前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的多媒體技術(shù)在中職微課開發(fā)中的應(yīng)用，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要:

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的普及和發(fā)展，現(xiàn)代教育領(lǐng)域已快速步入“微時代”。“微課”作為一種新型的信息化教學(xué)模式，已滲入中職教學(xué)中，教學(xué)理念與模式正經(jīng)歷翻天覆地的變化。本文通過引入多媒體技術(shù)和微課的概念，以中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例，探討利用多媒體技術(shù)在中職微課開發(fā)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞:

多媒體技術(shù)；微課；中職；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)

引言

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的普及和發(fā)展，現(xiàn)代教育領(lǐng)域已快速步入“微時代”，以網(wǎng)絡(luò)為載體的微博、微信、微視頻、微課堂、慕課等“微”教育形態(tài)將成為未來教育的生力軍。在中職課堂教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)開發(fā)微課已經(jīng)成為教師教學(xué)過程中一個重要支撐。采用它可以使教學(xué)的內(nèi)容表現(xiàn)得更加豐富有趣，同時能夠傳遞更大的信息量，成為語言教學(xué)所必須的重要輔助手段。研究表明，在教學(xué)過程中，給學(xué)生在視覺、聽覺上施加一定的刺激可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于微課開發(fā)，能夠帶來新鮮的視覺沖擊力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不會覺得枯燥乏味。教師作為教學(xué)活動的推進者，要充分利用多媒體技術(shù)的多樣性與靈活性，開發(fā)出適合中職學(xué)生使用的微課來不斷吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、多媒體技術(shù)與微課概念

（一）多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)是利用計算機對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種媒體信息數(shù)字化，并將其整合在一定的交互式界面上，使計算機具有交互展示不同媒體形態(tài)的能力。多媒體技術(shù)將信息技術(shù)、計算機技術(shù)、通訊技術(shù)融合在一起，極大地改變了人們獲取信息的方式，符合人們在信息時代的學(xué)習(xí)方式。微課在此基礎(chǔ)上得以實現(xiàn)，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，使學(xué)習(xí)創(chuàng)新變成了可能。

（二）微課

在國內(nèi)，“微課”概念最早是由胡鐵生老師率先使用的。黎加厚老師給“微課”（或者稱為“微課程”）的定義是：“微課程”是指時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程[1]。焦建利老師認為，微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻[2]。結(jié)合上述定義，筆者將微課定義為：圍繞某個知識點、難點或教學(xué)環(huán)節(jié)展開的簡短、完整的教學(xué)資源包。微課程以其短小精悍、針對性強的學(xué)習(xí)內(nèi)容、隨時隨地的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)、反復(fù)播放的學(xué)習(xí)形式，而受到教師和學(xué)生的歡迎[3]。

二、如何利用多媒體技術(shù)來開發(fā)微課

以《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例，分析探討多媒體技術(shù)在該課程微課開發(fā)中的應(yīng)用。微課程開發(fā)流程是：選題→設(shè)計→確定開發(fā)路線→開發(fā)→檢測。

（一）給微課選題

也就是設(shè)計標題，根據(jù)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)設(shè)計內(nèi)容總結(jié)出該知識點的題目，例如講Word應(yīng)用模塊的有這樣的題目：《什么是Word？》、《如何對文章進行排版》、《在Word中表格長什么樣？》等，講網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模塊的有《什么是互聯(lián)網(wǎng)？》、《互聯(lián)網(wǎng)的演化歷史》、《我能利用互聯(lián)網(wǎng)做什么？》等，這些題目都言簡意賅的概況出了你要講的內(nèi)容，觀眾從題目中就可以知道你要講的內(nèi)容。

（二）要當(dāng)好“導(dǎo)演”

這里的“導(dǎo)演”其實就是微課設(shè)計。在設(shè)計流程中，主要包括視頻設(shè)計、資源設(shè)計和反思設(shè)計三部分。其中，1.視頻設(shè)計。微課視頻的設(shè)計是微課的核心所在。微課視頻一般有三種類型：一是PPT式，利用PPT和屏幕軟件將文本、圖片、視頻和音頻設(shè)計成PPT式的自動播放，時間一般在5分鐘左右。二是講課式，教師按照事先設(shè)計好的微課流程進行授課并進行拍攝，經(jīng)過視頻后期剪輯處理，形成微課文件，時間一般控制在10分鐘以內(nèi)。三是情景劇式，這種微課類型就類似拍攝一段微電影，需要一個團隊的配合與設(shè)計開發(fā)，圍繞授課內(nèi)容來進行策劃設(shè)計，撰寫腳本，還需要指定導(dǎo)演和演員等，最后選擇場地進行拍攝，同樣需要經(jīng)過視頻后期剪輯處理，最終制作成微課視頻，時間一般也在10分鐘左右。筆者更欣賞第三種類型的微課，因為情景劇式往往能引人入勝，容易引起學(xué)生的注意，使他們更有興趣，更易于掌握視頻中的知識點，當(dāng)然這種微課設(shè)計起來并非易事，需要有巧妙的構(gòu)思、精心的編排、演員的到位表演等。無論是什么類型的微課視頻，筆者認為都應(yīng)該做到以下幾點：一是快速引出知識點。由于微課有短小精悍的特征，所以在設(shè)計微課時，盡量快速引出知識點，使學(xué)習(xí)者一開始就能明確學(xué)習(xí)目標，使他們迅速進人學(xué)習(xí)狀態(tài)。二是過程清晰。對于《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程來說，每一個項目任務(wù)可以設(shè)計成一段微課視頻，任務(wù)實施的過程應(yīng)該清晰明了，拿《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》中的一個重要知識點“圖文混排”為例，視頻中應(yīng)該說明分成幾步來制作某海報，每一步需要用到什么工具，該工具的使用方法都應(yīng)該介紹清晰。三是總結(jié)式收尾。結(jié)尾一般為歸納本節(jié)內(nèi)容要點，對完成本任務(wù)的操作步驟加以概括回顧，加以提煉總結(jié)，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容加深印象，以起到畫龍點睛的作用。2.資源設(shè)計。微課的核心是微課視頻，但同時還應(yīng)包含與該教學(xué)主題相關(guān)的其他資源，例如，微教案、微課件、微練習(xí)、微互動等內(nèi)容。《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)資源也很豐富，如教材配套光盤內(nèi)容、教師課堂的PPT課件、教案、課后習(xí)題及答案、知識點練習(xí)、復(fù)習(xí)測驗、教學(xué)反思和教師反饋交流等。課件、教案、習(xí)題等都是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計的教學(xué)資源，知識點練習(xí)以及復(fù)習(xí)測驗則可以幫助學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識，對學(xué)生進行考評，并根據(jù)測試考試效果及時調(diào)整教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。對于學(xué)生來說，通過這些配套資源可以更深入更全面地掌握知識點，進行針對性學(xué)習(xí)，還能及時了解自身不足，查漏補缺，也可復(fù)習(xí)舊知識，預(yù)習(xí)新知識，營造一個良性運營的“微課資源生態(tài)系統(tǒng)”。3.反思設(shè)計。在微課教學(xué)結(jié)束后，根據(jù)反饋效果以及在互動交流區(qū)的師生交流，反思微課教學(xué)是否設(shè)計合理?教學(xué)過程是否完善?是否達到了教學(xué)目的?還有哪些地方需要改進?對微課教學(xué)實踐進行再思考、再認識，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，以提高微課制作水平和教育教學(xué)水平。

（三）定制開發(fā)

開發(fā)這個流程包括素材的開發(fā)及素材的整合，圖片的設(shè)計、動畫的設(shè)計、PPT的設(shè)計、錄屏等素材，需要高配置的電腦、耳麥或話筒，最后按照教師的意圖將全部素材通過專業(yè)軟件進行整合、封裝、打包。這是關(guān)鍵，在這個過程中，可能需要反復(fù)修改需展示的圖片、動畫效果等，來表達要展示的意圖。在微課開發(fā)過程中，一款簡單、易用的軟件非常重要。目前微課制作較常用的軟件有：微講師微課制作工具、eCourseMaker等，根據(jù)個人使用習(xí)慣，軟件的選擇也各有不同。為了建設(shè)符合標準的微課視頻，也可以選擇一些專業(yè)、高效的開發(fā)工具，微講師微課制作工具是學(xué)校經(jīng)常用到的一種解決方案。該工具不僅可以錄制適合標準的微課，還可以把系列微課組裝成符合標準的微課程。選擇快速開發(fā)工具輔助進行微課制作，不僅操作簡單、成本低，開發(fā)成果適用性還很好。

（四）成品檢測

根據(jù)微課設(shè)計制作標準去檢測你開發(fā)的這微課程是否滿足行規(guī)，如圖片的清晰度、動畫要表達的教學(xué)內(nèi)容、視頻效果等是否滿足要求。

三、中職教學(xué)開發(fā)微課的意義

中職教育重點培養(yǎng)技能型人才，側(cè)重于實踐動手能力的培養(yǎng)。對學(xué)生而言，“微課”能滿足學(xué)生對不通學(xué)科知識點的個性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，即可查漏補缺又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補充和拓展資源。對教師而言，微課將創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，教師的電子備課課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對性和實效性。微課開發(fā)的優(yōu)點很明顯，就是課例簡單，學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標單一、學(xué)習(xí)和研究時間節(jié)約。教師利用參考借鑒成品教育素材，通過多媒體技術(shù)開發(fā)成自己的微課，將典型工作任務(wù)融入到具體的典型案例化的教與學(xué)情景中，實現(xiàn)教學(xué)觀念技能風(fēng)格的模仿遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平，促進教師的專業(yè)成長。

四、總結(jié)

在國內(nèi)已掀起了“微課”熱潮。運用多媒體技術(shù)進行微課開發(fā)，一方面可減輕教師輔導(dǎo)的壓力，另一方面也為不同水平學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)提供了可能，更符合當(dāng)前中職學(xué)生的注意力規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，為解決當(dāng)前中職教學(xué)中存在的問題提供了契機。“微時代”的到來將會對中職教育理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面產(chǎn)生根本性變革。以上只是個人對多媒體技術(shù)在中職教學(xué)微課開發(fā)的一點思考，如何設(shè)計、制作和使用微課，仍需我們在實踐中不斷探索和總結(jié)。

參考文獻：

[1]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2013(4):10-12.

[2]焦建利.微課及其應(yīng)用與影響[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2013(4):13-14.

[3]李永芹.信息技術(shù)背景下微課程開發(fā)和應(yīng)用的認識與實踐[J].中國教育技術(shù)裝備,2014(5):29-30.

作者:葛輝 單位:寧夏工業(yè)學(xué)校