摘要：當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)位研究生工程實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在與市場(chǎng)需求不相適應(yīng)，工程實(shí)踐方式單一，導(dǎo)師實(shí)際工程項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)不足等問(wèn)題。文章提出構(gòu)建“133”工程實(shí)踐創(chuàng)新教育體系，搭建多學(xué)科、多元化的綜合性工程實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)，構(gòu)建精準(zhǔn)的“三對(duì)接”新工科人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建“四保障”的新工科人才建設(shè)長(zhǎng)效保障機(jī)制等思路，以期形成完整的工程實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。

關(guān)鍵詞：新工科；工程實(shí)踐；創(chuàng)新能力；專業(yè)學(xué)位研究生

碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐研究能力，培養(yǎng)具備能綜合運(yùn)用新理論、新方法和新技術(shù)，解決實(shí)際工程問(wèn)題的高層次應(yīng)用型專門(mén)人才[1]。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、物聯(lián)網(wǎng)、《中國(guó)制造2025》、大數(shù)據(jù)、人工智能等新經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的快速發(fā)展，迫切需要具備工程實(shí)踐創(chuàng)新能力的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)位碩士研究生作為高層次應(yīng)用型人才支撐[2]。地方高校計(jì)算機(jī)類(lèi)專業(yè)碩士研究生在工程實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面還存在以下不足：（1）與新工科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求存在差距，與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求不相適應(yīng)，學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力有待進(jìn)一步提高。（2）校內(nèi)工程實(shí)踐的方式單一，校企合作的深度不夠，工程實(shí)踐項(xiàng)目缺少工程性、系統(tǒng)性和創(chuàng)新性。（3）校內(nèi)導(dǎo)師普遍缺少工程項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)導(dǎo)師參與指導(dǎo)力度不夠。（4）缺少多元化、具備學(xué)科交叉融合特征的工程實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)，學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力提升慢。（5）實(shí)踐創(chuàng)新能力考核體制機(jī)制不靈活，存在理論深，實(shí)踐淺，評(píng)價(jià)方式重學(xué)術(shù)、重理論，輕實(shí)踐創(chuàng)新能力的過(guò)程性評(píng)價(jià)[3-4]。筆者針對(duì)上述問(wèn)題，積極探索新工科背景下計(jì)算機(jī)專碩工程實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新模式，以期培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的新工科人才。

一、構(gòu)建“133”工程實(shí)踐創(chuàng)新教育體系

以培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐創(chuàng)新能力為中心，以提高學(xué)生的批判性思維能力、創(chuàng)新思維能力和解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力為目標(biāo)，以開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目工程實(shí)踐、企業(yè)工程項(xiàng)目實(shí)踐和自主創(chuàng)新項(xiàng)目工程實(shí)踐活動(dòng)為依托，構(gòu)建“一中心三能力三實(shí)踐”的“133”工程實(shí)踐創(chuàng)新教育體系，如圖1所示，使計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)位研究生工程實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)三年不斷線。培養(yǎng)過(guò)程分為三個(gè)階段。

（一）校內(nèi)訓(xùn)練階段

依托校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，在第一學(xué)期、第二學(xué)期分別進(jìn)行4周、8周的工程項(xiàng)目集中實(shí)踐，通過(guò)個(gè)人匯報(bào)、小組討論、導(dǎo)師講評(píng)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、持續(xù)改進(jìn)等方式，開(kāi)展多學(xué)科交叉實(shí)踐項(xiàng)目訓(xùn)練，使研究生系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)工程領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。

摘要：文章剖析了涉農(nóng)高校在計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)中的若干共性問(wèn)題，結(jié)合新工科和新農(nóng)科建設(shè)理念，對(duì)密歇根州立大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)模式進(jìn)行了較為深入的分析，為國(guó)內(nèi)涉農(nóng)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)國(guó)際化視野擴(kuò)充提供了參考。

關(guān)鍵詞：新農(nóng)科；新工科；計(jì)算機(jī)；國(guó)際化視野；密歇根州立大學(xué)

0 引言

進(jìn)入 21 世紀(jì)后，計(jì)算機(jī)及其相關(guān)學(xué)科對(duì)其他專業(yè)的影響日益加大，甚至引領(lǐng)外專業(yè)產(chǎn)生新的發(fā)展方向，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)人工智能（農(nóng)學(xué)領(lǐng)域）獲批為 2018年普通高等學(xué)校新增專業(yè)，就完全體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)及其相關(guān)學(xué)科對(duì)學(xué)校王牌專業(yè)的基礎(chǔ)和支撐作用，彰顯了涉農(nóng)高校中計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)的重要性［1］。另一展現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)的重要標(biāo)志性事件則是2016年我國(guó)正式加入《華盛頓協(xié)議》和2017年“新工科”概念的提出。作為“新工科”概念的首倡者之一，天津大學(xué)校長(zhǎng)鐘登華院士明確指出：相對(duì)于傳統(tǒng)的工科人才，未來(lái)新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)需要的是工程實(shí)踐能力強(qiáng)的“新工科”人才。而計(jì)算機(jī)專業(yè)恰恰是新工科專業(yè)的重要組成部分［2］。

1 堅(jiān)定不移，建立特色培養(yǎng)模式

值得注意的是，中國(guó)有近 1 000 所高校開(kāi)設(shè)有計(jì)算機(jī)本科專業(yè)，不同行業(yè)、不同層次的各個(gè)高校本應(yīng)在專業(yè)建設(shè)上各有特色、互補(bǔ)競(jìng)爭(zhēng)，而現(xiàn)實(shí)的結(jié)果卻是高度趨同，高校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容幾乎就像一個(gè)模子刻出來(lái)的一樣，“千人一面”“千校一面”的情況極為突出，所產(chǎn)生的典型后果就是行業(yè)性高校計(jì)算機(jī)本科專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)缺乏自己的聲音，外部認(rèn)可度不高。在這樣的背景下，作為人才的培養(yǎng)方，高等院校一方面固然需要主動(dòng)探討計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展方向，提前布局培養(yǎng)引領(lǐng)未來(lái)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才，另一方面，更需亟待加快現(xiàn)有計(jì)算機(jī)專業(yè)在發(fā)展建設(shè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)，尤其是對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、課程體系設(shè)置、課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)、教學(xué)質(zhì)量控制、實(shí)踐條件建設(shè)等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新［3］。教育行政管理部門(mén)對(duì)此高度重視，在“新工科”的號(hào)角吹響之后，“新農(nóng)科”建設(shè)又提上了日程，安吉共識(shí)提出：涉農(nóng)高校要推動(dòng)課程內(nèi)容升級(jí)換代，創(chuàng)新教育理念，開(kāi)創(chuàng)農(nóng)林教育新格局［4］。作為現(xiàn)代信息技術(shù)的基石，涉農(nóng)高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)迎來(lái)了發(fā)展建設(shè)的關(guān)鍵路口，單純依靠計(jì)算機(jī)本身領(lǐng)域進(jìn)行自我發(fā)展已經(jīng)很難繼續(xù)前進(jìn)，推動(dòng)“農(nóng)工”深度融合成為涉農(nóng)高校計(jì)算機(jī)發(fā)展建設(shè)的必由之路。

2 對(duì)標(biāo)國(guó)際，規(guī)劃專業(yè)改革路徑

摘要：為解決地方院校培養(yǎng)的軟件人才嚴(yán)重外流、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足、難以滿足新時(shí)代背景下黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展迫切需求問(wèn)題，將課程思政貫穿軟件人才培養(yǎng)全過(guò)程。在軟件工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和教學(xué)組織模式等方面，基于課程思政開(kāi)展創(chuàng)新探索。以算法設(shè)計(jì)與分析課程為例，探討專業(yè)課程思政實(shí)踐的有效實(shí)施路徑。試點(diǎn)結(jié)果表明，基于新的實(shí)施路徑，在傳授學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能的同時(shí)可有效提升學(xué)生的思想素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)水平。新路徑實(shí)施性良好，可為軟件工程專業(yè)課程思政的全面實(shí)施提供借鑒。

關(guān)鍵詞：軟件人才培養(yǎng)；課程思政；軟件工程專業(yè)；實(shí)施路徑

0引言

軟件工程專業(yè)作為信息時(shí)代的一個(gè)熱門(mén)專業(yè)和重要支撐專業(yè)，對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展具有至關(guān)重要的推動(dòng)作用。但據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前培養(yǎng)的高端軟件人才大量外流，嚴(yán)重影響了我國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展和國(guó)家信息安全［2］。究其原因，主要在于傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式下僅注重學(xué)生的專業(yè)技術(shù)技能培養(yǎng)，忽略了政治認(rèn)同和職業(yè)素養(yǎng)提升，從而導(dǎo)致所培養(yǎng)的人才難以滿足新時(shí)代背景下黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展的迫切需要。為此，如何基于課程思政新理念，探索一條能夠?qū)④浖瞬帕粼谧鎳?guó)大地的有效實(shí)施路徑，已成為地方院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)亟待解決的一大難題［3-4］。目前絕大部分地方院校專業(yè)課程思政建設(shè)處于起步階段［5-7］，相關(guān)研究主要集中在對(duì)少數(shù)核心專業(yè)課程的課程思政建設(shè)方面，如文獻(xiàn)［8-9］分別對(duì)算法分析與設(shè)計(jì)課程的思政教學(xué)進(jìn)行了研究，文獻(xiàn)［10］對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論課程思政建設(shè)進(jìn)行了研究，文獻(xiàn)［11］對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程思政建設(shè)進(jìn)行了研究，文獻(xiàn)［12］對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程思政建設(shè)進(jìn)行了研究，文獻(xiàn)［13］對(duì)計(jì)算機(jī)組成原理課程思政建設(shè)進(jìn)行了研究，文獻(xiàn)［14］對(duì)人工智能課程思政建設(shè)進(jìn)行了研究，文獻(xiàn)［15］對(duì)軟件質(zhì)量保證與測(cè)試課程思政建設(shè)進(jìn)行了研究。與前述已有研究成果不同，本文以長(zhǎng)沙學(xué)院軟件工程專業(yè)課程思政改革為例，面向習(xí)總書(shū)記提出的“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題，針對(duì)我國(guó)軟件人才嚴(yán)重外流及地方院校培養(yǎng)的軟件人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足，難以滿足新時(shí)代背景下黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展的迫切需要等問(wèn)題，在基于課程思政理念的軟件工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)組織模式等方面開(kāi)展創(chuàng)新探索與實(shí)踐，為地方院校軟件工程專業(yè)課程思政實(shí)施提供可行路徑。

1課程思政實(shí)施路徑探索

1.1基于課程思政的教學(xué)內(nèi)容體系建設(shè)

本文基于地方院校應(yīng)用型軟件人才的培養(yǎng)目標(biāo)和軟件工程專業(yè)特點(diǎn)，將軟件工程專業(yè)體系蘊(yùn)含的思政元素凝練為八大類(lèi)課程思政目標(biāo)：中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、人文倫理道德、現(xiàn)代法治觀念、大國(guó)工匠精神、國(guó)際形勢(shì)與使命擔(dān)當(dāng)、國(guó)內(nèi)外軟件行業(yè)現(xiàn)狀與國(guó)家安全、新時(shí)代職業(yè)素養(yǎng)，從多角度強(qiáng)化立德樹(shù)人的三全育人（全員育人、全程育人、全方位育人）目標(biāo)，如表1所示。基于上述八大課程思政目標(biāo)，將“思政元素”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素”有機(jī)融入到軟件工程專業(yè)課程體系中，將課程體系變?yōu)?ldquo;育人體系”，有效解決了傳統(tǒng)軟件工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系中存在的專業(yè)課程體系與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程及思政教育相脫節(jié)的問(wèn)題，為軟件工程專業(yè)課程思政實(shí)施提供教學(xué)內(nèi)容保障。

摘要：

RFID技術(shù)由于存儲(chǔ)信息量較大、自動(dòng)識(shí)別、耐用性等優(yōu)點(diǎn)成為目前最適合非接觸式移動(dòng)貨品的管理技術(shù)。它是現(xiàn)代倉(cāng)儲(chǔ)管理推進(jìn)自動(dòng)化、數(shù)字化以及智能化改革的必然趨勢(shì)。筆者首先闡述了RFID技術(shù)的概念和技術(shù)優(yōu)勢(shì)；再分析了RFID技術(shù)推廣的現(xiàn)狀；最后討論了RFID技術(shù)介入現(xiàn)代倉(cāng)儲(chǔ)管理系統(tǒng)的應(yīng)用策略。該論文的撰寫(xiě)對(duì)于RFID技術(shù)在倉(cāng)儲(chǔ)行業(yè)推廣使用具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：

物流；倉(cāng)儲(chǔ)；RFID

0引言

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為：倉(cāng)儲(chǔ)是靜態(tài)的，實(shí)現(xiàn)貨物的儲(chǔ)存管理；現(xiàn)代倉(cāng)儲(chǔ)觀念認(rèn)為倉(cāng)儲(chǔ)是動(dòng)態(tài)的，處于不斷流動(dòng)中的，倉(cāng)儲(chǔ)活動(dòng)只是整個(gè)物流鏈條中的節(jié)點(diǎn)、落腳點(diǎn)，如何降低倉(cāng)儲(chǔ)管理成本，提高貨物出入庫(kù)效率，成了現(xiàn)代倉(cāng)儲(chǔ)企業(yè)不得不面對(duì)的問(wèn)題。現(xiàn)代倉(cāng)儲(chǔ)管理的改革和發(fā)展必須依賴兩只手：一只為看得見(jiàn)的手：即現(xiàn)代倉(cāng)儲(chǔ)管理技術(shù)尤其是信息技術(shù)手段，如條形碼技術(shù)、RFID、AGV、WMS、WCS和自動(dòng)化技術(shù)等；另一只看不見(jiàn)的手：現(xiàn)代倉(cāng)儲(chǔ)管理，科學(xué)的流程設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)貨物存貨、取貨和流轉(zhuǎn)的高效率。兩只手都要抓，兩只手都要硬。通過(guò)RFID技術(shù)介入倉(cāng)儲(chǔ)管理活動(dòng)，優(yōu)化流程，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)識(shí)別、自動(dòng)化存儲(chǔ)是本文研究的重點(diǎn)。

1無(wú)線射頻識(shí)別技術(shù)

本文作者：李淑飛 單位：東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)工程系

1背景

信息技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及使得各行各業(yè)都在運(yùn)用計(jì)算機(jī)改變?cè)瓉?lái)的工作方式，以提高工作效率。掌握計(jì)算機(jī)的基本操作、辦公軟件及Internet的應(yīng)用成了當(dāng)代大學(xué)生必備的技能和素質(zhì)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是高職院校各專業(yè)都開(kāi)設(shè)的一門(mén)基礎(chǔ)技能課，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，根據(jù)對(duì)我校往屆畢業(yè)生的工作崗位調(diào)查，學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中所學(xué)的知識(shí)在他們走上工作崗位后非常實(shí)用。該課程信息量大，涉及的知識(shí)模塊多，實(shí)際應(yīng)用廣，操作性強(qiáng)，在高職院校各專業(yè)不斷縮減計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程課時(shí)的情況下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法已不能適應(yīng)該課程的教學(xué)。我系以企業(yè)項(xiàng)目作為案例，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法能更好地培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)真正適合企業(yè)的人才，因此非常適用于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)。

2任務(wù)驅(qū)動(dòng)案例教學(xué)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的優(yōu)越性

高校的擴(kuò)招和學(xué)校機(jī)房設(shè)備的限制使得計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)要先在教室上理論課，然后在機(jī)房上實(shí)訓(xùn)課，這種教學(xué)模式的教學(xué)效果極不理想，一是很多學(xué)生看不清老師的操作，二是課堂紀(jì)律很難管理，尤其是合班課，三是等到上機(jī)時(shí)很多同學(xué)基本忘記了課堂所講內(nèi)容。這樣導(dǎo)致在理論上講過(guò)的知識(shí)到機(jī)房時(shí)又得重講一遍，浪費(fèi)課時(shí)，學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間得不到保證，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的教學(xué)目標(biāo)也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)，很多學(xué)生畢業(yè)時(shí)連排版一篇論文都不會(huì)，Excel中的很多與工作相關(guān)的函數(shù)也不會(huì)用，還有些學(xué)生畢業(yè)后還打電話問(wèn)Excel中的一些函數(shù)的操作，可見(jiàn)其自學(xué)能力非常欠缺。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)改革，嘗試使用一體化的教學(xué)方法，即使理論課與實(shí)踐課合一，理論老師和實(shí)踐老師合一，教室和機(jī)房合一。在機(jī)房的所有電腦里安裝多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，老師在教師機(jī)上操作演示，也可以控制學(xué)生的屏幕，讓學(xué)生示范，通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室學(xué)生可以相互交流。老師演示一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生看完老師的操作后很輕松地就完成了實(shí)訓(xùn)任務(wù)，這種一體化的教學(xué)方法取得很好的教學(xué)效果，但也養(yǎng)成了學(xué)生的一些惰性，只會(huì)做老師給的相關(guān)操作，操作內(nèi)容一旦變化就不會(huì)想辦法去解決，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得不到提高，協(xié)作能力和自學(xué)能力都得不到培養(yǎng)。在吸取多種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)后，筆者認(rèn)為結(jié)合案例的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法非常適合“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的教學(xué)。當(dāng)然任務(wù)驅(qū)動(dòng)案例教學(xué)法在實(shí)施的過(guò)程中也離不開(kāi)一體化的教學(xué)，只有同時(shí)和一體化、項(xiàng)目等教學(xué)方法相互結(jié)合才能保證任務(wù)案例教學(xué)法達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

3任務(wù)驅(qū)動(dòng)案例教學(xué)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程中的應(yīng)用

任務(wù)驅(qū)動(dòng)案例教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)并提出“任務(wù)”，并把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中，采取演示或講解案例等方式，給出完成任務(wù)的思路、方法，引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊練，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)[1]。任務(wù)驅(qū)動(dòng)案例教學(xué)法符合人類(lèi)的認(rèn)知規(guī)律，注重以學(xué)生為主體，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，也提高了學(xué)生的應(yīng)用能力。在我院“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的教學(xué)中，根據(jù)廣東省計(jì)算機(jī)應(yīng)用一級(jí)考試大綱的要求，在教學(xué)的過(guò)程中把該課程的內(nèi)容分成了六大模塊：計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)與計(jì)算機(jī)的組裝與維護(hù)、WindowsXP操作系統(tǒng)、字處理軟件Word、電子表格軟件Excel、演示文稿軟件PowerPoint，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與Internet應(yīng)用。

摘要：隨著人工智能時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)的教學(xué)逐步轉(zhuǎn)化為基于數(shù)學(xué)模型、面向海量數(shù)據(jù)和高性能計(jì)算的學(xué)科。但由于大多數(shù)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)單一，導(dǎo)致這種轉(zhuǎn)換很難隨著工業(yè)環(huán)境的變化而變化。教學(xué)方法是在社會(huì)發(fā)展的大背景下不斷探索磨合發(fā)展的，尤其是在技術(shù)更新極快的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)上。通過(guò)分析國(guó)內(nèi)高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)及其存在的問(wèn)題，充分考慮到計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)更新?lián)Q代快的特點(diǎn)，提出以互動(dòng)教學(xué)為主的教學(xué)培養(yǎng)模式，并對(duì)兩年來(lái)的教學(xué)效果進(jìn)行分析比較，以期培養(yǎng)出適合當(dāng)前時(shí)代環(huán)境的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，并為該專業(yè)的教學(xué)改革和實(shí)踐提供思路和參考。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)；計(jì)算機(jī)教學(xué)；教學(xué)改革；新工科

0引言

計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展迅速眾所周知，高等教育中的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)常常面臨著這樣的囧境：大一給學(xué)生講授的最新技術(shù)，等學(xué)生畢業(yè)后發(fā)現(xiàn)該技術(shù)已經(jīng)較為陳舊，甚至已經(jīng)被淘汰了。總體來(lái)說(shuō)，目前我國(guó)高等學(xué)校包括計(jì)算機(jī)及其相關(guān)專業(yè)在內(nèi)的工科專業(yè)的教學(xué)方法還存在著如下的問(wèn)題有待于進(jìn)一步改善。主要包括：①教學(xué)方法和內(nèi)容單一陳舊，“講風(fēng)太盛”；②忽視學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)；③單純講抽象理論，不重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)；④對(duì)學(xué)生的科研活動(dòng)重視不夠；⑤成績(jī)?cè)u(píng)定不科學(xué)。因此，計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)及其他學(xué)科的教學(xué)早就提出了互動(dòng)教學(xué)的概念，但真正實(shí)行的不多，仍然以理論講解和布置習(xí)題實(shí)驗(yàn)為主。即便有一些互動(dòng)教學(xué)的嘗試，也沒(méi)有及時(shí)對(duì)互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行深入效果的對(duì)比分析。針對(duì)以上問(wèn)題，本文對(duì)計(jì)算機(jī)及其相關(guān)專業(yè)的教學(xué)方法進(jìn)行全方位研究，設(shè)計(jì)面向計(jì)算機(jī)專業(yè)合理的互動(dòng)實(shí)踐教學(xué)方法，并通過(guò)兩年來(lái)的數(shù)據(jù)積累，進(jìn)行出勤率、滿意度等多方面的數(shù)據(jù)對(duì)比分析。

1國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究

計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)面臨著人工智能時(shí)代社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，國(guó)內(nèi)外的教學(xué)研究總體如下：（1）國(guó)外研究現(xiàn)狀在美國(guó)高校教學(xué)中，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師很多是從一流企業(yè)而來(lái)，具備博士學(xué)位，具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力，也能很容易地返流到企業(yè)。他們更多地注重計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)用性、先進(jìn)性，鼓勵(lì)學(xué)生突破技術(shù)門(mén)檻，和學(xué)生能平等交流技術(shù)和工程問(wèn)題。英國(guó)高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生多思考、多參與，注重學(xué)生實(shí)踐參與在教學(xué)中的比重。德國(guó)則比較重視前沿技術(shù)的應(yīng)用問(wèn)題，教師入職時(shí)，有相關(guān)的培訓(xùn)和考核。其教學(xué)方法的主要特點(diǎn)是：①重視討論法“Seminar”的運(yùn)用；②重視演示法和實(shí)驗(yàn)法的運(yùn)用；③重視學(xué)生自學(xué)。日本高校計(jì)算機(jī)專業(yè)主要教學(xué)特點(diǎn)是：講授與實(shí)踐相結(jié)合；②注重個(gè)別化教學(xué)方法；③注重學(xué)生自學(xué)方法。（2）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀我國(guó)高校教學(xué)方法的結(jié)構(gòu)是以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主。即選定一本教材、制作一份課件（可能多年不換）、以教師主講為主。雖然隨著高校教學(xué)改革的發(fā)展，在制度上引入了評(píng)教機(jī)制、在課程設(shè)計(jì)上將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為單獨(dú)學(xué)分設(shè)立，但由于各方面原因，評(píng)教使得中國(guó)教師不敢對(duì)學(xué)生過(guò)于嚴(yán)厲，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一刀切導(dǎo)致有些課程實(shí)驗(yàn)課流于形式。近年來(lái)，我國(guó)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)在一些學(xué)校的爭(zhēng)取下，已經(jīng)逐步突破，如注重新技術(shù)，注重吸收企業(yè)高學(xué)歷實(shí)踐型人才。但對(duì)于大多數(shù)院校而言，仍然面臨著重重困難。因此，鑒于國(guó)情和文化背景不同，我們高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革，不能生搬硬套國(guó)外成功模式，需要以教學(xué)點(diǎn)（學(xué)校或院系）為單位，進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)改革，以期達(dá)到最優(yōu)化目的。

2互動(dòng)實(shí)踐教學(xué)理念的整體思路

摘要：學(xué)術(shù)期刊的辦刊宗旨是促進(jìn)學(xué)術(shù)的傳播與交流。精準(zhǔn)推送是基于大數(shù)據(jù)時(shí)代而產(chǎn)生的能針對(duì)目標(biāo)用戶進(jìn)行精確匹配，從而提供一對(duì)一精準(zhǔn)知識(shí)傳遞的服務(wù)模式。本文分析了目前學(xué)術(shù)期刊進(jìn)行內(nèi)容精準(zhǔn)推送服務(wù)的重要作用、精準(zhǔn)推送的內(nèi)容選擇以及常用推送形式;介紹了《生物技術(shù)通報(bào)》進(jìn)行郵件精準(zhǔn)推送(RSS、E-mailAlert及AMiner)及微信推送的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。最后，本文基于以上研究分析了學(xué)術(shù)期刊進(jìn)行內(nèi)容精準(zhǔn)推送過(guò)程中需要注意的問(wèn)題，希望為其他學(xué)術(shù)期刊在精準(zhǔn)推送的探索使用過(guò)程中提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)期刊;精準(zhǔn)推送;AMiner;微信公眾號(hào)

學(xué)術(shù)期刊作為承載科研成果的載體，擔(dān)任著科技信息交流、傳承、傳播的任務(wù)，其本身就是知識(shí)服務(wù)的一種模式。而隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與普及，國(guó)務(wù)院、原國(guó)家新聞出版廣電總局、財(cái)政部等先后出臺(tái)了一系列政策和文件，要求加快發(fā)展移動(dòng)閱讀、知識(shí)服務(wù)等新業(yè)態(tài)，形成分布合理、互聯(lián)互通的國(guó)家知識(shí)服務(wù)體系，提供精準(zhǔn)、高水平的知識(shí)服務(wù)［1］。越來(lái)越多的學(xué)術(shù)期刊在探索數(shù)字出版的同時(shí)，也開(kāi)始紛紛拓展傳播渠道，期望實(shí)現(xiàn)信息的精準(zhǔn)推送。精準(zhǔn)推送是在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下產(chǎn)生的，依賴互聯(lián)網(wǎng)記錄、傳遞、共享海量的信息，利用信息技術(shù)快速檢索、識(shí)別有效信息，對(duì)目標(biāo)用戶或潛在用戶進(jìn)行標(biāo)簽判斷和行為分析，針對(duì)目標(biāo)用戶的既往需求和潛在需求進(jìn)行精準(zhǔn)傳遞［2］。我國(guó)近2年已有部分學(xué)術(shù)期刊開(kāi)始進(jìn)行精準(zhǔn)推送模式探索，雖都取得了較好的效果，但仍普遍存在精準(zhǔn)度不高、服務(wù)模式單一、讀者地位不夠突出、媒體融合度有待提升等問(wèn)題，遠(yuǎn)達(dá)不到發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)術(shù)期刊精準(zhǔn)推送服務(wù)水平。利用新技術(shù)、新媒體、新手段，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)知識(shí)服務(wù)，提高學(xué)術(shù)期刊的傳播力與影響力將是未來(lái)學(xué)術(shù)期刊傳播發(fā)展的重要方向。

1期刊內(nèi)容精準(zhǔn)推送服務(wù)模式的重要作用

1．1順應(yīng)數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展要求。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，用戶需要的不僅是信息，更需要從大量信息中提煉、挖掘解決問(wèn)題的知識(shí)，學(xué)術(shù)期刊僅靠傳統(tǒng)服務(wù)模式已難以滿足用戶新的學(xué)術(shù)交流需求。目前，國(guó)內(nèi)大多數(shù)學(xué)術(shù)期刊數(shù)字出版形式，主要為自建網(wǎng)站，加盟大型數(shù)據(jù)庫(kù)、行業(yè)信息網(wǎng)等。在這些數(shù)字出版平臺(tái)上，提供文章的PDF文件供用戶下載和閱讀，而對(duì)信息內(nèi)容缺乏深度開(kāi)發(fā)，數(shù)字化增值服務(wù)的意識(shí)不強(qiáng)。融媒體時(shí)代，信息用戶的閱讀方式、獲取方式不斷發(fā)生變化，呈現(xiàn)碎片化、移動(dòng)化、視頻化、互動(dòng)化、語(yǔ)義化的趨勢(shì)。因此，傳統(tǒng)數(shù)字出版模式無(wú)法較好地滿足讀者的需求變化［3］。在這種背景下，學(xué)術(shù)期刊的服務(wù)功能需要更加多元化且更具主動(dòng)性。學(xué)術(shù)期刊創(chuàng)新升級(jí)的策略之一就是充分利用目前學(xué)術(shù)期刊的數(shù)字化資源，應(yīng)用新媒體技術(shù)，不斷挖掘?qū)W術(shù)期刊知識(shí)服務(wù)的能力，探索其增值服務(wù)潛力，以不斷滿足期刊用戶多元化需求，充分發(fā)揮學(xué)術(shù)期刊作為學(xué)術(shù)傳播及交流平臺(tái)的重要作用，提高期刊的學(xué)術(shù)影響力。

1．2滿足期刊用戶快速獲得所需知識(shí)的需求。目前，我國(guó)學(xué)術(shù)期刊領(lǐng)域，在中國(guó)知網(wǎng)出版的期刊約8000種，在萬(wàn)方數(shù)據(jù)出版的約7000種，在維普資訊網(wǎng)出版的約12000種(含內(nèi)刊)［4］。除了依托知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)等大型商業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)之外，各期刊社或編輯部也建立了自己的門(mén)戶網(wǎng)站，將期刊論文的全文或摘要通過(guò)數(shù)字化技術(shù)刊登以供讀者免費(fèi)下載或閱讀，這在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)術(shù)成果的交流與傳播。同時(shí)，有不少學(xué)術(shù)期刊還推出了官方微博、微信及移動(dòng)閱讀App客戶端，方便作者隨時(shí)查稿和讀稿。但是，這些方式都存在一些不足:一方面，由于數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)過(guò)于龐大，單個(gè)期刊在海量文獻(xiàn)中辨識(shí)度越來(lái)越低;另一方面，各期刊自己的宣傳平臺(tái)可能存在冗余信息過(guò)多、針對(duì)性不強(qiáng)的問(wèn)題。新媒體時(shí)代，隨著知識(shí)信息爆炸式增長(zhǎng)，大眾傳播已轉(zhuǎn)化為個(gè)性化精準(zhǔn)傳播。受眾從被動(dòng)的信息接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂懈嘀鲃?dòng)性的定制用戶，他們期望能得到精簡(jiǎn)、有用、感興趣的信息，精準(zhǔn)推送這種網(wǎng)絡(luò)個(gè)性化推送服務(wù)形式的重要性和優(yōu)勢(shì)也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。

1．3提升期刊影響力的有效策略。基于大數(shù)據(jù)思維、期刊數(shù)字化平臺(tái)以及各種數(shù)據(jù)資源，探索形成與現(xiàn)有用戶需求精準(zhǔn)對(duì)接、可持續(xù)發(fā)展的精準(zhǔn)推送服務(wù)模式是學(xué)術(shù)期刊未來(lái)推廣的必經(jīng)之路。學(xué)術(shù)期刊的辦刊宗旨是促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的傳播與交流，而辦刊水平的直觀體現(xiàn)就是期刊影響力。從目前已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行精準(zhǔn)推送的學(xué)術(shù)期刊，如《ScienceChina-Physics》、《Mechanics＆Astronomy》［5］、《計(jì)算機(jī)工程》［6］、《AppliedMathematicsandMechanics》［7］、《應(yīng)用生態(tài)學(xué)報(bào)》［8］等可以發(fā)現(xiàn)，文章的下載量及被引量都得到了顯著提升，進(jìn)而促進(jìn)期刊影響因子的提高。在推送的同時(shí)，學(xué)術(shù)期刊還能進(jìn)一步與專家學(xué)者建立或加強(qiáng)聯(lián)系，培養(yǎng)期刊忠實(shí)讀者，打造期刊品牌效應(yīng)。

［摘要］案例教學(xué)法是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)相結(jié)合的一種教學(xué)方法。針對(duì)西藏生源的特殊性、差異性以及計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，研究在該課程中采用案例教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的能力。結(jié)合西藏地區(qū)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知規(guī)律和學(xué)情，對(duì)案例設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行分析，選擇實(shí)用性和可操作性強(qiáng)的案例串聯(lián)計(jì)算機(jī)文化課程基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，以學(xué)生為主體，通過(guò)案例驅(qū)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐，加快學(xué)生從知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)換。

［關(guān)鍵詞］計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)；案例教學(xué)法；互動(dòng)；導(dǎo)學(xué)

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)是高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)入高校后學(xué)習(xí)的第一門(mén)信息類(lèi)課程，是全校學(xué)生都要學(xué)習(xí)的公共基礎(chǔ)課程。該課程要求學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的基本理論知識(shí)，熟悉信息化社會(huì)中計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，能夠熟練進(jìn)行Windows、Office辦公軟件中的Word、Excel、PPT及一些常用軟件的操作，理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及互聯(lián)網(wǎng)的概念和應(yīng)用。該課程實(shí)踐性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)多，應(yīng)用廣泛，是大學(xué)生的信息類(lèi)普及課程，其重要性舉足輕重。2010年西安九校聯(lián)盟聲明中明確指出，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革是突出計(jì)算思維能力的培養(yǎng)。計(jì)算思維作為一種應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，影響個(gè)人或國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)能力的大小[1]。目前，通過(guò)計(jì)算機(jī)獲取信息資源、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，提高信息處理能力和素養(yǎng)是信息社會(huì)的大學(xué)生必須具備的基本知識(shí)。案例教學(xué)并不是一種單純的教學(xué)方法和手段，它是以教學(xué)內(nèi)容的變革為前提，學(xué)生行為的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件的[2-3]。此教學(xué)法的理論基礎(chǔ)包括構(gòu)建主義理論、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論、遷移理論[4]。案例教學(xué)法也是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的一種。它是“情景教學(xué)-理論-知識(shí)導(dǎo)向-任務(wù)驅(qū)動(dòng)-實(shí)踐”的一種教學(xué)過(guò)程。

一、研究背景

（一）西藏大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)背景

計(jì)算機(jī)文化課作為學(xué)校的公共基礎(chǔ)課程，雖然進(jìn)行了不少改革，但還是存在一些問(wèn)題。1.學(xué)生基礎(chǔ)差異大，接受能力和實(shí)踐能力不均衡。部分學(xué)生高中已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少信息類(lèi)課程，而有些學(xué)生，特別是部分農(nóng)牧區(qū)的學(xué)生，對(duì)計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)操作完全處于“空白”狀態(tài)。“吃不飽”和“吃不了”一直是學(xué)校教學(xué)中存在的矛盾之一。2.目前西藏大學(xué)的計(jì)算機(jī)文化課程是13周，65學(xué)時(shí)，其中每周理論2學(xué)時(shí)，實(shí)踐3學(xué)時(shí)。由于教師的教學(xué)水平和學(xué)生的基礎(chǔ)存在差異，為了完成教學(xué)任務(wù)，“灌輸式”和“填鴨式”等僵化教學(xué)模式依然存在。3.部分學(xué)生思維固化，教師講什么就學(xué)什么，甚至還學(xué)不會(huì)，沒(méi)有形成計(jì)算思維，不能學(xué)以致用。

（二）案例教學(xué)法的特點(diǎn)