前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的園林設(shè)計(jì)課程教學(xué)場景設(shè)計(jì)的應(yīng)用，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：

園林設(shè)計(jì)是園林專業(yè)課程的一個重要內(nèi)容，由于中職學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，對于設(shè)計(jì)經(jīng)常無從入手。教師在教學(xué)中運(yùn)用“場景設(shè)計(jì)”的方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基于生活體驗(yàn)的人性景觀創(chuàng)作手法，為學(xué)生打開設(shè)計(jì)之窗。

關(guān)鍵詞：

中職；園林設(shè)計(jì)；場景設(shè)計(jì)；人性化

園林設(shè)計(jì)是園林專業(yè)課程中一項(xiàng)重要內(nèi)容，相比藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)校，中職學(xué)校園林設(shè)計(jì)課程教學(xué)具有一定的特殊性，如學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、藝術(shù)素養(yǎng)、審美能力和主觀能動性等方面都存在差異，所以教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)以下幾個問題：一是對理論知識不感興趣，單純的理論講授往往引來學(xué)生的哈欠連連，睡意綿綿；二是對動手設(shè)計(jì)無從入手，畫出的作品也是錯漏百出、五花八門。這種為了設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)的作品往往缺乏思想，胡亂拼湊，沒有應(yīng)用價(jià)值。如何給沉寂的課堂添加一劑調(diào)味品，糾正學(xué)生認(rèn)為設(shè)計(jì)“高大上”的誤區(qū)？筆者根據(jù)平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將“場景設(shè)計(jì)”引入教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在作品中融入自己的情感訴求，基于自己的情感體驗(yàn)，創(chuàng)作人性化景觀，打開設(shè)計(jì)之窗。

一、“場景設(shè)計(jì)”的應(yīng)用價(jià)值

“場景”一詞源于舞臺表演藝術(shù)和電影藝術(shù)中的布景，它是表演藝術(shù)作品演出中情節(jié)發(fā)展進(jìn)程的基礎(chǔ)單位，也是人物同人物在特定的時(shí)間和環(huán)境中共同構(gòu)成的生活畫面，并隨著人物性情和故事情節(jié)的不斷發(fā)展而產(chǎn)生變換。與舞臺藝術(shù)雷同，園林設(shè)計(jì)是起源于生活但又高于生活的現(xiàn)實(shí)場景。園林設(shè)計(jì)是關(guān)于如何安排安全、高效、健康和舒適的環(huán)境的科學(xué)和藝術(shù)，注重客觀物質(zhì)空間的設(shè)計(jì)。現(xiàn)實(shí)的設(shè)計(jì)往往忽視人的需求，缺乏對人性化、情感化內(nèi)涵的挖掘。而場景設(shè)計(jì)則是圍繞使用者的情感需求，帶有更多的情感色彩和體驗(yàn)色彩，獲得更多的精神享受，得到身心放松，擺脫人們?nèi)粘６ǜ窕墓ぷ魃瞽h(huán)境，讓平常藏在內(nèi)心深處的情感得以釋放。將“場景設(shè)計(jì)”加入到園林設(shè)計(jì)中可以達(dá)到讓游客擺脫現(xiàn)實(shí)時(shí)空的心理效果，不但能被所展示的場景深深吸引，而且能快速融入其中，使自己成為其組成部分，感悟其魅力，體驗(yàn)其快樂。

二、基于“場景設(shè)計(jì)”園林課程教學(xué)安排

筆者將園林設(shè)計(jì)類課程進(jìn)行重新整合，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，重新編寫項(xiàng)目，打破原有教材結(jié)構(gòu)，確立每個項(xiàng)目的工作任務(wù)，讓學(xué)生在準(zhǔn)備相應(yīng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的同時(shí)，廣泛搜集圖文、網(wǎng)絡(luò)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)的一整塊知識點(diǎn)，“做中學(xué)，學(xué)中做”，更好地掌握知識點(diǎn)。圖紙要求：在A3標(biāo)準(zhǔn)圖紙上繪制1:100的平面圖一張、效果圖一張、植物配置表一份、設(shè)計(jì)說明一份，格式規(guī)范，有圖名、比例尺、指北針、景點(diǎn)標(biāo)注。場地尺度統(tǒng)一按照15m×28m的標(biāo)準(zhǔn)籃球場地進(jìn)行設(shè)計(jì)，并打上50cm×50cm的網(wǎng)格。使用網(wǎng)格的方式可以培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某叨雀拍睿彩且环N良好的空間訓(xùn)練方法。

三、詳解項(xiàng)目設(shè)計(jì)方法

（一）放開思維的韁繩

對于剛學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的職高生來說，他們的設(shè)計(jì)思維還沒有成型，有無限的發(fā)展?jié)摿?，充滿朝氣,這無疑為“場景設(shè)計(jì)”的學(xué)習(xí)提供了有利條件。教師要鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法,同時(shí)參與他們的討論，建立和諧良好的師生關(guān)系，充分調(diào)動他們的積極性，使其無拘無束地投入到課堂學(xué)習(xí)中。項(xiàng)目一讓學(xué)生回憶自己的家鄉(xiāng)。有學(xué)生講道：家鄉(xiāng)有一個美麗的湖，湖邊有一片田，再過去是遠(yuǎn)山。湖邊長著蘆葦，陽春三月，田野上成片紫色的紫云英、黃色的油菜花、潔白的梨花，夏天是一片金色的稻田，風(fēng)吹稻浪，一望無際。有學(xué)生想到了曾經(jīng)路過的一片水杉林，下層是層層疊疊的芒草，隨風(fēng)飄搖。又有學(xué)生想到了鄰里之間，瓜棚豆架下，晚餐納涼的童年情景。他們想到的就是此次項(xiàng)目他們所要描繪的畫面。項(xiàng)目二讓學(xué)生描繪心中的烏托邦?！墩撜Z》中，孔子和幾個弟子談志向，問到曾皙時(shí)，曾皙提到一幅詩情畫意的情境：“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸。”把孔子感動得心曠神怡，喟然嘆曰：“吾與點(diǎn)也。”學(xué)生心中的烏托邦也是豐富多彩的，一個學(xué)生設(shè)計(jì)了一個林中舞臺，舞臺下是一群整齊靜坐的石雕蛤蟆，還有一只掉隊(duì)的蛤蟆。一個中年男子下班回家，他一直兢兢業(yè)業(yè)，但偶爾還是感到委屈和無助，他不想回家，路過這個空間，疲倦的他想在林子里休息一下，他站在林中的舞臺上，舞臺下有一群蛤蟆在聽他訴說，盡管有一只漫不經(jīng)心地逃離了，他也沒有介意，最后他唱了一首不算動聽的歌，謝了幕，高高興興地回家了。這是一個美妙的空間，一個人性的設(shè)計(jì)。師法自然，沒有比造物者更神奇的設(shè)計(jì)了，“天地?zé)o所偏愛，任憑萬物繁衍生息”，簡單純樸的畫面飽含世間的美和深沉的愛。一個設(shè)計(jì)須是設(shè)計(jì)師情感的投影才能打動人心。

（二）善用手上的筆

有了設(shè)計(jì)思維以后，就可以鼓勵學(xué)生將意境表達(dá)在畫紙上。平時(shí)可以訓(xùn)練學(xué)生對樹木、山石、水體、建筑小品的臨摹表現(xiàn)能力，分析平、立面圖間的關(guān)系，掌握色彩的使用和陰影的繪制。只有在學(xué)生有了設(shè)計(jì)思維之后，他們才可能將它畫在圖紙上，表達(dá)出自己的思想。這需要教師采取多樣、有趣的方式來調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的積極性，創(chuàng)造條件來安排教學(xué)。比如，以前在講授三大構(gòu)成時(shí)，學(xué)生聽完后知識點(diǎn)還是零散的，不能應(yīng)用到實(shí)踐中。而采用“場景設(shè)計(jì)”法后，在學(xué)生設(shè)計(jì)的過程中，筆者講解了平面、色彩、立體三大構(gòu)成的原理，學(xué)生的平面布局變化豐富了，立體結(jié)構(gòu)考究了。在整體上色時(shí)，讓學(xué)生分析美國頂級景觀設(shè)計(jì)公司EDSA的平面圖配色，使學(xué)生的作品能夠有更協(xié)調(diào)、美觀的色彩。

（三）深化的意義

園林設(shè)計(jì)與任何項(xiàng)目一樣，講求深化，反復(fù)雕琢、深入。人性設(shè)計(jì)講求在保留原有自然風(fēng)貌的基礎(chǔ)上，精心雕琢、打磨這塊大自然的璞玉，加入人類需要用到的設(shè)施，盡可能接近自然。教師要充分運(yùn)用各種訓(xùn)練形式和方法，分階段、分項(xiàng)目，循序漸進(jìn)，各個擊破，讓學(xué)生在一個完整的設(shè)計(jì)中得到系統(tǒng)的鍛煉。比如，一個學(xué)生設(shè)計(jì)了一塊長方形的鋪裝地，放上整齊的樹池，種上櫻花樹。在第一次全班評審后，他發(fā)現(xiàn)自己的作品功能性不足，在樹池邊又做了一圈座椅，這是他的第一次深化。之后，他又覺得鋪裝可以豐富些，地形可以有幾塊坡地起伏，設(shè)施更多樣化，植物群落層次可以增加等。這就是深化的意義，從簡入手幫助學(xué)生樹立信心，循序漸進(jìn)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，使他們不知不覺中取得了進(jìn)步。

（四）做好一個方案，學(xué)透一塊知識

項(xiàng)目的教學(xué)告別了原有的照本宣科授課的方法，但不代表摒棄了課本的知識點(diǎn)。我們不妨結(jié)合學(xué)生的項(xiàng)目要求，抓住契機(jī)，加以引導(dǎo)，讓他們在實(shí)踐中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)以致用。在設(shè)計(jì)廣場時(shí)，穿插廣場設(shè)計(jì)的理論與注意事項(xiàng)，幫助學(xué)生了解各種鋪裝建材的性能、材質(zhì)肌理，探索不同材質(zhì)鋪裝組合的方法，進(jìn)行突破性的放置、傾置等?，F(xiàn)在是信息化時(shí)代，我們的知識也不能局限于書本，通過訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖書館查找資料，也可利用網(wǎng)絡(luò)平臺搜索需要的資源，掌握素材搜集的方法，“授人以魚，不如授人以漁”，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)也是教師重要的職責(zé)。“場景設(shè)計(jì)”的運(yùn)用，有效地提高了園林設(shè)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，但是幫助學(xué)生練就成一名合格“設(shè)計(jì)師”之功并非一朝一夕可以完成，“路曼曼其修遠(yuǎn)兮”，這需要我們教育工作者堅(jiān)持不懈的努力摸索和實(shí)踐。

作者：崔君 單位：浙江省寧波市鄞州區(qū)四明職業(yè)高級中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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