摘要;隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)安全問題越來越突出，給社會(huì)發(fā)展和人民群眾的生活帶來了諸多不穩(wěn)定因素。中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)安全課程是為學(xué)生講授和普及更多網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)內(nèi)容的非常重要的課程，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全高層次人才也有重要的意義。鑒于此，本文詳細(xì)分析了新形勢(shì)下中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)所存在的問題，并提出了一些合理有效的對(duì)策，以供相關(guān)的教育工作者參考和借鑒。

關(guān)鍵詞:中職生；網(wǎng)絡(luò)安全；創(chuàng)新策略；新形勢(shì)；實(shí)踐探析

1引言

計(jì)算機(jī)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，使人們的生活變得更加便捷。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)安全問題越來越突出。若計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息保護(hù)出現(xiàn)了漏洞，不僅會(huì)造成大量隱私信息和機(jī)密信息的泄漏，還給社會(huì)安全、人民群眾的生活帶來較大威脅[1]。這就給中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)安全課程提出了全新的挑戰(zhàn)。中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)展的腳步，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)的傳授及普及力度，從而培養(yǎng)出更多高質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)安全人才。本文詳細(xì)分析了新形勢(shì)下中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)所存在的問題，并提出了一些合理有效的對(duì)策，以供相關(guān)的教育工作者參考和借鑒。

2面臨的困惑

2.1教學(xué)方式

有效的課堂教學(xué)方式，不僅能夠提高教學(xué)效率教學(xué)質(zhì)量，還能給教學(xué)效果加分。但是，現(xiàn)階段大多數(shù)中職學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)安全課程授課方式較為傳統(tǒng)和單一，依舊采用教師在臺(tái)上講解、學(xué)生在下面聽課的教學(xué)方式。課堂教學(xué)的主體是教學(xué)者，學(xué)習(xí)者在課堂上只能被動(dòng)地接受和學(xué)習(xí)知識(shí)，其參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性并不高，導(dǎo)致課堂參與率非常低。而且課堂氛圍過于枯燥，使得課堂教學(xué)成效不理想，無法達(dá)到預(yù)計(jì)目標(biāo)[2]。因此，相關(guān)的教育工作者需要不斷地探究新穎別致、利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方式，從而觸動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，使其愿意、渴望學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效提升教學(xué)效率。

一、教學(xué)難點(diǎn)

（一）安全層面

從表面上來看，“安全”很容易理解，但是在網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很難掌握“安全”的要點(diǎn)。之所以產(chǎn)生這樣的問題是因?yàn)閰f(xié)議安全是站在攻擊者角度來說的，包括掌握攻擊者信息并和攻擊方式，通過分析，做出合理假設(shè)。假設(shè)是在現(xiàn)實(shí)攻擊途徑上總結(jié)出來的，所以，對(duì)剛剛涉獵網(wǎng)絡(luò)協(xié)議安全的學(xué)生來說協(xié)議安全是一個(gè)抽象的概念，并不能全面掌握其中的奧義。

（二）分析方法層面

安全協(xié)議一個(gè)最大的特點(diǎn)就是交互性，學(xué)生要在正確理解協(xié)議的基礎(chǔ)上對(duì)基礎(chǔ)安全方案進(jìn)行運(yùn)用，除此之外，協(xié)議之間的時(shí)序關(guān)系也是必須理解的，正是這種復(fù)雜的關(guān)系，協(xié)議安全分析像是被蒙上了一層紗。一些基于基礎(chǔ)方案的網(wǎng)絡(luò)安群，看似并沒有什么問題，但是如果沒有處理好消息時(shí)序的關(guān)系，也很有可能導(dǎo)致不安全。如果教師在教學(xué)過程中仍然采用傳統(tǒng)的理論分析方法，根本不可能使學(xué)生對(duì)協(xié)議安全產(chǎn)生的深刻認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)一些復(fù)雜協(xié)議來說，這種方法是在欠缺有效性和科學(xué)性。如果能夠?qū)f(xié)議安全內(nèi)容置于真實(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行講解，學(xué)生看到的也只是表面，對(duì)于整個(gè)攻擊過程還是無法理解，而且這種攻擊實(shí)驗(yàn)不容易重復(fù)。由此可見，上述兩種教學(xué)方式均不符合教學(xué)要求。因此，學(xué)校和教師的首要任務(wù)就是要研究出一個(gè)適合復(fù)雜協(xié)議、直觀表達(dá)和協(xié)議分析的一個(gè)教學(xué)工具，并以增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)、鍛煉學(xué)生自主設(shè)計(jì)和分析能力為核心。筆者在多年教學(xué)工作中，總結(jié)出了符合教學(xué)要求的教學(xué)模式，該模式以軟件房展的安全協(xié)議分析方法為手段。經(jīng)過長(zhǎng)期實(shí)踐，學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議的難點(diǎn)有了更加深入的了解，一些抽象化的概念逐漸清晰，有效克服了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的重重阻礙，教學(xué)有效性得到了保證。

二、教學(xué)方法

通過對(duì)本校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生所面臨的障礙主要有兩點(diǎn)：一方面是安全性概念較為抽象，不容易掌握；另一方面就是分析工具的不完善。以仿真實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)開展網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議教學(xué)能夠有效克服上述問題。從本質(zhì)上來說，這種教學(xué)模式將仿真軟件和協(xié)議建模結(jié)合在一起，通過計(jì)算機(jī)就能夠找出破壞協(xié)議安全的攻擊途徑，因此，在教學(xué)過程中，教師通過相應(yīng)操作，就能夠直觀的向?qū)W生展示協(xié)議不安全的原因，還可以通過演示向?qū)W生說明為什么要將一些看似不重要的設(shè)計(jì)應(yīng)用其中。該教學(xué)模式主要包括三個(gè)特點(diǎn)：第一，該教學(xué)模式采用了建模方法，能夠直觀反應(yīng)出破壞途徑等，因此對(duì)于初學(xué)者來說更容易掌握。該平臺(tái)協(xié)議由時(shí)序模型表達(dá)，而傳統(tǒng)的分析平臺(tái)主要以形式符號(hào)為主，因此，對(duì)初學(xué)者來說比較難。第二，概念不再抽象化，而是變成了更加具象化的模型，這樣學(xué)生就可以做到準(zhǔn)確理解。學(xué)會(huì)憑借實(shí)驗(yàn)軟件自己就可以進(jìn)行觀察，在親自動(dòng)手的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。比如一些正確協(xié)議方案學(xué)生能夠進(jìn)行針對(duì)性修改，通過該平臺(tái)對(duì)攻擊仿真進(jìn)行尋求，從而對(duì)自己的設(shè)計(jì)方案做出驗(yàn)證，同時(shí)可以明確方案存在的不足。對(duì)學(xué)生來說，是積累經(jīng)驗(yàn)的最佳方法。第三，該平臺(tái)采用了先進(jìn)的分析算法，以堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)為制衡，只要協(xié)議不符合安全目標(biāo)，該平臺(tái)都能夠發(fā)現(xiàn)至少一處攻擊途徑，為分析結(jié)果的可靠性提供了保障。該教學(xué)模式并非理論式教學(xué)，而是一方面為理論分析提供驗(yàn)證途徑，另一方面是引導(dǎo)理論的重要工具。傳統(tǒng)教學(xué)模式中的理論分析不再作為重點(diǎn)，而是對(duì)仿真實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析的一個(gè)步驟，并且提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

摘要：網(wǎng)絡(luò)安全課程對(duì)理論和應(yīng)用都有很高的要求，在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)要求，對(duì)教和學(xué)都提出了挑戰(zhàn)。這門課的許多任務(wù)復(fù)雜度高，學(xué)生獨(dú)立完成難度很大。針對(duì)這類問題，基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)，教師在案例進(jìn)行的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行適度提示，起到引領(lǐng)的作用。教師從案例分析、方案設(shè)計(jì)，到實(shí)施，既給學(xué)生一定的啟示，又留有獨(dú)立思考的空間。教師在每個(gè)環(huán)節(jié)提示程度的把握，要綜合考量學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，以提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力為目標(biāo)。本文以Web系統(tǒng)基于用戶知道什么的身份認(rèn)證為例，兼顧可實(shí)現(xiàn)性、可使用性、安全性等特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)抗重放攻擊、字典攻擊等安全身份認(rèn)證。

關(guān)鍵詞：安全身份認(rèn)證；抗重放攻擊；抗字典攻擊；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；教學(xué)案例

1引言

高校的網(wǎng)絡(luò)安全課程課時(shí)少、任務(wù)重，對(duì)理論和實(shí)踐應(yīng)用都有很高的要求。每個(gè)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，在現(xiàn)實(shí)中都能找到具體應(yīng)用，與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用密切結(jié)合。在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)要求，對(duì)教和學(xué)都提出了挑戰(zhàn)，采用傳統(tǒng)的授課方式很難解決實(shí)際的教學(xué)條件和教學(xué)目標(biāo)之間的矛盾[1]。2020年上半年，在肆虐下，線上教學(xué)大行其道，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式案例教學(xué)大有用武之地。基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的案例教學(xué)，就是先有任務(wù)目標(biāo)，在任務(wù)目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下，以案例的形式，完成知識(shí)傳授的過程[2-3]。由于網(wǎng)絡(luò)安全課的許多任務(wù)復(fù)雜度高，學(xué)生獨(dú)立完成難度很大；或者有些任務(wù)，看起來復(fù)雜度不高，但學(xué)生真正實(shí)施起來，會(huì)出現(xiàn)考慮問題不周全、安全強(qiáng)度不夠、無從下手等問題。針對(duì)這些問題，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，教師在案例進(jìn)行的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行適度提示，起到引導(dǎo)和引領(lǐng)的作用[4]。一步步從分析問題、設(shè)計(jì)方案，到實(shí)施方案，既給學(xué)生一定的啟示，又留有獨(dú)立思考的空間。案例教學(xué)中，教師既不能取而代之，也不能讓學(xué)生難以企及。教師在案例教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，都要綜合考量學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，以提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力為導(dǎo)向，把握提示程度的深淺。本文以Web系統(tǒng)的身份認(rèn)證為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，兼顧可實(shí)現(xiàn)性、可使用性、安全性等特點(diǎn)，以基于用戶知道什么為前提條件，結(jié)合HASH函數(shù)、驗(yàn)證碼、salt鹽值等，實(shí)現(xiàn)抗重放攻擊、字典攻擊等安全身份認(rèn)證的案例教學(xué)。

2身份認(rèn)證基礎(chǔ)知識(shí)

在有安全需求的Web信息系統(tǒng)中，身份認(rèn)證是系統(tǒng)的基本要求，也是Web系統(tǒng)的第一道安全防線，是防范入侵的門戶。身份認(rèn)證有多種方式，其安全強(qiáng)度也不盡相同，具體可歸結(jié)為4類：（1）用戶知道什么（預(yù)先知道），（2）用戶擁有什么（擁有物件），（3）用戶是什么（用戶本身的特征）、（4）用戶的數(shù)字證書。這四種身份認(rèn)證方式各具特色、各有千秋。（1）用戶知道什么，可以是預(yù)先設(shè)置的口令等；（2）用戶擁有什么，可以是USBkey等硬件；（3）用戶是什么，是一種基于生物特征的身份認(rèn)證，像指紋、虹膜、人臉等；（4）數(shù)字證書則由一個(gè)可信的第三方簽發(fā)[5]。考慮安全性、易實(shí)現(xiàn)等需求，對(duì)四種身份認(rèn)證的方式分析如下：第（1）種方式，簡(jiǎn)單易實(shí)現(xiàn)、安全級(jí)別較低，是使用最多的身份認(rèn)證方法之一；第（2）種方式，安全級(jí)別較高，但需要物理硬件，實(shí)現(xiàn)難度較大；第（3）種方式，安全級(jí)別高，但要結(jié)合一些儀器設(shè)備實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)難度更大；第（4）種方式實(shí)現(xiàn)通過數(shù)字證書實(shí)現(xiàn)身份認(rèn)證，安全級(jí)別高，但需要的軟硬件資源很多，實(shí)現(xiàn)難度很大。

3布置任務(wù)及案例描述

1情境的設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)情境1通過學(xué)習(xí)局域網(wǎng)的通信特點(diǎn)和安全隱患，掌握局域網(wǎng)的安全部署。學(xué)習(xí)情境2讓學(xué)生以本人使用的主機(jī)為起點(diǎn)，了解主機(jī)容易遭受的病毒和攻擊，學(xué)習(xí)如何保護(hù)主機(jī)的安全。學(xué)習(xí)情境3展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息離開本地主機(jī)、本地網(wǎng)絡(luò)后所面對(duì)的外網(wǎng)通信環(huán)境，分析在傳輸通道中存在的大量安全威脅，提出具體的保護(hù)策略。學(xué)習(xí)情境4將前三個(gè)學(xué)習(xí)情境應(yīng)用到具體的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，根據(jù)校園網(wǎng)、企業(yè)網(wǎng)具體的特點(diǎn)和安全需求來設(shè)計(jì)安全方案，這一過程既是所學(xué)知識(shí)的回顧也是將知識(shí)應(yīng)用的實(shí)踐和創(chuàng)新。針對(duì)每個(gè)項(xiàng)目，在教學(xué)中都設(shè)置具體的基本任務(wù)和拓展任務(wù)。基本任務(wù)是對(duì)項(xiàng)目基本內(nèi)容的綜合應(yīng)用和考察重點(diǎn)，主要在課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)完成；拓展任務(wù)具有一定的難度，是對(duì)本項(xiàng)目知識(shí)在深度和廣度上延伸，也可將本項(xiàng)目與其他項(xiàng)目結(jié)合起來考查學(xué)生能力，一般布置在課外或自學(xué)環(huán)節(jié)。如在項(xiàng)目1中，可將基本的IP、TCP等協(xié)議的捕獲與分析作為基本任務(wù)，而將針對(duì)聊天軟件QQ或在線視頻播放器PPTV等網(wǎng)絡(luò)通信的捕獲與分析作為拓展任務(wù)，或者將IP協(xié)議分析與網(wǎng)絡(luò)攻防結(jié)合起來作為拓展任務(wù)，從多個(gè)方面、層次激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣，培養(yǎng)其鉆研精神。

2情境教學(xué)的開展

2.1基于情境—案例的課堂教學(xué)

將案例教學(xué)引入“網(wǎng)絡(luò)安全”的課堂教學(xué)，有助于把較為抽象的網(wǎng)絡(luò)安全基本原理和技術(shù)知識(shí)蘊(yùn)含于具體的案例中，變枯燥的理論學(xué)習(xí)為主動(dòng)解決問題的求知過程，從而激發(fā)起學(xué)生的興趣并充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。我們根據(jù)所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情境開展教學(xué)，學(xué)習(xí)情境1設(shè)計(jì)了竊取密碼、郵件的安全傳輸、校外訪問校內(nèi)網(wǎng)資源、信用卡電子交易犯罪、Web通信身份認(rèn)證和加密等案例；學(xué)習(xí)情境2首先由教師講解計(jì)算機(jī)病毒的發(fā)展歷程，輔以尼姆達(dá)、CIH、梅麗莎和熊貓燒香等著名病毒為例，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注計(jì)算機(jī)病毒及操作系統(tǒng)安全；學(xué)習(xí)情境3中，教師從已有的經(jīng)典網(wǎng)絡(luò)攻擊案例入手，通過講解攻擊原理進(jìn)而分析對(duì)應(yīng)的防御方法，講解防火墻時(shí)以古城墻為例比較二者的功能與作用，從而更加生動(dòng)地詮釋出防火墻的作用和地位；學(xué)習(xí)情境4以校園網(wǎng)為經(jīng)典案例，向?qū)W生介紹網(wǎng)絡(luò)安全體系的結(jié)構(gòu)、安全策略的制定、安全技術(shù)的應(yīng)用、安全工具的部署及安全服務(wù)防范體系的建立。

2.2基于情境—任務(wù)驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)

“網(wǎng)絡(luò)安全”課程的實(shí)踐教學(xué)采用“實(shí)踐說明—示范引導(dǎo)—任務(wù)布置—糾錯(cuò)重做—總結(jié)拓展”的模式開展。“實(shí)踐說明”指實(shí)驗(yàn)開始前需對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、目的、要求、考核方法等進(jìn)行詳細(xì)的說明；“示范引導(dǎo)”指教師邊演示邊講解實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容，然后向?qū)W生布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，教師在巡視中給予學(xué)生實(shí)驗(yàn)的開展以糾錯(cuò)和針對(duì)性指導(dǎo)，并在實(shí)驗(yàn)完成后總結(jié)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程和表現(xiàn)，進(jìn)而向?qū)W生布置與本實(shí)驗(yàn)相關(guān)的拓展任務(wù)作為自學(xué)內(nèi)容。以學(xué)習(xí)情境1為例，教師可采用以下步驟組織實(shí)踐教學(xué)：第一，教師在課前實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備中搭建好捕獲環(huán)境；第二，課程開篇介紹背景知識(shí)，讓學(xué)生了解局域網(wǎng)的通信特點(diǎn)，教師執(zhí)行一次捕獲，得到FTP用戶名和密碼，向?qū)W生直觀展示FTP協(xié)議的安全隱患，鼓勵(lì)學(xué)生在10分鐘內(nèi)通過閱讀教材或互聯(lián)網(wǎng)搜索的方式學(xué)習(xí)和了解協(xié)議捕獲的方法及原理；第三，教師演示協(xié)議捕獲的完整過程并布置實(shí)踐任務(wù)(需告知學(xué)生本次實(shí)踐的考核標(biāo)準(zhǔn))；第四，學(xué)生兩人一組分工合作完成實(shí)踐任務(wù)，重在提高學(xué)生的動(dòng)手能力并培養(yǎng)合作精神；第五，教師對(duì)每一組的完成情況予以檢查并進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，組織學(xué)生對(duì)協(xié)議分析的方法、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的安全性開展討論，由教師完成課堂教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)；第六，教師提出拓展實(shí)踐的任務(wù)，要求學(xué)生捕獲其他網(wǎng)絡(luò)協(xié)議并進(jìn)行分析，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)及靈活應(yīng)用知識(shí)的能力。

摘要：對(duì)于現(xiàn)階段的中職教學(xué)來講，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程占據(jù)其中關(guān)鍵的學(xué)科教學(xué)地位。在目前狀況下，網(wǎng)絡(luò)安全正在迅速受到較多領(lǐng)域的關(guān)注，并且相應(yīng)的安全防控手段也體現(xiàn)為多樣性。因此中職學(xué)校針對(duì)目前的該學(xué)科教學(xué)而言，關(guān)鍵在于明確計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全具備的重要意義，確保能做到緊密結(jié)合網(wǎng)絡(luò)安全領(lǐng)域的基礎(chǔ)課程原理以及相關(guān)技術(shù)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全；課程教學(xué)；改進(jìn)措施

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全牽涉較多層面的課程內(nèi)容，因此很多中職學(xué)生在面對(duì)該課程學(xué)習(xí)時(shí)，其自身都會(huì)感覺到十分迷茫，無法做到透徹掌握網(wǎng)絡(luò)安全領(lǐng)域的基礎(chǔ)原理內(nèi)涵[1]。探析此種現(xiàn)狀的根源，主要在于中職針對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全課程未能給予必要的轉(zhuǎn)型與改進(jìn)，因此遺漏了實(shí)踐層面的網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)要點(diǎn)[2]。在此前提下，中職針對(duì)現(xiàn)階段開設(shè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程亟待運(yùn)用科學(xué)手段加以優(yōu)化，確保中職學(xué)生都能擁有較高層次的網(wǎng)絡(luò)安全課程實(shí)踐水準(zhǔn)。

1中職對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)予以改進(jìn)的必要性

從當(dāng)前的現(xiàn)狀來看，網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)已經(jīng)迅速得到有序推廣。這是由于，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)能否達(dá)到最基本的網(wǎng)絡(luò)安全標(biāo)準(zhǔn)，其直接決定整個(gè)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的實(shí)效性。在某些情形下，黑客或者其他不法分子可以憑借現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)漏洞，進(jìn)而入侵特定的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。如果遇到此種狀況，那么網(wǎng)絡(luò)用戶將會(huì)丟失珍貴的用戶隱私信息，甚至導(dǎo)致整體的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行癱瘓。此外，其他因素對(duì)于網(wǎng)絡(luò)安全也可能帶來顯著的威脅，因此客觀上體現(xiàn)了全面防控網(wǎng)絡(luò)安全漏洞的重要意義[3]。網(wǎng)絡(luò)安全課程應(yīng)當(dāng)屬于中職院校目前開設(shè)的關(guān)鍵學(xué)科課程，該課程內(nèi)容主要應(yīng)當(dāng)包含網(wǎng)絡(luò)漏洞的防控、網(wǎng)絡(luò)信息監(jiān)管、提升網(wǎng)絡(luò)安全認(rèn)識(shí)以及其他課程要點(diǎn)。中職院校針對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全課程如果要體現(xiàn)較好的課程實(shí)效性，則必須借助于科學(xué)手段來轉(zhuǎn)變網(wǎng)絡(luò)安全課程原有的教學(xué)流程與教學(xué)模式[4]。同時(shí)，中職院校也要做到緊密結(jié)合網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)踐以及該領(lǐng)域的基礎(chǔ)課程原理，確保能夠?qū)⑴嘤龑?shí)踐素養(yǎng)的思路貫穿于網(wǎng)絡(luò)安全課程的日常教學(xué)環(huán)節(jié)。

2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程現(xiàn)有的教學(xué)缺陷

首先是單一的課程教材模式。在目前的課改現(xiàn)狀下，中職院校需要做到全面引進(jìn)新穎的課程教材內(nèi)容，對(duì)于僵化與單一的原有教材內(nèi)容予以適當(dāng)更新。然而從現(xiàn)狀來看，仍有較多的中職院校并未能真正做到轉(zhuǎn)變現(xiàn)存的中職教材內(nèi)容，因此仍然停滯于原有的教材內(nèi)容。具體針對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全課程來講，中職院校如果未能做到運(yùn)用合理方式來更換現(xiàn)存的教材內(nèi)容，那么中職生針對(duì)該學(xué)科知識(shí)將會(huì)呈現(xiàn)厭倦的情緒與心態(tài)，無法保證達(dá)到最佳的網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)實(shí)效。其次是網(wǎng)絡(luò)安全領(lǐng)域?qū)嵺`以及課程基礎(chǔ)原理未能進(jìn)行有效的銜接。作為實(shí)踐性較強(qiáng)的中職學(xué)科課程而言，網(wǎng)絡(luò)安全課程帶有十分鮮明的課程實(shí)踐性。然而實(shí)際上，很多中職學(xué)生以及中職教師仍然無法做到全面關(guān)注學(xué)生實(shí)操能力，因此無法做到有效銜接基礎(chǔ)性的課程原理以及網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)踐。在此種狀態(tài)下，中職生一旦通過了學(xué)科課程測(cè)試，則會(huì)迅速遺忘網(wǎng)絡(luò)安全領(lǐng)域的基礎(chǔ)課程知識(shí)，并且對(duì)于課程實(shí)踐環(huán)節(jié)表現(xiàn)為漠視的心理狀態(tài)[5]。再次是中職師生欠缺培育學(xué)生實(shí)操能力的認(rèn)識(shí)。在現(xiàn)階段的中職課改基本思路下，中職生應(yīng)當(dāng)具備優(yōu)良的實(shí)操能力，如此才能保證中職生日后能夠做到妥善應(yīng)對(duì)該領(lǐng)域的崗位操作實(shí)踐。但是在目前看來，多數(shù)中職生由于課程基礎(chǔ)相對(duì)較差，因此習(xí)慣于忽視網(wǎng)絡(luò)安全課程領(lǐng)域的實(shí)操，并且認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)安全課程非常的乏味無趣。同時(shí)，很多中職教師也未能做到全面關(guān)注中職生現(xiàn)有的崗位實(shí)踐技能，無法做到運(yùn)用科學(xué)方式來創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)安全課程的有趣教學(xué)氛圍。

摘要:本文通過對(duì)比分析線上、線下教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)，線上教學(xué)的突出問題是自覺性不強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)效率普遍不高、教師教學(xué)管理工作不好開展和教學(xué)效果評(píng)教不系統(tǒng)，而線下教學(xué)模式面對(duì)面教學(xué)更直接、效率更高和及時(shí)解決教學(xué)問題，但又不夠靈活且教學(xué)資源不夠豐富。為專業(yè)性和技術(shù)性較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)安全課程探尋線多元融通優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的上線下混合教學(xué)模式改革與研究，有利于促進(jìn)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:線上線下;混合教學(xué)模式;多元融通

一、概述

線上教學(xué)模式成為教育的一個(gè)主流趨勢(shì)，近年來全國(guó)高職院校對(duì)線上教學(xué)進(jìn)行研究，大大突顯出線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。目前全國(guó)高職院校對(duì)線上教學(xué)模式的研究在不斷完善中，但是隨著線上教學(xué)的進(jìn)行，很多問題也逐漸暴露出來。線下教學(xué)模式單一，同時(shí)線上課程不能完全取代線下課程，尤其是高職院校很多課程是以動(dòng)手、實(shí)踐為主的，面對(duì)面地講授很有必要。詳細(xì)分析對(duì)比圖如線上教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)圖1和線下教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)圖2［1］。

二、混合教學(xué)研究必要性

高職擴(kuò)招院校將面臨如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)、管理和評(píng)價(jià)，特別是半工半學(xué)的學(xué)生，將線上線下混合式教學(xué)模式應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)安全課程的研究不多。［3］通過對(duì)比分析線上教學(xué)模式和線下教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)，充分結(jié)合線上線下教學(xué)優(yōu)勢(shì)，研究高職線上線下多元融通優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)混合式的教學(xué)方法具有很強(qiáng)的研究?jī)r(jià)值，也是教育時(shí)代發(fā)展必然趨勢(shì)。

三、混合教學(xué)研究過程

摘要：本文對(duì)中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程的教學(xué)策略進(jìn)行了探討，簡(jiǎn)要地介紹了開設(shè)中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程的背景，并詳細(xì)地說明了教學(xué)過程中存在的理論與實(shí)踐脫軌、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、對(duì)課程的重視程度不夠以及教材和設(shè)備更新速度慢等問題，并給出了相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：中職；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程；教學(xué)策略

隨著科技的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在人們的生活中逐漸普及開來，為人們的生活和工作帶來了極大的方便，也出現(xiàn)了一些問題。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程的產(chǎn)生，主要是為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的認(rèn)識(shí)，并提高其計(jì)算機(jī)使用的水平，但目前我國(guó)中職院校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程中存在著許多問題。

一、中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程的教學(xué)背景

隨著社會(huì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)得到了普及，計(jì)算機(jī)成為人們?nèi)粘Ｉ钪斜匦杵罚?jì)算機(jī)具有很多的優(yōu)點(diǎn)：功能繁多、有強(qiáng)大的儲(chǔ)存和計(jì)算能力、使用方便等等。因此，越來越多的人在生活和工作中開始使用計(jì)算機(jī)，大大提高了工作的效率。但科學(xué)是一把雙刃劍，計(jì)算機(jī)的普及不僅帶來諸多好處，同時(shí)也出現(xiàn)了很多新的問題，如網(wǎng)絡(luò)暴力、網(wǎng)絡(luò)病毒、信息泄露等。為了解決這一問題，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的安全性，我國(guó)采取了相應(yīng)的措施，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)的專業(yè)和課程應(yīng)運(yùn)而生。

二、中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)中存在的問題

（一）理論與實(shí)踐脫軌

摘要：隨著計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)的普及應(yīng)用，并在各行業(yè)領(lǐng)域做出突出貢獻(xiàn)，社會(huì)上對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求量也越來越多，對(duì)其專業(yè)技術(shù)能力水平要求也越來越高，這時(shí)，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)改革也必須應(yīng)時(shí)而為。中職網(wǎng)絡(luò)安全賽項(xiàng)的存在是為了檢驗(yàn)中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)信息安全人才培養(yǎng)成效，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)信息安全專業(yè)教學(xué)改革，為國(guó)家培養(yǎng)更多專業(yè)技術(shù)人才由教育部聯(lián)合多部委聯(lián)合舉辦的賽項(xiàng)。以中職網(wǎng)絡(luò)安全賽項(xiàng)來促進(jìn)中職計(jì)算機(jī)專家教學(xué)改革是非常有利的改革推動(dòng)力，對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)觀念、目標(biāo)等方面都有著極大的推動(dòng)促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：中職；網(wǎng)絡(luò)安全賽項(xiàng)；計(jì)算機(jī)專業(yè)；教學(xué)改革；探索；研究

1將中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行改革

將中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行改革，其主要的出發(fā)點(diǎn)是使中職院校對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)方向更為具體化，功能化，行業(yè)化。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前很多中職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生在應(yīng)聘時(shí)會(huì)出現(xiàn)就業(yè)困難的問題[1]。細(xì)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)各專業(yè)都有涉獵，可以說是門門都學(xué)過，但門門都不精通，導(dǎo)致在就業(yè)時(shí)難以獨(dú)立勝任工作崗位。因此，中職院校要從社會(huì)對(duì)人才的需求和就業(yè)市場(chǎng)趨勢(shì)進(jìn)行深入研究，將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深入改革。從調(diào)查數(shù)據(jù)中可以看出：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員、廣告排版設(shè)計(jì)員、辦公自動(dòng)化操作員等就業(yè)崗位需求量大，對(duì)專業(yè)技能要求較高。這時(shí)，可以將教學(xué)目標(biāo)按照這幾個(gè)方向進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。例如，教學(xué)目標(biāo)按照為公自動(dòng)化和操作技術(shù)方向人才培養(yǎng)；按照網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作方面人才培養(yǎng)；按照多媒體技術(shù)方向培養(yǎng)專業(yè)的圖形圖像處理等專業(yè)人才；按照平面圖像處理方向人才培養(yǎng)等。當(dāng)確定教學(xué)目標(biāo)后，按照各自培養(yǎng)方向不同而專設(shè)不同的專業(yè)課程，使學(xué)生可以按照自己的喜好進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，到達(dá)學(xué)精、學(xué)通、靈活運(yùn)用的專業(yè)水平。此外，在學(xué)生的專業(yè)技能達(dá)到一定水平后，中職院校可以推薦學(xué)生參加中職網(wǎng)絡(luò)安全賽項(xiàng)，不斷鍛煉自身技能，開闊眼界。

2將中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)觀念進(jìn)行改革

將中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)觀念進(jìn)行改革，主要是因?yàn)橥ㄟ^調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)更注重學(xué)科體系的建立，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性教學(xué)，而對(duì)實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)觀念認(rèn)知較為模糊，使教學(xué)內(nèi)容脫離社會(huì)需求，使學(xué)生及時(shí)在畢業(yè)后獲得專業(yè)技能證書，但其技能水平卻與社會(huì)需求相差甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致一部分學(xué)生畢業(yè)后難以按照專業(yè)進(jìn)行就業(yè)[2]。為此，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變與革新必須引起中職院校的重視與改革，從而使教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方向等進(jìn)行有效調(diào)整，使每一名計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生都能在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)掌握專業(yè)技能，獲得畢業(yè)就能上崗就業(yè)的機(jī)會(huì)。所以，中職院校可以在優(yōu)化專業(yè)課程的同時(shí)，利用中職網(wǎng)絡(luò)安全賽項(xiàng)的優(yōu)勢(shì)使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)有更新的、更全面的認(rèn)識(shí)，從而在選擇專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)，更有針對(duì)性和專業(yè)性。例如，中職院校在計(jì)算機(jī)專業(yè)開學(xué)時(shí)開展專題動(dòng)員大會(huì)，在學(xué)生確定專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)前使其對(duì)各專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容和未來就業(yè)方向有一定系統(tǒng)的、清晰的認(rèn)識(shí)，并在校內(nèi)設(shè)置專業(yè)部門，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)明確的專業(yè)學(xué)習(xí)選擇。

3將中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行改革