摘要：近年來興起的云平臺(tái)有著開放、協(xié)作和分享的特點(diǎn)，論文構(gòu)建了一個(gè)基于@team云平臺(tái)，以“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”為教學(xué)內(nèi)容的課程輔助教學(xué)平臺(tái)。教學(xué)中充分發(fā)揮云平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，制定合理的教學(xué)內(nèi)容，在這門課程中取得了很好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：云平臺(tái)；網(wǎng)頁制作；教學(xué)實(shí)踐

隨著云計(jì)算技術(shù)新月異地發(fā)展，云課程的興起使得很多傳統(tǒng)課程的擺脫了應(yīng)用的一些不足，為共享型教學(xué)模式的進(jìn)一步發(fā)展和推廣提供了技術(shù)保障[1-2]。互動(dòng)與交流成為云課程的重要內(nèi)容，其具有的靈活性、擴(kuò)展性、共享性、低成本性和高服務(wù)性等特點(diǎn)為傳統(tǒng)課程注入了新鮮的血液。《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、等專業(yè)的一門專業(yè)必修課程。作為一門實(shí)踐性與綜合性較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)必修課，傳統(tǒng)教學(xué)方式多采用案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等方法，在教學(xué)過程中學(xué)生參與度低，學(xué)生處于動(dòng)地位[3-4]。本文以《網(wǎng)頁制作與設(shè)計(jì)》課程為例，對(duì)基于云平臺(tái)的課程教學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐探索。

一、云平臺(tái)的構(gòu)建

互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)應(yīng)用戶的需求開發(fā)了各種云平臺(tái)，提供各種服務(wù)。包括提供基礎(chǔ)設(shè)計(jì)服務(wù)的亞馬遜（AWS），提供軟件服務(wù)的微軟、百度、 Google等公司以及提供平臺(tái)（應(yīng)用程序運(yùn)行環(huán)境）服務(wù)的阿里、蘋果公司等[5-6]。@Team是基于云服務(wù)的協(xié)同工作平臺(tái)，采用扁平化設(shè)計(jì)，使用簡(jiǎn)單，為每位用戶打造個(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間，可實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目創(chuàng)建、任務(wù)小組創(chuàng)建、進(jìn)度跟蹤、在線分享、@交互、資源上傳、共同編輯等多項(xiàng)功能[7]。綜上所述，@Team平臺(tái)功能較為全面，使用簡(jiǎn)單，支持各種手機(jī)、平板終端的移動(dòng)學(xué)習(xí)，而且注重用戶體驗(yàn)，免費(fèi)為教育行業(yè)提供更多服務(wù)，更適合當(dāng)下作為教學(xué)和學(xué)習(xí)平臺(tái)[8]。@Team產(chǎn)品的常用教學(xué)功能如表1所示，師生根據(jù)具體情況，自由組合應(yīng)用平臺(tái)的功能。

二、創(chuàng)建共享型學(xué)習(xí)資源庫

由于《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》這門課程需要豐富的素材、資源和教學(xué)案例，有必要構(gòu)建課程教學(xué)資源庫。課程資源可以采用邊學(xué)習(xí)邊建設(shè)的模式，在云平臺(tái)下搭建興趣小組和項(xiàng)目空間。空間上可以上傳各種學(xué)習(xí)資料。不同興趣小組和項(xiàng)目組可以設(shè)置不同的訪問權(quán)限，允許其他成員訪問自己空間中的資源，不僅可以達(dá)到隱私保護(hù)的目的，還方便學(xué)生相互共享。公共空間是教師為學(xué)生搭建的公共的學(xué)習(xí)平臺(tái)，如下圖1，每個(gè)學(xué)生都可以訪問公共空間上的學(xué)習(xí)資源，方便共享。本課程中的教學(xué)資源在授課以前教師已經(jīng)上傳，比如PPT 課件、書中案例、實(shí)訓(xùn)任務(wù)書、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、習(xí)題、電子書等資源。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以根據(jù)自己的個(gè)好和自主學(xué)習(xí)需求，對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主搭建，一個(gè)學(xué)期下來，就可以搭建完整的資源庫。

第一篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)案例教學(xué)教學(xué)

一、傳統(tǒng)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題及案例教學(xué)模式的內(nèi)涵及特點(diǎn)

1、傳統(tǒng)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題

眾所周知，計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程具有很強(qiáng)的綜合性和操作性等特點(diǎn)，若想制作效果良好的網(wǎng)頁，需要具備文字版面處理、動(dòng)畫制作及圖像處理等相關(guān)知識(shí)。設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁時(shí)，通常使用Flash、Firework和Dreamweaver三種網(wǎng)頁設(shè)計(jì)軟件。現(xiàn)階段，很多技術(shù)學(xué)校依然采用傳統(tǒng)的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)模式，即利用實(shí)踐和理論的方式組織教學(xué)過程，具體地說，按照教學(xué)大綱要求，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生實(shí)施章節(jié)教學(xué)，若知識(shí)點(diǎn)不同，則會(huì)分兩次進(jìn)行理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)生無法靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，一味的照搬課本內(nèi)容，不會(huì)融會(huì)貫通和相互聯(lián)系，以致無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然同樣重視實(shí)踐教學(xué)，而其實(shí)際教學(xué)效果常常達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，這主要是因?yàn)閷W(xué)生在熟練掌握網(wǎng)頁制作技術(shù)及技巧的情況下，未能有效掌控網(wǎng)站、圖片制作和內(nèi)容排版編排的規(guī)劃和布局造成的。

2、案例教學(xué)模式的內(nèi)涵

所謂的案例教學(xué)模式，是指學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)部分相關(guān)知識(shí)辨別、知識(shí)分析及知識(shí)理解的前提下，教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)案例，進(jìn)而為學(xué)生展示課程內(nèi)容，同時(shí)，根據(jù)課程大綱和教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容和要求，指引學(xué)生通過教學(xué)案例的有效運(yùn)用，分析、討論相關(guān)知識(shí)，并以獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)合作有機(jī)結(jié)合的方式進(jìn)行分析，促使學(xué)生進(jìn)一步辨別和分析所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高其解決問題的能力。除此以外，教師還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)溝通能力、工作作風(fēng)以及管理理念。

3、案例教學(xué)模式的特點(diǎn)

【摘要】

目前，生態(tài)化的需求不僅僅局限于自然環(huán)境領(lǐng)域，已慢慢滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面，教育領(lǐng)域也不例外。教學(xué)模式作為教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，教育生態(tài)化要想實(shí)現(xiàn)，教學(xué)生態(tài)模式的實(shí)現(xiàn)必不可少。隨著慕課逐漸進(jìn)入日常的課程教學(xué)中，應(yīng)用慕課這種形式，并將與日常的課堂教學(xué)方式相結(jié)合，這種形式猛烈沖擊了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。而在將慕課與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的相結(jié)合，并以此來構(gòu)建教學(xué)生態(tài)模式的過程中，如何解決教學(xué)內(nèi)容與各教學(xué)模式之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系、教師與學(xué)生在此過程中的地位和作用以及學(xué)習(xí)方式等成為急需解決的問題。

【關(guān)鍵詞】

慕課；網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程；構(gòu)建策略；教學(xué)生態(tài)模式

在信息時(shí)代，各種各樣的新技術(shù)和新理念對(duì)課程資源和教學(xué)模式產(chǎn)生巨大的沖擊。在混合學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)的大背景下，多種樣式的新課程形式在這一大環(huán)境下應(yīng)運(yùn)而生，其中也包括規(guī)模大的、在線的、低門檻的課程形式———慕課，慕課的出現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)的知識(shí)傳輸形式產(chǎn)生一定的影響。本文從慕課這一課程形式出發(fā)，以教學(xué)生態(tài)為理論基點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)對(duì)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)人員的實(shí)際要求，來探討網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的教學(xué)生態(tài)模式的構(gòu)建策略。

1．慕課與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的教學(xué)生態(tài)的相關(guān)性分析

慕課與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程教學(xué)生態(tài)的相關(guān)性分析可大致劃分為以下幾個(gè)方面：慕課與教學(xué)生態(tài)理念相互影響的大背景、學(xué)習(xí)輔助環(huán)境分析和網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的教學(xué)與市場(chǎng)需求之間的矛盾等三個(gè)方面。

作為中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，常常會(huì)出現(xiàn)課堂效率低下的現(xiàn)象。縱觀本校《動(dòng)漫設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)歷程，大多按傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)法———以《教學(xué)大綱》為基準(zhǔn)，以教材為基礎(chǔ)，以教師為主體，教師上面講、學(xué)生下面聽為主要教學(xué)方式。這種方式無法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，因而改革傳統(tǒng)職業(yè)教育模式勢(shì)在必行。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合本校的教學(xué)設(shè)施和實(shí)際情況，采用了行為導(dǎo)向教學(xué)法，取得了良好的效果。   一、行為導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵   行為導(dǎo)向教學(xué)法是從教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”目標(biāo)出發(fā)，使職業(yè)教學(xué)從注重“教法”轉(zhuǎn)到注重“學(xué)法”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與學(xué)生的發(fā)展密切結(jié)合起來，采用師生互動(dòng)型教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。   在教學(xué)中，教師是活動(dòng)的引導(dǎo)者、教學(xué)的主持人。   行為導(dǎo)向教學(xué)法體現(xiàn)了“以學(xué)為本，因?qū)W施教”的教學(xué)準(zhǔn)則，因?yàn)?ldquo;學(xué)”在人的活動(dòng)中占據(jù)主體地位，而“教”則應(yīng)因人因時(shí)施以不同的“教”。“教”在于對(duì)人的成長(zhǎng)和發(fā)展起著輔助和促進(jìn)的作用。教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生“學(xué)知識(shí)”，而且要“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，還要“學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)與他人交往”。   二、行為導(dǎo)向法應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)中的必要性和可行性   計(jì)算機(jī)作為現(xiàn)代工具已廣泛應(yīng)用于社會(huì)各領(lǐng)域。勞動(dòng)部對(duì)職業(yè)培訓(xùn)學(xué)生提出了全新的職業(yè)能力要求，明確了我國職業(yè)培訓(xùn)教育工作的任務(wù)是提高勞動(dòng)者的就業(yè)能力、工作能力和職業(yè)轉(zhuǎn)換能力。這就要求教師在教學(xué)中，以行為導(dǎo)向法進(jìn)行教學(xué)。   這為計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程教學(xué)改革提供了可行性。通過以上分析、對(duì)比，我們可以知道：行為導(dǎo)向教學(xué)法把學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放了出來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的同時(shí)，提高了職業(yè)能力。   三、行為導(dǎo)向教學(xué)法在《動(dòng)漫設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中的應(yīng)用   在該課程的教學(xué)中，筆者引入行為導(dǎo)向教學(xué)法，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，采用項(xiàng)目式教學(xué)方法。   課題：《動(dòng)漫網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》   1.訓(xùn)練目的   （1）訓(xùn)練學(xué)生查閱資料，與人協(xié)作交流，合作能力；   （2）訓(xùn)練學(xué)生利用所掌握的專業(yè)知識(shí)分析問題和解決問題的能力；   （3）訓(xùn)練學(xué)生較全面地掌握運(yùn)用動(dòng)漫技術(shù)設(shè)計(jì)個(gè)人主頁所需的各項(xiàng)技能。   2.訓(xùn)練內(nèi)容   幫助學(xué)生學(xué)掌握運(yùn)用動(dòng)漫技術(shù)制作網(wǎng)頁的操作方法，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。   3.組織形式   任教班級(jí)是2009級(jí)計(jì)算機(jī)及應(yīng)用班，人數(shù)為42人。以班級(jí)為單位，5~6人為一小組。分組的原則主要有兩類，一是自愿原則，即教師不干預(yù)學(xué)生的分組過程，學(xué)生自愿組合。第二種是指定原則，即教師根據(jù)一定的方案，指定某些學(xué)生為一組，并推選小組長(zhǎng)。以上兩個(gè)原則教師可根據(jù)實(shí)際情況靈活掌握，但應(yīng)注意每組人數(shù)不能過多。   4.時(shí)間   10課時(shí)。5.訓(xùn)練步驟及要求（1）查閱資料、收集素材（2課時(shí)）。以小組為單位，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)查閱個(gè)人網(wǎng)頁一般包括的要素及制作方法；（2）預(yù)備知識(shí)學(xué)習(xí)（2課時(shí)）。各小組自學(xué)，加討論；（3）制作階段（4課時(shí)）。各小組合作制作主題風(fēng)格各異的動(dòng)漫網(wǎng)頁；（4）成果匯報(bào)、總結(jié)、評(píng)價(jià)（2課時(shí)）。   各組在班級(jí)內(nèi)匯報(bào)、展示成果，其他同學(xué)可以進(jìn)行提問、討論、評(píng)價(jià)等交流。   教師綜合各組的成果，指導(dǎo)學(xué)生歸納。6.學(xué)生成果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（1）成果是否與單元訓(xùn)練計(jì)劃的目標(biāo)相一致；（2）成果匯報(bào)的展示手段是否有利于交流；（3）網(wǎng)站的基本要素是否完整，網(wǎng)站是否能被大多數(shù)同學(xué)認(rèn)同，這意味著點(diǎn)擊率的高低。各小組在完成該項(xiàng)目的過程中，以學(xué)生動(dòng)手為主，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施及最終的評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己自主完成。而教師作為活動(dòng)的策劃者、被咨詢者和指導(dǎo)者，回答學(xué)生在過程中遇到的各種問題。該課程教學(xué)內(nèi)容中類似的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)還有《動(dòng)漫MV———珍愛生命》《動(dòng)漫設(shè)計(jì)———職校生活的一天》《動(dòng)漫設(shè)計(jì)———求職簡(jiǎn)歷報(bào)告》等。   四、實(shí)施行為導(dǎo)向教學(xué)法存在的一些問題   1.教學(xué)理念轉(zhuǎn)變有個(gè)較長(zhǎng)的過程   “行為導(dǎo)向教學(xué)”在理念上是非常先進(jìn)的，行為導(dǎo)向課程和項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)提高學(xué)生的專業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力和社會(huì)能力都是十分有利的。但實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)法”和“行為導(dǎo)向教學(xué)”的要求之高，我們也要充分估計(jì)。   2.教師的不適應(yīng)問題   （1）教學(xué)準(zhǔn)備工作量加大。教師必須具備完成一個(gè)項(xiàng)目所涉及的所有專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能，同時(shí)能夠選擇適用于教學(xué)的項(xiàng)目，以應(yīng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題，使學(xué)生的行為能夠在教師的控制之下；（2）知識(shí)面不夠的影響。新課改要將教師的創(chuàng)新意識(shí)放到第一位，老師所掌握的知識(shí)從原來的“面”和“線”變成了“體”。這就要求教師在重新設(shè)計(jì)教學(xué)理念的同時(shí)，還需不斷拓寬知識(shí)面；（3）實(shí)踐太少。由于管理體制及實(shí)訓(xùn)條件的限制，一名專業(yè)教師真正做到既要具有較強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí)又要掌握熟練的操作技能是相當(dāng)困難的，因而加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育的師資培訓(xùn)和教師注重自身學(xué)習(xí)顯得至關(guān)重要。   3.教材的不適應(yīng)問題   教材建設(shè)是以地區(qū)的選擇為依據(jù)、以方便教師授課為標(biāo)準(zhǔn)、以理論知識(shí)為主體、以單一紙質(zhì)材料為教學(xué)內(nèi)容的承載方式，沒有從根本上體現(xiàn)以應(yīng)用性職業(yè)崗位需求為中心，以素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育為基礎(chǔ)，以學(xué)生能力培養(yǎng)為本位的教育觀念。#p#分頁標(biāo)題#e#   4.教學(xué)設(shè)施和教學(xué)環(huán)境的建設(shè)問題   如果學(xué)校在實(shí)訓(xùn)投入上不足，那么，學(xué)生的培訓(xùn)質(zhì)量也會(huì)大打折扣，因而要加大硬件設(shè)施的投入，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施、良好的教學(xué)環(huán)境才能保證新的教學(xué)方法的實(shí)施。   五、結(jié)束語   綜上所述，我國職業(yè)教育的模式應(yīng)當(dāng)結(jié)合國家和當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平、師資狀況、教學(xué)設(shè)施及實(shí)訓(xùn)條件等，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)選擇使用合適的教學(xué)方法。與其說我們欣賞行為導(dǎo)向教學(xué)是一種好的教學(xué)方法，不如說我們更加欣賞行為導(dǎo)向教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)理念。行為導(dǎo)向教學(xué)是改善中職學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、提高培養(yǎng)人才素質(zhì)的有效途徑，需要廣大中職教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、積極運(yùn)用、改進(jìn)和完善，構(gòu)建更加適合中職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)的課程體系。

1理清調(diào)研工作思路

通過現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、問卷調(diào)查、電話咨詢、在線QQ咨詢等方式，對(duì)省內(nèi)至少二十家相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解專業(yè)崗位分類與職責(zé)，崗位所需技能等情況進(jìn)行調(diào)研，成立由校企雙方專家組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，結(jié)合調(diào)研情況與行業(yè)企業(yè)專家、設(shè)計(jì)人員共同對(duì)職業(yè)崗位群及工作過程的分析，歸納典型工作任務(wù)，并進(jìn)而提煉出典型工作任務(wù)對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力。結(jié)合所需的知識(shí)、技能、素養(yǎng)，參照本專業(yè)從業(yè)人員國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，確定專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，最終形成科學(xué)準(zhǔn)確的調(diào)研分析報(bào)告，并以此確定該專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

2確定調(diào)研內(nèi)容

在明確專業(yè)方向的基礎(chǔ)上，針對(duì)室內(nèi)裝潢與展示設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁與雜志等媒體的美術(shù)設(shè)計(jì)等企業(yè)，開展以下幾個(gè)方面的調(diào)研：a.目前吉林省該行業(yè)市場(chǎng)人才需要情況；b.企業(yè)用人渠道及從業(yè)人員薪酬情況；c.企業(yè)的崗位設(shè)置情況；d.企業(yè)對(duì)人才的技能、素質(zhì)及理論知識(shí)的要求情況；e.目前以及2～3年后崗位最需要的能力和知識(shí)。

3組織開展調(diào)研工作

明確了調(diào)研工作任務(wù)、調(diào)研對(duì)象、調(diào)研方式及具體的調(diào)研內(nèi)容之后，進(jìn)行調(diào)研工作分工，形成調(diào)研工作日程表，并按日程逐一落實(shí)。要求調(diào)研工作要落到實(shí)處，所調(diào)查到的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性要高，要客觀，不弄虛作假，對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)要做認(rèn)真的分析，形成調(diào)研工作報(bào)告，并針對(duì)調(diào)研報(bào)告的內(nèi)容提出專業(yè)建設(shè)的建議。

4做好調(diào)研情況分析

電子政務(wù)專業(yè)的市場(chǎng)需求及人才培養(yǎng)目標(biāo)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展，.cn域名數(shù)在不斷增加，而對(duì)這些既懂網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又懂管理人才的缺口還會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大。目前以“.gov.cn”標(biāo)識(shí)的各級(jí)政府網(wǎng)站數(shù)量達(dá)28575個(gè)，并呈現(xiàn)繼續(xù)上升的趨勢(shì)。各級(jí)政府網(wǎng)站的建立需要大批專業(yè)人才來管理。據(jù)文匯報(bào)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，目前我國高校每年為社會(huì)輸送的計(jì)算機(jī)與信息類的畢業(yè)生不足6萬名，而政府機(jī)構(gòu)、企業(yè)上網(wǎng)工程以及網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建需要的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才高達(dá)42.5萬人。據(jù)保守的估計(jì)，未來10年網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才潛在需求為135萬，平均每年需求將不低于13.5萬人。電子政務(wù)專業(yè)主要培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，牢固掌握必需的文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，既懂得現(xiàn)代管理理論，又掌握先進(jìn)信息技術(shù)，能夠從事電子政務(wù)工作的高等復(fù)合型、應(yīng)用型專門人才，實(shí)現(xiàn)“一張文憑，多種證書，一技之長(zhǎng)，一專多能，品學(xué)兼優(yōu)”的培養(yǎng)目標(biāo)。

學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)具備以下的能力：一是具有熟練的計(jì)算機(jī)維護(hù)能力。能夠進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)和常用軟件的安裝與使用，熟練使用通用OA系統(tǒng)，能夠進(jìn)行計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的維護(hù)工作，掌握數(shù)據(jù)庫的基本知識(shí)，能夠進(jìn)行數(shù)據(jù)庫的查詢、簡(jiǎn)單維護(hù)等。二是電子政務(wù)專業(yè)應(yīng)用能力。利用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)手段進(jìn)行公文寫作與處理、辦公室管理、會(huì)議和活動(dòng)安排、例行事務(wù)處理、信息資源獲取、信息資源處理、政府上網(wǎng)有關(guān)事務(wù)運(yùn)作，以及政府內(nèi)、外網(wǎng)維護(hù)與網(wǎng)頁制作技術(shù)，處理各種政府對(duì)企業(yè)和政府對(duì)公民的電子政務(wù)活動(dòng)等。三是從事管理工作所需要的能力。主要包括口頭與書面表達(dá)能力、人際交往與合作能力、自控與應(yīng)變能力、行政事務(wù)管理能力、公共關(guān)系活動(dòng)能力、創(chuàng)新能力等〔2〕。

電子政務(wù)專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐

高等院校應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向確定辦學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)學(xué)校在區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展中的位置，加大人才培養(yǎng)模式的改革力度。我校作為民族高校，其生源包括56個(gè)民族的學(xué)生，有的文科功底好、善于交際但計(jì)算機(jī)等技術(shù)能力差，有的則計(jì)算機(jī)能力強(qiáng)但文科稍弱。根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)、電子政務(wù)行業(yè)背景、社會(huì)需求和畢業(yè)生的反饋情況，電子政務(wù)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)范圍大多可以歸結(jié)為三類性質(zhì)的崗位：一是在黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)辦公自動(dòng)化管理開發(fā)、應(yīng)用和文員、秘書、行政助理、公關(guān)籌劃；二是在一些企事業(yè)單位負(fù)責(zé)電腦的維修與安裝、調(diào)試、銷售等崗位工作；三是從事電子政務(wù)網(wǎng)站和商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)、管理及維護(hù)等技術(shù)性工作。

在專業(yè)培養(yǎng)的思路上，我院的電子政務(wù)建設(shè)堅(jiān)持“一條主線、二個(gè)兼顧、三個(gè)層面、四個(gè)結(jié)合、五大模塊、六項(xiàng)能力”的思路進(jìn)行培養(yǎng)。一條主線：以電子政務(wù)應(yīng)用能力為主線構(gòu)建課程體系。二個(gè)兼顧：電子信息技術(shù)與行政管理知識(shí)的兼顧。三個(gè)層面：基本技能操作→專業(yè)技能訓(xùn)練→綜合技術(shù)應(yīng)用。四個(gè)結(jié)合：社會(huì)需求與個(gè)人需求結(jié)合；專業(yè)技能教育與素質(zhì)教育結(jié)合；操作技能與管理知識(shí)的結(jié)合；專業(yè)技術(shù)與創(chuàng)新意識(shí)的結(jié)合〔3〕。五個(gè)模塊：理論基礎(chǔ)課模塊、職業(yè)基礎(chǔ)課模塊、職業(yè)技術(shù)課模塊、實(shí)訓(xùn)操作課模塊和實(shí)踐技術(shù)課模塊。六項(xiàng)能力：政務(wù)工作能力；計(jì)算機(jī)應(yīng)用和處理能力；網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和制作能力；行政公文寫作能力；政府網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)能力；創(chuàng)業(yè)能力。其中，政務(wù)工作能力主要是讓學(xué)生掌握政府工作流程和工作方式，使學(xué)生具備獨(dú)立處理政府各項(xiàng)公務(wù)的能力；計(jì)算機(jī)應(yīng)用和處理能力：主要是掌握Windows的基本操作、文字處理系統(tǒng)Word、中文電子表格Excel、中文幻燈片PowerPoint、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作的基本常識(shí)等，辦公設(shè)備方面：掌握打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、傳真機(jī)、手寫板、掃描儀、視頻電話、數(shù)碼攝像機(jī)等辦公設(shè)備的使用；網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作能力：使學(xué)生掌握各類型網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)與制作，以適應(yīng)各行業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的要求；行政公文寫作能力：主要掌握各類型行政公文的寫作格式，使學(xué)生具備識(shí)別和獨(dú)立書寫各類型行政公文的能力；政府網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)能力主要包括：電子政務(wù)網(wǎng)站功能、規(guī)劃，運(yùn)行環(huán)境，電子政務(wù)網(wǎng)站的內(nèi)容設(shè)計(jì)、開發(fā)與，具備綜合運(yùn)用軟件技術(shù)與開發(fā)工具進(jìn)行政府網(wǎng)站開發(fā)與維護(hù)的能力；創(chuàng)業(yè)能力：主要是指讓學(xué)生具有一定的自主創(chuàng)業(yè)能力，有敏銳的市場(chǎng)眼光，能夠根據(jù)自身的資源優(yōu)勢(shì)找準(zhǔn)市場(chǎng)的定位，并能把創(chuàng)業(yè)理想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)〔4〕。

電子政務(wù)教學(xué)體系由課程體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)三模塊構(gòu)成。教學(xué)體系的中心是“理論基礎(chǔ)+專業(yè)技能+專業(yè)特色”的課程體系。理論基礎(chǔ)課程主要打造學(xué)生扎實(shí)的英語、管理和計(jì)算機(jī)理論知識(shí)〔5〕。專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)技能課課程主要闡述電子政務(wù)方面的專業(yè)知識(shí)和理論。特色課程則是圍繞著學(xué)生的就業(yè)，安排一些實(shí)用的課程，鍛煉學(xué)生實(shí)際分析和解決問題的能力。教學(xué)體系的兩側(cè)是實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)訓(xùn)的目的是讓學(xué)生更好地了解電子政務(wù)的實(shí)際操作流程，加深對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)的理解，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和操作技能。而右側(cè)的實(shí)踐教學(xué)則主要是鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力和對(duì)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，進(jìn)一步提高其分析問題和解決問題的能力，為學(xué)生未來的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求，我們提出一種“五位一體”的教學(xué)模式。所謂“五位一體”是指采用理論教學(xué)、案例教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)等多種教學(xué)方式形成一個(gè)立體化的教學(xué)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的理論分析能力、動(dòng)手能力以及解決實(shí)際問題的能力進(jìn)行全方位的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和教學(xué)的互動(dòng)性，真正使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通、學(xué)以致用〔6〕。

摘要：在創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)理念下，針對(duì)企業(yè)形象設(shè)計(jì)課程存在的不足之處提出一些探索性教改建議。一是強(qiáng)化創(chuàng)新思維能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)；二是增加與社會(huì)化媒體聯(lián)系緊密的教學(xué)內(nèi)容；三是嘗試聯(lián)手相關(guān)課程教師和聯(lián)袂一線設(shè)計(jì)師共同指導(dǎo)學(xué)生。旨在使學(xué)生學(xué)以致用，知行合一，使人才供給側(cè)與需求側(cè)相協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)高校與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的無縫銜接。

關(guān)鍵詞：企業(yè)形象設(shè)計(jì)課程；創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)；教改

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是近幾年高等教育非常關(guān)注的問題，尤其是“十三五”期間，伴隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，高等教育面臨改革與發(fā)展的新形式、新環(huán)境和新要求。如何提升創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量成為重中之重。從根本上說，創(chuàng)新型人才離不開實(shí)踐，更離不開所學(xué)在社會(huì)中的應(yīng)用。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本身就屬于應(yīng)用型專業(yè)，因此，培養(yǎng)的創(chuàng)新型人才應(yīng)該是創(chuàng)新型應(yīng)用人才，即能夠較系統(tǒng)地掌握專業(yè)必需基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)，掌握專業(yè)必要基本技能、方法和相關(guān)知識(shí)，具有從事專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力，具有開拓創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。企業(yè)形象設(shè)計(jì)課程作為高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)課，旨在培養(yǎng)學(xué)生宏觀把握能力和綜合設(shè)計(jì)能力，以及將設(shè)計(jì)理念與市場(chǎng)要素結(jié)合的能力。在創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)理念下如何讓該課程與人才培養(yǎng)模式相吻合是需要我們思考的問題。

一、學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中存在的問題

自20世紀(jì)90年代以來，企業(yè)形象設(shè)計(jì)課程已成為我國高等藝術(shù)院校和綜合性大學(xué)藝術(shù)專業(yè)視覺傳達(dá)方向必修專業(yè)核心課程之一，經(jīng)過幾十年的發(fā)展建設(shè)，在高校教學(xué)中取得了一定的成績(jī)，但也顯示出一些不足之處。

1.獨(dú)立完成課題，忽視團(tuán)隊(duì)精神

好的設(shè)計(jì)方案從構(gòu)思、策劃，到最后實(shí)施，應(yīng)該由團(tuán)隊(duì)協(xié)同合作完成，但目前，很多課題訓(xùn)練基本都由學(xué)生獨(dú)立完成，學(xué)生意識(shí)不到由于彼此之間缺乏交流，個(gè)體設(shè)計(jì)方案和設(shè)計(jì)思路會(huì)受到很大限制。企業(yè)形象設(shè)計(jì)本身是一項(xiàng)很繁雜的系統(tǒng)工程，需要集體的智慧共同協(xié)作來完成，靠一個(gè)人，甚至兩個(gè)人的力量都是不可能的。所以，獨(dú)立完成課題的實(shí)訓(xùn)方法會(huì)使學(xué)生設(shè)計(jì)思路受限且忽視團(tuán)隊(duì)精神。

［摘要］世界技能大賽是全球最高規(guī)格的職業(yè)技能競(jìng)賽，彰顯了世界職業(yè)技能人才和職業(yè)教育發(fā)展的水平。在研究世界技能大賽“網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)”項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，以世界技能大賽標(biāo)準(zhǔn)和先進(jìn)理念為引領(lǐng)，從師資隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)課程體系改革、評(píng)價(jià)模式和教材開發(fā)等方面進(jìn)行了研究與實(shí)踐，提出了信息技術(shù)類專業(yè)學(xué)生技能水平提升的建設(shè)性意見。

［關(guān)鍵詞］世賽標(biāo)準(zhǔn)；網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)；信息技術(shù)專業(yè)

一、實(shí)地調(diào)研世賽集訓(xùn)基地，尋求學(xué)生技能水平提升的突破口

為了尋找提升信息技術(shù)類專業(yè)學(xué)生技能水平的突破口，我院選派專業(yè)教師到世界技能大賽集訓(xùn)基地上海信息技術(shù)學(xué)校開展調(diào)研。上海信息技術(shù)學(xué)校是世界技能大賽“網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)”項(xiàng)目的全國集訓(xùn)基地，該校師生在全國選拔賽中多次榮獲第一名，并代表國家參加世界技能大賽。通過實(shí)地調(diào)研，與世賽裁判、專家進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，教師深入了解了世賽“網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與開發(fā)”賽項(xiàng)概況及特點(diǎn)、賽項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、賽項(xiàng)涉及的專業(yè)知識(shí)、技術(shù)技能以及參賽選手選拔訓(xùn)練、綜合能力培養(yǎng)等方面內(nèi)容。網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)項(xiàng)目指根據(jù)項(xiàng)目需求制作站點(diǎn)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)能在各種終端上使用的頁面、交互效果以及后臺(tái)功能的競(jìng)賽項(xiàng)目。近年來，世賽“網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)”項(xiàng)目的比賽模塊為：響應(yīng)式單頁設(shè)計(jì)、響應(yīng)式頁面重構(gòu)、前端游戲UI設(shè)計(jì)、前端游戲功能實(shí)現(xiàn)、后端管理系統(tǒng)開發(fā)五個(gè)模塊，競(jìng)賽時(shí)間780分鐘；賽項(xiàng)所涉及專業(yè)知識(shí)有HTML+CSS、JavaScript、Jquery、PHP語言和常見框架開發(fā)（Laravel、Yii）；參賽選手要具備過硬的專業(yè)實(shí)操技術(shù)、良好的身體和心理素質(zhì)、熟練的英文閱讀能力和良好溝通能力。通過選拔賽，將該項(xiàng)目近年來世界技能大賽的先進(jìn)技術(shù)和理念進(jìn)行推廣和普及。教師調(diào)研形成了《世賽標(biāo)準(zhǔn)分析報(bào)告———以“網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)”項(xiàng)目為例》。

二、以世賽標(biāo)準(zhǔn)為引領(lǐng)，提升專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)水平

要想將世賽成果轉(zhuǎn)化到技能人才培養(yǎng)，必須把師資隊(duì)伍建設(shè)放在首位。學(xué)生要成為技能高手，教師首先要成為技能大師，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須培養(yǎng)一流的高技能人才，這就要打造一支高素質(zhì)、高水平的教師隊(duì)伍。我院提升信息技術(shù)類專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)水平主要從以下三下方面著手：一是“請(qǐng)進(jìn)來，提水平”，邀請(qǐng)世賽“網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)”項(xiàng)目廣西賽區(qū)裁判長(zhǎng)到校開展信息技術(shù)類教師WEB全棧開發(fā)專題培訓(xùn)，在專家指導(dǎo)下，教師轉(zhuǎn)變專業(yè)人才培養(yǎng)理念，全面學(xué)習(xí)網(wǎng)站開發(fā)知識(shí)、技能，理解、掌握世賽標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)案例為載體，學(xué)練結(jié)合，圓滿完成了基于thinkPHP框架的手機(jī)Web端校園資訊網(wǎng)站，經(jīng)過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教師對(duì)整個(gè)網(wǎng)站的開發(fā)過程有了全面的了解，同時(shí)也掌握了新的知識(shí)，了解了企業(yè)的一些行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過邊學(xué)習(xí)、邊練習(xí)技能水平也得到了很大的提高，為今后的課堂教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，這也是提升學(xué)生技能水平的關(guān)鍵。二是“走出去，拓思路”，從2012年起我院信息商貿(mào)系推薦專業(yè)骨干教師積極參與世賽項(xiàng)目裁判工作，其中2名教師曾擔(dān)任世賽全國選拔賽的裁判，6名骨干教師被聘為廣西職業(yè)技能競(jìng)賽（世賽項(xiàng)目）裁判員專家?guī)斐蓡T，通過參與執(zhí)裁和實(shí)踐鍛煉，專業(yè)教師與項(xiàng)目專家、行業(yè)企業(yè)技術(shù)能手交流學(xué)習(xí)獲得合理的技術(shù)信息，拓寬視野，更深入理解并精準(zhǔn)把握世賽標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)技術(shù)要求等，在實(shí)踐中汲取新技術(shù)、新知識(shí)、新工藝、新方法等，加快自身技術(shù)知識(shí)更新速度，這對(duì)指導(dǎo)學(xué)生制作出高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、高精度的產(chǎn)品具有重要意義。三是“沉下去，強(qiáng)能力”，精心選派教師指導(dǎo)學(xué)生參加世界技能大賽全國、全區(qū)選拔賽。2018年、2019年我校組織教師指導(dǎo)學(xué)生參加第45屆、第46屆世界技能大賽廣西選拔賽網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)項(xiàng)目，教師沉下心認(rèn)真研究技術(shù)文件和賽項(xiàng)要求，理清賽項(xiàng)所涉及的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能，通過指導(dǎo)學(xué)生參加全國、全區(qū)技能競(jìng)賽，極大地提升教師的專業(yè)技術(shù)技能水平和能力，引領(lǐng)教師向“豐富的知識(shí)、熟練的技能、健康的人格”三位一體的高素質(zhì)、高技能教師看齊，為今后開展教學(xué)改革、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、以世賽標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，加快專業(yè)課程體系改革