鍛煉自身組織、協調、管理、經營的能力提供機會。一些在校期間擔任學生社團組織負責人的學生，在職業工作崗位上都表現了極強的組織管理能力。

3.可培養職校生的實際操作能力

實際操作能力，是專業工作者必須具備的一種實踐能力。在一切社會活動中，尤其是教學、科研和生產第一線，沒有熟練的操作能力，都是很難勝任的。為培養職校學生的專業技能，在職業學校的校園文化活動中都增加了專業技能大賽以及各類競賽性活動的比例。一方面，能夠加強專業操作訓練，使學生盡早掌握本專業實訓技能。比如，計算機應用的普及和工具化，要求職校生有較好的計算機操作能力；電子技術應用專業的學生必須熟練掌握電工操作；數控技術專業學生必須掌握計算機繪圖技能；會計專業的學生必須掌握電算會計相關技能等等。另一方面，各類競賽活動和社團組織，為學生專業技能的提高提供了更大的空間和更多的展示機會。例如，英語俱樂部、電腦愛好者協會、文學社、小記者站、心理學社、禮儀隊、環保協會等一些實用性強的社團普遍受到職校生的青睞。

4.可培養職校生的創新能力

創新能力是指人們應用一切已知信息，創造性地完成一定的創造活動，生產出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產品的能力。這里的產品可以是一種新觀念、新設想、新理論，也可以是一項新技術、新工藝、新產品等思維成果。在職校的各類校園團體、協會的活動中，從活動方案的構思設計到活動過程的組織實施，都由參與的學生自主完成。學生們積極思考，縝密構思，大膽設計，開拓了許多有創意的活動，這個過程也激發了學生的創新思維，提高了學生的創新能力。

三、校園文化與心理衛生

良好的校園文化有利于職校生的身心健康。注重研究和探討校園文化與職校生心理衛生的關系，有助于提高校園文化的質量和效能，幫助學生更快更好地適應學校生活。

1.物質文化與心理衛生

物質文化主要包括基礎設施文化（如辦公場所、教學設施、后勤設施和各種娛樂場所的基本設置、內部環境等）；校園環境文化（如校內建筑的形狀、結構和布局，校園內的綠化和衛生狀況等）。先進的基礎設施和設備，有利于職校生操作能力的培養，有利于學生保持一種奮發向上的心理狀態，克服因基礎設施落后而產生的自卑心理。優美的校園環境，能給學生以寧靜、樂觀、向上的心境，減輕緊張和焦慮，同時還能陶冶情操，愉悅身心。在這和諧的生活環境中，同學之間能彼此敞開心扉，傾吐心聲，有利于學業的有效進行。目前，一些職業學校在校園內設計了各種塑像或浮雕，這些都是經過精心設計并努力使其體現該校辦學宗旨的一種風格或一種精神。例如，醫學類學校一般有華佗、李時珍浮雕，師范類學校一般有、陶行知塑像等。每一個人物都能讓人追憶輝煌的過去和憧憬美好的未來，每一個人物都蘊藏著一種人格力量。類似這些別具一格的校園文化，既起到了美化校園的作用，又能讓學生的心靈得到凈化和升華，可謂無聲勝有聲。

2.精神文化與心理衛生

美國教育家布萊森說，“任何一所學校環境都在默默的對師生發表演說，而且師生的確會注意它，并不知不覺地接受熏陶和影響。”精神文化是校園文化的核心，校風建設是精神文化建設的關鍵環節。加強校風建設，通過校風的熏陶和感染可以對學生心理健康進行積極的影響。如某職校“嚴謹、勤奮、求實、創新”的校風對學生無疑就是一種潛移默化的熏陶，是一種無聲的命令和無形的驅動力量，它激勵學生繼承和發揚優良的傳統，促使學生內省自我，見賢思齊，從善如流，逐步養成健全的人格。如果校風不正、班風不良，那么，生活在這種氛圍下的校園成員，就會感到孤獨、無助、煩躁、緊張、壓抑和對立，就會對集體、對他人冷漠，心理上產生挫折感。反過來，學生長期處于心理沖突氛圍下，亦絕不可能營造優良的校風，絕不可能營造優良的精神文化。

3.校園網絡文化對職校生心理健康的影響

在知識經濟時代的今天，互聯網日益顯現其巨大的威力和誘惑。職校面臨著網絡文化的挑戰，受其影響最大的是學生。一方面，校園網絡文化因圖、文、聲、像等多媒體和超文本技術可以極大地調動學生的求知欲望和學習積極性，擴大知識面，部分地改變人際互動和交往方式，從而提高學習、工作和人際交往的效率。另一方面，由于網絡存在形形色色的暴力犯罪手段以及網上危險交往的可能性，職校生的道德防線和心理健康隨時可能受到沖擊，個別職校生可能出現網絡文化中毒和網絡成癮綜合征等。因此，職業學校要重視校園網絡心理教育。比如，針對那些整天沉湎于電腦世界中，退縮、孤僻、外表冷漠、內心焦慮，對人充滿敵意的職校學生，要幫助他們重新塑造自我的健康人格，幫助他們學習人際交往的技巧，學會正確理解他人的情感反應，恰當地表達自己的情緒感受。

四、結語

綜上所述，校園文化活動對于職校生世界觀、人生觀的形成，對于職校生人格塑造、意志的磨煉、個性的發展、自信心的培養、言行舉止的規范、心理承受能力的提高等方面都起著重要的作用。職校生要科學合理地參加校園文化活動，在實踐中不斷提高自身的綜合素質。

作者：朱穎 單位：本溪市機電工程學校