摘要：針對(duì)當(dāng)前通信專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，提出了將通信工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)與大學(xué)生創(chuàng)新競(jìng)賽和創(chuàng)新項(xiàng)目相結(jié)合的教學(xué)方法，一方面提高了學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，增加了學(xué)生的就業(yè)和擇業(yè)機(jī)會(huì)。另一方面解決了畢業(yè)設(shè)計(jì)效果不佳的問(wèn)題，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。實(shí)踐證明，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與大學(xué)生創(chuàng)新競(jìng)賽和創(chuàng)新項(xiàng)目相結(jié)合，對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)效果顯著。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；應(yīng)用型；創(chuàng)新競(jìng)賽

應(yīng)用型本科院校旨在通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生掌握課題工程設(shè)計(jì)的思想和方法，樹立嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究、查閱技術(shù)文獻(xiàn)、資料、手冊(cè)以及編寫技術(shù)文件的能力。使學(xué)生受到工程實(shí)踐和工程設(shè)計(jì)的基本訓(xùn)練，達(dá)到通信工程專業(yè)的能力與高素質(zhì)工程技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求[1]。隨著本科畢業(yè)生就業(yè)壓力的增加，如何提升本科學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，是應(yīng)用型高校急需解決的問(wèn)題。為了培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才，電子與信息工程學(xué)院通信工程專業(yè)不斷探索將創(chuàng)新項(xiàng)目和創(chuàng)新競(jìng)賽題目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，結(jié)合實(shí)際工程項(xiàng)目讓學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，為今后學(xué)生從事實(shí)際工作打下良好基礎(chǔ)。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

1.較早的畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本形式多數(shù)采取的是教師布置畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，學(xué)生被動(dòng)選題。有的題目學(xué)生不感興趣，因此，學(xué)生態(tài)度不積極，設(shè)計(jì)效果較差。2.網(wǎng)上資源豐富，學(xué)生網(wǎng)上抄襲現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。3.題目的難易程度不好把握，不同水平的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力不同，同樣的題目，基礎(chǔ)好的學(xué)生會(huì)覺得工作量小，基礎(chǔ)差的學(xué)生，會(huì)覺得工作量大，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)無(wú)法完成。4.考研復(fù)試，找工作等使畢業(yè)生精力分散，學(xué)生很難將主要精力投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中，各種考核環(huán)節(jié)趨于形式化。5.畢業(yè)設(shè)計(jì)題目不能做到與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新。不符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求。因此，為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要改變現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，改進(jìn)和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方式[2]。

二、結(jié)合創(chuàng)新項(xiàng)目與創(chuàng)新競(jìng)賽開展畢業(yè)設(shè)計(jì)

目前，各種大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目（包括學(xué)校的創(chuàng)新項(xiàng)目、省級(jí)和國(guó)家級(jí)創(chuàng)新項(xiàng)目）得到了很大的發(fā)展，但是由于項(xiàng)目數(shù)量有限，不是所有學(xué)生的項(xiàng)目都能獲得立項(xiàng)資助，而大部分學(xué)生愿意參與其中，開展工作。另外創(chuàng)新競(jìng)賽覆蓋面還不足，能參與競(jìng)賽，并獲得參賽資格，取得獎(jiǎng)項(xiàng)的同學(xué)往往是優(yōu)秀的學(xué)生，而大部分同學(xué)沒有這樣的機(jī)會(huì)。因此將創(chuàng)新項(xiàng)目和創(chuàng)新競(jìng)賽的題目與畢業(yè)設(shè)計(jì)題目相結(jié)合，一方面保證優(yōu)秀的學(xué)生能將競(jìng)賽項(xiàng)目和創(chuàng)新項(xiàng)目?jī)?nèi)容深化；另一方面讓有興趣的大部分學(xué)生能參與創(chuàng)新項(xiàng)目等工程實(shí)際項(xiàng)目中，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生積極參與到創(chuàng)新活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生能力的提升大有益處。同時(shí)將創(chuàng)新項(xiàng)目或創(chuàng)新競(jìng)賽的題目與畢業(yè)設(shè)計(jì)課題相結(jié)合，可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作前移，使學(xué)生在大三，甚至大二就可以開展前期準(zhǔn)備工作，為大四找工作，考研復(fù)試節(jié)約時(shí)間，緩解學(xué)生的壓力。

摘  要：研討式教學(xué)方法能夠從文獻(xiàn)檢索、PPT制作、學(xué)術(shù)交流討論等多方面培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立科研能力。我們?cè)谘芯可n程《現(xiàn)代數(shù)字通信》課堂教學(xué)中對(duì)研討式教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)踐，本文主要從教師講授、研討內(nèi)容確立、專題研討、成績(jī)?cè)u(píng)定等方面對(duì)我們的課堂實(shí)踐進(jìn)行介紹，總結(jié)實(shí)踐過(guò)程中的體會(huì)與不足。

關(guān)鍵詞：研討式教學(xué)；科研能力；現(xiàn)代數(shù)字通信；課堂教學(xué)

    課堂教學(xué)是研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是研究生從事后續(xù)畢業(yè)論文工作的基礎(chǔ)，是研究生實(shí)現(xiàn)從本科學(xué)習(xí)到研究生學(xué)習(xí)的重要轉(zhuǎn)折階段。研究生尤其是學(xué)術(shù)性研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，不同于本科生，主要體現(xiàn)在：搭建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解學(xué)科前沿；具有創(chuàng)新精神并掌握創(chuàng)新方法；通曉本學(xué)科的常識(shí)與規(guī)范；具有較強(qiáng)的邏輯思維、歸納、總結(jié)和表達(dá)能力，具有較強(qiáng)的論文和技術(shù)報(bào)告的撰寫能力，具有合作交流能力；具有自主學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)的能力，具有較強(qiáng)的獨(dú)立工作能力【1】。探討新的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中揭發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立從事科研的能力，對(duì)提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

    研討式教學(xué)方法，是與傳統(tǒng)的“傳授知識(shí)-接受知識(shí)”教學(xué)方法不同的新的教學(xué)模式，它的教學(xué)主體包括老師、學(xué)生等所有具有認(rèn)識(shí)和判斷能力的課程參與者，他們就某一主題的認(rèn)識(shí)，最大限度地進(jìn)行多角度、多層次的認(rèn)識(shí)互動(dòng)，共同討論與交流【2-4】。我們就近年來(lái)在研究生課程《現(xiàn)代數(shù)字通信》課堂教學(xué)中進(jìn)行研討式教學(xué)方法實(shí)踐，在學(xué)生文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)綜述、專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)報(bào)告與科技論文寫作等獨(dú)立科研能力培養(yǎng)方面的粗淺體會(huì)與同行交流，期望得到批評(píng)指正。

    一、研討式教學(xué)方法實(shí)施

    《現(xiàn)代數(shù)字通信》課程是我校電子信息工程類研究生的專業(yè)基礎(chǔ)課，在研究生第二學(xué)期開設(shè)，每年有較多的學(xué)生研修該課程。在課程學(xué)習(xí)后學(xué)生將進(jìn)入畢業(yè)論文工作，部分學(xué)生在課程學(xué)習(xí)時(shí)已開始畢業(yè)論文工作。我們希望學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)能夠掌握通信與網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)理論和技術(shù)，了解現(xiàn)代數(shù)字通信技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，并培養(yǎng)學(xué)生科研工作的一些能力與規(guī)范。我們將從教師講授、專題研討、成績(jī)?cè)u(píng)估三個(gè)方面介紹我們?cè)凇冬F(xiàn)代數(shù)字通信》課程課堂教學(xué)上運(yùn)用研討式教學(xué)方法的實(shí)踐。

    1.教師講授

1建立科技與人文相融合的教學(xué)體系

（1）立足素質(zhì)教育需要，注重科技與人文的融合。

針對(duì)非電子信息類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，“現(xiàn)代通信技術(shù)與社會(huì)”課程以展現(xiàn)現(xiàn)代通信技術(shù)在社會(huì)中的應(yīng)用為目標(biāo)，綜合介紹現(xiàn)代通信技術(shù)的基本知識(shí)。按照先通信基本概念后通信系統(tǒng)的方法，從全程、全網(wǎng)的角度介紹通信的基本理論、典型的通信系統(tǒng)以及應(yīng)用。在課程內(nèi)容定位上突出學(xué)淺用深，從通信技術(shù)的發(fā)展史、現(xiàn)代通信的關(guān)鍵技術(shù)、科技改變生活等方面詳細(xì)闡述通信技術(shù)對(duì)社會(huì)的影響，注重知識(shí)性與趣味性、基礎(chǔ)性與前沿性、技術(shù)性和探索性相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)科技知識(shí)的熱情與興趣。例如，通過(guò)“擊鼓傳聲”“飛鴿傳書”和“烽火狼煙”等例子，介紹了我國(guó)從殷商時(shí)期就開始的古老的信息傳輸方法；從“蘇武牧羊”“周幽王烽火戲諸侯”等故事中了解了古代的通信方式；通過(guò)阿加莎•克里斯蒂的小說(shuō)《尼羅河上的慘案》了解S.O.S.莫爾斯電碼的應(yīng)用；分析了泰坦尼克號(hào)海難發(fā)生初期，其他船只和救助組織沒有及時(shí)組織施救的原因：船上發(fā)報(bào)員開始發(fā)出的是過(guò)時(shí)的求救信號(hào)，直到整個(gè)船只都快沒入大海時(shí)才發(fā)出了S.O.S.求救信號(hào)。這些都使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：自19世紀(jì)莫爾斯發(fā)明電報(bào)之日起，通信技術(shù)便登上了歷史舞臺(tái)，并在人們的生活中扮演著重要角色。現(xiàn)代通信技術(shù)使得神話故事中描述的“千里眼”“順風(fēng)耳”成為現(xiàn)實(shí)，并加快了社會(huì)前進(jìn)的步伐。

（2）以通信技術(shù)的發(fā)展歷程為切入點(diǎn)，以展現(xiàn)現(xiàn)代通信技術(shù)在社會(huì)中的應(yīng)用為目標(biāo)

綜合介紹現(xiàn)代通信技術(shù)的基本知識(shí)，包括通信發(fā)展歷程、通信基本知識(shí)、電話交換網(wǎng)、數(shù)據(jù)通信、光纖通信、移動(dòng)通信、互聯(lián)網(wǎng)通信等。課程采用以介紹通信新技術(shù)為主要內(nèi)容的思路，注重系統(tǒng)性的介紹和分析，用通俗易懂的語(yǔ)言介紹現(xiàn)代通信的基本原理、技術(shù)特點(diǎn)及應(yīng)用，并緊貼生活應(yīng)用，詳細(xì)分析各種通信業(yè)務(wù)給生活帶來(lái)的巨大影響。在講授模擬信號(hào)的調(diào)制技術(shù)時(shí)，將模擬信號(hào)的基帶傳輸比喻成一個(gè)人步行從市中心去位于城郊的火車站，而調(diào)制傳輸就如同乘出租車去火車站，可見后者的可靠性與效率顯然高于前者。在定義單工通信、半雙工通信和全雙工通信時(shí)，形象地介紹單工就像單行道，半雙工就好比獨(dú)木橋，全雙工就是來(lái)回可對(duì)行的雙車道。為了便于學(xué)生理解數(shù)字復(fù)用技術(shù)，通過(guò)多個(gè)車隊(duì)輪流使用道路的例子加以說(shuō)明。

（3）以通信技術(shù)的發(fā)展史為主線，以重大事件、關(guān)鍵人物、核心技術(shù)、生活應(yīng)用、發(fā)展趨勢(shì)為切入點(diǎn)

介紹現(xiàn)代通信技術(shù)對(duì)社會(huì)進(jìn)步的積極影響。教學(xué)過(guò)程中，介紹了電報(bào)發(fā)明人莫爾斯的生平、電報(bào)的發(fā)明過(guò)程以及科學(xué)成就；介紹了電話發(fā)明人貝爾的生平、電話的發(fā)明過(guò)程以及科學(xué)成就；介紹了經(jīng)典電磁學(xué)的創(chuàng)始人麥克斯韋的生平以及科學(xué)成就：沒有電磁學(xué)就沒有現(xiàn)代電工學(xué)，也就不可能有現(xiàn)代文明。以中國(guó)探月工程、美國(guó)火星登陸計(jì)劃為背景，闡述了衛(wèi)星通信的基本原理和功能；通過(guò)對(duì)馬航MH370航班失聯(lián)事件的分析，介紹了國(guó)際海事衛(wèi)星組織及其衛(wèi)星通信的工作過(guò)程，分析了失聯(lián)航班可能墜落區(qū)域的判斷依據(jù)；舉例說(shuō)明了中國(guó)的北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)在汶川抗震救災(zāi)中發(fā)揮的作用。現(xiàn)代通信技術(shù)方便了人們生活和工作的同時(shí)，也帶走了人與人之間互相思念的特殊體驗(yàn)，現(xiàn)在的人們?cè)僖哺惺懿坏?ldquo;烽火連三月，家書抵萬(wàn)金”的心境，也難以寫出“我住長(zhǎng)江頭，君住長(zhǎng)江尾。日日思君不見君，共飲長(zhǎng)江水”這樣優(yōu)美感人的詩(shī)句。現(xiàn)代通信技術(shù)改變了人們的生活和工作方式，推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步；人類不斷增長(zhǎng)的社會(huì)需求促進(jìn)了通信技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生活正是在這種互相影響和作用的過(guò)程中發(fā)展、進(jìn)步的。

摘要：針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在的問(wèn)題進(jìn)行了教學(xué)改革，包括改變培養(yǎng)方案，延長(zhǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，增加專業(yè)選修課；課題難度分級(jí)，因材施教；強(qiáng)化過(guò)程管理，注重日常管理；充分利用現(xiàn)代即時(shí)通訊平臺(tái)進(jìn)行過(guò)程管理等。

關(guān)鍵詞：材料成型及控制工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；選題；過(guò)程管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，也是教學(xué)工作中的一項(xiàng)常規(guī)性科目。材料成型及控制工程專業(yè)因?qū)嵺`性比較強(qiáng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決材料成形與控制工程及相關(guān)領(lǐng)域的工程技術(shù)問(wèn)題能力，提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和獨(dú)立從事工程技術(shù)工作的能力具有重要的作用[1]。高校普遍重視畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課程改革，一些高校提出了許多很好的思路，如建立畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合管理系統(tǒng)[2]，集中培訓(xùn)重要分析測(cè)試儀器的工作原理、應(yīng)用范圍、制樣方法[3]，增加畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間[4-5]，校企聯(lián)合或在產(chǎn)業(yè)基地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)[6]，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，強(qiáng)化過(guò)程管理[7-9]，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)等[10]，并取得了良好的效果。哈爾濱工業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)科被國(guó)家確定為一流學(xué)科，對(duì)畢業(yè)生素質(zhì)提出了更高的要求。為進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，對(duì)材料成型及控制工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)進(jìn)行了改革。

一、改變選題方式和培養(yǎng)方案

畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施一年制，將培養(yǎng)方案由18周改為30周，大四只安排一些實(shí)踐課程和選修課程，10月底即可全部結(jié)束。每年第六學(xué)期開學(xué)開始畢業(yè)設(shè)計(jì)課題選擇工作，教師提出比學(xué)生人數(shù)多10-20%的課題題目，要求學(xué)生獨(dú)立承擔(dān)不同的設(shè)計(jì)（論文）題目。允許學(xué)生自定課題（自己感興趣的有關(guān)模具設(shè)計(jì)、程序開發(fā)/數(shù)值模擬等），或者到就業(yè)單位實(shí)習(xí)，做就業(yè)單位實(shí)際課題。選題時(shí)給出每名指導(dǎo)教師的研究方向，學(xué)生選擇指導(dǎo)教師但不確定具體課題內(nèi)容，將選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)課題后的一年半分成兩個(gè)階段：熟悉期和實(shí)踐期，熟悉期半年，實(shí)踐期一年。設(shè)立熟悉期是因?yàn)橐酝蠖鄶?shù)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題選擇比較盲目，僅憑興趣選題，不了解畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師的研究方向，不了解課題內(nèi)容，不知道自己要學(xué)習(xí)什么。為此，先不確定畢業(yè)設(shè)計(jì)具體內(nèi)容，只確定導(dǎo)師和課題的大致方向，學(xué)生在此階段主要是熟悉導(dǎo)師、同組學(xué)長(zhǎng)和實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，并參觀或參與上一屆畢業(yè)生的課題研究，初步了解導(dǎo)師研究方向和畢業(yè)設(shè)計(jì)主要內(nèi)容。如果不喜歡導(dǎo)師的研究方向，還可以更換導(dǎo)師。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是可以選擇導(dǎo)師和畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)興趣，學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的自主性增強(qiáng)；方便學(xué)生選課，選修課可選擇和畢業(yè)設(shè)計(jì)課題密切相關(guān)的課程，為此培養(yǎng)方案中在第七學(xué)期開設(shè)了多門選修課供學(xué)生選擇，包括體積成形新技術(shù)、板材成形新技術(shù)、粉末成形新技術(shù)、微成形技術(shù)、塑料成形新技術(shù)、超塑性成形技術(shù)、半固態(tài)成形技術(shù)、液壓脹形技術(shù)等；因?qū)W生已經(jīng)進(jìn)入課題組半年，對(duì)研究?jī)?nèi)容、實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)設(shè)備都已經(jīng)有了初步了解，進(jìn)入實(shí)踐期之后，可迅速進(jìn)入課題，開題報(bào)告質(zhì)量顯著提高。

二、加強(qiáng)課題內(nèi)容要求，因材施教

哈工大威海校區(qū)材料成型及控制工程專業(yè)科研任務(wù)飽滿，教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施齊備，共有指導(dǎo)教師15名，其中教授、副教授12名，每年畢業(yè)學(xué)生80～90人，每名導(dǎo)師指導(dǎo)平均不到6人，每年承擔(dān)各類科研課題經(jīng)費(fèi)600萬(wàn)元以上。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題大部分來(lái)自指導(dǎo)教師的科研課題，少部分為學(xué)生和教師的自擬課題或?qū)W生就業(yè)實(shí)習(xí)單位的實(shí)際課題，基本上保證了課題具有新穎性、前沿性和應(yīng)用背景。無(wú)論課題來(lái)自哪里，都要求經(jīng)過(guò)一定的改良，使之適合本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要求，題目難易程度和工作量適度并有一定伸縮余地，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)經(jīng)努力能完成任務(wù)。學(xué)生分為保研學(xué)生、考研學(xué)生和就業(yè)學(xué)生三大類，保研學(xué)生人數(shù)占12%，特點(diǎn)是學(xué)習(xí)成績(jī)好，學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間長(zhǎng)，主觀意愿高；考研學(xué)生約占60%左右，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，熱情較高，因?yàn)橐ㄙM(fèi)很多精力備戰(zhàn)考研，達(dá)到復(fù)試線的還要準(zhǔn)備復(fù)試，未考上的還要找工作，畢業(yè)設(shè)計(jì)可利用的時(shí)間較少；就業(yè)學(xué)生約占30%左右，學(xué)習(xí)熱情一般，成績(jī)靠后，找工作要花費(fèi)一定的時(shí)間，總體上可利用時(shí)間多于考研學(xué)生。材料成型及控制工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）按課題內(nèi)容包括設(shè)計(jì)類（模具設(shè)計(jì)、車間設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)等）、模擬類（有限元模擬、第一性原理模擬等）、實(shí)驗(yàn)類（成形實(shí)驗(yàn)、性能測(cè)試實(shí)驗(yàn)、組織分析實(shí)驗(yàn)等）、CAD/CAM類（三維建模、數(shù)控加工、快速原型、反求工程等）、程序開發(fā)類（軟件開發(fā)和二次開發(fā)）和其它類，為此，將本科畢業(yè)設(shè)計(jì)課題根據(jù)難度和綜合性分為兩類：甲類課題和乙類課題。甲類課題包括以上兩種或3種研究?jī)?nèi)容，如實(shí)驗(yàn)+模擬、設(shè)計(jì)+CAD、程序開發(fā)+模擬、實(shí)驗(yàn)+模擬+CAD、設(shè)計(jì)+程序開發(fā)+CAD等，特點(diǎn)是兩種或三種研究?jī)?nèi)容，工作量多，且有一定深度，綜合性強(qiáng)。乙類課題包含一種或者兩種研究?jī)?nèi)容，和甲類課題相比，工作量略少一些，且第2種研究?jī)?nèi)容只作為輔助手段，不做深入研究。例如，模擬+實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，主要做數(shù)值模擬分析，最后作實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，或者實(shí)驗(yàn)+模擬分析，以實(shí)驗(yàn)為主，模擬分析不作為預(yù)測(cè)手段，只是作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)值分析的方法。第七學(xué)期開學(xué)后，學(xué)生的保研、考研和就業(yè)去向或意向已定時(shí)，由指導(dǎo)教師參考學(xué)生意愿確定每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，按照以下原則確定：保研學(xué)生原則上做甲類課題，目的是充分開發(fā)學(xué)習(xí)潛力，為碩士階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；考研學(xué)生和就業(yè)學(xué)生做乙類課題，考研學(xué)生可利用時(shí)間不多，但基礎(chǔ)較為扎實(shí)；就業(yè)學(xué)生雖然基礎(chǔ)差一些，但可利用時(shí)間多，能順利完成課題，得到較為充分的訓(xùn)練。考研學(xué)生和就業(yè)學(xué)生根據(jù)個(gè)人意愿，也可做甲類課題。

【摘要】

信息化時(shí)代，通信技術(shù)和設(shè)備飛速發(fā)展，如何使通信工程專業(yè)的畢業(yè)生能更快的適應(yīng)社會(huì)需求，必須對(duì)通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)，對(duì)通信工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究探索。

【關(guān)鍵詞】

通信工程；應(yīng)用型；研究

依據(jù)學(xué)校指導(dǎo)性意見、教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》（2012版）中關(guān)于“通信工程專業(yè)表述為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位。從2015年5月份開始了通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂，成果顯著。現(xiàn)總結(jié)如下：

1研究的主要內(nèi)容

1.1科學(xué)定位，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

摘要：針對(duì)電子電路類實(shí)驗(yàn)課程存在的若干問(wèn)題，在科教融合理念指導(dǎo)下進(jìn)行了改革與實(shí)踐。設(shè)計(jì)了符合時(shí)展且具有較強(qiáng)綜合性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，以及具有較高挑戰(zhàn)度的綜合設(shè)計(jì)題目，提出了工程能力與科研能力并重的人才培養(yǎng)模式，取得了豐碩的教學(xué)成果。教學(xué)實(shí)踐表明，該教學(xué)改革提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

關(guān)鍵詞：電子電路；科教融合；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

電子電路技術(shù)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)的多個(gè)行業(yè)中有著廣泛應(yīng)用，很多高校都開設(shè)了電子電路類的實(shí)驗(yàn)課程[1-7]。“電氣技術(shù)實(shí)踐基礎(chǔ)”是我校電工電子教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心面向全校電類專業(yè)本科生開設(shè)的一門實(shí)驗(yàn)課程，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重要課程之一。經(jīng)過(guò)十余年的運(yùn)行，該課程尚存在以下問(wèn)題：①課程內(nèi)容相對(duì)陳舊，學(xué)生興趣不高；②不同實(shí)驗(yàn)之間的聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生在做完全部實(shí)驗(yàn)后缺乏將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用的能力；③課程內(nèi)容的挑戰(zhàn)度不夠，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。我中心共有十余名教師承擔(dān)本課程的教學(xué)任務(wù)，其中大多數(shù)還同時(shí)從事高水平的科研工作。為了解決課程教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題，本團(tuán)隊(duì)在“科教融合、學(xué)術(shù)育人”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，對(duì)課程進(jìn)行了改革與實(shí)踐。通過(guò)充分挖掘科研活動(dòng)中的基礎(chǔ)性問(wèn)題，將其與“電氣技術(shù)實(shí)踐基礎(chǔ)”課程相融合，并對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了擴(kuò)充和更新，設(shè)計(jì)了若干綜合性強(qiáng)、更加貼合實(shí)際應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)，提高了課程的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度，旨在以高水平的科研支撐高質(zhì)量的教學(xué)。在課程中，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)生活中的問(wèn)題設(shè)計(jì)解決方案，支持學(xué)生申請(qǐng)專利及，在培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力的同時(shí)提高學(xué)生分析總結(jié)能力及論文寫作能力。

1融合學(xué)科前沿與工程實(shí)踐的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.1設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。針對(duì)學(xué)生興趣不高問(wèn)題，本團(tuán)隊(duì)從實(shí)際科研及工程項(xiàng)目出發(fā)，凝練出若干基礎(chǔ)性問(wèn)題，用于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的更新，設(shè)計(jì)了一系列緊跟時(shí)展并貼合實(shí)際工程應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容[8-9]，如“非正弦周期信號(hào)諧波提取”“周期信號(hào)諧波合成”“波形產(chǎn)生和信號(hào)調(diào)制解調(diào)”“簡(jiǎn)單數(shù)字頻率計(jì)”等。以“波形產(chǎn)生和信號(hào)調(diào)制解調(diào)”實(shí)驗(yàn)為例，如圖1所示，該實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生利用運(yùn)算放大器和阻容元件搭建不同頻率的正弦波和三角波產(chǎn)生電路；再將低頻正弦波作為基帶信號(hào)，將高頻三角波作為載波信號(hào)，實(shí)現(xiàn)信號(hào)的調(diào)制；最后搭建有源低通濾波電路實(shí)現(xiàn)信號(hào)的解調(diào)。該實(shí)驗(yàn)具有較高的復(fù)雜度，對(duì)學(xué)生的理論分析能力和動(dòng)手實(shí)踐能力有較高要求。此外，該實(shí)驗(yàn)密切貼合當(dāng)下熱門的5G通信技術(shù)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)，對(duì)如何將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際工程問(wèn)題有了更深的認(rèn)識(shí)，提高了對(duì)課程的認(rèn)同度。

1.2優(yōu)化綜合設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。針對(duì)不同內(nèi)容間聯(lián)系松散、課程內(nèi)容挑戰(zhàn)度不高的問(wèn)題，本團(tuán)隊(duì)充分結(jié)合學(xué)科前沿，對(duì)課程的綜合設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行了優(yōu)化，設(shè)計(jì)了一些綜合性強(qiáng)且具有較高挑戰(zhàn)度的題目供學(xué)生選擇。在此前的課程教學(xué)中，為了加深學(xué)生對(duì)課程體系的認(rèn)識(shí)，設(shè)置有綜合設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，但學(xué)生自行設(shè)計(jì)的系統(tǒng)往往集中于模電或數(shù)電單一課程所學(xué)的內(nèi)容，綜合性不夠。這一次本團(tuán)隊(duì)設(shè)置了更符合課程教學(xué)目的的題目[10-11]，如“基于PPG的心率測(cè)量系統(tǒng)”“智能交通信號(hào)控制系統(tǒng)”“自行車測(cè)速規(guī)劃裝置”“音頻燈光控制系統(tǒng)”等。以“自行車測(cè)速規(guī)劃裝置”題目為例，如圖2所示，題目涉及電源設(shè)計(jì)、信號(hào)預(yù)處理、脈沖計(jì)數(shù)、數(shù)據(jù)換算、動(dòng)態(tài)顯示等內(nèi)容，是對(duì)課上所學(xué)知識(shí)的充分融合與回顧。在實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，我們還會(huì)設(shè)置一些限制，從而培養(yǎng)學(xué)生在條件受限情況下靈活變通、大膽創(chuàng)新的工程素養(yǎng)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。例如，本題目要求學(xué)生每隔10s刷新顯示車速并給出速度規(guī)劃，這就需要將單個(gè)計(jì)數(shù)周期的計(jì)數(shù)結(jié)果結(jié)合車輪直徑換算出車速。學(xué)生最容易想到的解決方案就是使用單片機(jī)，但我們要求學(xué)生只能采用本課程使用的芯片來(lái)實(shí)現(xiàn)全部功能，因此如何利用本課程所學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)上述功能是整個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣設(shè)置的目的是模擬工程實(shí)踐中方案選擇受限的情境，同時(shí)引入課程思政元素，強(qiáng)調(diào)我國(guó)在某些關(guān)鍵領(lǐng)域被卡脖子的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國(guó)的熱情。近三年來(lái)，學(xué)生完成的部分綜合設(shè)計(jì)題目如表1所示。所設(shè)計(jì)的綜合設(shè)計(jì)題目密切貼近學(xué)生的日常生活，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；所設(shè)計(jì)內(nèi)容具有較強(qiáng)的綜合性，可加深學(xué)生對(duì)整個(gè)課程體系的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生建立起聯(lián)結(jié)理論知識(shí)與工程實(shí)踐的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。

2工程能力與科研能力并重的人才培養(yǎng)模式

【摘要】借鑒德國(guó)工程教育模式經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合安徽工程大學(xué)通信工程專業(yè)的實(shí)際，為了培養(yǎng)具有工程綜合知識(shí)和素養(yǎng)、具有動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才，對(duì)實(shí)踐教學(xué)課程體系，工程教育師資隊(duì)伍建設(shè)，校企合作，學(xué)生學(xué)習(xí)成果質(zhì)量評(píng)價(jià)體系四方面進(jìn)行改革和探索。

【關(guān)鍵詞】工程教育；應(yīng)用型人才；通信工程專業(yè)

德國(guó)是工程教育發(fā)展最早的國(guó)家之一，也是在工程教育研究中最受關(guān)注的一個(gè)國(guó)家。我們通過(guò)對(duì)德國(guó)的本科工程教育實(shí)踐教學(xué)模式的研究，結(jié)合我們高校培養(yǎng)通信工程專業(yè)應(yīng)用型人才的存在的問(wèn)題，建立地方性高校工程教育實(shí)踐教學(xué)模式。德國(guó)的應(yīng)用型工程師主要由應(yīng)用科學(xué)大學(xué)培養(yǎng)，研究型工程師主要由理工大學(xué)培養(yǎng)。這兩種不同類型的大學(xué)各有側(cè)重，滿足不同的市場(chǎng)需求。德國(guó)的工程教育人才培養(yǎng)以具有理論知識(shí)和實(shí)踐能力，專業(yè)技能，創(chuàng)新意識(shí)，團(tuán)隊(duì)精神及優(yōu)秀的職業(yè)道德為目標(biāo)。結(jié)合本科高校的實(shí)際情況并借鑒德國(guó)的工程教育人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，我們以培養(yǎng)工程教育應(yīng)用型人才為導(dǎo)向，以能力為本位，以科學(xué)的勞動(dòng)觀與技術(shù)觀為指導(dǎo)，注重可持續(xù)發(fā)展能力，充分認(rèn)識(shí)就業(yè)和技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)的意義和價(jià)值，全面提高學(xué)生素質(zhì)，大力培養(yǎng)應(yīng)用型緊缺人才。結(jié)合我校通信工程專業(yè)的實(shí)際情況，對(duì)實(shí)踐教學(xué)課程體系，工程教育師資隊(duì)伍建設(shè)，校企合作，學(xué)生學(xué)習(xí)成果質(zhì)量評(píng)價(jià)體系四方面進(jìn)行改革和探索。

一、實(shí)踐教學(xué)課程體系

為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，要制定多模塊一體化實(shí)踐教學(xué)課程體系。該體系可由三大模塊構(gòu)成，分別是課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊，實(shí)踐教學(xué)模塊，創(chuàng)新科技實(shí)踐模塊如圖1所示。課程實(shí)驗(yàn)?zāi)K包括公共課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)。近些年來(lái)，課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)數(shù)有所提升，驗(yàn)證型的實(shí)驗(yàn)為主，引入了一部分設(shè)計(jì)性和綜合性的實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生掌握理論知識(shí)同時(shí)具有設(shè)計(jì)系統(tǒng)方案、搭建模型、設(shè)置仿真參數(shù)，直至運(yùn)行、改進(jìn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)等能力，這對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是一種有力的鍛煉。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，生產(chǎn)實(shí)習(xí)進(jìn)入公司實(shí)習(xí)效果好，但經(jīng)費(fèi)有限，同時(shí)大多數(shù)公司容納不了100多個(gè)學(xué)生的生活問(wèn)題，進(jìn)公司實(shí)習(xí)很難實(shí)現(xiàn)。我校通信專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)包括校外設(shè)計(jì)和校內(nèi)實(shí)習(xí)。校外實(shí)習(xí)主要參考蕪湖地區(qū)通信設(shè)備制造商和運(yùn)營(yíng)商等有關(guān)單位。校內(nèi)實(shí)習(xí)彌補(bǔ)校外實(shí)習(xí)的不足，具有工程實(shí)踐背景的老師精心準(zhǔn)備多個(gè)題目，3-4個(gè)同學(xué)組建一個(gè)團(tuán)隊(duì)，其中有兩個(gè)團(tuán)隊(duì)做相同的題目。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中要以學(xué)生為主體，老師起著巡回指導(dǎo)作用。在創(chuàng)新科技活動(dòng)中重視培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、善思維、勤探索、能創(chuàng)造的意識(shí)。我校成立電子愛好者協(xié)會(huì)，智能車協(xié)會(huì)，計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育基地等科技社團(tuán)。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生積極參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)賽事。我們遵循人人都參與賽事，使學(xué)生增強(qiáng)自信心，挖掘他們學(xué)習(xí)潛力，具有主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)。

二、工程教育師資隊(duì)伍建設(shè)

建立高水平工程教育師資隊(duì)伍是培養(yǎng)應(yīng)用人才的關(guān)鍵。造就一支具有職業(yè)道德素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力的師資隊(duì)伍要從以下三方面做起：1.增強(qiáng)工程教育意識(shí)。廣大高校教師對(duì)工程教育只有膚淺的了解，并沒有理解其內(nèi)涵。我們的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及教學(xué)管理人員組織教師深入學(xué)習(xí)有關(guān)工程教育文件，增強(qiáng)意識(shí)，使老師具有緊迫感。同時(shí)也指派一些青年骨干教師到工程教育發(fā)展不錯(cuò)的高校去學(xué)習(xí)，吸取精華。2.產(chǎn)學(xué)研合作。產(chǎn)學(xué)研合作教育是促進(jìn)工程教育發(fā)展的有效途徑之一。產(chǎn)學(xué)研有利于雙師.型師資隊(duì)伍的建立。教師將生產(chǎn)、科研融入到教學(xué)中，使學(xué)生獲得更多的教學(xué)資源，促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了更深入發(fā)展產(chǎn)學(xué)研合作，需要建立完備的產(chǎn)學(xué)研合作教育新體系。3.建立合理的教師考核評(píng)價(jià)體系。以往教師考核重學(xué)術(shù)論文和縱向項(xiàng)目，忽略了工程實(shí)踐和橫向項(xiàng)目。這種對(duì)工程技術(shù)能力的忽視，導(dǎo)致越來(lái)越多的老師投身到理論研究中。現(xiàn)在我校建立具有發(fā)展性的多層次考核體系。考核內(nèi)容不僅包括本人，學(xué)生，同行的評(píng)價(jià)，還將工程教育的實(shí)踐能力與在工程實(shí)踐中所取得的科技成果作為考核內(nèi)容之一。其中我們把到企業(yè)工程實(shí)踐和出國(guó)進(jìn)修作為職稱評(píng)審的必要條件之一。

摘要

針對(duì)當(dāng)前地方性院校通信工程專業(yè)實(shí)踐教育模式的不足進(jìn)行反思，該文從適應(yīng)行業(yè)需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，明確分析了現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系的缺陷。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合校企合作共建通信工程創(chuàng)新實(shí)踐基地的探索經(jīng)驗(yàn)，提出了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型通信工程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建方案，逐一分析了該實(shí)踐教學(xué)體系的各個(gè)重要環(huán)節(jié)及其相應(yīng)的教學(xué)實(shí)施方法，為創(chuàng)立“聯(lián)動(dòng)式”通信工程師培養(yǎng)模式進(jìn)行了有效嘗試。實(shí)踐表明，該方案可切實(shí)滿足通信運(yùn)營(yíng)企業(yè)對(duì)應(yīng)用型工程技術(shù)人才的需求。

關(guān)鍵詞

通信工程;項(xiàng)目驅(qū)動(dòng);實(shí)踐教學(xué);校企合作;電信運(yùn)營(yíng)

提高教育水平、培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才必須走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路，通過(guò)校企合作共建實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)基地，以該基地為依托開展內(nèi)容豐富的工程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，能夠有效壓縮本科畢業(yè)生適應(yīng)通信運(yùn)營(yíng)企業(yè)的時(shí)間，對(duì)于提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)有很大的促進(jìn)作用［1－2］。結(jié)合近3年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)構(gòu)建基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型的通信工程實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了有效嘗試。教學(xué)實(shí)踐效果表明，該體系可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情、強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐技能鍛煉，在提高學(xué)生就業(yè)率方面收到了良好的效果。本文以構(gòu)建項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型通信工程實(shí)踐教學(xué)基地為主線，分析了當(dāng)前通信工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，以通信運(yùn)營(yíng)企業(yè)實(shí)際需求為中心，提出了一種通信工程專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)體系新構(gòu)建模式。

1現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系的缺陷

通信工程學(xué)科知識(shí)覆蓋面廣，匯集了當(dāng)今諸多信息處理的最新技術(shù)。這一學(xué)科不僅與電子科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、電子技術(shù)的最新發(fā)展有十分緊密的聯(lián)系;同時(shí)在計(jì)算機(jī)科學(xué)及網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的綜合應(yīng)用方面對(duì)學(xué)科教學(xué)提出了更接近生產(chǎn)實(shí)際的要求。該專業(yè)從理論課程到實(shí)踐教學(xué)，每一環(huán)節(jié)都能夠體現(xiàn)其鮮明的工程專業(yè)特色［3－4］。要求學(xué)校所培養(yǎng)的通信工程專業(yè)學(xué)生既有扎實(shí)的理論功底又有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，只有如此才能滿足企業(yè)的需求。然而，受到資金不足和物質(zhì)條件的制約，大多數(shù)學(xué)校難以快速地把產(chǎn)業(yè)最新技術(shù)引入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。匯集通信工程最新技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)則需要投入大量的財(cái)力、物力。而目前多數(shù)地方院校的相關(guān)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中最常使用的是一些分散、相對(duì)孤立的實(shí)驗(yàn)箱，這種教學(xué)活動(dòng)側(cè)重于通信信號(hào)的處理分析，難以從通信網(wǎng)綜合層面向?qū)W生傳授通信網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、工程應(yīng)用相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，學(xué)生得不到系統(tǒng)的工程訓(xùn)練，難以形成適應(yīng)企業(yè)需求的有效對(duì)接。究其原因有如下兩點(diǎn)。