一、綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容的確定

(一)對(duì)檢驗(yàn)崗位能力需求和檢驗(yàn)項(xiàng)目的調(diào)查。

2013年在浙江省范圍內(nèi)對(duì)163家不同類(lèi)型醫(yī)療機(jī)構(gòu)的檢驗(yàn)工作崗位進(jìn)行調(diào)研，包括55家三級(jí)醫(yī)院、16家二級(jí)醫(yī)院、45家社區(qū)醫(yī)院、42家鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和5家檢驗(yàn)公司獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室。對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人員應(yīng)必備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能和綜合素質(zhì)能力需求的重要性進(jìn)行調(diào)查。除寄生蟲(chóng)檢驗(yàn)的重要性需求在78．5%之外，其他各課程均在91%以上。同時(shí)，被調(diào)查單位對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力的重要性需求均在93%以上，說(shuō)明各單位對(duì)工作人員具備這些綜合素質(zhì)和能力的要求越來(lái)越高。對(duì)這163家單位開(kāi)展的主要檢驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)研(見(jiàn)表2)。除骨髓象檢查外的各主要檢驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)展率均在60%以上，三大常規(guī)達(dá)到100%。其中二級(jí)以上醫(yī)院和獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室的項(xiàng)目開(kāi)展率跟社區(qū)醫(yī)院和鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院因定位不同有所區(qū)別，各主要檢驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)展率接近于100%，最低的骨髓象檢查也在86%以上。

(二)教學(xué)內(nèi)容的確定。

根據(jù)調(diào)研結(jié)果，即檢驗(yàn)崗位對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能和綜合素質(zhì)能力的需求和各單位主要檢驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)展情況，組織課程專(zhuān)家、專(zhuān)業(yè)核心課程教師召開(kāi)課程分析會(huì)議，從檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)核心課程分析出常規(guī)檢驗(yàn)項(xiàng)目形成教學(xué)內(nèi)容，建立新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱。教學(xué)內(nèi)容包括:三大常規(guī)、骨髓象檢查、生物化學(xué)檢驗(yàn)、免疫學(xué)檢驗(yàn)、微生物檢驗(yàn)，結(jié)合團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

二、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)室的建立

我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)得到中央財(cái)政專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目和省特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目的支持建立了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)室。招標(biāo)購(gòu)置和醫(yī)院、公司饋贈(zèng)，配置了一批檢驗(yàn)儀器設(shè)備:Sysmex-xs1000i全自動(dòng)血細(xì)胞分析儀、FUS-200尿有形成分分析儀和H-800尿干化學(xué)分析儀、ESR-30全自動(dòng)動(dòng)態(tài)血沉儀、邁瑞B(yǎng)S-320全自動(dòng)生化分析儀、DNM-9602自動(dòng)酶標(biāo)分析儀、奧林帕斯顯微成像系統(tǒng)、熒光顯微系統(tǒng)等。并安裝了LIS系統(tǒng)，把所有的儀器設(shè)備連接，形成一個(gè)完整的檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)，從標(biāo)本接收、項(xiàng)目檢驗(yàn)、結(jié)果審核到檢驗(yàn)報(bào)告單的輸出打印實(shí)現(xiàn)一體化，實(shí)現(xiàn)醫(yī)院檢驗(yàn)科的功能。

【摘要】在素質(zhì)教育越來(lái)越深入人心的情況下，實(shí)踐動(dòng)手能力成為了衡量人才能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，而金工實(shí)訓(xùn)是各個(gè)高校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的重要課程之一。為了向金工實(shí)訓(xùn)提供更好的實(shí)習(xí)場(chǎng)地以及設(shè)備，同時(shí)提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性，本文對(duì)基于校企合作的金工實(shí)訓(xùn)課程改革進(jìn)行了探索與實(shí)踐，以期進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，確保人才培養(yǎng)能夠滿足企業(yè)實(shí)際需求。

【關(guān)鍵詞】校企合作；金工實(shí)訓(xùn)；課程改革

前言

對(duì)于工科類(lèi)學(xué)生而言，金工實(shí)訓(xùn)是主要的實(shí)踐教學(xué)之一，尤其是機(jī)械專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)金工實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)，同時(shí)還可以顯著增強(qiáng)學(xué)生對(duì)加工方法與機(jī)械加工過(guò)程的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)其動(dòng)手能力。在越來(lái)越重視人才動(dòng)手能力的當(dāng)下社會(huì)，傳統(tǒng)的金工實(shí)訓(xùn)課程體系，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)型、綜合型人才的需求。鑒于此，對(duì)校企合作模式下金工實(shí)訓(xùn)課程改革進(jìn)行探索與實(shí)踐，具有至關(guān)重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、校企合作模式之于金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

校企合作模式之于金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下一方面：其一，能夠促進(jìn)工科院校教學(xué)改革進(jìn)程。其二，可以實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校人才培養(yǎng)的共同需求。其三，能夠更好的適應(yīng)當(dāng)下工程教育的發(fā)展。除此之外，利用校企合作模式，還可以為金工實(shí)訓(xùn)提供更加專(zhuān)業(yè)化的實(shí)習(xí)設(shè)備以及實(shí)習(xí)場(chǎng)地，開(kāi)闊學(xué)生視角，并為其提供更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，進(jìn)而全面培養(yǎng)并提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力。

二、校企合作模式下金工實(shí)訓(xùn)課程改革的具體措施

1設(shè)計(jì)思路

（1）分析企業(yè)崗位需求，明確課程目標(biāo)

通過(guò)廣泛的社會(huì)調(diào)研，與濰坊富源增壓器、福田雷沃重工、歌爾聲學(xué)等行業(yè)技術(shù)企業(yè)專(zhuān)家座談，進(jìn)行數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的充分論證，分析社會(huì)對(duì)數(shù)控技術(shù)方面人才的需求。不同類(lèi)型的企業(yè)，對(duì)于三個(gè)層次的人才（數(shù)控操作員、數(shù)控工藝員、數(shù)控編程員）有不同的要求，國(guó)有大中型企業(yè)管理架構(gòu)比較完善，對(duì)數(shù)控人才安排和需求上按研發(fā)、工藝編程、操作、維修等方面進(jìn)行明確分工，數(shù)控操作員、數(shù)控工藝員、數(shù)控編程員工作崗位較多。為此，本課程在人才培養(yǎng)上分別針對(duì)于不同的企業(yè)用人需求分方向培養(yǎng)，數(shù)控操作員主要側(cè)重于數(shù)控機(jī)床的實(shí)訓(xùn)、數(shù)控工藝員不僅在懂得機(jī)床操作更側(cè)重于數(shù)控加工工藝及數(shù)控編程，而數(shù)控編程員的培養(yǎng)要求更加注重學(xué)生三維軟件的學(xué)習(xí)和CAM編程。因此在本門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程中，將根據(jù)企業(yè)崗位的需求分方向進(jìn)行培養(yǎng)。

（2）以完整的零件加工過(guò)程為導(dǎo)向，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

分析與歸納機(jī)械加工行業(yè)中加工零件常見(jiàn)結(jié)構(gòu)，按照由易到難，由淺入深的學(xué)習(xí)規(guī)律，將數(shù)控車(chē)削和數(shù)控銑削部分進(jìn)行整理，共設(shè)計(jì)出十項(xiàng)數(shù)控加工項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)項(xiàng)目分別側(cè)重于不同的零件加工結(jié)構(gòu)和知識(shí)點(diǎn)，按照“任務(wù)下發(fā)—>圖紙分析—>加工工藝分析—>涉及知識(shí)點(diǎn)講授—>刀、夾、量具選擇—>編程加工—>成品檢測(cè)”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)思路進(jìn)行每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

（3）充分拓展學(xué)生技能，運(yùn)用多種教學(xué)方法

為充分利用實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源，快速提高學(xué)生的數(shù)控機(jī)床加工技能，在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中運(yùn)用了項(xiàng)目教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、模擬仿真教學(xué)法、討論教學(xué)法和典型案例法五種教學(xué)方法。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中，除進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的十個(gè)教學(xué)項(xiàng)目外，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)一些外形美觀，實(shí)用性和外形美觀性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)零件進(jìn)行加工，如酒杯、硯臺(tái)、私章等，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。結(jié)合大賽試題教學(xué)，可在保證完成基本教學(xué)項(xiàng)目的前提下，個(gè)人能力較強(qiáng)的學(xué)生練習(xí)歷年來(lái)的數(shù)控技能大賽試題，不僅對(duì)自身素質(zhì)有很大提高，同時(shí)為以后的省市乃至全國(guó)的數(shù)控技能大賽儲(chǔ)備參賽選手。

【摘要】在高職院校中開(kāi)展護(hù)理綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，適應(yīng)新型護(hù)理人才要求，本文就筆者學(xué)校的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)開(kāi)展的情況進(jìn)行闡述，取得較好的教學(xué)效果，受到護(hù)生和護(hù)理教師的好評(píng)。

【關(guān)鍵詞】護(hù)理；綜合實(shí)訓(xùn)；課程設(shè)計(jì)

隨著醫(yī)院對(duì)護(hù)理工作要求的不斷提升，為適應(yīng)這種新形勢(shì)下對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的高要求，護(hù)理教育工作者必須提升護(hù)理專(zhuān)業(yè)的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出適合新形勢(shì)下新要求的實(shí)用型護(hù)理人才才能滿足護(hù)理工作的要求。那么如何培養(yǎng)？按照什么樣的模式培養(yǎng)？這是對(duì)護(hù)理教育工作者提出的挑戰(zhàn)。我校是全國(guó)重點(diǎn)示范院校，其中護(hù)理專(zhuān)業(yè)是本校的特色專(zhuān)業(yè)，擁有強(qiáng)大的師資力量、先進(jìn)完善的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，歷年來(lái)參加全國(guó)高職護(hù)理大賽和全省護(hù)理技能大賽，擁有理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。那么在此基礎(chǔ)上如何有效整合資源，探索適應(yīng)新型實(shí)用型人才的綜合訓(xùn)練模式，是我校護(hù)理教育的新方向，通過(guò)實(shí)踐，筆者體會(huì)到護(hù)理綜合訓(xùn)練是培養(yǎng)復(fù)合型實(shí)用人才必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，現(xiàn)將該課程的思路、體會(huì)介紹如下。護(hù)理訓(xùn)練能提升護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的護(hù)理技能水平，幫助學(xué)生更快的進(jìn)入臨床工作，而綜合訓(xùn)練能幫助學(xué)生將學(xué)到的內(nèi)科、外科、婦科、兒科及基礎(chǔ)護(hù)理的內(nèi)容進(jìn)行有效整合，提升綜合能力，但是同時(shí)也要求學(xué)生能將所學(xué)到的知識(shí)合理運(yùn)用，因此也對(duì)學(xué)生提出了新要求。

1綜合訓(xùn)練的基本過(guò)程

1．1制定案例

綜合實(shí)訓(xùn)需要學(xué)生根據(jù)案例來(lái)實(shí)施護(hù)理措施，那么合理制定有效的案例成為綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)施的關(guān)鍵，護(hù)理操作的內(nèi)容很多，例如心肺復(fù)蘇、靜脈輸液、吸痰、無(wú)菌技術(shù)等內(nèi)容，那么哪些內(nèi)容是需要掌握的？哪些內(nèi)容是臨床運(yùn)用較多的，需要我們?nèi)チ私庹{(diào)研。筆者設(shè)計(jì)問(wèn)卷，發(fā)放到學(xué)生實(shí)習(xí)的附屬醫(yī)院，了解臨床常用的技能，然后結(jié)合全國(guó)護(hù)理技能大賽和全省護(hù)理技能大賽的案例，制定出適合我們校護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的操作技能，要求每個(gè)單科任課教師參與到案例的設(shè)計(jì)中，邀請(qǐng)臨床護(hù)理專(zhuān)家與我校護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師一起探討案例。做到案例合情合理、有理有據(jù)，并能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)情。例如：高速路上車(chē)禍，病人出現(xiàn)休克并伴有骨折的情況，護(hù)士應(yīng)配合醫(yī)生完成哪些護(hù)理操作？啟發(fā)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況發(fā)現(xiàn)病人的護(hù)理問(wèn)題，提出護(hù)理措施，并完成護(hù)理操作。

1．2綜合訓(xùn)練階段

［摘要］隨著高等院校工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的深入開(kāi)展，以學(xué)生為中心、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)的教育理念得到了廣泛認(rèn)同。要貫徹落實(shí)該理念，引導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，教師應(yīng)對(duì)汽車(chē)構(gòu)造實(shí)訓(xùn)課程現(xiàn)有教學(xué)模式中存在的問(wèn)題進(jìn)行反思，并基于網(wǎng)絡(luò)，利用“課程中心”教學(xué)平臺(tái)，建立符合認(rèn)證理念的課程過(guò)程考核模式。實(shí)踐表明，這些措施的實(shí)施取得了明顯的效果。

［關(guān)鍵詞］成果導(dǎo)向；課程中心；過(guò)程考核；題庫(kù)建設(shè)

工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證是國(guó)際通行的工程教育質(zhì)量保障制度，也是實(shí)現(xiàn)工程教育國(guó)際互認(rèn)和工程師資格國(guó)際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)。由于能夠?qū)崿F(xiàn)各國(guó)工程教育水準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)等效，在當(dāng)前全球化人才跨國(guó)流動(dòng)趨勢(shì)加快的大背景下，隨著我國(guó)積極加入并成為“華盛頓協(xié)議”的第18個(gè)正式成員，工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證在國(guó)內(nèi)高校得到了快速推行，以學(xué)生為中心、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)的核心教育理念深入人心。在該理念的指導(dǎo)下，高校課程及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)必然面臨相應(yīng)改革，以適應(yīng)相關(guān)要求。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是高等教育的重要組成部分，是認(rèn)識(shí)過(guò)程中不可或缺的環(huán)節(jié)。實(shí)踐操作能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在受到良好操作訓(xùn)練的同時(shí)，又能夠?qū)W以致用，體會(huì)在實(shí)際中應(yīng)用新技術(shù)、新知識(shí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題從而解決問(wèn)題的探究能力，使其學(xué)會(huì)開(kāi)展知識(shí)理論的實(shí)用性探索，繼而向新的領(lǐng)域拓展。通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科研態(tài)度和開(kāi)拓創(chuàng)新的意識(shí)，這是理論教學(xué)和其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能代替的。可以說(shuō)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)過(guò)程，是學(xué)生汲取理論知識(shí)、實(shí)用知識(shí)以及解決實(shí)際問(wèn)題和培育創(chuàng)新能力的一條必由之路[1]。鑒于上述原因，各大高校均在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)投入大量精力和資源，不斷推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革，以滿足人才培養(yǎng)需求。本文以汽車(chē)構(gòu)造實(shí)訓(xùn)課程為例，探討專(zhuān)業(yè)認(rèn)證核心理念下基于課程中心施行實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程考核模式的可行性、有效性。

一、當(dāng)前課程現(xiàn)狀分析

汽車(chē)構(gòu)造課程是汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，是車(chē)輛工程、熱能與動(dòng)力工程、汽車(chē)車(chē)身設(shè)計(jì)、汽車(chē)服務(wù)工程等本科專(zhuān)業(yè)的主干核心課程。汽車(chē)構(gòu)造實(shí)訓(xùn)課程作為該課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)并獨(dú)立設(shè)課，通過(guò)在實(shí)驗(yàn)室組織學(xué)生實(shí)際動(dòng)手拆裝的方式，使學(xué)生全面熟悉發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤(pán)相關(guān)系統(tǒng)各總成和零部件的基本結(jié)構(gòu)、工作原理，在此基礎(chǔ)上，輔以對(duì)汽車(chē)電控新技術(shù)、新結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生了解汽車(chē)今后的發(fā)展趨勢(shì)。本課程的教學(xué)效果不但關(guān)系到汽車(chē)構(gòu)造理論課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)影響學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)及對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣。隨著教學(xué)條件的改善，汽車(chē)構(gòu)造實(shí)訓(xùn)課程也進(jìn)行了一定的改革：通過(guò)引入多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)系統(tǒng)，利用豐富的圖片、文字、動(dòng)畫(huà)、視頻等新型教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)；每年跟隨汽車(chē)技術(shù)發(fā)展新增實(shí)驗(yàn)設(shè)備，以提高學(xué)生興趣；增加實(shí)驗(yàn)臺(tái)套數(shù)并將每組實(shí)驗(yàn)人數(shù)控制在3~4人，以提高學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)；教學(xué)過(guò)程中增加提問(wèn)環(huán)節(jié)并計(jì)入平時(shí)成績(jī)等，以提升教學(xué)效果。但實(shí)際應(yīng)用表明，這些做法只能調(diào)動(dòng)部分學(xué)生在感興趣的內(nèi)容上投入熱情，并未做到全體學(xué)生、全教學(xué)內(nèi)容的覆蓋。學(xué)期末的最終考核數(shù)據(jù)反饋，暴露出部分學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握較為淺顯，并且偏碎片化，未能形成有效的學(xué)習(xí)體系，教學(xué)最終結(jié)果不能有效支撐專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，更無(wú)法提高學(xué)生利用理論知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的工程素養(yǎng)。究其原因，該課程需要解決好以下問(wèn)題。

（一）充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。雖然課程圍繞培養(yǎng)學(xué)生“自主拆裝、自發(fā)開(kāi)展探究性的觀察和分析”的課程目標(biāo)，采用了基于指導(dǎo)書(shū)與視頻指導(dǎo)的“學(xué)生主動(dòng)課前預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中講解與討論結(jié)合”的類(lèi)似翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，但學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性及教學(xué)效果仍不理想，關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)未能得到學(xué)生的廣泛關(guān)注，甚至需要指導(dǎo)教師不斷強(qiáng)調(diào)才引起重視，部分學(xué)生甚至仍舊只能被動(dòng)接受分析結(jié)果，缺乏“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、從而分析問(wèn)題”的能力，而該種能力的培養(yǎng)恰恰又是本門(mén)課程希望達(dá)成的關(guān)鍵目標(biāo)，并借此為后續(xù)課程中的“解決問(wèn)題”能力奠定良好基礎(chǔ)。

（二）需針對(duì)教學(xué)對(duì)象存在的差異化。需針對(duì)教學(xué)對(duì)象存在的差異化“因材施教”由于參與實(shí)驗(yàn)學(xué)生人數(shù)多，不同學(xué)生的知識(shí)接受能力存在差異，知識(shí)層薄弱環(huán)節(jié)不同，導(dǎo)致其關(guān)注的知識(shí)點(diǎn)也不同，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中采用引導(dǎo)性的提問(wèn)并進(jìn)行講解的方式，無(wú)法滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求。對(duì)于部分學(xué)生，教師對(duì)操作知識(shí)講得過(guò)細(xì)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的時(shí)間被占用，而如果對(duì)操作知識(shí)講得不夠，又導(dǎo)致其實(shí)驗(yàn)時(shí)無(wú)所適從，只能為了完成實(shí)驗(yàn)而敷衍了事，無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期課程目標(biāo)。

摘要：文章提出了國(guó)內(nèi)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)中的問(wèn)題，并提出了建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)的要點(diǎn)，認(rèn)為高職院校應(yīng)基于職業(yè)崗位能力提升并落實(shí)實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)工作，落實(shí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)工作，革新實(shí)訓(xùn)課程評(píng)估體系。

關(guān)鍵詞：建筑工程技術(shù)；實(shí)訓(xùn)課程；課程開(kāi)發(fā)

在未來(lái)10年內(nèi)，建筑工程對(duì)人才的需求仍然會(huì)呈現(xiàn)上漲趨勢(shì)。而就高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，其需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)體化差異與多元化需求及校內(nèi)優(yōu)勢(shì)資源，切實(shí)落實(shí)對(duì)應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)工作。為此，高校必須切實(shí)落實(shí)對(duì)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)工作，以此全面保障該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式與市場(chǎng)需求的適宜性。

一、國(guó)內(nèi)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)存在的問(wèn)題

（一）沒(méi)有融入現(xiàn)代化教育理念

雖然現(xiàn)今素質(zhì)教育理念已經(jīng)大范圍普及，但受教育者自身觀念及校內(nèi)資源等的限制，大部分學(xué)校在開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)工作時(shí)，仍然沿用傳統(tǒng)的開(kāi)發(fā)理念與模式，即使引用了相應(yīng)的項(xiàng)目化管理及校企合作開(kāi)發(fā)的模式，也僅僅停留在形式上，并未對(duì)其進(jìn)行本土化處理。再加上部分高職院校實(shí)訓(xùn)基地及“雙師型”教師缺乏，很難切實(shí)將現(xiàn)代化教育理念融入該專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)之中[1]。

（二）實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過(guò)程過(guò)于偏向理論化

摘要：

軟件工程是一個(gè)新型學(xué)科，是技術(shù)性、操作性都很強(qiáng)的一門(mén)課程。當(dāng)前，由于軟件工程在我國(guó)發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，在技術(shù)創(chuàng)新、軟件開(kāi)發(fā)方面較為薄弱，因此，加強(qiáng)軟件工程教育尤為重要。《軟件工程與實(shí)訓(xùn)》作為軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心課程，在加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)與素質(zhì)提升方面起著重要作用，但由于軟件工程是實(shí)踐性特別強(qiáng)的學(xué)科，如何構(gòu)建《軟件工程與實(shí)訓(xùn)》實(shí)踐課程教學(xué)模式，是一個(gè)值得探討的課題。筆者從軟件工程與實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀出發(fā)，以利于實(shí)踐、利于教學(xué)的角度，全面探索軟件工程教育的方式方法，進(jìn)一步培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的軟件工程人才。

關(guān)鍵詞：

軟件工程與實(shí)訓(xùn)；實(shí)踐課程；創(chuàng)新教學(xué)理念

當(dāng)前，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，軟件工程變得尤為重要。本文首先分析了《軟件工程與實(shí)訓(xùn)》實(shí)踐課程的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)課程教學(xué)中幾種有效的教學(xué)方法進(jìn)行了深入研究，并提出了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

1《軟件工程與實(shí)訓(xùn)》實(shí)踐課程教學(xué)現(xiàn)狀

20世紀(jì)80年代以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)技術(shù)的快速發(fā)展，國(guó)內(nèi)各個(gè)高校陸續(xù)開(kāi)設(shè)了《軟件工程與實(shí)訓(xùn)》的相關(guān)課程。尤其是在注重技能培養(yǎng)的高職類(lèi)院校，《軟件工程與實(shí)訓(xùn)》更是成為必開(kāi)專(zhuān)業(yè)、必學(xué)課程。盡管很多高職院校都開(kāi)設(shè)了相關(guān)課程，但在課程設(shè)置、教材內(nèi)容、講授重點(diǎn)、教學(xué)方法等方面都存在一些不足，導(dǎo)致教學(xué)效果不太理想，培養(yǎng)的人才難以達(dá)到預(yù)期效果。

【摘要】職業(yè)院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，實(shí)訓(xùn)課程是專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要部分，加強(qiáng)職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)課程改革，培養(yǎng)高素質(zhì)，應(yīng)用型的專(zhuān)業(yè)人才，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)提出了新要求。職業(yè)院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育應(yīng)加大實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)力度，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力與自主創(chuàng)新能力，形成完整的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)體系，從培養(yǎng)方案，教學(xué)方法，實(shí)訓(xùn)條件及教師隊(duì)伍建設(shè)等方面入手，提高職業(yè)院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型高級(jí)人才。本文就職業(yè)院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程改革進(jìn)行了研究，針對(duì)當(dāng)前實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的不足，提出了相應(yīng)對(duì)策建議，為財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革提供參考。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校;財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè);實(shí)訓(xùn)課程

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革，人才市場(chǎng)對(duì)人才的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求不斷提高，要實(shí)現(xiàn)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才的要求，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，必須深化教學(xué)體制改革，加大實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)力度。會(huì)計(jì)課程是一門(mén)操作性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，要求會(huì)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生具備正確處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的操作能力，實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置建設(shè)有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)能力，實(shí)訓(xùn)課教學(xué)以傳統(tǒng)的灌輸式方式無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能滿足培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型人才的要求，如何加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革，提高實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求的專(zhuān)業(yè)人才成為職業(yè)院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)研究的重點(diǎn)。

一、職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)狀

隨著我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的接軌，會(huì)計(jì)職業(yè)對(duì)從業(yè)人員提出了更要的要求，如何培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才適應(yīng)新形勢(shì)的能力，讓相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)做出及時(shí)正確的會(huì)計(jì)處理，對(duì)職業(yè)院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)提出了新的要求。目前我國(guó)職業(yè)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)積極探索新的改革途徑，采取系列的改革措施，取得了一定的成效，但在實(shí)際教學(xué)中仍存在一些不足，主要問(wèn)題表現(xiàn)在教學(xué)模式傳統(tǒng)，教學(xué)環(huán)境單一，師資力量薄弱等方面，有待深化改革進(jìn)一步完善[1]。職業(yè)院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)目標(biāo)定位經(jīng)過(guò)對(duì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀的分析，結(jié)合院校實(shí)際情況做出了培養(yǎng)實(shí)踐性應(yīng)用型會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的明確定位。但在實(shí)際教學(xué)中存在重理論知識(shí)講授，輕實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，專(zhuān)業(yè)教學(xué)中安排學(xué)生實(shí)踐操作的課時(shí)較少，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生無(wú)法將所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)出實(shí)踐型專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)人才的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力需要有相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供設(shè)施齊全，環(huán)境仿真的校內(nèi)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生提供實(shí)踐操作練習(xí)的條件，有助于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生就業(yè)后能快速的適應(yīng)會(huì)計(jì)工作環(huán)境。目前職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)室的配置條件落后，學(xué)校缺乏足夠的資金加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，有限的實(shí)訓(xùn)基地，匱乏的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)材料使得實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果大打折扣。實(shí)踐教學(xué)中，教師發(fā)揮主導(dǎo)引領(lǐng)的作用，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師能引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)掌握實(shí)踐操作技能。培養(yǎng)現(xiàn)代會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才需要打造建設(shè)一批實(shí)踐能力強(qiáng)與專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)的雙師型教師隊(duì)伍，目前職業(yè)院校中的教師大多為普通高校畢業(yè)后直接從事教師職業(yè)，沒(méi)有相關(guān)的實(shí)際工作經(jīng)歷，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。課堂教學(xué)中，很多教師往往偏重于理論知識(shí)教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不能達(dá)到實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，缺少專(zhuān)業(yè)能力與實(shí)踐能力的教師隊(duì)伍，直接制約了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果[2]。

二、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革建議

根據(jù)教育部相關(guān)部門(mén)規(guī)定，職業(yè)院校實(shí)踐課時(shí)安排應(yīng)占教學(xué)計(jì)劃總課時(shí)的40%左右，教師在授課時(shí)應(yīng)為學(xué)生安排足夠的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在實(shí)際教學(xué)中，可以采取多樣化的教學(xué)方法，在傳授完專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)后及時(shí)加強(qiáng)單項(xiàng)技能訓(xùn)練，以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)理論知識(shí)。在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，可以以小組為單位通過(guò)學(xué)生相互溝通配合，共同完成綜合實(shí)驗(yàn)題，教師發(fā)揮輔助指導(dǎo)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果。良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，職業(yè)院校可以設(shè)置會(huì)計(jì)情境模擬實(shí)訓(xùn)室，結(jié)合實(shí)際會(huì)計(jì)工作展開(kāi)仿真教學(xué)，實(shí)訓(xùn)室按照企業(yè)財(cái)會(huì)部門(mén)主要崗位進(jìn)行設(shè)置，將學(xué)生安排進(jìn)入不同的崗位進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)。鍛煉學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)能力，在電腦上安裝常用的財(cái)務(wù)軟件，讓學(xué)生能根據(jù)真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)熟練的運(yùn)用企業(yè)財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行相關(guān)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理。可以組織帶領(lǐng)學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，使學(xué)生熟悉了解企業(yè)會(huì)計(jì)工作流程與工作要求。高水平的雙師型教師隊(duì)伍是保證會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)條件，職業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校教師隊(duì)伍的建設(shè)，提供優(yōu)厚的待遇條件，積極引進(jìn)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人才與高學(xué)歷的雙師型教師，鼓勵(lì)在校教師兼職合作企業(yè)的會(huì)計(jì)相關(guān)崗位，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師可以經(jīng)常參加一些專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，及提升教學(xué)能力的相關(guān)培訓(xùn)，提升自身專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平。學(xué)校可以邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家與學(xué)者到校組織開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)，指導(dǎo)在校教師的教學(xué)實(shí)踐，提升在校教師的實(shí)踐教學(xué)能力。