摘要：在本科實習階段對本科生開展安全素質教育具有必要性，本文主要針對如何開展形式多樣的安全素質教育活動、切實提升安全素質教育的實效性進行了深入探究，以期為向社會輸送高素質人才奠定教育教學基礎。

關鍵詞：本科實習階段；安全素質教育；實效性

2015年4月5日，中國礦業大學某實驗室發生一起爆燃事故，事故造成5人受傷1人死亡；2015年12月18日，清華大學化學系一實驗室突發爆炸，致一名博士后身亡；2016年9月21日，上海東華大學化學化工與生物工程學院一實驗室發生爆炸事故，兩名學生重傷。對在校大學生全面開展安全素質教育刻不容緩。如何調動學生的積極性，有效地在本科實習階段開展大學生安全素質教育，落實這項教育工作的實效性，讓每位在校大學生具備良好的安全防范意識以及較強的安全防范技能，是教育改革面臨的重點與難點。

一、安全素質教育具有必要性

我國在1992年就已頒布《普通高等學校學生安全教育及管理暫行規定》，明確提出各高校進行安全素質教育的必要性[1]。根據馬斯洛的需要層次理論，安全是人類最基礎的需要，同時也是確保學校和師生人身、財產安全的重要因素，是學校教學和其他工作順利進行的有力保證，更是我們建設和諧校園以及構建和諧社會的重要組成部分[2]。增強在校大學生的安全教育，是堅持以人為本的重要體現；增強大學生的安全意識和安全防范技能，是建設“平安校園”的重要舉措。為了能夠實現高校人才培養目標，維護校園安全穩定，提高人才培養層次，高校作為未來的人才儲備基地，對大學生開展安全素質教育具有必要性[3]。

二、安全素質教育具有實效性

傳統的安全教育課程教學過程中課程實踐性差、教學模式單一，教師普遍反映學生學習積極性較低，長此以往，安全教育課程往往就容易被學生忽視，學生對實際經驗與應對措施的掌握也就更無從談起。對于高校本科生實習階段，實驗室是進行教學實踐以及開展科學研究的重要基地，也是學校對學生全面實施綜合素質教育，培養學生實驗技能、知識創新及科技創新能力的實踐場所[4]。因此利用本科實習階段對學生進行實驗室安全教育較傳統的理論課程更具實效性，在實習階段傳承給學生一種安全素質，令學生在實驗過程中自覺營造安全氛圍，同時這種素質也會伴隨他們接下來的科研、工作以及生活的各個方面，始終牢記把安全問題放在第一位。

摘要:隨著我國經濟水平的不斷提高，國家對于小學教育的目標不僅僅局限于學生成績的提高，而是將教學中心轉移到了學生的德育和安全教育方面，從初級小學教育開始培養學生的思想品質，提高學生的安全意識。在小學教育過程中，我國小學教育堅持班主任綜合管理模式，因此，小學班主任在德育和安全教育的實際開展和應用過程中起到了至關重要的作用。文章將通過現階段小學德育教育和安全教育培養的實際情況進行分析，進一步強調德育和安全教育在小學教學過程中開展的必要性，繼而提出小學班主任在進行教學時開展德育教育和安全教育的有效措施。

關鍵詞:德育教育;安全教育;小學班主任;重要性;措施

一、引言

新課程標準近些年來在小學教育目標的設定過程中，強調了德育教育和安全教育在小學教育階段的必要性，加大了德育、安全方面的占比。在德育和安全教育占據重要地位的背景下，小學班主任在實際開展進行過程中扮演著指引者的角色，為年齡尚小的小學生指明發展和進步的方向。小學班主任在教學過程中，首先要從思想上接受德育和安全教育在小學生發展過程中的必要性，然后在教學過程中積極執行和開展學生德育和安全教育的相關培養措施，對小學生三觀的初步構建指明正確的發展道路。

二、小學班主任進行德育教育和安全教育工作的現狀

(一)小學班主任缺乏對于德育及安全教育的重視。在實際小學教育過程中，班主任過于重視文化課上學生能力的培養，忽略了對于學生的素質培養，這種現象會直接削弱學生在小學教育過程中個人道德品質的初期構建，并進一步影響學生的未來發展情況。此種現象的出現一方面是由于我國傳統應試教育體制的影響，許多小學班主任甚至學校的教學思維還固定在如何加強小學生應試技巧的培養，小學生學習能力的提高，從而造成小學班主任在教學過程中對于德育教育和安全教育方面的忽視。還有一個很重要的原因是學校在進行對于班主任的學期階段考核時，往往會將班主任的績效考核成果與所負責班級學生的整體學習情況相關聯，這種考核模式也會導致部分小學班主任為提高自身的績效考核結果，在教學過程中加強學生的文化素質培養，加大對于學生學習能力的培養力度，從而忽視了素質教育，在教學過程中弱化了對于學生的德育和安全教育。

(二)在德育教育過程中缺乏明確的教學目標。在開展德育教育的初期階段，小學班主任首先會進行教學目標的設定。但根據實際小學德育教育情況反饋，班主任在進行教學目標的設定時，往往會好高騖遠，設定一個與實際教學情況脫節的遠大教學目標。這種現象會直接導致學生在進行德育教育培養過程中缺乏明確學習目標的指引，進而造成學生在初期學習過程中極有可能發生德育學習方向的偏離，影響學生的學習效果。同時，缺乏明確的教學目標也會降低學生的德育學習積極性，從而影響德育教育在小學教育過程中的后續開展情況。1．安全教育教學內容落后隨著科技的迅速發展，違法犯罪行為的手段層出不窮，越來越高科技化。但是在實際小學教育過程中，班主任在進行小學安全教育的開展過程中，仍舊沿用陳舊的安全教育內容，導致學生的安全意識仍舊滯留在落后的安全觀念上，無法應對新時代的新型違法犯罪手段，進而導致學生在步入社會后，落后的安全意識無法適應現代社會的快速發展，學生所掌握的安全知識與實際所出現的安全問題不匹配。2．教學方式傳統單一據調查，實際小學德育和安全教育過程中，大部分小學班主任的教學模式單一，僅僅停留在傳統的填鴨式教學模式，在教學過程中，班主任作為傳授知識的主體部分，進行相關理論知識的全面講解，缺乏與學生之間的互動和有效溝通。長時間的單方面被動接受知識會造成學生對于德育教育和安全教育的學習興趣下降，進而導致德育和安全教育無法達到預期結果。小學班主任在進行德育及安全教育過程中，應該開展多元化教學模式，吸引學生的目光，從而調動學生對于德育教育和安全教育學習的積極性。

摘要：隨著我國高等教育的迅猛發展，高校內外部環境因素的相互交織，大學生安全問題日益成為高校思想政治教育的核心內容。基于“破窗效應”在高校大學生安全教育工作中的現狀分析及問題探究，構建安全意識、安全知識、安全能力與素質“三位一體”的大學生安全教育體系，促進高校健全大學生安全教育工作面向新時代新理念的機制轉變，將學生成長的健康保障與人才培養的質量提升真正落到實處。

關鍵詞：破窗效應；大學生；安全教育管理

大學生安全教育是我國高等教育事業和高校思想政治教育的重要組成部分，大學生的安全教育直接關系到學生的生命和財產，關系到高校的穩定和諧，甚至關系到社會安寧和國家安全。因此，踏實做好大學生安全教育工作意義重大。但是近年來大學生的安全問題頻發，越來越引起學校和社會的關注與重視。高校管理者要拓展教育路徑，善于用創新理論來提高大學生安全教育水平。

一、破窗效應的理論內涵

破窗效應來源于1969年美國心理學家津巴多的一項實驗，即準備兩輛一模一樣的汽車，將其中一輛停在治安良好的中產階級社區，而另一輛停在治安較亂的貧民社區。試驗期間停在貧民社區的汽車當天就被偷走了。而放在中產階級社區的汽車一個星期后仍完好無損，后來實驗者用錘子把這輛車的玻璃敲了個大洞，結果僅僅過了幾個小時汽車就被偷走了。以這項實驗為基礎，學者威爾遜和凱琳提出了“破窗效應”理論，即如果有人打壞了某棟建筑上的窗戶玻璃，并且管理者沒有及時修復破損的窗戶，其他人就可能受到一些誘導性的影響，進而去破壞這棟建設上更多的玻璃。時間長了之后，人們被動消極，導致管理秩序混亂從而引發更多更嚴重的問題。“破窗效應”能有效地解決管理問題，其中經典案例有紐約地鐵的整治和日本企業的紅牌效應輔助管理等。而在大學生安全教育管理工作中，高校管理者可以結合破窗效應，分析“破窗現象”形成的原因，進而采取措施防止“破窗”的出現并及時修復［1］。高校安全教育管理工作要努力做到從根本上杜絕“破窗”，把高校大學生安全教育管理工作深入和細化，為大學生的學習、生活營造出一個健康良好的安全環境。

二、大學生安全教育中“破窗現象”的現狀分析

高校在大學生安全教育工作中，經常會出現“破窗現象”，利用破窗效應視角去分析大學生安全教育工作尤為重要。導致高校發生安全事故的主要因素是大學生的個人不安全行為以及外界環境的不安全因素。

一、開展大學生安全教育的重要意義

(一)開展大學生安全教育，是履行學校法定義務的重要體現

依法治國基本方略的實施要求高校的一切活動都必須以法律為依據。《中華人民共和國教育法》明確規定高校有對大學生進行安全教育的權利和義務，這為高校開展安全教育提供了強有力的法律依據。另外，《中華人民共和國侵權責任法》、《學生傷害事故處理辦法》同時規定，高校對在校學生負有安全保障義務。加強和改進大學生安全教育，切實提高大學生安全素質，是保護大學生免受非法侵害的有效手段之一，也是履行學校法定義務的重要體現。

(二)開展大學生安全教育，是培養合格建設者和接班人的必然要求

新時期，成為一名合格的建設者和接班人，要求大學生必須具備相對完善的知識結構和較高的綜合素質。以法律法規教育、人身財物安全教育、國家安全教育、公共安全教育、心理健康教育和就業安全教育為核心的高校安全教育對于提升大學生安全素質起著至關重要的作用。加強和改進大學生安全教育，有利于培養大學生綜合競爭力，為大學生走出校園更好地工作和生活打下堅實的基礎。

二、新時期大學生安全教育面臨的問題

(一)新時期高校面臨的社會環境特點

摘要：

高校實驗室安全事故頻繁發生，分析其直接原因是實驗人員安全意識淡薄和素質技能不夠，本質原因為學校的實驗室安全教育不夠。該文主要針對新形勢下高校實驗室安全教育的實際問題，結合國內外實驗室安全教育的區別分析目前國內高校實驗室安全教育存在的問題，并提出相應的建議措施，將對提高大學生實驗室安全意識、技能以及整體國民安全素質具有重要意義。

關鍵詞：

實驗室安全教育;信息化培養模式;人才培養

安全是人類從事認識世界和改造世界所有活動的基本前提，安全需要是人類最基本的需要，安全問題是人類社會普遍關注的永恒課題。大學生是國家崛起之實力儲備，是即將走向社會的寶貴人才資源，是中國特色社會主義事業的建設者和接班人，一旦發生大學生安全事故，便會引起社會輿論的廣泛關注，因此大學生的安全問題不僅直接關系到千家萬戶的幸福，還關系到校園的安全和社會的穩定。

1高校實驗室安全教育的重要性

高校實驗室作為大學生基礎實踐教學和技能培訓的重要平臺以及高素質人才培養和科技創新能力提升的主要陣地，它雖然涉及學科領域眾多、研究內容和方法豐富多樣、安全規范側重各有不同，但是它卻表現出了很多共同的特征：如大學生（含博士研究生、碩士研究生和本科生）等實驗人員是高校實驗室的主體，實驗人員集中且流動性大；實驗室使用頻繁，存放大量貴重儀器設備和重要技術資料；實驗室一般都使用種類繁多的化學藥品，它們往往具有易燃易爆、有毒有害、有腐蝕等特性；部分實驗要在高溫、高壓或者超低溫、真空、強磁、微波、輻射、高電壓和高轉速等特殊條件下進行，部分實驗還會排放有毒物質[1-2]。實驗人員在使用過程中的操作失誤就極可能引發實驗室安全事故，不但會對儀器設備造成損壞，甚至還會對學生的生命安全產生嚴重危害，使個人、家庭、學校、社會和國家都會蒙受重大損失。近年來，高校實驗室中出現了大量的安全事故，如上海某高校實驗室爆炸導致兩名研究生面部和眼部深度燒傷事件、北京某高校化學樓爆炸起火導致一名博士后死亡事件、多起實驗室發生火災等，給高校實驗室的安全管理問題敲響了警鐘。綜觀各類實驗室安全事故，絕大部分事故的直接原因都是實驗人員在實驗過程中操作不當留下的安全隱患，但本質原因都是人的安全意識淡薄以及安全知識和技能不足[1-3]。對于大學生來說，這種安全意識的淡薄以及安全技能的缺乏往往還容易使其在日常生活和工作產生類似的安全事故，例如，學生宿舍違章電器導致火災、野外實習操作不規范導致受傷以及網絡、電話詐騙導致財產損失等等，影響極為嚴重[4]。因此，在大學生范圍內開展實驗室安全教育不僅是大學生思想政治教育和素質教育的重要內容，而且是保障大學生安全、維護校園安全以及社會和諧穩定的重要措施。

1安全教育培訓對企業生產的價值與意義

1.1遏制企業生產安全事故的發生

安全教育培訓的實質是對企業員工的思想與行為形成安全規范和習慣養成，有了這些要素企業防止事故發生、遏制事故隱患就有了基礎，形成企業安全的文化氛圍，整體上消除企業生產與運行過程里的各類安全風險，做到對生產安全事故的有效預防和控制。

1.2形成企業安全生產的全面認知

安全教育培訓通過普遍性的培養和針對性的教育可以促進企業全體人員安全意識和理念的形成，以安全教育培訓為基礎可以在領導和管理層面建立起安全生產的責任感，可以在執行和生產層面建立起安全生產的自覺性，通過全面而正確的企業安全生產認知來控制企業生產安全事故的發生與擴大。

1.3建設企業安全生產的團隊

安全教育培訓是通過系統性的組織結構進行的有目標、有針對性的活動，安全教育培訓倡導團隊建設，以集體的力量來實現企業生產的安全。以扎實的安全教育培訓可以重塑企業生產的團隊和組織，做到對企業生產安全目標、效益目標的有力維護，達到對現代化企業團隊建設的全面支撐與保障。

摘要：

隨著經濟的發展、社會的進步，當下基層林業企業安全教育管理也面臨新的形勢和新的要求。為了適應新形勢和新要求，基層林業企業必須要研究當下企業安全教育管理工作的發展現狀，然后結合新的形勢，分析當前安全教育管理工作存在的不足和問題，最后提出一些可行性措施，形成企業安全教育管理的新局面。

關鍵詞：

基層林業；安全教育；管理機制；有效途徑

1當前基層林業企業安全教育管理中存在的主要問題

1.1安全教育管理的認識程度嚴重不足

隨著社會的發展，基層對于林業的管理不斷增強，部分林業企業重生產輕管理的現象越來越嚴重，使得基層的林業企業責任逐漸旁落。基層的林業企業對于安全教育的管理認識越來越不足，尤其是從業人員基本為臨時聘用的當地農民，學歷低、文化素質低，有的甚至不識字，導致安全意識相對淡薄，對于企業來講也只是表面應付，根本不開展安全生產培訓，導致整個行業人員素質較差。

【摘要】在幼兒園教育領域中，安全教育是重要組成部分，對于幼兒健康安全成長以及學習發揮著極其重要的作用。而將游戲化教學運用到公共場所幼兒安全教育中,能夠做到充分激發幼兒的學習熱情、保障幼兒在學習中的主體地位、提升幼兒的安全意識，進而取得良好的安全教育效果。基于此，本篇文章將針對公共場所中幼兒安全教育的游戲化教學的策略進行分析探究，意在促使游戲化教學能夠在公共場所幼兒安全教育中充分發揮其作用。

【關鍵詞】公共場所；安全教育；游戲化教學

在如今的時代背景下，隨著人們對于幼兒安全的關注度不斷提升，幼兒園的安全教育已經成為人們廣泛關注的熱點。游戲化教學是新課程改革背景下提出的創新型教學策略，由于游戲化教學符合幼兒的學習需求，因此，游戲化教學已經在幼兒教育領域中獲得廣泛運用并取得了良好的教學效果。想要游戲化教學得以持續性發展，充分發揮其作用，教師就要注重針對公共場所中幼兒安全教育的游戲化教學策略進行分析探究。

一、整體評估安全保護教育現狀，設置針對性的目標體系

在秉持《幼兒園教育指導綱要》教學理念的基礎上開展公共場所中幼兒安全教育時，教師應注重針對公共場所中幼兒安全及自我保護教育的現狀進行整體評估，從而按照不同層次確定游戲設計的目標體系，進而實現個性化教育，這種情況不僅能夠使所有幼兒都獲得良好的學習效果，還能夠進一步建立幼兒的學習自信，調動幼兒的學習熱情。首先在此基礎上教師應實現整體評估安全保護教育現狀，具體而言，其一，針對安全保護教育的實際教學內容進行分析探究；其二，針對幼兒的安全保護意識、安全保護能力等方面進行分析探究；其三，根據幼兒實際情況將幼兒合理劃分成為三個層次，分別為安全保護綜合素質較高、安全保護綜合素質中等以及安全保護綜合素質較低三個層次；其四，根據幼兒的三個層次設計針對性的游戲化目標體系，具體而言，在開展游戲化的公共場所幼兒安全教育過程中，對安全保護素質較高的幼兒可以設計較難的學習目標，對安全保護素質中等的幼兒設計中等難度學習目標，對安全保護素質較低的幼兒可以設計簡單的學習目標。在此基礎上開展游戲化公共場所幼兒安全教育，能夠使所有幼兒都獲得收獲。

二、利用情景游戲開展安全教育，保障幼兒學習主體地位

開展游戲化教學時，教師一定要充分重視所運用的游戲形式能夠凸顯幼兒學習主體地位，以此契合新課程改革后的教學理念，促使幼兒積極主動地參與到學習過程中，這樣才能夠真正獲得良好的教學效果。情景劇是一種現代化教育手段，對于開展公共場所中幼兒安全教育，促使幼兒學會自我保護十分重要。在幼兒安全教育過程中運用情景劇游戲開展教學，就是指通過引導幼兒通過表演的方式進行學習，這種情況下能夠使幼兒更加直觀、真實、快速地掌握以及辨別危險，能夠促使幼兒學會規避危險。這樣的方式還能使幼兒在今后生活中遇到與其相似情況時，聯想到教學情境，及時保護自我。值得教師注意的是，幼兒正處在發展的初級階段，并不具備良好的自我控制能力，因此，在運用情景劇游戲開展公共場所中幼兒安全教育時，教師需要參與到幼兒的表演過程中，幫助幼兒全身心投入表演過程中，并且注重在表演之后為幼兒講解相關安全保護知識，在這種情況下才能夠保證情景劇游戲在公共場所中幼兒安全教育的運用取得良好的教學效果。