一、基于標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)英語課時教學(xué)設(shè)計方案

(一)特征

小學(xué)英語教師要具有基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的意識。在撰寫課時教學(xué)設(shè)計方案時要思考上述三個指標(biāo)。他指出基于標(biāo)準(zhǔn)的教案具有以下幾個內(nèi)容:(1)課題:(2)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)陳述:標(biāo)準(zhǔn)陳述從年段基準(zhǔn)中而來，和上課內(nèi)容息息相關(guān);標(biāo)準(zhǔn)陳述是具體的，包含內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)(3)教學(xué)目標(biāo)———學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果:教學(xué)目標(biāo)要描述在這一堂課的教學(xué)中可以觀察到的學(xué)生表現(xiàn)行為或結(jié)果;教學(xué)目標(biāo)要引導(dǎo)學(xué)生去證明標(biāo)準(zhǔn)陳述中的知識或技能。(4)檢測這些表現(xiàn)或成果的評價活動方案:評價的手段和工具要能檢測學(xué)生是否達到預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果(5)教學(xué)活動方案:教學(xué)活動的安排應(yīng)該是能指引學(xué)生去證明自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。設(shè)計基于標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)英語課時教學(xué)設(shè)計方案時，也必須要具備上述5個方面內(nèi)容。尤其是第(2)、(3)、(4)、(5)項內(nèi)容。在設(shè)計這四個項目內(nèi)容時，要注意它們和以往傳統(tǒng)教案的區(qū)別。林榮湊對傳統(tǒng)課時教學(xué)設(shè)計方案和基于標(biāo)準(zhǔn)的課時教學(xué)設(shè)計方案的差異進行了進一步的描述。基于標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)英語課時教學(xué)設(shè)計方案具有以下特征:

1．課時教學(xué)設(shè)計方案中必須要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)陳述、教學(xué)目標(biāo)、評價活動方案、教學(xué)活動方案四個項目內(nèi)容。

2．在陳述課程標(biāo)準(zhǔn)時，不能簡單地從英語課程標(biāo)準(zhǔn)中把分級標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容原班不動地照抄一遍。而是要根據(jù)課程綱要、單元綱要、具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際情況等方面綜合考慮，選取課時教學(xué)內(nèi)涉及的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，另外，課程標(biāo)準(zhǔn)是比較抽象、概括的文字，需要對其進行分解。

3．在設(shè)計課時教學(xué)目標(biāo)時，要確定課時教學(xué)目標(biāo)來源于課程目標(biāo)。但是由于課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)的抽象性，小學(xué)教師需要按照“課程標(biāo)準(zhǔn)分級目標(biāo)———學(xué)年/學(xué)期課程目標(biāo)(來源于課程綱要)———單元目標(biāo)(單元綱要)———課時目標(biāo)”的層次來設(shè)計課時教學(xué)目標(biāo)。這也就意味著小學(xué)英語教師在進行教學(xué)之前，首先要仔細(xì)研究課程標(biāo)準(zhǔn)，然后根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定學(xué)年/學(xué)期課程綱要;再根據(jù)課程綱要制定具體的單元綱要。最后要根據(jù)單元綱要制定課時教學(xué)設(shè)計方案。不能夠省略中間環(huán)節(jié)，直接從課程標(biāo)準(zhǔn)到課時教學(xué)設(shè)計方案。

4．在設(shè)計評價活動方案時，要根據(jù)“評價的手段和工具要能檢測學(xué)生是否達到預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果”來制定具有可操作性、能夠檢測目標(biāo)達成度的評價活動方案。在一中的三個評價活動方案都僅僅是描述性的文字，不具備任何可操作性，也不能夠檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。

一、學(xué)生幼兒語言教育活動方案設(shè)計與組織能力薄弱成因

（一）理論傳授方式單一許多中職教師在教學(xué)中往往著眼于理論知識的傳授，強調(diào)以“教”為中心，多限于照本宣科講解理論，講活動設(shè)計的格式和注意事項，提供案例，而不是以“學(xué)”、“做”為中心，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與創(chuàng)造性，因此學(xué)生感到枯燥乏味，學(xué)得沒勁，練習(xí)時也就依照案例依葫蘆畫瓢，應(yīng)付了事，所以設(shè)計出的教育活動方案實用性、可操作性都不強。

（二）缺乏實習(xí)實踐課程理論的學(xué)習(xí)只是知識的傳遞過程，而實踐則是知識的吸收、應(yīng)用過程。當(dāng)前，大部分中職學(xué)校沒有固定的學(xué)生見習(xí)、實習(xí)基地，學(xué)生不能充分把教育理論運用于教育實踐，其編制的教育活動方案不能在課堂上得到體現(xiàn)，不能學(xué)以致用，沒有在實踐中檢驗和完善理論知識，那么，所學(xué)的理論知識就沒能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力。

（三）學(xué)科教學(xué)時間短幼兒語言教學(xué)法這門課程的學(xué)習(xí)時間僅為一年，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了有關(guān)活動設(shè)計的專業(yè)理論和實踐指導(dǎo)課程，但事實上學(xué)生投入鉆研活動設(shè)計與組織實踐的時間很少，訓(xùn)練的時間和機會往往得不到保證。例如，缺乏集體討論分析的時間，缺乏理論聯(lián)系實踐的時間，學(xué)生的精力不夠，這方面的教育沒有受到重視。

（四）生源質(zhì)量不佳自中職學(xué)校入學(xué)政策放寬以來，由于入學(xué)門檻降低，學(xué)生的知識水平普遍較低。目前，大部分家長認(rèn)為成績好的學(xué)生一般首先選擇普高，甚至花錢也要想方設(shè)法讓子女上普高。總認(rèn)為上普高才是“正途”，才能有前途。只有成績不好的，自認(rèn)為“考大學(xué)”無望的，才無可奈何地選擇了中職學(xué)校。更有個別中職學(xué)校為了招到充足的生源，不惜降低門檻，甚至不要求分?jǐn)?shù)。這樣導(dǎo)致中職學(xué)校生源整體來說學(xué)習(xí)能力、接受能力較差；學(xué)習(xí)積極性不高；部分學(xué)生甚至有厭學(xué)情緒，教學(xué)難度較大。通過對幼教專業(yè)學(xué)生在幼兒語言教育活動方案設(shè)計與組織能力方面的現(xiàn)狀及成因進行整理和分析，就如何提高學(xué)生的幼兒語言教育活動方案設(shè)計與組織能力有如下探索與體會。

二、培養(yǎng)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語言教育活動方案設(shè)計與組織能力策略

（一）改革教學(xué)模式和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師必須改革教學(xué)模式和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)多彩的課堂，充分利用多媒體等各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)一些生動、直觀的問題情境，啟發(fā)和激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望；要讓學(xué)生通過充分參與一些有趣的活動，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造力，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有效提高學(xué)生語言教育活動方案設(shè)計與組織能力。

摘要：我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，推動了我國中職教育教學(xué)事業(yè)的高速發(fā)展，促進我國中職學(xué)校安全教育教學(xué)理念和教學(xué)方法等方面的改革和創(chuàng)新，使得我國中職學(xué)校越來越重視學(xué)生的安全教育，中職學(xué)校開展安全教育教學(xué)活動，有利于中職學(xué)校維持正常的辦學(xué)秩序，促進中職學(xué)校培養(yǎng)出高素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)技能過硬的綜合型社會人才，有利于提高中職學(xué)校教育教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，促進中職學(xué)校實現(xiàn)穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。本文就中職學(xué)校活動體驗式安全教育方法展開探討和研究。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；活動體驗式；安全教育

我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，促進了我國中職教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，使得我國中職教育教學(xué)高度重視培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和防范能力，成為現(xiàn)階段我國中職教育教學(xué)的重要研究專題；雖然許多中職學(xué)校通過組織講座和播放教育片，或者通過開展征文演講和課堂教學(xué)等多種方式開展安全教育教學(xué)活動，然而，學(xué)生仍然時不時地發(fā)生安全事故，給學(xué)生本人、家庭以及學(xué)校等多方面帶來了巨大的負(fù)面影響，為了能夠有效地解決這一難題，根據(jù)中職學(xué)生的身心特點，合理、科學(xué)地將活動體驗式安全教育方法應(yīng)用到中職學(xué)校的安全教育教學(xué)活動之中，取得了良好的教育教學(xué)效果。

一、運用活動體驗式安全教育方法

（一）活動體驗式安全教育方案實施原則

在實際的中職安全教育教學(xué)活動之中，合理、科學(xué)地實施活動體驗式安全教育方法，為了能夠促使活動體驗式安全教育方法取得良好的教學(xué)效果，需要嚴(yán)格遵循以下幾點原則：第一，針對性原則。中職學(xué)生可以意識到安全對于自身的重要性，然而，在日常學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中，中職學(xué)生常常因為安全防范意識薄弱，以及安全防范能力不強等因素，使得中職學(xué)生發(fā)生多種多樣的安全意外事故；中職學(xué)校通過問卷調(diào)查或者實地走訪等方式，對學(xué)生容易出現(xiàn)的安全意外事故按照發(fā)生頻率進行排序，接著根據(jù)排序結(jié)果就發(fā)生頻率較高的安全意外事故，制定出相應(yīng)的安全教育活動，使得中職學(xué)校的安全教育活動的針對性較強。第二，開放性原則。中職學(xué)校根據(jù)安全教育教學(xué)目錄，設(shè)計相對應(yīng)的安全教育教學(xué)活動方案，在實際的設(shè)計過程中，教師需要充分利用中職學(xué)校的教育教學(xué)信息資源，有效結(jié)合社會實際狀況，讓學(xué)生能夠身臨其境地走入安全現(xiàn)場，比如讓學(xué)生到交警隊、戒毒所以及消防隊等部門進行參觀學(xué)習(xí)，使得中職學(xué)校安全教育教學(xué)嚴(yán)格遵循開放性原則。第三，科學(xué)性原則。首先，在實施中職學(xué)校安全教育方案之前，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動興趣和能力等方面進行全方位地考慮，讓學(xué)生充分認(rèn)識到參與安全教育教學(xué)活動的目的和重要性，提高安全教育教學(xué)活動對學(xué)生的影響力；其次，想要有效地提升中職學(xué)校安全教育教學(xué)活動的合理性和科學(xué)性，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)多多聽取一線管理人員、安全教育專家的意見和看法，將安全教育教學(xué)活動進行優(yōu)化處理，將安全教育教學(xué)活動的科學(xué)性與易操作性等方面進行有機結(jié)合。

（二）活動體驗式安全教育方法實施過程

摘要：學(xué)習(xí)者往往需要通過實踐把理論知識進行內(nèi)化和重構(gòu)，實踐是理論學(xué)習(xí)的最終目的。幼兒園需要的幼兒教師是兼具理論與實踐能力的應(yīng)用型人才，更重視幼兒教師的教學(xué)和處理實際問題的能力。因此，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)由傳統(tǒng)的理論性人才培養(yǎng)目標(biāo)，逐步向理論與實踐兼具的人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變。運用模擬教學(xué)的方法，為學(xué)前教育本科生提供了參與實踐教學(xué)的機會，從而提高學(xué)前教育本科生對幼兒園教學(xué)活動的設(shè)計與組織、實施與評價的能力和水平。在實踐過程中，讓學(xué)生內(nèi)化理論知識，提升專業(yè)綜合能力，使學(xué)生在步入教學(xué)一線之前就從模擬教學(xué)實踐中獲得教育智慧。

關(guān)鍵詞：本科院校；應(yīng)用型人才培養(yǎng)；學(xué)前教育專業(yè)；模擬教學(xué)

當(dāng)前，我國擁有學(xué)前教育專業(yè)的本科高校對于學(xué)前教育專業(yè)本科生的培養(yǎng)仍然偏重理論知識的傳授，注重學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)，相對忽視了對學(xué)生專業(yè)技能尤其是教育教學(xué)技能的鍛煉和培養(yǎng)。當(dāng)前幼兒園需要的師資，既要具備基本的科學(xué)文化素養(yǎng)，同時又要具備職業(yè)藝術(shù)素養(yǎng)、實踐教學(xué)能力和解決實際問題能力，這就造成了傳統(tǒng)的注重理論知識學(xué)習(xí)的人才培養(yǎng)模式與幼兒園實際需求之間的矛盾。基于這樣的現(xiàn)狀，學(xué)前教育本科人才培養(yǎng)院校也開展了種種教育教學(xué)方法改革和嘗試。將模擬教學(xué)模式有效運用于學(xué)前教育本科生教學(xué)法的課堂上，是提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的有效途徑。

一、模擬教學(xué)模式的意義和價值

(一)有效運用模擬教學(xué)，緩解教材落后于發(fā)展的現(xiàn)象

在幼兒園實際教學(xué)中，五大領(lǐng)域的教學(xué)已經(jīng)取得了豐富成果，有選擇地將幼兒園的優(yōu)秀教學(xué)錄像引入的課堂，由于會適時增加新的內(nèi)容，所以這也是學(xué)生的“實踐教材”。并且把學(xué)生觀摩教學(xué)并點評的情況作為課程考核的一部分，以“實踐教材”更新、充實教學(xué)內(nèi)容，增強幼兒園五大領(lǐng)域課程的應(yīng)用性。

(二)指導(dǎo)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)

摘要：法律教育實踐活動是當(dāng)前法制教育的重要形式，其與理論課相對應(yīng)，強調(diào)讓學(xué)生在實踐活動中感受法律信息、理解法律法規(guī)，從而形成知法、懂法、守法、用法的法律意識，實現(xiàn)學(xué)生法制教育的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：法制教育；實踐活動；指導(dǎo)策略

隨著課程改革的不斷深入，越來越多的院校開始致力于實踐課程的自主開發(fā)，尤其是在中小學(xué)，實踐教育因其重視時間、寓教于樂的特點廣受歡迎。法律教育是當(dāng)前現(xiàn)代教育教學(xué)的重要內(nèi)容，其在培育學(xué)生法律意識、傳授學(xué)生法律知識、塑造學(xué)生法制思維中有著重要意義，是新時期法律教育的課程載體。法律實踐活動是法律教育的重要形式，相較于單純地進行理論教學(xué)，實踐教學(xué)更重視實踐性，強調(diào)讓學(xué)生在實踐活動中感知法律知識、理解法律運行、積累法律經(jīng)驗，從而促進學(xué)生法律意識的提高，對知法、懂法、守法、用法的法治公民培養(yǎng)有著重要意義。作為一所體育運動學(xué)校，學(xué)生（運動員）不僅是文化學(xué)習(xí)的主體，也是運動訓(xùn)練的主體，更是集體生活（大部分學(xué)生住校）的主角。這種特殊的“三集中模式”，為學(xué)生自主分析和解決問題提供了更大的空間，但也對學(xué)生的法制意識和運用能力提出了更高的要求。因此如何有效地開展法制教育實踐活動成了我校老師關(guān)注和研究的重要內(nèi)容。作為一項以學(xué)生為核心的集體性活動，法律教育實踐活動需要在保證基本教學(xué)秩序和社會秩序的基礎(chǔ)上展開，教師應(yīng)當(dāng)做好相應(yīng)的活動設(shè)計與指導(dǎo)，充分發(fā)揮自身作用。

一、確定活動主題

活動主題是實踐活動指導(dǎo)中的首要問題，也是進行法律實踐活動方案設(shè)計優(yōu)先要處理的問題。法律實踐活動應(yīng)當(dāng)以活動主題為核心展開，一個合格的、合理的主題有助于提高實踐活動的教育效果，主題的科學(xué)性決定了活動的科學(xué)性，主題的合理性決定了活動的合理性。在法律實踐活動中，要有明確的立場和活動定位，要深刻理解法律實踐活動的意義和目的，以實踐活動的目的為依據(jù)明確法律實踐活動的主題。首先，要加強自身法律知識的學(xué)習(xí)，明確法律教育對學(xué)生成長的重要性，找到法律教育在教育教學(xué)活動中的定位，以新課改精神為指引、法律教育目標(biāo)為依據(jù)給實踐活動以準(zhǔn)確定位，從而確定主題。其次，在確定主題的過程中要切實考慮實際問題，嚴(yán)格遵循從實際出發(fā)的工作方法，尊重學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣與行為習(xí)慣，考慮到活動中可能出現(xiàn)的問題，從“生本位”的角度完成主題確認(rèn)。最后，要充分考慮學(xué)校的實際條件，包括硬件設(shè)施、軟件基礎(chǔ)和學(xué)校周圍環(huán)境基礎(chǔ)，評價各類法律實踐活動的可行性和可操作性，不能突破物質(zhì)基礎(chǔ)進行法律實踐活動，一切應(yīng)當(dāng)從實際條件出發(fā)，活動主題的確認(rèn)也應(yīng)當(dāng)尊重現(xiàn)實條件。如以初中學(xué)生為例，中學(xué)的法律實踐活動主題確認(rèn)時教師應(yīng)當(dāng)考慮到中學(xué)階段法律教育的目標(biāo)、兼顧學(xué)生的認(rèn)知條件，只有對不同階段法律教育進行合理定位后才能夠給法律實踐活動主題予以合理定位。

二、充分收集資料

實踐活動雖然重視實踐的過程，但其不是無序地組織學(xué)生參與實踐活動，而是遵循一定的教育理論和教育方法，是將教育理念轉(zhuǎn)化為實踐活動的教學(xué)方法，其本質(zhì)上仍屬于教學(xué)的一部分。就像正常的授課一樣，實踐活動也需要相應(yīng)的備課準(zhǔn)備工作，而備課準(zhǔn)備工作就是實踐活動的資料收集工作，收集資料是否充分關(guān)系到實踐活動的合理性、有效性和安全性。法制教育實踐互動的核心有兩個，一個是法制，另一個是實踐。法制實踐活動是將學(xué)生放在一個動態(tài)的、開放的、主動的、多元的環(huán)境中進行法制知識學(xué)習(xí)和法制技能鍛煉，是讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷完成法制知識的學(xué)習(xí)與積累。法制教育實踐活動強調(diào)學(xué)生的“學(xué)”與“做”，教師“教”的職能在實踐活動中會被弱化，但這并不意味著教師在法制實踐活動中就不能講授、講解或講述，教師需要事先就實踐活動進行資料收集，以便在實踐活動中為學(xué)生答疑解惑。為了做好資料收集工作，教師需要處理好以下問題：①由于網(wǎng)絡(luò)媒體的普及，能夠收集資料的途徑增加，獲取信息的成本降低，需要對紛繁復(fù)雜的資料進行有效整理和整合，對資料的類型、內(nèi)容進行篩選，從中選出與本次法制教育實踐活動關(guān)聯(lián)性較強的信息，建立相應(yīng)數(shù)據(jù)庫，便于檢索、瀏覽和查詢。②應(yīng)當(dāng)就資料收集和處理的方法進行講解，在法制實踐活動中學(xué)生需要在實踐中感知、獲取、整合、處理有用信息，那么教師不妨在資料收集環(huán)節(jié)就對學(xué)生的信息獲取能力、信息收集能力、信息處理能力進行必要訓(xùn)練，便于學(xué)生在實踐活動中獲取法制相關(guān)信息。③資料收集并非信息的無序堆積，而是對信息的有序整理和使用，需要妥善處理“為什么要收集資料”“收集資料的用途”以及“如何將這些資料利用起來”等問題，把握好資料收集和整理的限度，用充分的資料數(shù)據(jù)來構(gòu)建實踐活動的理論框架和行動指導(dǎo)，提高法制實踐活動的專業(yè)性、有序性。

幼兒園一日活動包含生活、游戲、集體教學(xué)以及戶外活動四大版塊，集體教學(xué)活動是幼兒園一種重要的活動方式，設(shè)計與組織集體教學(xué)活動是每一位教師必備的教學(xué)基本功。在幼兒園課程活動中，幼兒的興趣和需要是個體態(tài)度形成的重要成分，是教育者選擇教育形式首要考慮的。評價一個優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)就是看老師能否駕馭課堂，玩轉(zhuǎn)課堂。游戲是幼兒的基本活動，那么如何創(chuàng)設(shè)游戲化的集體教學(xué)活動，滿足幼兒的需求和發(fā)展就成為幼兒園課程目標(biāo)的中心指向。環(huán)翠區(qū)機關(guān)幼兒園多年來將優(yōu)化集體教學(xué)活動，作為幼兒園教師專業(yè)成長的主陣地。用三步策略推進，探索出一條制度化、多元化、游戲化的優(yōu)課模式，借助集體備課、一課多研、同課異構(gòu)、互動評課等方式，力求課程讓幼兒在聲、情、景、物、象、形等多種感官材料中，通過親身體驗、實際操作、獲得感知，習(xí)得經(jīng)驗，優(yōu)化幼兒園集體教學(xué)活動質(zhì)量。

1策略一：制度支持優(yōu)化課程管理

1.1成立優(yōu)課項目組，目標(biāo)引領(lǐng)。幼兒園成立優(yōu)課項目組，由園長任組長，骨干成員由業(yè)務(wù)園長、教研組長、級部組長、骨干教師組成；下設(shè)五大領(lǐng)域共同體項目小組，項目組成員采用自薦和他薦的方式產(chǎn)生，確定目標(biāo)，商討項目內(nèi)容，負(fù)責(zé)各領(lǐng)域優(yōu)課活動的組織與執(zhí)行，確保優(yōu)課活動有序、有效開展。

1.2制定優(yōu)課活動方案，規(guī)劃方向。園長領(lǐng)導(dǎo)規(guī)劃幼兒園課程，做好領(lǐng)域課程的目標(biāo)定位；組長分層制訂優(yōu)課活動計劃，組織老師擬定課程內(nèi)容及教學(xué)，推行課程計劃。以日、周、月為單位，逐步開展集體備課、成員說課、小組互研課、級部磨課、園級聽評課；分層分段從活動目標(biāo)的定位、活動環(huán)節(jié)的設(shè)計開展研磨，助推教師對一節(jié)優(yōu)課的全方位把控。此外，項目組鼓勵新手教師上名師模擬課，在模擬活動中掌握優(yōu)課執(zhí)教的基本策略；日常教師采取隨堂課，在一日活動中推進教師的師幼互動有效性；鼓勵骨干教師上創(chuàng)新課，嘗試同課異構(gòu)，打開課程原有模式，在生活化、游戲化策略中找尋優(yōu)化課堂教學(xué)的途徑與策略。

1.3推行觀摩評估機制，跟蹤促進。重視優(yōu)課的過程管理，建立幼兒發(fā)展評價制度，園長領(lǐng)導(dǎo)組實行跟蹤管理，通過評估機制，提高教師參與優(yōu)課教研的積極性。定期組織課程組成員進班觀摩教師活動，依據(jù)當(dāng)前的課程實施情況重點了解教師實踐中的問題與需求。用觀察、談話、幼兒作品分析等多種方法，將課程評價貫徹于整個教育過程中進行，從幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展綜合評估，及時解決教育實踐中的問題。每月一次課程小組例會，共同分享課程進程中的新發(fā)現(xiàn)，協(xié)商解決問題的途徑、方法。及時指導(dǎo)教師開展自我評價，組織教師用靈活、恰當(dāng)?shù)脑u價方法對教學(xué)實踐和幼兒發(fā)展?fàn)顩r進行評價反思，及時調(diào)整教育目標(biāo)與實施策略。同時就優(yōu)課過程中存在的問題、面臨的困難、需要解決的疑難點等方面進行匯總、交流，共同研究思考相應(yīng)的解決策略。

2策略二：多元模式助推教研質(zhì)量

我們強調(diào)教學(xué)研究多元化。為了避免“一人獨唱一臺戲”的不平衡局面，積極轉(zhuǎn)變教研工作職能，加強教研管理，在傳承教研工作優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，對教研機制加以調(diào)整和優(yōu)化，創(chuàng)新“研”模式，使之從單一走向多元，從封閉走向開放，將優(yōu)課主權(quán)交還給教師。

摘要：

項目教學(xué)方法作為初中體育教學(xué)中的重要教學(xué)方法，在生動性、科學(xué)性等方面都具有很大的優(yōu)勢，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限，對教學(xué)效率的提高具有重要意義。從初中體育實施項目教學(xué)法的必要性入手，對具體的應(yīng)用策略展開探討，旨在為我國的初中體育教學(xué)提供理論幫助。

關(guān)鍵詞：

初中體育；項目教學(xué)法；應(yīng)用策略

改革開放以來，我國的經(jīng)濟和社會的發(fā)展速度在不斷加快，人們對于健康和教育的重視程度都在不斷增強。初中體育作為一門重要的課程，不僅在學(xué)生的知識方面具有重要作用，對學(xué)生的身體健康和思想品格也有著積極的促進作用。因此，如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的體育技能、促使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育道德已經(jīng)成為初中體育教師的重要工作內(nèi)容。實踐證明，項目教學(xué)法是最有效的初中體育教學(xué)方法。

一、初中體育教學(xué)實施項目教學(xué)法的必要性

受到應(yīng)試教育的影響，我國初中的體育教學(xué)的目標(biāo)為提高學(xué)生的應(yīng)試能力，對于體育技能的提高主要是通過教師的講解、示范、學(xué)生練習(xí)來完成，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)觀念落后；教師教學(xué)手段生硬；學(xué)生對于體育課程的學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)習(xí)效率較低，鍛煉意識薄弱，不利于學(xué)生身體素質(zhì)的增強和綜合能力的提高。對此，必須對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行改革，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉意識，使學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，促進學(xué)生的身心素質(zhì)發(fā)展和體育技能的全面提高。項目教學(xué)法主要是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己進行教學(xué)項目的策劃、開展以及評價，有效激發(fā)學(xué)生的積極性。在整個過程中，學(xué)生需要進行信息收集、方案制定等工作，有利于加強學(xué)生的自我管理，對學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。

摘要：現(xiàn)階段，隨著我國新課程教學(xué)改革方案的實施，探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用，逐漸成為高中生物教學(xué)中的重要內(nèi)容之一。在開展高中生物教學(xué)活動中，教師應(yīng)充分重視探究性學(xué)習(xí)理念的滲透，引導(dǎo)學(xué)生參與到探究性學(xué)習(xí)活動中，有效提高其自身的學(xué)習(xí)效率。本文將簡要分析，探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中應(yīng)用方面的相關(guān)內(nèi)容，旨在進一步提高生物教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物課程。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)；高中生物；教學(xué)應(yīng)用

在高中生物教學(xué)活動中，為了有效的完善以往教學(xué)中存在的問題，幫助學(xué)生更好地參與到教學(xué)活動中，生物教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，有針對性地設(shè)計教學(xué)方案，充分發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與到教學(xué)活動中，進而有效提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如何將探究性學(xué)習(xí)應(yīng)用到教學(xué)活動中，是生物教師應(yīng)關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容之一。因此，探討探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用，具有一定的積極意義。

一、探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用意義

在高中生物教學(xué)活動中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生參與探究性學(xué)習(xí)活動，不但可以有效挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，而且有利于激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。通過鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參與探究性學(xué)習(xí)活動，逐漸改變了學(xué)生對生物課程學(xué)習(xí)的態(tài)度，改善了教師與學(xué)生之間的關(guān)系，并在很大程度上提升了學(xué)生團隊協(xié)作的能力。同時，教師通過一系列的探究性學(xué)習(xí)活動方案的設(shè)計，還可以幫助我們及時了解學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題，從而可以更好的幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。因此，探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用對于學(xué)生全面學(xué)習(xí)生物課程知識，具有積極的促進作用。

二、探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

在實際教學(xué)活動中，為了有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，生物教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和教學(xué)目標(biāo)，合理地設(shè)計探究性學(xué)習(xí)活動的方案，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)條件，進而促使學(xué)生主動、積極地參與到教學(xué)活動中，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其中，探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略有：生物教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，接受探究性學(xué)習(xí)方式；優(yōu)化高中生物課程體系，提高教學(xué)質(zhì)量；改善學(xué)校的硬件設(shè)施條件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。