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摘要：高職院校的專業英語課程在傳統課堂教學模式中遇到很多問題。將信息技術很好地融合在專業英語教學中，不斷改進教學模式，可以有效提高學生的學習興趣，更好地實施因材施教，促進學生自主學習和應用專業英語的能力。

關鍵詞：專業英語；信息化技術；教學改革

電子技術專業英語是針對電子技術專業學生開設的一門課程，有助于培養學生的綜合能力，有助于促進學生未來更好的職業發展。該課程的主要教學目標是使學生熟知電子技術專業詞匯的英語表達；熟悉專業英語的常用語法知識和翻譯方法。通過本課程的學習可以使學生能夠進行專業文獻及科技資料的查閱，逐步提高學生閱讀、理解和翻譯專業英文資料的能力，能夠正確使用專業術語進行有效溝通，為學生今后以英語為工具，獲取和交流專業技術信息打下良好的基礎。但是在采用以講授為主的傳統教學方法和教學手段的過程中，筆者發現本課程存在課時不足，學生基礎薄弱，考核評價方式單一等一系列問題。隨著信息技術的飛速發展，如何將信息技術與專業英語課堂教學深度融合，從而提高課堂教學的高效性，提高學生的英語實用能力，更好地培養學生綜合素質，已經成為當前重要的研究課題之一。

一高職專業英語教學中的問題

在目前高職專業英語教學中面臨許多實際的困難和問題。首先，電子技術專業英語所闡述的是電子專業類的基本元器件、基本電路、常用電路分析方法以及專業最新技術的發展等,涉及的內容專業性強，使用的專業術語多而難，僅僅依靠有限的課堂教學時間并不能有效達到教學目標。同時，高職學生英語基礎普遍不佳，也沒有充分認識到專業英語的重要性，因此學生對該課程普遍具有畏難情緒，學習興趣低，缺乏主動性，不能與教師開展良好的互動，課堂氛圍不活躍。在過去的教學實踐中，筆者花了許多時間在課堂教學的組織和計劃制定上，并認真傳授給學生，但是并沒有獲得預想的成果，整個課堂教學活動主要還都是由老師掌控的。學生按照教師的課堂教學節奏被動地接受知識，有時教學任務在有限課堂教學時間未能完成，也無法開展課后的拓展學習和討論。課程的教學資源過于單調，以教師講授為主的單一教學形式對當代的高職學生來說枯燥乏味，無法有效激勵學生的學習動力。另外，雖然筆者多年來堅持進行專業英語課程的教學改革，但是如何有效調動學生學習積極性，促進學生主動地學習，使他們真正體會到專業英語的重要性和實用性，是近幾年來教學實踐中一直思考的問題。

二信息化教學的優勢

（一）有利于激發學生的學習興趣和積極性

在傳統的專業英語教學中，往往強調“先教后練”，以教師在課堂上的專業詞匯講解和課文翻譯為主，此時學生的主要任務就是被動地記筆記，因此學習僅僅停留在記憶層次卻沒有獲得應用專業英語的機會和能力，很難深刻感受到專業英語的重要性，造成了學生學習興趣不高，只是以通過考試作為唯一的學習目標，導致許多高職畢業生雖然專業技能過硬，但是在英語使用能力上卻無法滿足用人單位對高等應用型人才的實際需求。信息化教學的蓬勃發展使課堂以教師為中心逐漸轉變為注重以學生為中心。教學過程中教師更新教育理念，通過精心的教學設計，綜合利用信息技術、信息手段和教學方法不斷進行教學改革。實踐證明信息化教學手段的合理應用，有效地激發了學生的學習興趣。例如，課前首先通過錄制微課視頻向學生進行本次課程學習內容的簡單介紹，讓學生在課前可以反復多次觀看，了解本節課的學習目標。通過將音頻和趣味動畫視頻等相關資料上傳到數字教學平臺，學生在課前利用碎片時間使用手機就可以方便地預習相關詞匯。實踐證明這種基于移動設備的學習模式以其新穎的形式和較強的趣味性受到學生的喜歡，學生的學習興趣得到有效激發。由于課前教師為學生提供了豐富多樣的信息化教學資源，學生根據自己的情況進行了針對性的預習，加強對相關知識點的認知，讓不同層次基礎的學生都可以受益，學生對學習內容產生了好奇心，有興趣開展更深入的學習活動，也增強了他們的獨立性和自信心，學生在課堂上可以參與到與教師互動中。學生在應用中逐漸體會到專業英語的作用，對該課程的認知也逐步加深。信息化教學手段優化了課程教學資源，給學生帶來了符合大學生學習特點的優質的學習體驗，有效提高了學生的學習興趣和積極性。

（二）有利于更好地實施因材施教

在專業英語的教學實踐中發現學生英語基礎參差不齊，但是所有學生的教學目標、教學內容和教學要求都一樣，課堂以教師講授為主導，也沒有足夠的時間關注每一個學生的情況，因此傳統教學方法很難實現有效的因材施教。講授內容太簡單，學習基礎好的同學就面臨反復學習已經掌握的內容，無法學習到更深層次的知識；講授內容太難，學習基礎弱的同學就會跟不上進度，從而逐漸失去學習的興趣。采用信息化教學有利于更好地實施因材施教。首先，由于每個同學接受知識進度不一樣，采用信息化教學專業詞匯時，學生在課前按照自己的學習進度觀看教學視頻，根據自己的需要可以多次觀看和反復跟讀，重溫學習內容，直到完全學會為止，同時整理歸納自己的收獲與疑難問題。然后在課堂內與教師和其他同學進行互動交流，另外利用課堂討論時間，教師也可以對自主學習能力較弱的同學給予個別指導，幫助他們盡快掌握所學知識點，樹立學習自信心；對基礎好的同學提出更高的要求，布置一些拓展性和深入性的問題，使不同學生在課堂時間內都能得到最大程度思維的鍛煉。課后教師通過管理數字化教學平臺密切關注學生的學習情況，針對性的給學生提供指導和答疑解惑，每個學生學到的內容并不完全相同卻是最符合每位學生實際情況的，從而很好地體現出分層教學，創造了更為人性化的學習方式。當然課后師生還可以通過數字教學平臺中的討論板塊繼續開展深入地交流和探討。整個信息化教學過程始終圍繞學習者為中心，滿足了不同層次學生的需求。因材施教在信息化技術的發展和支持下具備了實質性的發展。

（三）有利于培養學生自主學習能力

傳統教學課堂中，學生過度依賴教師細致入微的講解和指導，并不能有效的發揮學習的主觀能動性。采用信息化教學有助于培養學生的自主學習能力，教師充分利用信息技術和資源，進行巧妙的教學設計，目的是激勵學生主動的學習和思考。無論是課前學生觀看微課視頻，完成數字教學平臺的任務，還是課后完成線上作業和討論，都需要學生根據自己的實際情況合理安排自我學習進度，教師只是恰當地給予提醒和指點。學生可以按照自己的學習習慣方便地進行知識梳理，遇到問題主動及時查詢資料。在此過程中，學生體會到學習是自己的責任，并逐步找到更好的適合自己的最佳學習方法。課中學生可以和教師進行互動交流，更多時間讓學生進行更深入更高層次的學習，讓學生體會到學習成就感，有效增強了主動學習的動力。鼓勵學生課后嘗試查找一些電子技術相關的英文資料了解技術最新進展，儀器使用方法等，使學習由課堂拓展到課后，由書本拓展到實際應用。自主學習能力的提升，有利于學生主動學習不斷發展的新技術和新知識，掌握新技能，在未來更好的適應職業崗位。當然，信息化教學還有許多優勢，例如有利于實時更新教學資料，拓展課堂教學內容，豐富教學資源，有利于完善考核方式，健全考核標準，更好地體現過程化考核?？傊?，隨著信息技術與教育教學的深度融合，教師要以現代化教學理念為指導，不斷學習新的信息技術手段和方法，充分利用多種信息資源，對教學過程的各個環節進行合理安排，為學生更好的學習創造條件，有效提高教學質量。

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作者:成玨飛 單位:蘇州市職業大學