作者：武小川 單位：西安美術(shù)學(xué)院

人們只能通過對遺址上遺存物，遙想歷史的輝煌，不能直觀地了解到古時(shí)陵區(qū)建成時(shí)的基本規(guī)制、規(guī)模以及建筑群等。“項(xiàng)目型課程”是影視動(dòng)畫系課程組（知識(shí)型課程、技術(shù)型課程、課題型課程、項(xiàng)目型課程）中的一類，它利用影視動(dòng)畫各專業(yè)與社會(huì)聯(lián)系緊、活動(dòng)廣、層面深、委托多等特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)規(guī)律與學(xué)生專業(yè)進(jìn)展，有針對性地選擇一些有學(xué)術(shù)價(jià)值與教學(xué)意義的項(xiàng)目，帶入課程教學(xué)，設(shè)計(jì)一些主題鮮明、有針對性、目標(biāo)明確的課程內(nèi)容。能促進(jìn)學(xué)生以具體的實(shí)踐項(xiàng)目為目標(biāo)，提高自身分析問題、尋找方法、解決問題的綜合能力。本課程項(xiàng)目就是盡最大可能將帝陵——傳統(tǒng)的象征之物，用影像實(shí)踐的方式進(jìn)行當(dāng)代的藝術(shù)呈現(xiàn)，并實(shí)現(xiàn)部分虛擬再現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心傳統(tǒng)、繼承傳統(tǒng)、發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的綜合能力。本項(xiàng)目也是美術(shù)院校探索課程教學(xué)改革的試點(diǎn)項(xiàng)目。

工作目標(biāo)本項(xiàng)目型課程以唐帝王陵遺址作為研究對象，利用現(xiàn)代數(shù)字影像手段，遵循田野調(diào)查的手段，拍攝并整理地上所有遺存物的影像資料，以藝術(shù)創(chuàng)作的心態(tài)，去深入遺址及周邊的現(xiàn)場，利用學(xué)生專業(yè)能力，在規(guī)定任務(wù)范圍內(nèi)完成具有創(chuàng)造水平的藝術(shù)性訓(xùn)練。使項(xiàng)目融于課程，教學(xué)帶動(dòng)研究，成果支撐項(xiàng)目。鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力、社會(huì)調(diào)研和田野考古的能力，引導(dǎo)對傳統(tǒng)文化深切關(guān)注，并以此培養(yǎng)其藝術(shù)創(chuàng)作的創(chuàng)新意識(shí)。本次考察對象主要是分布在陜西關(guān)中地區(qū)的蒲城、富平、三原、涇陽、禮泉、乾縣六縣的十八座唐帝王陵，分別是獻(xiàn)陵（高祖）、昭陵（太宗）、乾陵（高宗、則天大帝）、定陵（中宗）、橋陵（睿宗）、泰陵（玄宗）、建陵（肅宗）、元陵（代宗）、崇陵（熹宗）、豐陵（順宗）、景陵（憲宗）、光陵（穆宗）、莊陵（敬宗）、章陵（文宗）、端陵（武宗）、貞陵（宣宗）、簡陵（懿宗）、靖陵（僖宗）。

基本思路項(xiàng)目按照“策劃—考察—收集—整理—研究—展示”流程展開，組織學(xué)生實(shí)地考察唐十八座帝陵遺址，深入地調(diào)研遺址及周邊的生活生產(chǎn)。結(jié)合專家意見，合理設(shè)置適于項(xiàng)目需求的教學(xué)方案和研究重點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況，制定工作任務(wù)并展開教學(xué)。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程就是發(fā)現(xiàn)、解決問題的過程，發(fā)現(xiàn)、解決問題的過程就是研究過程，研究過程就是工作過程，工作過程就是學(xué)習(xí)過程。在這個(gè)過程中反復(fù)錘煉學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力、獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

項(xiàng)目研究與實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目組自2009年成立起，考古專家張建林多次前往陵區(qū)，認(rèn)真研究陵區(qū)現(xiàn)狀，尤其對近年來乾陵、崇陵、建陵遺址區(qū)的考古現(xiàn)場進(jìn)行探訪，布置了工作計(jì)劃與目標(biāo)。2009年10月、2010年4月和10月、2011年4月四個(gè)考察時(shí)間段，影視專業(yè)、攝影專業(yè)的2007、2008、2009級6個(gè)班，以及動(dòng)畫專業(yè)2008、2009級4個(gè)班，對分布在陜西關(guān)中地區(qū)六縣的唐帝陵，進(jìn)行了14次深入考察，從歷史地理、人文地理兩方面，對現(xiàn)在地上所有石刻、碑表、建筑遺址、地貌等進(jìn)行了詳盡的、專業(yè)性的拍攝與繪制，并細(xì)加整理。每次考察前，系里根據(jù)不同專業(yè)的班級與年級，按照整體的工作進(jìn)程，進(jìn)行有針對性的工作安排，對考察對象進(jìn)行大量的學(xué)術(shù)準(zhǔn)備。每個(gè)專業(yè)班級按照對象任務(wù)進(jìn)行分工，成立一個(gè)個(gè)行動(dòng)小組，對整體項(xiàng)目中完成的任務(wù)各有側(cè)重。攝影專業(yè)3個(gè)班，按照分工分為六批次，對唐帝陵進(jìn)行地毯式的考察。對陵墓遺址周邊的村落的人文與生產(chǎn)生活進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)研，拍攝近2000G、萬余幅照片。影視專業(yè)3個(gè)班，分為四批次，對乾陵、崇陵、橋陵與建陵的地面遺存進(jìn)行拍攝，為紀(jì)錄片制作與動(dòng)畫模擬生成提供基本素材，拍攝500G800余分鐘的素材。動(dòng)畫專業(yè)4個(gè)班，分四批次對乾陵、崇陵、橋陵進(jìn)行考察，完成大量的寫生。相關(guān)成果在教學(xué)匯報(bào)展和2012屆的畢業(yè)創(chuàng)作展中均有所展示，影視專業(yè)有兩組學(xué)生選擇將唐陵作為其創(chuàng)作的題材，本項(xiàng)目組與系里也將給予學(xué)術(shù)與技術(shù)支持。開展田野調(diào)研和影像實(shí)踐的思路，是以“地理”與“圖像”為兩大構(gòu)成部分。其中，“地理”部分以歷史、人文為主，“圖像”部分是學(xué)生根據(jù)田野調(diào)研而創(chuàng)作的影像作品。第一大部分——“地理”，分為歷史地理和人文地理兩個(gè)部分。

歷史地理完成的內(nèi)容（1）帝王陵形制。包括唐十八座帝王陵墓的整體概況、形制、布局、風(fēng)水、地形特征等，分類比較了“因山為陵”與“覆土為陵”的陵園分布結(jié)構(gòu)，繪制考察線路。同時(shí)，對唐帝陵的每一座陵墓都進(jìn)行單獨(dú)繪制，對現(xiàn)有遺存物按照現(xiàn)布局順列進(jìn)行圖像呈現(xiàn)，并選擇乾陵、崇陵、建陵等初唐、中唐、晚唐的代表陵制，展開動(dòng)畫虛擬展示，并以青山綠水作為動(dòng)畫美術(shù)的基本風(fēng)格，還原陵區(qū)的地面建筑。（2）石刻藝術(shù)。圖文并茂地對田野采集的圖像資料進(jìn)行歸納，繪制南門石刻總圖以及部分北門、東門、西門等石刻，對有代表性的唐陵石刻進(jìn)行位置復(fù)原和特點(diǎn)展現(xiàn)，尤其對石刻遺存現(xiàn)狀較好、藝術(shù)水準(zhǔn)高的乾陵、橋陵、崇陵、泰陵、貞陵做重點(diǎn)分析。匯總比較了石獅、翼馬、鴕鳥、翁仲、華表、仗馬等，結(jié)合現(xiàn)場測量和考古數(shù)據(jù)，通過其特征、佩飾、體量等分析早、盛、中、晚唐的特征變化。尤其石刻的體量，從初唐到盛唐，逐漸變大變壯，手法更加豐富，中唐之后，體量逐漸縮小，工藝也變得粗糙起來，數(shù)量也逐漸變少，這種變化清晰地對應(yīng)著唐代的國勢沉浮。

人文地理方面，以“人與經(jīng)濟(jì)”為主題，對遺址周邊鄉(xiāng)村進(jìn)行調(diào)研，完成大量的調(diào)研考察表，收集生活、生產(chǎn)、家庭構(gòu)成的情況，以及與文物保護(hù)之間的關(guān)系等。一共完成600余份調(diào)查表，采編了現(xiàn)場訪談等影像資料，并完成一批拍攝筆記。（1）“人”的主題。涵蓋遺址留守者、遺址保護(hù)者、遺址闖入者等；（2）“經(jīng)濟(jì)”的主題。涵蓋唐陵周邊生態(tài)環(huán)境與經(jīng)濟(jì)狀況，包括唐陵周邊傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、遺址區(qū)周邊破壞性的工業(yè)，尤其是豐陵、光陵、泰陵、崇陵附近的采石場，有些已經(jīng)侵入到大遺址保護(hù)區(qū)的內(nèi)部，裸露的山體、被切斷的山梁，現(xiàn)場使人觸目驚心，對陵區(qū)原有自然山體形制已造成不可挽回的毀壞。同時(shí)，還調(diào)研了唐陵附近新農(nóng)村建設(shè)，主要考察了袁家村，這是一座以“農(nóng)家樂”和新民俗生產(chǎn)結(jié)合，以旅游來支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的鄉(xiāng)村建設(shè)模式。第二大部分——“圖像”，主要是學(xué)生考察期間創(chuàng)作的影像作品，其中2008級攝影專業(yè)拍攝的《家庭》系列，以家庭為單元，關(guān)注周邊村落的人員流失與固守的現(xiàn)狀，每位學(xué)生都創(chuàng)作了一批作品。我們舉辦的教學(xué)匯報(bào)《“地理與圖像”——唐十八帝陵影像展》涵蓋了影視、圖片、動(dòng)畫3個(gè)專業(yè)的考察成果，按照以上“地理與圖像”兩個(gè)大框架，通過圖文展板、攝影作品和錄像短片等形式，集中展示了田野考察和影像實(shí)踐的成果。藝術(shù)影像作品與田野考察素材的并置，形成一個(gè)既有扎實(shí)學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，又有創(chuàng)造力、對傳統(tǒng)的再認(rèn)知的場域。展覽由項(xiàng)目組規(guī)劃，由學(xué)生擔(dān)當(dāng)執(zhí)行工作，這鍛煉了他們的組織、策劃和執(zhí)行能力。通過田野考察，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)其去質(zhì)疑、調(diào)查、分析、研究、總結(jié)，使學(xué)習(xí)過程成為在教師指導(dǎo)下的，既有共同目標(biāo)又兼顧個(gè)性眼光的發(fā)現(xiàn)、解決問題過程，使教學(xué)和研究相互促進(jìn)。在本階段的研究和實(shí)踐中，還注重用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)字化處理，將前期采集的信息進(jìn)行集成，著手建立唐帝陵影像數(shù)據(jù)庫，樹立對文化遺產(chǎn)保護(hù)的數(shù)字化圖像呈現(xiàn)的實(shí)例，為今后的深入研究與創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。#p#分頁標(biāo)題#e#

焊接是一門實(shí)踐性非常突出的學(xué)科。我校近幾年焊接人才供需矛盾日益突出，其中對具有創(chuàng)新思維的焊接應(yīng)用型人才的需求尤為緊迫。所以在焊接人才培養(yǎng)中，創(chuàng)新實(shí)踐的能力尤為重要。但是，由于受當(dāng)前教學(xué)的寬口徑人才培養(yǎng)思想和經(jīng)費(fèi)限制，我校原焊接專業(yè)方向的實(shí)踐環(huán)節(jié)、實(shí)際動(dòng)手能力培養(yǎng)在教學(xué)內(nèi)容中比例偏少。   這就造成對學(xué)生創(chuàng)新能力、工程思維能力培養(yǎng)也相當(dāng)不足。具體體現(xiàn)在，目前某些課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然依附于理論教學(xué)。雖然，目前許多高校（包括我校）的焊接專業(yè)方向，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也進(jìn)行了大力改革，獨(dú)立開設(shè)了實(shí)驗(yàn)課程，但其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大多還是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，只是將原來依附于每門理論課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目機(jī)械地組合在了一起。綜合性實(shí)驗(yàn)數(shù)目少，且對學(xué)生的工程意識(shí)、實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、分析解決問題的能力鍛煉不夠。針對以上問題，在半固態(tài)攪拌釬焊技術(shù)研發(fā)過程中，重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新型實(shí)踐思維方式。   1焊接創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)應(yīng)遵循的指導(dǎo)   1.1建立科學(xué)的焊接創(chuàng)新思維方式。   在實(shí)驗(yàn)過程中，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程原則中自主設(shè)計(jì)和思考，引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)科交叉理論為基礎(chǔ)綜合思考和分析問題,引導(dǎo)學(xué)生以批判性辯證思維方式分析問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)合作的精神。   1.2實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要采用創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)方法探索某些難焊材料、物理化學(xué)不相容材料的焊接問題，提高焊接效率或改進(jìn)焊接方法的新焊接工藝，抑制焊接有害界面反應(yīng)的新工藝方法。主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容如下：焊接新工藝、新材料；新型焊接設(shè)備。   2“半固態(tài)攪拌釬焊”創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)思路及主要內(nèi)容   2.1半固態(tài)攪拌釬焊實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的提出   該創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目首先以焊接性差的鋁基復(fù)合材料為研究對象。鋁基復(fù)合材料具有高比強(qiáng)度、高比彈性模量、高尺寸穩(wěn)定性等優(yōu)點(diǎn)，在航天領(lǐng)域和武器裝備領(lǐng)域具有重大潛在的使用價(jià)值。但是由于該材料的焊接性差，極大限制了該種材料進(jìn)一步推廣和應(yīng)用。   作者基于多年半固態(tài)焊接研究的基礎(chǔ),率先提出了創(chuàng)新型“鋁基復(fù)合材料的半固態(tài)攪拌釬焊新技術(shù)”。該項(xiàng)技術(shù)焊接原理如圖1所示，在半固態(tài)連接過程中通過施加適當(dāng)?shù)臄嚢枇鍪拱牍虘B(tài)合金中固相部分流變擠壓、破碎以至去除待焊表面的氧化膜，使得半固態(tài)合金中液相部分與復(fù)合材料基體發(fā)生適當(dāng)?shù)臄U(kuò)散溶解，從而實(shí)現(xiàn)焊料與復(fù)合材料基體的冶金結(jié)合。該技術(shù)擬在非真空、低溫條件下實(shí)現(xiàn)鋁基復(fù)合材料的高效連接。因此，“鋁基復(fù)合材料的半固態(tài)攪拌釬焊”創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目充分體現(xiàn)新材料、新工藝和新裝備“三新技術(shù)”的應(yīng)用。   2.2半固態(tài)攪拌釬焊實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的初步建立   雖然該實(shí)驗(yàn)技術(shù)在理論上具有一定的可行性，但是，如何在設(shè)備上加以實(shí)現(xiàn)，是擺在參加該項(xiàng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)所有學(xué)生面前的一道難題。指導(dǎo)老師對該項(xiàng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)提出明確的要求：   2.2.1首先明確試驗(yàn)系統(tǒng)基本組成單元，即由旋轉(zhuǎn)攪拌、行走、加熱和測控溫等單元組成，并據(jù)此對試驗(yàn)小組成員進(jìn)行了明確分工；   2.2.2試驗(yàn)裝置結(jié)構(gòu)力求簡單、實(shí)用,能保證實(shí)現(xiàn)該項(xiàng)焊接技術(shù)的基本功能；   2.2.3該試驗(yàn)裝置的各組成單元和所需材料最好立足實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的設(shè)備和材料，以節(jié)約該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的成本。   在明確該項(xiàng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基本要求后,學(xué)生對該設(shè)備的整體方案進(jìn)行了充分的調(diào)研和論證。在確定方案后，進(jìn)入圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、設(shè)備加工和后期的設(shè)備安裝和調(diào)試階段。通過以上步驟的實(shí)施,初步建立半固態(tài)攪拌釬焊實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，如圖2、3所示。其主要由行走小車（由埋弧焊行走部分改造而成）、旋轉(zhuǎn)機(jī)構(gòu)（由手電轉(zhuǎn)改造而成）、焊接平臺(tái)、加熱系統(tǒng)、測控溫系統(tǒng)所組成。實(shí)踐表明，該實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)已能基本實(shí)現(xiàn)攪拌釬焊的功能。重要的是，通過該實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的研制大大地提高了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。另外，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的電子電工學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等理論知識(shí)，分析焊接速度、旋轉(zhuǎn)速度等焊接參數(shù)的測量與控制原理和特點(diǎn)，找出現(xiàn)有焊接實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不足，并應(yīng)用機(jī)電一體化的理論知識(shí)提出改進(jìn)方案與措施,以便提高焊接設(shè)備的精準(zhǔn)度和自動(dòng)化程度。如對旋轉(zhuǎn)機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)速測控單元進(jìn)行改造，可實(shí)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)攪拌參數(shù)精準(zhǔn)控制。因此，通過該實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的研制極大地提高了學(xué)生綜合分析問題的能力,并為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力創(chuàng)造了有利條件。尤為重要的是，使學(xué)生充分意識(shí)到，即使利用現(xiàn)有簡單的設(shè)備,依然可使創(chuàng)新設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，從而激勵(lì)學(xué)生在日常工作中能進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。   2.3釬料層類型和焊接參數(shù)優(yōu)化確定   在鋁基復(fù)合材料的半固態(tài)釬焊過程中，Zn-Al釬料合金不同Zn含量對焊接成敗起到非常關(guān)鍵作用。這主要因?yàn)橥ㄟ^降低釬料中Zn含量可擴(kuò)大釬料的固液區(qū)間，將助于降低焊接溫度參數(shù)的敏感性，從而提高焊接結(jié)果的穩(wěn)定性。另外，在焊接實(shí)驗(yàn)的探索階段,焊接成功率較低。但通過對成功案例的分析，積極引導(dǎo)學(xué)生摸索和揭示焊接實(shí)踐過程中偶然現(xiàn)象中的必然因素。   也就是說明該項(xiàng)技術(shù)在原理上是可行的，但是在工藝上還不成熟。這需要通過研究焊接溫度、攪拌頭旋轉(zhuǎn)速度等工藝參數(shù)對攪拌釬焊接頭的微觀結(jié)構(gòu)和力學(xué)性能的影響規(guī)律來確定各參數(shù)的主次和交互作用，最終選擇優(yōu)化的焊接工藝參數(shù)。故通過焊接創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到相關(guān)性能檢測方法，增強(qiáng)了解決實(shí)際工程問題的能力，同時(shí)，也有助于學(xué)生建立批判性辨證思維方式，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。   3焊接創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)取得的教學(xué)成果   我校焊接教學(xué)團(tuán)隊(duì)在半固態(tài)攪拌釬焊創(chuàng)新實(shí)踐的基礎(chǔ)上，先后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了多項(xiàng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，取得了顯著的創(chuàng)新教學(xué)成果，并形成了一套完整的焊接創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。近3年來，以焊接創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為基礎(chǔ)，開展了2005~2007級本科生的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。#p#分頁標(biāo)題#e#   其中，有多人獲得了優(yōu)秀成績。學(xué)生焊接創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在2009年獲得了我校大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目資助1項(xiàng)。在2010年，我校組織了3支學(xué)生焊接創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)參加在南昌舉行的全國首屆大學(xué)生焊接創(chuàng)新大賽，獲得大賽三等獎(jiǎng)3項(xiàng)，同時(shí)學(xué)生創(chuàng)新能力也獲得評審專家一致認(rèn)可。   4結(jié)束語   通過近三年焊接創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體實(shí)踐，建立了一套適合我校實(shí)際情況的焊接創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。在這套體系的創(chuàng)建過程中，有三個(gè)前提尤為重要：一、創(chuàng)新選題要緊緊結(jié)合工程實(shí)際和科學(xué)前沿，應(yīng)具有明顯的針對性和先進(jìn)性；二、創(chuàng)新實(shí)踐過程要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，整合和改造現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)資源，最大限度地節(jié)約實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目成本；三、對學(xué)生進(jìn)行批判性辨證思維方式的教育，這是創(chuàng)新實(shí)踐的思想基礎(chǔ)。

[摘要]

梅山儺面是梅山文化藝術(shù)的重要表現(xiàn)形式，本招貼設(shè)計(jì)課程以其為研究對象，從深入挖掘主題、創(chuàng)意思維整合、設(shè)計(jì)執(zhí)行制作來培養(yǎng)同學(xué)們招貼視覺語言的多樣性。此外，以梅山儺面為主題的招貼設(shè)計(jì)課程對梅山儺面的傳承與創(chuàng)新意義重大，同學(xué)們在了解掌握地域性文化的同時(shí)也提升了自身的人文素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]

梅山文化；儺面；招貼課程

一、招貼設(shè)計(jì)課程的設(shè)置理念

招貼設(shè)計(jì)是視覺傳達(dá)專業(yè)第三學(xué)年第二學(xué)期的專業(yè)必修課程，其教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生將事物或觀點(diǎn)、理念通過圖形創(chuàng)意呈現(xiàn)并以張貼的方式加以傳播的能力，這需要同學(xué)們在具備創(chuàng)意能力的同時(shí)，亦需具備審美能力及畫面執(zhí)行能力。招貼設(shè)計(jì)的主題是一種觀念，通常具有一定的文化、社會(huì)、時(shí)代的特征。“主題”一詞在《現(xiàn)代漢語詞典》中解釋為：文學(xué)、藝術(shù)作品中所表現(xiàn)的中心思想，是作品思想內(nèi)容的核心。[1]在招貼設(shè)計(jì)課程中，主題選擇尤為重要，是因?yàn)閷W(xué)生在特定的主題限制范圍內(nèi)來進(jìn)行招貼設(shè)計(jì)的創(chuàng)作實(shí)踐必然要求學(xué)生前期要對主題有一定的了解與思考，并在此基礎(chǔ)上與自身的文化價(jià)值、審美情趣相結(jié)合，創(chuàng)作出具有積極宣傳效力的招貼作品。由于我校地處古梅山文化發(fā)源地之一——湘中婁底，梅山儺面作為古梅山地域文化最為重要的藝術(shù)符號之一，其神秘粗獷的藝術(shù)風(fēng)格與較強(qiáng)的個(gè)性特征在湖南乃至我國民間占據(jù)獨(dú)特的藝術(shù)地位。以梅山儺面為主題的招貼設(shè)計(jì)作為課程教學(xué)，主要基于以下考慮：其一，打破以反戰(zhàn)、水資源和物種保護(hù)等公益性為常規(guī)主題的招貼設(shè)計(jì)課程模式。因招貼具有廣泛的傳播效力并且具有強(qiáng)烈的視覺效果，課程試圖以宣傳、普及和傳承梅山文化特色為目的，一方面使學(xué)生們能夠系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)梅山儺面藝術(shù)，基金項(xiàng)目:湖南省教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“梅山文化融入地方高校課程教學(xué)的研究與實(shí)踐”（XJK013CGD055）、湖南省高校創(chuàng)新平臺(tái)開放基金項(xiàng)目“梅山民俗藝術(shù)資源的保護(hù)與開發(fā)應(yīng)用”（14K054）的研究成果。在掌握儺面圖形的特點(diǎn)、造型紋樣等專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，通過將梅山儺面視覺形象再設(shè)計(jì)，創(chuàng)作出符合當(dāng)代審美趣味的全新視覺語言，逐漸提高受眾對梅山儺面文化認(rèn)知度，從而進(jìn)一步弘揚(yáng)湘中梅山儺面具獨(dú)特的藝術(shù)魅力；另一方面，讓學(xué)生們充分尊重具有地方特色的民間藝術(shù)形式，引導(dǎo)學(xué)生們在原汁原味、地方特色鮮明的土壤中汲取養(yǎng)分、積累素材，訓(xùn)練和提高自己的設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力。設(shè)計(jì)作品要有生命力、有文化、有底蘊(yùn)是離不開中國本土文化的[2]。其二，該課程教學(xué)對象是本科三年級的學(xué)生，其在圖形創(chuàng)意、字體設(shè)計(jì)、色彩構(gòu)成等專業(yè)基礎(chǔ)課上著手招貼設(shè)計(jì)的課程有一定的思想深度和設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，故在該課程的實(shí)際操作中具有可行性。

二、招貼設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容及其評價(jià)

一、金融學(xué)本科專業(yè)教學(xué)改革的背景

金融是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心之一，金融發(fā)展的關(guān)鍵在于人才，而金融人才的培養(yǎng)離不開時(shí)展的大背景。近年來，教育部啟動(dòng)并實(shí)施了卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃，提出了“著力提高學(xué)生服務(wù)國家和人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力”以及“面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型的工程技術(shù)人才”的目標(biāo)。雖然該計(jì)劃主要是面向工程技術(shù)類人才的培養(yǎng)，但是，該計(jì)劃同時(shí)也指出“卓越計(jì)劃對高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)教育教學(xué)改革，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)能力具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用”。因此，卓越工程教育培養(yǎng)計(jì)劃不僅推動(dòng)了工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式的改革，也必將會(huì)引導(dǎo)其他各類人才包括金融人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。不僅如此，隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制改革和對外開放的不斷深入，我國的金融深化程度也在不斷提高。正逐步形成多層次的金融市場，多樣化、創(chuàng)新性的金融產(chǎn)品，多元的金融機(jī)構(gòu)以及創(chuàng)新性的金融制度。而伴隨著金融體制的不斷開放，金融的國際化程度也在不斷提高。由此可見，我們面臨的是一個(gè)“大金融”時(shí)代，它對金融人才的需求必將發(fā)生深刻的變化;另外，上海已經(jīng)明確提出“建設(shè)國際金融中心”的戰(zhàn)略目標(biāo)，對金融人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，上海理工大學(xué)作為上海市屬重點(diǎn)大學(xué)，必須要承擔(dān)起為上海國際金融中心建設(shè)培養(yǎng)大量復(fù)合型、高素質(zhì)金融人才的重任。在上述時(shí)代大背景下，金融學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)及人才培養(yǎng)模式已很難適應(yīng)新形勢下金融人才的需求，對傳統(tǒng)金融學(xué)專業(yè)教學(xué)改革已是大勢所趨。

二、金融學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)

進(jìn)行金融學(xué)專業(yè)教學(xué)改革，首先要確定改革的目標(biāo)。從卓越工程教育計(jì)劃的目標(biāo)和內(nèi)容來看，其核心理念是以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高其社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，使其成為面向世界、面向未來、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。根據(jù)這一理念，結(jié)合快速發(fā)展的金融深化和上海國際金融中心建設(shè)戰(zhàn)略目標(biāo)對金融人才的需求特征，確定金融學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)是:以實(shí)驗(yàn)金融學(xué)教學(xué)體系為特色，培養(yǎng)出具有國際知識(shí)背景、適應(yīng)國情需求的高素質(zhì)、創(chuàng)新型和復(fù)合型的“卓越金融人才”。根據(jù)這一目標(biāo)，金融學(xué)專業(yè)教學(xué)改革需把握三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。(1)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求相適應(yīng)。金融深化的發(fā)展和上海國際金融中心建設(shè)戰(zhàn)略目標(biāo)，要求我們必須面向“大金融”時(shí)代培養(yǎng)出具有良好綜合素質(zhì)和多種能力的通用型金融學(xué)人才。尤其是上海理工大學(xué)作為上海市屬重點(diǎn)大學(xué)，金融人才的培養(yǎng)必須適應(yīng)上海經(jīng)濟(jì)發(fā)展特別是上海國際金融中心建設(shè)對金融人才的需求。(2)理論與實(shí)踐相結(jié)合。既要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的金融基礎(chǔ)知識(shí)和理論，又要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解最新的金融理論。更重要的是，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生將金融理論和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐結(jié)合起來，提高其實(shí)踐能力，并在實(shí)踐的過程中培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力，以及創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。(3)國際化人才的培養(yǎng)。隨著中國金融市場的不斷開放(這是必然趨勢)，金融資源的國際流動(dòng)不斷增強(qiáng)，中國社會(huì)發(fā)展所需要的金融人才一定是適應(yīng)金融國際化的國際金融人才。因此，加大金融人才的國際化培養(yǎng)是十分重要的。

三、教學(xué)改革探索和實(shí)踐

傳統(tǒng)的金融學(xué)專業(yè)的教學(xué)主要以理論講授為主，并由教師來主導(dǎo)與控制，學(xué)生是被動(dòng)接受，其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性受到壓制，不利于學(xué)生的實(shí)踐能力、分析與解決問題的能力以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。而且，傳統(tǒng)的金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的主要是面向國內(nèi)市場需求的金融內(nèi)需型人才，缺乏國際化。顯然，這樣的教學(xué)狀況是難以滿足新時(shí)期金融人才培養(yǎng)要求的，不符合卓越工程教育的理念。

(一)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

雖然未見有明確區(qū)分，但總體上來看，地方綜合性高校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)大致可劃分為三大部分，即理論課程內(nèi)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐性課程和其他實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。其中理論課程內(nèi)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是指在理論性課程(即以教師理論講述為主的課程)內(nèi)適當(dāng)安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，即在教師理論講述的過程中穿插安排學(xué)生進(jìn)行相關(guān)案例分析、熱點(diǎn)問題討論等內(nèi)容;實(shí)踐性課程是指以學(xué)生實(shí)踐為主的課程，如法律診所、畢業(yè)實(shí)習(xí)等;其他實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是指未在高校法學(xué)課程設(shè)計(jì)范圍內(nèi)的在教師指導(dǎo)下的由學(xué)生自主自愿開展的實(shí)踐性活動(dòng)，如組建法律援助社團(tuán)對外開展法律宣傳、法律援助活動(dòng)等。但由于各高校在重視程度上并不一樣及在具體做法上并不統(tǒng)一，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)總是面臨這樣或那樣的許多問題，需要從多方面加以面對及解決，本文擇其突出者加以論述之。   一關(guān)于理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)   從實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的角度出發(fā)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)需要考慮的問題是:理論課程如何合理安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容?哪些課程宜單獨(dú)設(shè)置為實(shí)踐性課程?教學(xué)內(nèi)容應(yīng)在多大程度上與司法實(shí)踐相結(jié)合?對于這些問題，應(yīng)當(dāng)考慮的是:   第一，合理安排理論課程中的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。理論課程涉及到有案例的，可安排進(jìn)行案例分析。案例分析是鍛煉學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的能力的一種非常理想的方式。除此之外還可結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問題從課程內(nèi)容角度出發(fā)組織學(xué)生進(jìn)行討論，這除了能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣外，還能增強(qiáng)學(xué)生歸納和分析問題的實(shí)踐能力。   第二，增設(shè)實(shí)踐性課程。對于理論課程中的訴訟法課程，一般都會(huì)安排模擬審判內(nèi)容，但因?yàn)檎n時(shí)量限制，模擬審判的開展并不是很充分，難以達(dá)到預(yù)期效果［1］。考慮到模擬審判對于法學(xué)教育的重要性＊，宜將《模擬審判》單獨(dú)設(shè)置為一門課程。另外，《證據(jù)調(diào)查》、《調(diào)解技能》等也有必要單獨(dú)開課。   第三，慎談“理論與實(shí)踐相脫節(jié)”。常見有這樣時(shí)髦、流行且貌似真理在握的批評，說高校法學(xué)教學(xué)理論與實(shí)踐相脫節(jié)。這種批評(權(quán)且稱這種批評論調(diào)為“脫節(jié)論”)是有其現(xiàn)實(shí)意義的，其所指問題確實(shí)在一定程度上存在，需要高校法學(xué)院系及教師們采取措施縮小教學(xué)內(nèi)容上存在的理論與實(shí)踐之間的差距。但也不宜夸大這種批評，因?yàn)榫?ldquo;脫節(jié)論”而言，至少存在以下幾個(gè)值得商榷之處:其一，理論沒有學(xué)好，造成不會(huì)實(shí)踐。這一情形其實(shí)不能歸咎于高校教育，而只能怪罪于其個(gè)人;其二，從發(fā)展后勁來看，在高校把理論學(xué)好了，在實(shí)踐中再學(xué)習(xí)實(shí)踐技能，其發(fā)展后勁往往大得多，反之，則要少得多;其三，高校不是職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，其沒必要也沒可能承擔(dān)職業(yè)培訓(xùn)技能的重任。   因而理論與實(shí)踐必然會(huì)存在有一定程度的脫節(jié);其四，為什么這種論調(diào)在目前會(huì)有愈演愈烈的趨勢?30年前法學(xué)教育剛恢復(fù)時(shí)，高校中甚少像如今這樣開展實(shí)踐教學(xué)，但為何那時(shí)受到的“脫節(jié)論”批評遠(yuǎn)少于現(xiàn)在?那時(shí)培養(yǎng)出來的人現(xiàn)今有相當(dāng)一部分都在實(shí)踐部門工作且出任要職，我們能說他們實(shí)踐能力差嗎?顯然不能這么說。其五，是否所有理論都要與實(shí)踐相結(jié)合才能體現(xiàn)理論的價(jià)值?世界上有很多大師的理論，看起來與實(shí)踐并沒有很直接的關(guān)系，但仍然受到很多人的頂禮膜拜。這說明理論并不是一定要與實(shí)踐相結(jié)合才能體現(xiàn)其價(jià)值。因此，我們雖然要注意教學(xué)內(nèi)容與司法實(shí)踐的結(jié)合，但沒必要特別刻意強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，實(shí)際上這種完全的結(jié)合也沒有可能，因?yàn)榉▽W(xué)教育與法律職業(yè)二者之間明顯存在異質(zhì)性:法學(xué)教育強(qiáng)調(diào)做人，法律職業(yè)側(cè)重做事;法學(xué)教育強(qiáng)調(diào)廣博，法律職業(yè)側(cè)重精專;法學(xué)教育強(qiáng)調(diào)先驗(yàn)，法律職業(yè)側(cè)重經(jīng)驗(yàn)［2］。   二關(guān)于法律援助社團(tuán)與法律診所   高校學(xué)生社團(tuán)是由在校大學(xué)生依據(jù)興趣愛好自愿組成、在高校管理部門的許可下按照社團(tuán)章程自主開展相關(guān)活動(dòng)的學(xué)生組織。法律援助社團(tuán)就屬于高校學(xué)生社團(tuán)之一。而法律診所在高校是以課程方式開設(shè)的，這門課程的特點(diǎn)主要有:學(xué)生面臨的問題情境等同于律師在司法實(shí)踐中所面臨的;學(xué)生必須親身處理這些問題;學(xué)生必須與他人互動(dòng)以嘗試認(rèn)識(shí)和解決問題;學(xué)生的表現(xiàn)將經(jīng)受深入、挑剔的評論［3］。從實(shí)際情況來看，相當(dāng)一部分法學(xué)院校組建了學(xué)生法律援助社團(tuán)，也開設(shè)了法律診所課程供學(xué)生選修。法律援助社團(tuán)會(huì)對外開展一些法律援助方面的活動(dòng)，法律診所也對外提供法律援助服務(wù)。但在學(xué)生法律援助社團(tuán)與法律診所的關(guān)系方面，似乎并沒有一個(gè)清晰的定位，也沒有引起足夠的關(guān)注。譬如說，如何合理安排法律援助社團(tuán)與法律診所二者的法律援助活動(dòng)以避免發(fā)生沖突?法律診所的學(xué)員是否有必要從法律援助社團(tuán)的社員中選拔?法律援助社團(tuán)的活動(dòng)應(yīng)如何適當(dāng)安排以提高社員的實(shí)踐能力?等等。   這些問題的解決，可以考慮的做法有:   第一，法律援助社團(tuán)對所有法學(xué)本科專業(yè)學(xué)生開放，所有學(xué)生辦理一定手續(xù)后均可成為法律援助社團(tuán)的社員，參加法律援助社團(tuán)組織的活動(dòng)。這樣社員們過一段時(shí)間后就能積累一些法律實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)。法律診所的學(xué)員只能從法律援助社團(tuán)的社員中選拔，以保證錄取學(xué)員有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而有能力參加更高層次的法律診所訓(xùn)練。   第二，法律援助社團(tuán)接受一些簡單的法律援助案件的咨詢，較復(fù)雜的交給法律診所學(xué)員處理。接受咨詢時(shí)定期指派教師共同參與，由教師示范，事后作講解。法律診所的學(xué)員可以出庭案件，但法律援助社的社員不可以。   第三，法律援助社團(tuán)與法律診所可共同舉辦一些法律宣傳活動(dòng)。對一些法律宣傳活動(dòng)，如宣傳新頒布的法律、向社區(qū)居民宣傳禁毒法律知識(shí)、法律下鄉(xiāng)活動(dòng)等，法律援助社團(tuán)與法律診所可共同舉辦。法律援助社團(tuán)與法律診所共同舉辦法律宣傳活動(dòng)至少可以產(chǎn)生以下幾種效果:一是可以“集中力量辦大事”，宣傳的人多因而宣傳的面會(huì)寬一些;二是能夠加強(qiáng)法律援助社團(tuán)社員與法律診所學(xué)員之間的團(tuán)結(jié)，因?yàn)楣餐瑓⒓踊顒?dòng)有利于提高團(tuán)結(jié)力;三是可以發(fā)揮“傳、幫、帶”作用，在經(jīng)驗(yàn)相對較少的法律援助社團(tuán)社員遇到不能或難以解決的法律問題時(shí)，經(jīng)驗(yàn)較多一些的法律診所學(xué)員能夠及時(shí)幫助其釋疑解惑。#p#分頁標(biāo)題#e#   三關(guān)于畢業(yè)實(shí)習(xí)   畢業(yè)實(shí)習(xí)非常重要，因?yàn)樗粌H能夠檢測學(xué)生在校學(xué)習(xí)的效果，而且能夠幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，還能夠協(xié)助學(xué)生了解社會(huì)。況且畢業(yè)實(shí)習(xí)已作為法學(xué)本科專業(yè)學(xué)生的一個(gè)必修環(huán)節(jié)，這本身就已說明了畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性。   但在具體操作過程中，畢業(yè)實(shí)習(xí)還是涌出了許多問題。且不論不同高校的做法不統(tǒng)一，如有些高校采取集中實(shí)習(xí)的方式，有些高校采取分散實(shí)習(xí)的方式。不管是集中實(shí)習(xí)還是分散實(shí)習(xí)，較普遍存在的問題是:第一，畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文“兩張皮”，沒有有機(jī)結(jié)合。畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)幾乎不考慮畢業(yè)論文的問題，即使考慮也很盲目，更不用說為畢業(yè)論文的寫作積極收集素材等;第二，畢業(yè)實(shí)習(xí)與研究生入學(xué)考試、公務(wù)員考試和司法考試等有一定沖突，相互產(chǎn)生影響。   相當(dāng)一部分學(xué)生不能正確對待二者的關(guān)系，因而出現(xiàn)問題，如有些學(xué)生寧愿花較多精力在考試方面而對畢業(yè)實(shí)習(xí)抱應(yīng)付態(tài)度，另有些學(xué)生則因畢業(yè)實(shí)習(xí)耽誤而在參加這三類考試時(shí)未能取得較好的成績;第三，學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)主要是為實(shí)習(xí)單位充當(dāng)“臨時(shí)工”，業(yè)務(wù)鍛煉很少。實(shí)習(xí)單位在實(shí)習(xí)學(xué)生到來時(shí)，主要安排端茶倒水跑腿、打印復(fù)印、整理裝訂案卷、參與案件評查等其他工作，學(xué)生真正進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)很少;第四，學(xué)生做的畢業(yè)實(shí)習(xí)材料未能充分利用。很多高校規(guī)定，學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)同時(shí)做一些畢業(yè)實(shí)習(xí)材料，如撰寫實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)報(bào)告、復(fù)印實(shí)習(xí)單位案卷等。但這些畢業(yè)實(shí)習(xí)材料在做完后，除了在畢業(yè)實(shí)習(xí)考核時(shí)有人檢查了一下之外，就似乎再也沒有人去關(guān)注了;也沒有分門別類歸檔以便供人查閱，而是隨便堆放，即使有老師有心去查閱以便積累研究素材，也沒有可供方便查閱的途徑。簡單一句話，就是學(xué)生做的畢業(yè)實(shí)習(xí)材料未能充分利用。   筆者認(rèn)為，要解決好上述問題，至少要做好以下幾點(diǎn):   第一，以集中實(shí)習(xí)為主，適當(dāng)允許分散實(shí)習(xí)。分散實(shí)習(xí)的最大問題是很難有一種有效的考核方式，畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量難以保證。為保證畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)質(zhì)量，畢業(yè)實(shí)習(xí)還是宜以集中實(shí)習(xí)為主，指派帶隊(duì)老師全程督促。但為緩解學(xué)生參加研究生入學(xué)考試、公務(wù)員考試和司法考試等考試的壓力和盡量避免其與畢業(yè)實(shí)習(xí)的沖突，可考慮分批實(shí)習(xí)或允許參加各類考試的學(xué)生分散實(shí)習(xí)。分批實(shí)習(xí)仍然屬于集中實(shí)習(xí)，按集中實(shí)習(xí)有關(guān)要求進(jìn)行。對分散實(shí)習(xí)，學(xué)院可不負(fù)責(zé)為其聯(lián)系，也不指派帶隊(duì)老師，學(xué)生實(shí)習(xí)過程由實(shí)習(xí)單位監(jiān)控。分散實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)單位只能是學(xué)院的實(shí)習(xí)基地，不能找其他單位，以保證分散實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)質(zhì)量。   第二，以到法院、檢察院和律師事務(wù)所實(shí)習(xí)為主，適當(dāng)允許到其他單位法務(wù)部門實(shí)習(xí)。地方綜合性高校法學(xué)本科專業(yè)要培養(yǎng)的人才不僅僅是高素質(zhì)法律理論人才和高層次法律職業(yè)人才———選擇這種發(fā)展方向的學(xué)生應(yīng)當(dāng)?shù)椒ㄔ汉蜋z察院實(shí)習(xí)，還需要培養(yǎng)具有較高法律素養(yǎng)的社會(huì)管理人才。因此，擴(kuò)大畢業(yè)實(shí)習(xí)單位的類型，如擴(kuò)展至新聞媒體、企業(yè)等單位，而不使其局限于法院和檢察院，是有其必要性的。學(xué)生可依其興趣及其將來可能發(fā)展方向選擇去這些單位實(shí)習(xí)。   第三，以業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)為主，適當(dāng)兼顧其他工作實(shí)習(xí)。各實(shí)習(xí)生來進(jìn)行實(shí)習(xí)，最重要的就是學(xué)習(xí)。實(shí)習(xí)過程中所進(jìn)行的學(xué)習(xí)與在學(xué)校課堂上所進(jìn)行的學(xué)習(xí)是不一樣的:前者需要適當(dāng)?shù)仃P(guān)注法律以外但與法律密切相關(guān)的問題，而后者可能較多關(guān)注法律本身的問題。這二者的結(jié)合可以達(dá)到耶魯大學(xué)法學(xué)院原院長斯溫(ThomasW．Swan)曾經(jīng)指出的效果:“如果法學(xué)院的畢業(yè)生要想得到充分的訓(xùn)練以扮演法官、立法者和律師的角色，法律學(xué)習(xí)就不僅要像一門科學(xué)和一種人文學(xué)習(xí)，而且需要更多地關(guān)注許多法律－政治問題的解決，這些問題反映著我們的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活的空前快速發(fā)展。”［4］但不管怎樣，實(shí)習(xí)過程中所進(jìn)行的學(xué)習(xí)與在學(xué)校課堂上所進(jìn)行的學(xué)習(xí)的相同點(diǎn)都是學(xué)習(xí)。不能本末倒置，關(guān)注了學(xué)習(xí)以外的其他問題而把學(xué)習(xí)問題給耽擱了。實(shí)習(xí)時(shí)要注意關(guān)注司法實(shí)踐到底是怎樣的一種物事、具體有哪些程序方面和其他方面的要求，司法實(shí)踐與所學(xué)理論究竟是否有差距、有什么樣的差距、這種差距能否縮短甚或減至于無、怎樣縮短，司法實(shí)踐受哪些法律以外的問題的影響、是如何影響的、具體有怎樣的影響，等等。實(shí)習(xí)導(dǎo)師往往都有自己的份內(nèi)工作要做，不可能有太多時(shí)間盯著實(shí)習(xí)生進(jìn)行指導(dǎo)，因此實(shí)習(xí)生要主動(dòng)些，遇到不明白的問題可以主動(dòng)去問以求得解答。實(shí)習(xí)生要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，充分利用實(shí)習(xí)點(diǎn)各種條件進(jìn)行學(xué)習(xí)，如多旁聽庭審、多閱讀案卷等。多聽多看是有好處的。在實(shí)習(xí)過程中可能會(huì)遇上導(dǎo)師要求做復(fù)印、裝訂案卷等事情的情況，不要倚重自己本科生的架子，因?yàn)檫@些事情看起來簡單而不愿去做。切記:不以惡小而為之，不以善小而不為。   講一個(gè)事情可能會(huì)讓實(shí)習(xí)生對此有所啟發(fā):曾聽一位法官反映說實(shí)習(xí)生連公章都不會(huì)蓋———蓋不正。復(fù)印、裝訂案卷等只是看起來簡單，其實(shí)在善學(xué)習(xí)的人看來，這里面可是蘊(yùn)藏著很深的學(xué)問，因?yàn)樵趶?fù)印、裝訂案卷等的過程中，可以把相關(guān)材料上的內(nèi)容看一遍(即使時(shí)間緊急也可以粗略地用眼掃一遍)，看材料的過程就是學(xué)習(xí)的過程。實(shí)習(xí)單位既然有整理裝訂案卷等其他工作的要求，說明整理裝訂案卷等其他工作就是實(shí)習(xí)單位工作的一部分，那對這一部分工作進(jìn)行實(shí)習(xí)也是有其合理性的。但出于學(xué)生業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)提高業(yè)務(wù)技能的需要，可以適當(dāng)要求實(shí)習(xí)單位必須保證實(shí)習(xí)學(xué)生有業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，這種要求應(yīng)當(dāng)是硬性的，不能因其他事情而削弱。   第四，將畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文結(jié)合起來。要求學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)之前，就明確畢業(yè)論文選題方向，學(xué)院按其選題方向?yàn)槠渑鋫湎嗤蛳嘟鼘W(xué)科的指導(dǎo)老師。指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)如何收集寫作素材為畢業(yè)論文寫作做準(zhǔn)備，并幫助其明確具體寫作題目。學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中應(yīng)注意收集相關(guān)案例，并盡可能地與實(shí)習(xí)單位工作人員進(jìn)行交流，以了解實(shí)踐當(dāng)中相關(guān)制度的運(yùn)作狀況、產(chǎn)生的問題及可能的解決方案等。這樣，學(xué)生的畢業(yè)論文寫起來才能真正做到“有血有肉”，寫出自己的觀點(diǎn)并運(yùn)用實(shí)踐中收集的素材進(jìn)行論證，一般都不可能去抄襲。在將來?xiàng)l件成熟時(shí)，可以考慮對學(xué)生畢業(yè)論文要求進(jìn)行改革，即不以理論性學(xué)術(shù)論文為主，而以案例分析報(bào)告為主。#p#分頁標(biāo)題#e#   第五，充分利用學(xué)生做的畢業(yè)實(shí)習(xí)材料。在學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生做畢業(yè)實(shí)習(xí)材料，這個(gè)方法非常好。   據(jù)筆者作畢業(yè)實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師時(shí)對畢業(yè)實(shí)習(xí)材料的檢查來看，雖然有相當(dāng)一部分學(xué)生僅是為應(yīng)付檢查而做，但有些學(xué)生還是做得很認(rèn)真的，還有些學(xué)生雖然開始做時(shí)是抱著應(yīng)付的態(tài)度但后來卻越做越認(rèn)真。這些做得認(rèn)真的畢業(yè)實(shí)習(xí)材料，既記載了學(xué)生的實(shí)習(xí)情況如實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)情況等，又反映了學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)的心路歷程，還能看出學(xué)生對實(shí)習(xí)的建議等，很顯然都是非常有價(jià)值的，是不可多得的研究素材。因此，讓學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)做畢業(yè)實(shí)習(xí)材料這個(gè)方法應(yīng)當(dāng)繼續(xù)保持，并且在學(xué)生做完后派其他學(xué)生在專業(yè)老師指導(dǎo)下分門別類歸納整理，交存資料室，開放給師生研究學(xué)習(xí)，以使學(xué)生做的畢業(yè)實(shí)習(xí)材料能得到充分利用，發(fā)揮其應(yīng)有價(jià)值。

作者：王艷榮 王元元 何云 單位：河南科技學(xué)院動(dòng)物科學(xué)學(xué)院

一（略）

（一）（略）

(二)動(dòng)物營養(yǎng)學(xué)的任務(wù)

動(dòng)物營養(yǎng)學(xué)的主要任務(wù)是:揭示和闡明動(dòng)物生存、生產(chǎn)或做功所需要的營養(yǎng)物質(zhì)及其生理或生物學(xué)功能;研究并確定各種營養(yǎng)物質(zhì)的適宜需要量;研究營養(yǎng)素供給與動(dòng)物體內(nèi)代謝速度、代謝特點(diǎn)、動(dòng)態(tài)平衡、動(dòng)物生產(chǎn)效率及動(dòng)物生產(chǎn)特性之間的關(guān)系;評定各類動(dòng)物對飼料中營養(yǎng)物質(zhì)的利用效率，闡明影響營養(yǎng)物質(zhì)利用效率的因素及提高營養(yǎng)物質(zhì)利用效率的措施和途徑;研究營養(yǎng)與動(dòng)物體內(nèi)外環(huán)境之間的關(guān)系;尋求改進(jìn)動(dòng)物營養(yǎng)研究的新方法和手段。

二、動(dòng)物營養(yǎng)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)

動(dòng)物營養(yǎng)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是揭示養(yǎng)分利用的定性定量規(guī)律，形成飼料資源的高效利用、動(dòng)物產(chǎn)品的高效生產(chǎn)、人類健康及生態(tài)環(huán)境的長期維護(hù)，為動(dòng)物科學(xué)飼養(yǎng)提供理論根據(jù)和指南。動(dòng)物營養(yǎng)學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)使學(xué)生具備動(dòng)物營養(yǎng)的基本理論和基本技能，掌握提高動(dòng)物營養(yǎng)物質(zhì)利用效率的理論基礎(chǔ)，具備分析和解決動(dòng)物生產(chǎn)實(shí)踐中飼養(yǎng)問題的理論知識(shí)，具備營養(yǎng)成分分析和飼養(yǎng)實(shí)踐的基本技能;培養(yǎng)學(xué)生用動(dòng)物科學(xué)理念和專業(yè)技能解釋和解決實(shí)際問題的能力;培養(yǎng)能獨(dú)立從事動(dòng)物營養(yǎng)與飼料科學(xué)等科學(xué)領(lǐng)域，又能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的具有綜合素質(zhì)的高等技術(shù)應(yīng)用型人才［3］。學(xué)生對本課程理論知識(shí)和實(shí)踐技能掌握的好壞，直接影響到其他課程的學(xué)習(xí)，影響學(xué)生專業(yè)技能的掌握。

教學(xué)工作是一項(xiàng)創(chuàng)新性的工作，不是對教案簡單重復(fù)的講解，更不是像搬運(yùn)工一樣簡單機(jī)械地將知識(shí)從教材上原封不動(dòng)地傳遞給學(xué)生。華東師范大學(xué)博士生導(dǎo)師葉瀾教授說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思，就有可能成為名師。”這就要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，勤于思考，善于總結(jié)，在教學(xué)中思考，在思考中教學(xué)，通過教學(xué)不斷反思完善自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)思路，推進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。   一．加強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)   《禮記》語：“學(xué)然后知不足，教然后知困”。只有通過“學(xué)”的實(shí)踐，才會(huì)看到自己學(xué)業(yè)方面的差距（“學(xué)然后知不足”）；只有通過“教”的實(shí)踐，才會(huì)看到自己知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)方面的貧乏（“教然后知困”）。   加強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)，有助于提升教師的思想觀念、思維模式、理論和實(shí)踐水平，豐富教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，使教師突破某種局限，站在一定的高度，時(shí)刻反思自己的教學(xué)實(shí)踐，激發(fā)教師的思維活力和對教育問題的思考。   1、認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神，找準(zhǔn)自己的“角色”定位學(xué)習(xí)中央宣傳部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》及劉延?xùn)|《進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課，用中國特色社會(huì)主義理論體系武裝大學(xué)生》等有關(guān)文件和講話，我們真切感受到黨中央對思想政治理論課的高度重視，對思想政治理論教師隊(duì)伍的親切關(guān)懷、殷切期待，深感肩負(fù)責(zé)任重大，使命神圣。為此，我們要明確自己的“角色”定位，既要明確自己的教學(xué)主導(dǎo)作用，也要明確學(xué)生的主體地位，樂于并甘于成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者、組織者、合作者和促進(jìn)者,做學(xué)生的良師益友，既教書又育人，做善于育人的“人師”。通過加強(qiáng)知識(shí)特別是政治理論學(xué)習(xí)，提高自己的理論功底和教學(xué)底氣，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高自己的政治覺悟和綜合素質(zhì)。   2、認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，完善教學(xué)內(nèi)容2008級學(xué)生使用的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教材（2008年修訂版），是最新版本，將中共十七大的最新理論成果編入其中，提升了教材的內(nèi)涵建設(shè)，反映了理論的與時(shí)俱進(jìn)和時(shí)代特色，體現(xiàn)了本課程的時(shí)代性特點(diǎn)。教師不僅要認(rèn)真研究教材的章節(jié)體系結(jié)構(gòu)，還要注意收集最新的理論發(fā)展動(dòng)態(tài)，始終與黨中央保持一致；教學(xué)內(nèi)容既要依照教材，又不拘泥于教材，既要反映教學(xué)大綱基本要求，又要凸顯時(shí)代特色，融入新的時(shí)代內(nèi)容，反映現(xiàn)實(shí)生活元素。   二．改革教學(xué)方法，活躍課堂氣氛   1、鉆研教材及學(xué)生特點(diǎn)，摸索教學(xué)規(guī)律   教師不是搬運(yùn)工，更不能成為教學(xué)機(jī)器，終日為繁重的教學(xué)任務(wù)而奔走于各個(gè)教室，缺乏冷靜思考、梳理總結(jié)自己的教學(xué)行為。如果教師缺乏對課程的及時(shí)總結(jié)，勢必會(huì)失去對課程教學(xué)正確理性的分析及思考，從而無法適應(yīng)課程的教學(xué)要求，也很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。為此，我們必須圍繞教學(xué)大綱的基本要求，鉆研教材，吃透教材，突出重點(diǎn)，講清難點(diǎn)，引導(dǎo)熱點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)的感染力；研究教學(xué)對象的個(gè)性特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)思路，摸索出既反映教學(xué)需要又易被學(xué)生所接受的教學(xué)方法，增強(qiáng)課程的教學(xué)效果。   2、改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣   常言道：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的教學(xué)方法和手段不能過于單一而固定不變，要適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的變化需要，圍繞教學(xué)內(nèi)容、對象采取靈活多變的方法和形式激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)方法既要體現(xiàn)教材與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，又要反映學(xué)院和學(xué)生的特點(diǎn)，有助于開闊學(xué)生視野，吸引注意力，提高教學(xué)效果，比如案例式、啟發(fā)式、參與式和網(wǎng)絡(luò)式等教學(xué)方法。此外，教師也可以借助多媒體課件、視頻圖片資料等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，使教學(xué)內(nèi)容講解得更深更透，增強(qiáng)教學(xué)的視覺效果，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，延伸課堂教學(xué)的信息量。比如，講解大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀時(shí)，給學(xué)生播放馬云和俞敏洪的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷   和感想視頻資料，鼓勵(lì)學(xué)生要有創(chuàng)業(yè)的思想準(zhǔn)備及創(chuàng)業(yè)的勇氣，抓好平時(shí)的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀。學(xué)生既感興趣又學(xué)到了知識(shí)，教學(xué)效果較好。   三．設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)思路   1、充實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)，堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一   思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的實(shí)踐性特點(diǎn)決定了教學(xué)不能只注重理論教學(xué)，同時(shí)也要兼顧實(shí)踐教學(xué)，堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。在課堂講授的基礎(chǔ)上，積極開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，改變學(xué)生單純聽課的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，通過討論、辯論、案例分析、演講、模擬再現(xiàn)等多種形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生自覺投入到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，在實(shí)踐中培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)。為此，不必拘泥于課堂理論教學(xué)，可以圍繞反映教學(xué)內(nèi)容的特定教學(xué)情境，設(shè)計(jì)開展多種教學(xué)活動(dòng)：既可以是課堂辯論、熱點(diǎn)問題解析、團(tuán)體游戲等活動(dòng)，也可以是晚會(huì)、社團(tuán)等文藝活動(dòng)，又可以是雨花臺(tái)烈士陵園、南京大屠殺紀(jì)念館、梅園新村紀(jì)念館等愛國主義教育基地參觀活動(dòng)，抑或各種公益活動(dòng)比如無償義務(wù)獻(xiàn)血、志愿者服務(wù)、盲校捐助與交流、養(yǎng)老院關(guān)愛老人等活動(dòng)。   通過實(shí)踐教學(xué)促使學(xué)生從多方面接觸社會(huì)、了解社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。   2、課前精心備課，堅(jiān)持備“教材”與備“學(xué)生”的有機(jī)統(tǒng)一   教學(xué)活動(dòng)需要教師和學(xué)生相互配合才能有效開展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。這就要求教師課前不僅要備“教材”，也要備“學(xué)生”。所謂備“教材”，就是要鉆研教學(xué)，認(rèn)真撰寫教案，制作教學(xué)課件。所謂“備”學(xué)生，就是要充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，了解學(xué)生的自然情況，是否學(xué)過選修課程，有無與本課相關(guān)聯(lián)的知識(shí)儲(chǔ)備，即將采取的教學(xué)設(shè)計(jì)能否得到學(xué)生的理解和支持，能否調(diào)到學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在上課過程中可能會(huì)遇見的種種問題及如何處理等等，設(shè)計(jì)易被學(xué)生接受的教學(xué)環(huán)節(jié)，合理安排教學(xué)內(nèi)容。這都需要對教學(xué)對象有一個(gè)充分的了解，既可以事先與輔導(dǎo)員取得聯(lián)系，也可以通過其他途徑比如網(wǎng)絡(luò)了解學(xué)生的所思所想，掌握學(xué)生的個(gè)性特征。只有做到備“教材”與備“學(xué)生”的有機(jī)統(tǒng)一，才能推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，收到較好的教學(xué)效果。#p#分頁標(biāo)題#e#   3、創(chuàng)新教學(xué)思路，堅(jiān)持教學(xué)過程與教學(xué)效果的有機(jī)統(tǒng)一   教學(xué)思路，是對如何展開教學(xué)內(nèi)容的“想法”，是指教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)所規(guī)劃的、所要實(shí)施的教學(xué)流程。教學(xué)思路是否清晰直接關(guān)系到教學(xué)過程的實(shí)現(xiàn)是否高效有序？教學(xué)效果能否得到保證？教師在授課之前一定要理清教學(xué)思路，優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，明確自己的教學(xué)目標(biāo)，按照教學(xué)計(jì)劃開展教學(xué)活動(dòng)，切不可迷失方向，必須杜絕放任自流，否則將很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，達(dá)到一定的教學(xué)效果。為此，教師要明確教學(xué)要求，堅(jiān)持“以活動(dòng)促學(xué)生發(fā)展”的教育理念，促進(jìn)學(xué)生更為有效地領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容。要堅(jiān)持教學(xué)過程與教學(xué)效果的有機(jī)統(tǒng)一，教師在課堂上要善于觀察、樂于傾聽、勤于交流。觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”；傾聽學(xué)生的心聲，尊重學(xué)生的表現(xiàn)；既進(jìn)行認(rèn)知的交流，又進(jìn)行情感的交流，既通過語言交流，也通過表情、動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)交流。切不可不注重教學(xué)效果，只是一味地向?qū)W生灌輸教學(xué)內(nèi)容，忽視了學(xué)生的真實(shí)感受，課后帶走一身粉筆灰，留下許多疑惑給學(xué)生，勢必會(huì)影響教學(xué)效果。   通過對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)等反思，明確教學(xué)思路，使得自己在“反思”中增長見識(shí)，提高水平不斷獲得新的更大的進(jìn)步，從而把思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課建設(shè)成為我院大學(xué)生真心喜愛、終身受益的一門課程。

【摘要】當(dāng)前藥學(xué)研究的主要任務(wù)是新藥的創(chuàng)制以及已有藥物的合理應(yīng)用，這就等于藥學(xué)教育工作提出了更高的要求，其需要在當(dāng)前基礎(chǔ)上很好的順應(yīng)社會(huì)人才需求，培養(yǎng)出高素質(zhì)的、創(chuàng)新型藥學(xué)人才，這就使得藥學(xué)教學(xué)改革顯得非常必要。本文就結(jié)合藥學(xué)教學(xué)當(dāng)前實(shí)際情況，對藥學(xué)教學(xué)改革提出幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】藥學(xué)；教學(xué)改革；實(shí)踐；舉措

隨著時(shí)代的發(fā)展，藥學(xué)專業(yè)所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任也越來越重，作為一門實(shí)踐性與綜合性都很強(qiáng)的學(xué)科，需要不斷的改進(jìn)，才能夠保證整體教學(xué)工作朝著更優(yōu)的方向發(fā)展，這對于人才的培養(yǎng)及整個(gè)藥學(xué)行業(yè)的發(fā)展都是十分有利的。

1藥學(xué)教學(xué)改革的必要性

藥學(xué)是一種綜合性學(xué)科，其中涵蓋了管理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)等多門學(xué)科內(nèi)容，作為一門自然科學(xué)學(xué)科，其還具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性。隨著社會(huì)醫(yī)療體制改革的實(shí)行，整個(gè)社會(huì)的醫(yī)藥服務(wù)需求大幅度提升。對于高校藥學(xué)教育工作來說，其需要在當(dāng)前基礎(chǔ)上培養(yǎng)出一批綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、適應(yīng)性強(qiáng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)完整的專業(yè)技術(shù)人才，但是在快速發(fā)展過程中，也出現(xiàn)一些問題對于藥學(xué)學(xué)科的快速發(fā)展存在阻礙作用，這就需要藥學(xué)教學(xué)過程中，能夠認(rèn)識(shí)到發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題，在當(dāng)前基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的改革措施，以便于能夠很好的滿足社會(huì)人才需求[1]。

2開展藥學(xué)教學(xué)改革的措施

2.1強(qiáng)化課程體系的優(yōu)化整合