本文作者：汪濤 單位：咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職數(shù)字電子技術(shù)課程項(xiàng)目式教學(xué)改革的意義

作為高職院校電類專業(yè)的學(xué)生，電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與檢測(cè)崗位是就業(yè)的主要崗位之一，企業(yè)要求學(xué)生具有正確識(shí)別、檢測(cè)數(shù)字邏輯器件及正確使用與維護(hù)數(shù)字邏輯測(cè)試儀表的能力；具有分析、測(cè)試、改進(jìn)、制作常用數(shù)字邏輯電路的能力；具有整機(jī)電路設(shè)計(jì)、分析、焊接、裝配、調(diào)試與測(cè)試的能力；能協(xié)助研發(fā)工程師完成其他相關(guān)任務(wù)的能力；并要求學(xué)生具有良好的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。項(xiàng)目式教學(xué)是將教學(xué)內(nèi)容融入一個(gè)個(gè)典型具體的項(xiàng)目中去，用實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行新知識(shí)的引入，通常每一個(gè)項(xiàng)目所包含的主要知識(shí)和技能各不相同，項(xiàng)目實(shí)施時(shí)都有詳細(xì)的計(jì)劃和起止時(shí)間安排，原則上項(xiàng)目完成后有一件可以看得見(jiàn)的產(chǎn)品。項(xiàng)目式教學(xué)由以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，由以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目為中心。項(xiàng)目式教學(xué)以學(xué)生能力為本，通過(guò)典型項(xiàng)目設(shè)置和任務(wù)設(shè)計(jì)與分析，對(duì)數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，使理論知識(shí)與技能有機(jī)結(jié)合，重在訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作技能和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐的過(guò)程中能夠理解和把握相關(guān)知識(shí)和技能，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣既突出了專業(yè)理論知識(shí)的“應(yīng)用”，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決了學(xué)生對(duì)本專業(yè)理論學(xué)習(xí)望而生畏，變被動(dòng)為主動(dòng)，使課堂教學(xué)在師生共同研究、討論和完成任務(wù)的過(guò)程中完成教學(xué)目標(biāo)。

高職數(shù)字電子技術(shù)課程項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

通過(guò)對(duì)電子企業(yè)進(jìn)行廣泛的專業(yè)調(diào)研，根據(jù)行業(yè)專家和企業(yè)技術(shù)人員對(duì)電子信息類專業(yè)所涵蓋的崗位群進(jìn)行的工作任務(wù)和職業(yè)能力的分析，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，在選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)，緊密結(jié)合電子行業(yè)職業(yè)資格證書對(duì)電子技能所做的要求，確定了9個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，其項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配如表1所示。9個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目都來(lái)自于實(shí)用的電子產(chǎn)品或與電子產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)與維護(hù)的工作過(guò)程密切相關(guān)。通過(guò)9個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施，可以培養(yǎng)學(xué)生以下5個(gè)方面的能力：（1）電子元器件的識(shí)別、選購(gòu)與檢測(cè)能力；（2）相關(guān)電子儀器儀表的操作能力；（3）常用數(shù)字邏輯電路的組裝、調(diào)試與檢測(cè)能力；（4）常用數(shù)字邏輯電路的設(shè)計(jì)、改良與擴(kuò)展能力；（5）團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新和職業(yè)能力。項(xiàng)目實(shí)施全部集中在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，過(guò)程開(kāi)放，每個(gè)項(xiàng)目下又分為若干子任務(wù)，每個(gè)子任務(wù)都是一個(gè)完整的工作過(guò)程，包含有不同的新知識(shí)點(diǎn)。數(shù)字電子時(shí)鐘的設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案，該項(xiàng)目包含6個(gè)子任務(wù)，主要培養(yǎng)5項(xiàng)操作技能。通過(guò)真實(shí)項(xiàng)目作為載體，以任務(wù)為中心，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是工作，通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，體現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化的思想。

項(xiàng)目教學(xué)的具體實(shí)施

結(jié)合全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的作法，項(xiàng)目實(shí)施采用三人一小組。開(kāi)始的項(xiàng)目主要在面包板上進(jìn)行，后期的項(xiàng)目主要在萬(wàn)能板上完成。面包板是一種在電路中常用的具有多孔插座的插件板，它的優(yōu)點(diǎn)是無(wú)須焊接，不怕漏電；不會(huì)燙手；不會(huì)燙壞元件；用過(guò)的電子器件和面包板可以重復(fù)使用，節(jié)省成本，可以在學(xué)生中全面推廣。學(xué)生可按照電路圖自由地插放電子元件，錯(cuò)了撥下來(lái)重新安裝，元件絲毫不會(huì)損傷。如果電路組裝失敗可重新組裝，電路組裝成功后一般可將電子元器件拆下再進(jìn)行下一個(gè)新的項(xiàng)目，面包板給了學(xué)生一個(gè)寬松的電路實(shí)訓(xùn)環(huán)境，從中可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。萬(wàn)能板是一種按照標(biāo)準(zhǔn)IC間距（2.54mm）布滿焊盤、可按自已的意愿插裝元器件及連線的印制電路板。與專業(yè)的PCB板相比，其使用門檻低，成本低廉，使用方便，擴(kuò)展靈活。與面包板相比，萬(wàn)能板可進(jìn)行焊接技能的訓(xùn)練，其整體效果較好，但元器件焊上去后拆下相對(duì)較難，一般不適合重復(fù)使用，成本相對(duì)要高些。下面以電動(dòng)機(jī)運(yùn)行故障檢測(cè)器的設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)目為例，具體介紹項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施步驟。第一步“任務(wù)”：教師下達(dá)任務(wù)書，分析項(xiàng)目要求，提出項(xiàng)目實(shí)施的具體時(shí)間，要求學(xué)生按照任務(wù)書上的項(xiàng)目要求，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成電動(dòng)機(jī)運(yùn)行故障檢測(cè)器的設(shè)計(jì)與制作。第二步“資訊”：學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目要求，主要利用課余時(shí)間，查閱相關(guān)資料，對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，不懂的地方可以隨時(shí)問(wèn)老師。第三步“決策”：學(xué)生在對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)以后，根據(jù)查閱的相關(guān)資料，各組先在相互討論的基礎(chǔ)上確定電動(dòng)機(jī)運(yùn)行故障檢測(cè)器的初步設(shè)計(jì)方案，然后教師參與引導(dǎo)討論，確定最佳方案并制定詳細(xì)的工作計(jì)劃。第四步“實(shí)施”：學(xué)生根據(jù)最佳方案和工作計(jì)劃開(kāi)始電動(dòng)機(jī)運(yùn)行故障檢測(cè)器的制作，教師適當(dāng)指導(dǎo)。第五步“檢查”：學(xué)生在項(xiàng)目制作完成后，進(jìn)行測(cè)試檢查，出現(xiàn)故障時(shí)查找原因并加以排除，在這過(guò)程中教師巡回指導(dǎo)和答疑。第六步“評(píng)估”：項(xiàng)目成功后，分組進(jìn)行答辯，根據(jù)答辯情況和實(shí)訓(xùn)作品，結(jié)合項(xiàng)目評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，采取教師評(píng)分、小組自已評(píng)分和小組相互評(píng)分的方式，并分別按照40%、30%和30%的比例加權(quán)求和，從而得出該小組在該項(xiàng)目上的最后成績(jī)。在這過(guò)程中，教師一方面對(duì)每小組的主要成績(jī)、存在的問(wèn)題和今天努力的方向進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，另一方面對(duì)電動(dòng)機(jī)運(yùn)行故障檢測(cè)器的設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)目所涉及的主要知識(shí)點(diǎn)及在該項(xiàng)目中的運(yùn)用進(jìn)行歸納總結(jié)，并對(duì)共性的問(wèn)題加以強(qiáng)調(diào)。

摘要:探討電工電路故障檢修的有效方法，首先針對(duì)電工電路故障檢修重要性做出分析，明確檢修故障的作用。其次介紹常見(jiàn)的維修電工電路故障，分析電工電路故障成因，最后分別從直觀檢查法、依據(jù)電阻狀態(tài)進(jìn)行故障檢修、元件替換法、電壓與電流測(cè)試法五個(gè)方面，總結(jié)電工電路故障檢修的方法，完善電工電路檢修方案，提高檢修效率，旨在為今后電力系統(tǒng)的穩(wěn)定運(yùn)行夯實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:電工電路;故障檢修;警示牌;直接觀察

0引言

在新的時(shí)代環(huán)境下，伴隨社會(huì)的飛速發(fā)展，工業(yè)用電和居民用電量逐漸增多，用電量與用電程度呈顯著增加的態(tài)勢(shì)，導(dǎo)致電力系統(tǒng)在使用方面出現(xiàn)較多故障。為了給人們的生活提供穩(wěn)定充足的電能資源，必須保證電力系統(tǒng)的穩(wěn)定運(yùn)轉(zhuǎn)。因此，對(duì)于電工電路需要安排專業(yè)人員負(fù)責(zé)檢修，要求檢修人員熟練掌握電工電路故障維修技能，靈活使用故障排除技術(shù)，使電力系統(tǒng)在運(yùn)行過(guò)程中更加穩(wěn)定與高效。鑒于此，本文重點(diǎn)探討電工電路故障維修的有效方法，為電力系統(tǒng)穩(wěn)定運(yùn)轉(zhuǎn)創(chuàng)造條件。

1電工電路故障檢查的重要性

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，電子設(shè)備的覆蓋面也在不斷拓寬，隨之而來(lái)會(huì)導(dǎo)致不同的電工電路故障。一旦電工電路發(fā)生故障，既會(huì)縮短電子設(shè)備使用期限，還會(huì)威脅整體運(yùn)行安全，若無(wú)法及時(shí)處理電工電路的故障，還會(huì)釀成更為嚴(yán)重的安全事故。為了能夠降低電工電路故障發(fā)生概率，需要專門安排技術(shù)人員負(fù)責(zé)故障檢修與檢查，以免電工電路因故障導(dǎo)致嚴(yán)重的事故，也為電工電路可靠運(yùn)行創(chuàng)造條件。

2常見(jiàn)維修電工電路故障檢修

一、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

（1）貼近生活選取項(xiàng)目。

本校自實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)法”來(lái)，共逐步實(shí)施了無(wú)需編程的數(shù)字鐘、手機(jī)萬(wàn)能充電器、電話機(jī)、調(diào)光臺(tái)燈、數(shù)字萬(wàn)用表。這五個(gè)項(xiàng)目無(wú)一不體現(xiàn)學(xué)生的需要。較以前以課本單無(wú)電路為題材所設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目既能包含基本的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性。（2）周密計(jì)劃按步實(shí)施。要求老師在組織“項(xiàng)目教學(xué)”過(guò)程中，首先對(duì)學(xué)生分組（當(dāng)然也可以自由組合），筆者在實(shí)施項(xiàng)目法教學(xué)過(guò)程中，從任務(wù)前分組，到任務(wù)的確定，再到資料收集，然后到項(xiàng)目實(shí)施，到問(wèn)題總結(jié)，到最后的產(chǎn)品展示與銷售各環(huán)節(jié)都需要投入更多的努力。

（3）突出進(jìn)步激發(fā)能量。

表?yè)P(yáng)的力量是無(wú)窮的，“項(xiàng)目教學(xué)”更需要積極的學(xué)生去發(fā)揮。以彌補(bǔ)教師在組織教學(xué)過(guò)程中所考慮不周全的地方。通過(guò)進(jìn)步的力量，可以讓學(xué)生將知識(shí)縱向深化，將知識(shí)向全面結(jié)合。通過(guò)實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)”，學(xué)生在專業(yè)英語(yǔ)，產(chǎn)品銷售，環(huán)保重視都有了全新的認(rèn)識(shí)。

（4）后續(xù)延伸培養(yǎng)能力。

學(xué)生在項(xiàng)目完成后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生從市場(chǎng)調(diào)查、元件采購(gòu)、周邊企業(yè)、性價(jià)比、產(chǎn)品銷售都各環(huán)節(jié)盡量多的去考慮。當(dāng)然，做為中職學(xué)生有別于大學(xué)生，不要求學(xué)生面面具到，只是要求學(xué)生去完善項(xiàng)目產(chǎn)品的性能，有利于產(chǎn)品的生產(chǎn)與銷售。

摘要：我院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)是省級(jí)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)，根據(jù)我國(guó)《國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要》和《中國(guó)制造2025》的國(guó)家戰(zhàn)略，我國(guó)職業(yè)教育圍繞智能制造發(fā)展的戰(zhàn)略制訂了目標(biāo)和重點(diǎn)任務(wù)，以數(shù)字化制造為支撐，智能化制造為引領(lǐng)，圍繞實(shí)施智能制造工程，提升關(guān)鍵技術(shù)裝備，增強(qiáng)軟件、標(biāo)準(zhǔn)等基礎(chǔ)支撐能力，提升集成應(yīng)用水平等多方面探索培育人才新模式。

關(guān)鍵詞：智能制造；專業(yè)綜合能力；信息化技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)

目前在我國(guó)制造業(yè)自動(dòng)化水平還不高，尤其是體現(xiàn)在人才的匱乏。由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，西部地區(qū)制造業(yè)都是一些中小企業(yè)，從事的是低端制造，技術(shù)落后，工人中高級(jí)技能型人才不多。各職業(yè)院校的電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)一直在努力培養(yǎng)技能出眾的人才，但多年的教育理念形成的慣性思維，造成人才的綜合技能不強(qiáng)，所學(xué)知識(shí)不貼近崗位，需要企業(yè)再次培訓(xùn)或降級(jí)使用，究其原因在于我們職業(yè)院校課程設(shè)置脫離了企業(yè)實(shí)際需要，知識(shí)陳舊，不能領(lǐng)先于制造業(yè)的發(fā)展，我們通過(guò)對(duì)電氣自動(dòng)化綜合實(shí)踐課程的設(shè)置開(kāi)發(fā)對(duì)這一現(xiàn)狀進(jìn)行解剖，破解，開(kāi)發(fā)出一套適應(yīng)智能制造發(fā)展的專門課程，融合多學(xué)科、多技能、集現(xiàn)代信息技術(shù)與制造于一體的綜合課程，嘗試一條改善人才培養(yǎng)模式的方法。

1智能制造綜合實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)施要素

（1）“智造”專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)“智造”專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和開(kāi)發(fā)的模式有新建和改建整合兩大模式。項(xiàng)目立項(xiàng)后在項(xiàng)目資金的支持下在原有的實(shí)訓(xùn)室基礎(chǔ)上新建了機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)室，配置了五套模塊化機(jī)器人及二套六軸機(jī)器人本體，能夠完成整班學(xué)生進(jìn)行拆裝實(shí)訓(xùn)；成立了液壓與氣動(dòng)實(shí)訓(xùn)室，容納45人進(jìn)行機(jī)電設(shè)備連接和裝配；改建了電氣裝調(diào)車間，配置了電氣安裝實(shí)訓(xùn)臺(tái)（此實(shí)訓(xùn)臺(tái)已申請(qǐng)新型實(shí)用專利）48臺(tái)，可以進(jìn)行電氣控制線路的設(shè)計(jì)及按調(diào)；整修了機(jī)床電器柜，更新了電氣元器件和內(nèi)部電路，更貼近新的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；自動(dòng)生產(chǎn)線做了整合和維修改造，用于專業(yè)技能大賽參賽選手訓(xùn)練和考核；改造了可編程控制器應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)室，采用仿真加模擬技術(shù)完成現(xiàn)代電氣控制的設(shè)計(jì)和安裝調(diào)試。在此硬件條件逐步完善的基礎(chǔ)上構(gòu)建合理的“智造”類大綜合實(shí)訓(xùn)課程。

（2）“智造”專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)通過(guò)研究學(xué)生完成的主要專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)和各主要技能專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)后，綜合運(yùn)用電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)和機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)、機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)專業(yè)（智造崗位）的主要知識(shí)和技能，確定了智造崗前訓(xùn)練的三大模塊，其目的是通過(guò)“智造”課程形成一個(gè)完整的項(xiàng)目鏈，將項(xiàng)目各個(gè)主要階段有機(jī)串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生能實(shí)際感受企業(yè)的項(xiàng)目操作流程和規(guī)范，熟悉企業(yè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作開(kāi)發(fā)環(huán)境及方法，逐步積累制造崗位的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)基本能力的整合、遷移，使學(xué)生能夠勝任電氣自動(dòng)化技術(shù)和機(jī)電一體化技術(shù)生產(chǎn)崗位的各項(xiàng)工作。目前圍繞“智造”主題從電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)核心課中選取《可編程控制器應(yīng)用技術(shù)》、《電氣控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)與安裝》、《自動(dòng)線安裝與調(diào)試》、《工業(yè)機(jī)器人控制技術(shù)應(yīng)用》等課程的核心實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，分三個(gè)模塊對(duì)課程信息化資源進(jìn)行整合，以實(shí)操來(lái)鞏固理論知識(shí)。《三菱系列可編程序控制器程序設(shè)計(jì)》是基于現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)崗位群的需要而設(shè)置，是數(shù)字制造的核心，也是我國(guó)智能制造發(fā)展戰(zhàn)略推廣的第一步，此模塊采用了仿真技術(shù)來(lái)完成設(shè)計(jì)和安裝調(diào)試，通過(guò)此模塊的實(shí)踐訓(xùn)練學(xué)生可以對(duì)數(shù)控設(shè)備進(jìn)行熟練的使用；模塊二《電氣控制線路的安裝調(diào)試》是基于工廠自動(dòng)化和機(jī)電一體化設(shè)備維修和技術(shù)管理等崗位群的要求而確定，通過(guò)對(duì)工廠常用機(jī)械設(shè)備的電氣控制系統(tǒng)進(jìn)行安裝調(diào)試訓(xùn)練，熟悉了各個(gè)設(shè)備環(huán)節(jié)，動(dòng)手能力得到了很大提高，崗位群的技能要求得到滿足，學(xué)生可以對(duì)常用機(jī)電設(shè)備的電氣控制部分進(jìn)行檢查維修，勝任相關(guān)工作；模塊三《機(jī)床電氣控制線路的故障排查》是針對(duì)工廠設(shè)備維修和技術(shù)管理崗位而設(shè)置，通過(guò)常用機(jī)械加工設(shè)備如：萬(wàn)能銑床、萬(wàn)能鏜床、磨床等機(jī)械加工設(shè)備的電氣控制系統(tǒng)排故訓(xùn)練，掌握實(shí)戰(zhàn)技能和技巧，積累工作經(jīng)驗(yàn)，快速提高技能。

（3）“智造”綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方法設(shè)計(jì)以“智造”職業(yè)崗位工作為載體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，重組教學(xué)內(nèi)容。一是設(shè)計(jì)因材施教原則的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教育，實(shí)行實(shí)訓(xùn)室的全面開(kāi)放管理，從而進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新。二是服務(wù)技能競(jìng)賽的原則設(shè)計(jì)教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行精英教育，技能大賽是促進(jìn)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)改革的重要途徑，是檢驗(yàn)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要手段。“智造”專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)要在吃透大賽賽程和技術(shù)規(guī)范的基礎(chǔ)上，不斷調(diào)整實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。夯實(shí)理論基礎(chǔ)，強(qiáng)化整體訓(xùn)練，以點(diǎn)帶面，分組合作共同完成任務(wù)，以項(xiàng)目任務(wù)為目標(biāo)，培養(yǎng)合作精神，鍛煉領(lǐng)導(dǎo)能力；三是引入信息化教學(xué)方法和手段，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、微課等多種教學(xué)方法全面提高學(xué)生信息化技術(shù)水平，將“智”融入知識(shí)和技能的構(gòu)成體系。

【摘要】在高職院校會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)中，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)屬于技能性極強(qiáng)的課程。通過(guò)理論學(xué)習(xí)及實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生才能真正掌握會(huì)計(jì)技能，為今后從事會(huì)計(jì)工作打好基礎(chǔ)。隨著新課改日漸推進(jìn)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)面臨著更多的調(diào)整與壓力。因此，提供教學(xué)的有效性是相關(guān)人士探究的重要課題。本文從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀分析不足，在解決問(wèn)題基礎(chǔ)上提出提高有效性的策略建議。

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；教學(xué)有效性；策略

在會(huì)計(jì)專業(yè)中，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是該專業(yè)核心課程，因此占據(jù)著重要地位，更是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)進(jìn)一步延續(xù)。學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的效果，直接影響著畢業(yè)后的就業(yè)。從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，雖然財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師付出大量的精力備課及教學(xué)，但是并未實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果，高職院校的學(xué)生整體反應(yīng)并不好。因此，探究財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)有效性具有教育價(jià)值。

1.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)有效性現(xiàn)狀分析

要提高教學(xué)有效性，就必須要從其有效性現(xiàn)狀中分析影響因素，才能夠有針對(duì)性制定策略。從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)有效性現(xiàn)狀來(lái)看，主要存在如下一些問(wèn)題：

（1）教學(xué)手段單一

從高職院校實(shí)況來(lái)看，學(xué)生學(xué)不好財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)一個(gè)重要原因就是教法單一。因此財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)屬于理論及實(shí)踐并重的課程，在課程中具有大量的理論知識(shí)。從教授現(xiàn)狀來(lái)看，許多教師采用講授方法且輔以習(xí)題練習(xí)的模式，通過(guò)習(xí)題加深學(xué)生的知識(shí)，確實(shí)有一定效果。但是這種被動(dòng)教學(xué)方法，就會(huì)讓內(nèi)容枯燥乏味，自然也無(wú)法提起學(xué)生的興趣，出現(xiàn)了難教難學(xué)的尷尬局面。

摘要：

造型材料與工藝是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)中一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，文章分析了《造型材料與工藝》這門課程知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，對(duì)目前教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行探討及研究，從培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才探討了造型材料與工藝課程新的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：

材料與工藝；教學(xué)改革；動(dòng)手能力

0.引言

《造型材料與工藝》作為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，是決定工業(yè)設(shè)計(jì)由設(shè)計(jì)創(chuàng)意和草圖方案轉(zhuǎn)化為實(shí)際產(chǎn)品的關(guān)鍵，材料與工藝是工業(yè)設(shè)計(jì)的物質(zhì)基礎(chǔ)，沒(méi)有對(duì)材料與工藝的認(rèn)識(shí)就不可能做出能實(shí)際被人們所使用的工業(yè)產(chǎn)品。另外造型材料的選擇和加工技術(shù)的運(yùn)用是展示設(shè)計(jì)水平和實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的兩個(gè)重要因素。是否掌握材料特性和加工技術(shù)已經(jīng)成為評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)師水平的條件之一。因此，《造型材料與工藝》課程對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)具有舉足輕重的作用。目前很多高職院校對(duì)這門課程的設(shè)置、課程的內(nèi)容、教學(xué)學(xué)時(shí)進(jìn)行了一定的改革。如何教好這門課程顯得非常重要。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛砸训捏w會(huì)。

1.《造型材料與工藝》課程當(dāng)前教學(xué)中所面臨的問(wèn)題

摘要：實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職教育教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)。文章以電機(jī)與電氣控制實(shí)訓(xùn)為例，論述了基于工作過(guò)程的專業(yè)課程改革模式，適應(yīng)技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的要求，培養(yǎng)具有綜合工程素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，力爭(zhēng)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)化設(shè)計(jì)與創(chuàng)新環(huán)節(jié)以及工程項(xiàng)目管理，兼顧工程實(shí)際與生產(chǎn)成本控制等方面的要求，該模式能較快地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)其他課程教學(xué)也有借鑒意義。

關(guān)鍵詞：航空電氣；課程改革；工作過(guò)程

電機(jī)與電氣控制實(shí)訓(xùn)是高職電氣類專業(yè)的一門必修課，前導(dǎo)有電機(jī)與電氣控制為實(shí)訓(xùn)打下理論基礎(chǔ)，后續(xù)有PLC應(yīng)用技術(shù)用梯形圖編程完成電氣原理圖的機(jī)電一體化控制，最后還有維修電工職業(yè)技能鑒定進(jìn)行最終的綜合檢驗(yàn)，電機(jī)與電氣控制實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)效果將直接影響后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的掌握。為了適應(yīng)技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的要求，培養(yǎng)具有綜合工程素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，結(jié)合機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)與電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的電機(jī)與電氣控制實(shí)訓(xùn)教學(xué)，設(shè)計(jì)了具有設(shè)計(jì)性與實(shí)用性的基于工作過(guò)程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案。力爭(zhēng)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)化設(shè)計(jì)與創(chuàng)新環(huán)節(jié)以及工程項(xiàng)目管理、并且兼顧工程實(shí)際與生產(chǎn)成本控制等方面的要求，著力于培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才。

1高職航空電氣類專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程存在的問(wèn)題

進(jìn)入21世紀(jì)，中國(guó)高等職業(yè)教育是高等教育的“一個(gè)類型”的理念和定位越來(lái)越明確。“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”“培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型人才”，這是我國(guó)高等職業(yè)教育區(qū)別于高等普通教育的類型特征。在“具備必要的理論知識(shí)”情況下，以實(shí)訓(xùn)性課程為主要載體，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，對(duì)航空電氣類專業(yè)更是如此。實(shí)訓(xùn)課程對(duì)學(xué)生技能培訓(xùn)的重要性已經(jīng)不言而喻，現(xiàn)在全國(guó)各大高校也陸續(xù)的加大了實(shí)訓(xùn)性課程的開(kāi)設(shè)比例，盡管如此，仍然存在各種問(wèn)題。

1.1大多屬于驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)操作，不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力

目前，高校開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目大多屬于配合理論課的教學(xué)所進(jìn)行的基礎(chǔ)理論的驗(yàn)證，也就是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，以航空學(xué)院電氣類的專業(yè)在電機(jī)與電氣實(shí)訓(xùn)過(guò)程為例，在接觸器控制的正反轉(zhuǎn)控制線路這個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中首先給出正反轉(zhuǎn)的線路原理圖，然后對(duì)照原理圖講解工作原理，學(xué)生再按照工藝要求去完成整個(gè)線路的接線，最后通電驗(yàn)證，證明線路接線正確，可以完成正轉(zhuǎn)-停止-反轉(zhuǎn)的工作過(guò)程，在整個(gè)的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)生是被動(dòng)的進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，除了接線工藝的提升以及對(duì)原理有了理論到空間的提升，有了更深的認(rèn)知之外，剩下的就是一個(gè)從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的過(guò)程，高職專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較差，動(dòng)手能力比較強(qiáng)，但是枯燥的工藝接線過(guò)程讓學(xué)生普遍存在在較嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，在驗(yàn)證性的實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程中并不能完全達(dá)到學(xué)生運(yùn)用知識(shí)來(lái)發(fā)揮創(chuàng)造能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能僅僅是電子技術(shù)理論課程的一個(gè)輔助，而應(yīng)以其教學(xué)內(nèi)容改革為突破口，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)。過(guò)去的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，敘述詳細(xì)，內(nèi)容單一，學(xué)生只需按照實(shí)驗(yàn)步驟按部就班地進(jìn)行，卻不去思考為什么要這樣做，甚至不知道操作結(jié)果說(shuō)明了什么，從而限制了學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)揮和求知的熱情。自2007年本人擔(dān)任電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課主講教師以來(lái)，便會(huì)根據(jù)具體情況不斷更新和完善實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，我們根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際水平編制不同類型的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，對(duì)不同專業(yè)的的學(xué)生安排不同水平的實(shí)驗(yàn)、采取不同的實(shí)驗(yàn)方式。首先，根據(jù)課程需要，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了整合，刪減了部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)。其次，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)注重應(yīng)用部分和實(shí)驗(yàn)部分并重，使學(xué)生在掌握電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)能為走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，我們還在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中增加“思考與總結(jié)”環(huán)節(jié)，每做完一個(gè)實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)情況，寫出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)總結(jié)，這樣既避免了學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)不知道操作結(jié)果說(shuō)明了什么，也為學(xué)生提供了反思和思考的空間，為提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力做了一個(gè)很好的鋪墊。

二、引用Multisim仿真軟件，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展，新電路、新器件不斷涌現(xiàn)，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室條件已難以達(dá)到設(shè)計(jì)現(xiàn)代電子系統(tǒng)的要求標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也限制了學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新事物進(jìn)一步的探究。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，虛擬實(shí)驗(yàn)室的產(chǎn)生和發(fā)展正好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的弊端，給實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了發(fā)展的平臺(tái)。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的一大特點(diǎn)就是不受實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)時(shí)間和空間的條件限制，只要有計(jì)算機(jī)，用電子電路仿真軟件完全能夠仿真模擬各種電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)，許多實(shí)驗(yàn)接近于理想。而現(xiàn)在，由加拿大InteractiveImageTechnologies公司研發(fā)的Multisim仿真軟件為我們搭建了一個(gè)功能強(qiáng)大而操作簡(jiǎn)單的萬(wàn)能平臺(tái)。仿真實(shí)驗(yàn)避免了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中儀器和元器件的損壞與更換周期。在Multisim這個(gè)虛擬電子實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)上，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自主地進(jìn)行電路分析和設(shè)計(jì)，從而激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，提高實(shí)驗(yàn)效率，提高學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新性。

三、通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

高校的一切教學(xué)活動(dòng)均應(yīng)圍繞培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行，建立以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)的創(chuàng)新方式帶領(lǐng)學(xué)生走向市場(chǎng)、企業(yè)和社區(qū)。將學(xué)生的視野引向廣闊的實(shí)踐大課堂，將鮮活的實(shí)踐知識(shí)引入教學(xué)過(guò)程。我們學(xué)校每年都有一個(gè)實(shí)踐學(xué)期，這個(gè)學(xué)期對(duì)我們的大學(xué)生來(lái)說(shuō)是寶貴的，因?yàn)樵谶@個(gè)學(xué)期里，他們可以走出校園，走向社會(huì)，走上工作崗位，既鍛煉了學(xué)生的生存生活能力，又培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。在每年的實(shí)踐學(xué)期里我們系都安排學(xué)生到與本專業(yè)相關(guān)的大中型企業(yè)或公司進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到一些在學(xué)校實(shí)驗(yàn)課上沒(méi)有遇到過(guò)的問(wèn)題，需要學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新性來(lái)解決，這樣的創(chuàng)新能力需要在具體的社會(huì)實(shí)踐中不斷分析總結(jié)、提煉和升華。利用這種長(zhǎng)期有效的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。五、結(jié)束語(yǔ)通過(guò)近幾年對(duì)電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面取得了一定成效，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了很大的提高。在今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們還需要不斷探索和創(chuàng)新，努力完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，為培養(yǎng)更優(yōu)秀的下一代電子技術(shù)應(yīng)用人才創(chuàng)造良好條件。

作者：趙祥敏 趙文海 單位：牡丹江師范學(xué)院工學(xué)院 黑龍江商業(yè)職業(yè)學(xué)院實(shí)訓(xùn)中心