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摘要：我國多媒體技術的發(fā)展水平日益提升，多媒體技術開始被廣泛的應用到我國的各個領域當中，并在其領域中占據(jù)著重要的地位。在教育事業(yè)當中，多媒體技術的應用方式的種類比較多，通過該技術的應用來豐富原本的教學課堂，提升其課堂的趣味性，使得學生們都能積極主動的投身到課堂開展的活動中，學生們的邏輯思維能力也會有所提升。本文主要論述的是多媒體技術在建筑制圖教學中的應用，將多媒體技術融入到建筑制圖教育課堂當中，使得多種抽象性的理論知識變得更加的生動形象化，便于學生們掌握其相關的專業(yè)知識內容，探究多媒體技術的應用方式，改良其原本的教學模式以及教學理念。

關鍵詞：多媒體技術；建筑制圖；教學應用

引言

多媒體技術的興起為我國教育工作注入了新的生命力，通過多媒體開展教學活動，可以強化學生們對形體以及投影圖之間認知程度，讓學生們可以身臨其境，優(yōu)化建筑制圖教學課堂，確保其教學活動開展的順利程度，探究多媒體技術的效用，找出其技術應用在建筑制圖教學中所產生的問題，針對其問題，編制出更為合理的教學方案，讓多媒體技術可以發(fā)揮出其自身的最大優(yōu)勢，重新構建教學流程結構，將多媒體技術完整的融入到建筑制圖教學中，確定好教學目標，了解其教學對象的特征，為學生們今后的發(fā)展奠定一個堅實的基礎。

1多媒體在建筑制圖教學應用中存在的問題

雖然多媒體技術在建筑制圖教學之中有了廣泛的應用，但是在我國的一些學校之中，還是存在著應用上的一些問題。①有很多教師還沒有能夠深刻的認識多媒體教學的作用和重要意義。多媒體教學，具有傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢，尤其是在建筑制圖這一門需要大量的空間思維和抽象思維的課程之中發(fā)揮著重要的作用。但是很多的教師還固守傳統(tǒng)的教學思維，并沒有去充分的發(fā)揮多媒體技術的能動性。雖然傳統(tǒng)的教學模式，能夠及時對學生的學習策略進行調整，但是在建筑制圖學的教學上，傳統(tǒng)教學，需要耗費的時間和精力比較大。所以只有將傳統(tǒng)教學的精華與多媒體技術相結合，才能夠讓課堂真正的具有較高的效率。②在進行多媒體課件設計時，有些教師會脫離教學原理。一些教師在進行多媒體教學課件設計時，盲目的多加很多對教學實際意義不大的內容進去，造成了課堂氣氛的活躍，但是學生真正學到的知識比較少，這就偏離了采用多媒體教學的意義。此外，還有些教師認為擁有了多媒體技術，課件就只需要照抄教材，并沒有對教材的內容進行針對多媒體的變通，只注重與章節(jié)的設計，對于章節(jié)與章節(jié)之間的聯(lián)系沒有過多的重視，這就偏離了教育規(guī)律和學習規(guī)律。

2多媒體技術在建筑制圖教學中的效用以及應用方式

2.1學生興趣

建筑制圖課程的教學內容比較復雜，學生們需要具有一定的接受能力，才能消化老師所傳授的制圖知識。但是現(xiàn)階段，我國大部分的職業(yè)學校中，其學生們的基礎知識都比較薄弱，認知水平以及學習能力都比較差，針對一些枯燥乏味的知識內容會產生一定的抵觸心理，受到學生們學習積極性的影響，導致大部分的學生制圖能力低下，其學習成績也始終處于一個下游的位置。還要一些學生會喪失學習建筑制圖的信心，阻礙了學生們的身心發(fā)展。針對這一現(xiàn)象，老師們需要以學生們的興趣為基礎，開展趣味性較強的建筑制圖教學活動，利用興趣來引導學生，保持學生們課堂注意力，延長其精力的集中時間。學生們在興趣的引導下會積極主動的思考老師所布置的各類制圖問題，還會深入的挖掘并摸索其相關的知識內容。首先，老師們應當設定出學生們學習興趣培養(yǎng)的目標，我國原本建筑制圖課堂上，所選用教學方式具有一定的強制性，利用黑板進行內容論述，其整體作圖的時間比較長，受到其作圖形式的限制，影響了學生們注意力集中的程度，對此，老師應當盡可能的突出其教學的重點，詳盡的論述其關鍵點的內容，分好教學難度的層次，使得學生們可以更為深入的理解該課程的內容，適當?shù)脑O計懸念，提升其積極性較強的問題。把建筑制圖的圖片等轉化為視頻音頻等，使用多媒體教學技術給予學生們感官層面上的刺激，活躍整個建筑制圖教學課堂，激發(fā)出學生參與制圖活動的積極性。

2.2空間想象力

若學生們在學習建筑制圖時，缺乏一定的空間想象力，那么其將無法進行制圖，其整體制圖的難度也會在無形之中加大。目前，我國大多數(shù)的職業(yè)院校中，學生們受到其基礎能力的影響，使得其自身的空間想象力比較薄弱，影響了建筑制圖的學習過程。因此，在開展教學活動時，老師要加大對學生們空間想象能力培養(yǎng)的重視程度，將重心放置在學生們想象能力上，使用多媒體技術，讓其發(fā)揮出效用，準備建筑一些基本形體的模型，之后在制圖課堂上一一的展示給學生們這些形體模式的基本組合過程，引導學生逐步的熟悉該形體組合流程，從多個角度觀察其形體組合的視圖特征，由立體逐步轉化為平面圖像，進一步的去想象各類物體所呈現(xiàn)出的空間模型特征。多媒體技術的應用可以完整的展現(xiàn)出建筑制圖的整體視圖轉化的過程，無論是從點到面，還是從局部到整體，都可以清晰的反饋出其相應的知識內容。學生們在觀看其形體轉化時，要讓學生們抓住其轉化的規(guī)律，動腦去思考，強化學生們的自主學習意識。分析多媒體技術的特征，利用其特點開展建筑制圖教學活動，盡可能的緩解學生們畫圖的壓力，減輕老師教學以及備課的任務量，縮短其教學時間，幫助學生們學習各類抽象性比較強的制圖知識內容。

3結語

建筑制圖老師要積極主動的將多媒體技術應用到實際的教學流程中，讓其技術和原本的教學模式以及教育理念結合在一起，最大限度的挖掘出學生們的潛力，讓學生們都能主動的學習建筑制圖知識內容，優(yōu)化原本的建筑制圖教學課堂，提升其整體的教學質量以及效率。調動起學生們學習建筑制圖并參與建筑制圖的興趣以及熱情，豐富學生們的空間想象力，拓展學生們的知識面，針對多媒體技術在建筑制圖當中所存在的問題進行研討，確定出高效的解決方案，全面掌控建筑制圖教學課堂。

參考文獻

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[3]劉寅胤.建筑制圖教學中學生空間想象力的培養(yǎng)[J].西部素質教育，2016（14）.

作者:王朝興 單位:南充職業(yè)技術學院