前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的舞臺藝術設計專業線上教學模式反思，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要:舞臺美術設計專業是一門實踐性極強的專業，我們利用防疫抗疫期間，學生在家線上授課的契機，結合舞美專業教學特點，對線上線下混合模式教學方式，尤其是教學效果所呈現出的現實空間，對開展線上+線下教學模式進行分析，并提出合理化的建議。
關鍵詞:舞美專業;線上教學;案例分析
2020年春節前后，我國面臨病毒肺炎的嚴峻挑戰。為有效抵御疫情，利用網絡平臺，實現“停課不停學、教學不延期”，各地高校迅速開展了一場大規模的在線教學實踐模式。教育部在指導意見中也明確要求，各個高校根據專業課程在線教育教學情況的實證研究，總結疫情防控期間的成功經驗，為疫情結束后高校繼續開展相關教學課程建設與運用、教與學的變革、配套機制的建設提供具體指導性建議。四川藝術職業學院在2020年2月份也提出了教學工作緊急預案，利用超星、泛雅網格建立起網絡教學平臺。為進一步加強平臺的應用推廣工作，學校教務處開展了多輪面向一線授課教師的集中培訓，鼓勵和引導教師交流經驗，隨時搜集意見和建議，進行解疑和答惑。安排專人對平臺的使用情況進行分析，并對線上課程進行嚴格把關，實現學校停課不停學的教學初衷。
一、舞臺美術專業課程實施線上教學條件、困難和問題
(一)舞臺美術專業課程實施線上教學條件
1．學生特點分析:2018年當00后步入大學的校園，他們都帶著手機、電腦和iPad等網絡電子設備步入高校大門，在互聯網的環境里長大，被稱為網生代，獲取知識的渠道變得多樣化。他們不滿足于線下被動接受老師傳授，更愛在線上主動搜尋自己感興趣的知識。在這種背景下，所有教學目標只靠單純的線下課堂教學來實現，效果會大打折扣，對于具有很強操作性和實踐性的舞臺美術專業也不例外。2．專業課程特點分析:雖然舞美專業大多數課程實踐操作性強，參與動手制作學習機會較多和老師線下互動也較頻繁，但學生對于理論知識的學習熱情并不高，主動學習的動力不足，課堂上專業信息資源獲取有限。對于舞美專業2019級目前開設的課程《舞美設計》《設計構成》《化妝發型基礎》《舞臺工程制圖》等每門課程的實踐都是建立在一定的理論知識上，哪怕是2018級《道具設計》課程也需要在前期進行素材搜集、資料準備以及用軟件進行前期設計等，都可以通過線上授課的形式實現教學。有的課程還涉及到材料性能指標，制圖等很枯燥的數據。這些知識點通過線上輔導教學學生也都能掌握，這就為舞美專業課程實現線上學習創造了有利條件。相反如果這些知識在課堂上平鋪直敘介紹，會因枯燥乏味而趴下一大片學生。線下教學的重點是引領學生通過實踐掌握和呈現獲得信息的途徑、方法和手段，從而快速掌握不斷更新的信息和實際運用的能力和技巧，培養學生自主學習的能力。3．網絡平臺資源特征分析:對于舞美專業的學生，通過課堂有限的學習時間是難以獲得更多的專業信息資源。但是通過線上網絡教學平臺可以分配和按需讓學生學習、了解、觀摩網絡教學資源庫，從而獲得更加全面的知識，尊重學生的個性需求和發展。當然，網上課程教學資源的設計與利用，是決定課程教學效果的重要因素，尤其影響線上學習的動力和興趣。在線數字化教學資源按其使用過程和功能可以歸納三類指導性資源、內容性資源和生成性資源。指導性資源:主要包括按混合式教學要求老師制訂的教學大綱，線上教學計劃等。把教材內容與線上數字化資源集中在一起呈現，線上通過網絡教學平臺可以獲得相關專業教師的優秀教學資源，形成教學資源的共享，有效輔助線上線下混合式教學。老師根據授課內容按知識及線上學生自學要求組織PPT課件、教學視頻、微課等形成指導性教學內容。內容性資源:課程內容是課程實施的載體，是教學設計與學生學習活動間的紐帶，是課程資源開發的重點。超星、泛雅網絡教學平臺為教師提供了由教師資料庫、云盤、全國優秀精品課程和教案資源庫等立體化教學資源。還提供作業、討論、互動、考試、學習情況統計等內容，注重知識性與趣味性的結合，實現對學生自主學習的有效管理。利用視頻動畫，課堂直播等教學手段提供大量的各類教學視頻資源讓教師和學生使用。生成性資源:是在線上教學活動中與學生互動過程、自主學習和課后反思提升階段所產生的，最具個性化和最具活力的資源。超星網絡教學平臺提供了不同的評分和獎勵辦法讓學生具有自主學習的能力。課程的生成性資源主要是學生線上交流、討論和學生收集的視頻、調研報告、學習成果等資源所生成。
(二)開展在線教學中面臨的困難和問題
線上+線下教學，當你要去實施的時候一定要意識到這是一個比較綜合的教學策略，在很短時間內對于一些教師要駕馭還是顯得比較復雜，這個方法既要有技術的部分要投入，而且線上教學對老師的教學設計也有要求，而且你還需要有足夠素養和資源能很好的處理線上線下的學習環節，才能確保學生能高效完整達到預期。在進行網絡教學環節中，雖然采用了視頻直播和在線視頻，但老師仍然難以看到每位學生的反應，無法把控學生對課堂教學的及時反饋，教師也很難感受到學生消化吸收的程度。而學生在一些專業課的設計過程中，老師不能及時給予監督、糾正和幫助，學生吸收消化的過程較慢。如果疫情防控時間過長，學生長時間不能返校進行實踐學習，對于知識的銜接和鞏固會有一定的影響。網絡信號及畫面接收延遲，教學過程中對服務器和網絡有一定要求，也是目前開展線上教學的困境。
(三)疫情期間在線教學與線下教學質量實質的效保障
線上+線下混合教學模式既不是徹底解放教師把課堂遷移到網上，也不是線上與線下的簡單機械相加，而是通過課前導學、線上自主學習、線上線下深度討論、過程性考核等方式，將傳統的以教師講授為主的模式向以課前、課中、課后自主學習為主的模式轉變，通過線上學習提高學生自主學習的能力和興趣，鍛煉學生獨立思考的能力，使其養成良好的學習習慣，滿足學生的個性化學習需求。再利用課堂中的實踐教學充分發揮學生集體學習的優勢。那么，線上教學質量的保障就需要教師在課前準備好所有課程的預習材料和任務，以班級為單位提前傳送教案、PPT到每位同學手中，課后及時回課，并將網絡授課和學生線下完成的作業與平時成績掛鉤，培養學生自主學習能力。在線教學對于教師可以實現一對一指導學生進行階段創作，課上課下隨時溝通，幫助學生更好的理解與完成作業內容。線上還可以充分利用網絡教學平臺、網絡視頻、專業資料庫補充教學需求。在2020年2月針對線上教學，戲劇系成立在線教學工作領導小組，利用多媒體平臺建設微信協調工作群，各專業分群，層層落實，系上還召開騰訊會議專題探討解決方案，保障線上線下教學質量同質。成立在線教學督導小組，建立督導小組工作群，由黨政一把手牽頭，由在線協調小組每日在線課堂進入鏈接，教學、行政雙管齊下，共同督課、巡課。逐一檢查任課教師到崗情況和學生出勤情況;每日查課反饋問題，進行總結匯報，對問題及時反饋至教師并提出解決方案;做好線上評教機制建設，收集學生在線反饋，保證教學質量。在線教學期間，微信公眾號、官網實時推送相關訊息，嚴格執行每周回報，嚴格教學管理制度規范，確保在線教學有序實施。
二、舞美專業在疫情期間開展線上教學的特色和案例
(一)線上授課的特色
如何利用好網絡平臺進行相應的教學，這是在當前背景下擺在教師面前的一道必答題。結合本專業的教學特色，加之對學生進行了充分的調研與考察，我們專業實行線上線下混合式教學方法。按照“二線三段五環”的思路進行總體教學設計，二線指教師主導與學生主體二條主線;三段是課前、課中和課后三個階段，其中課前與課后二個階段主要在線上學習，課中的課堂教學主要放在開學后在課堂學習;五環指教學過程中教師導教與學生探疑的五個環節。針對“停課不停學、教學不延期”的在線上授課要求，我們把下學期2019級的《舞臺工程制圖》和2018級的《道具設計》兩門課程中涉及到的理論知識、設計方案以及專業知識的拓展等放在課前進行線上教學指導，通過超星、學習通、釘釘直播課堂，實現混合式課程的設計。通過引入慕課，確定相應課程，加入相應的在線班級，組織學生線上學習，及時公告、資源、作業和評價，督促完成任務。關注學習中出現問題等方式讓學生們在線上進行學習，課后在線下完成習題，鞏固、提升、內化和拓展知識。通過教學活動、問卷、作業發放、上下課簽到和考核等完成線上教學任務，等回復正常上課后再進行線下課堂集中學習，完成該課程的制作實踐部分。在網絡教學平臺可以實現實時專業相關視頻，上傳授課的PPT，課前進行預習，學生課后隨時進行再學習。通過在線授課用錄播的形式保存，如學生未聽懂或出現網絡延遲導致知識點遺漏，可以對直播視頻進行回放。老師利用釘釘課堂在線直播，以理論與操作示范講解的形式進行教學，尤其是對舞臺工程制作不熟悉學生而言，在知識點的回顧學習方面相比線下更具優勢。在線上我們可以同步分享學生自己的創作的作品，通過分享一方面學生會在潛移默化中對自己的作業提出高要求，另一方面可以學習借鑒優秀學生作品的設計思路，共同學習相互進步。另外，學生對著電腦比對著老師更有自信，網絡課堂發言比面授更為踴躍，學生課堂參與度較高，尤其是在課后教師一對一的輔導時，較為內向的學生也可以自如的參與課程內容討論，相比面授教學，學生更具有主動性。
(二)線上教學案例———正向引導思政戰“疫”
課程名稱:《舞臺設計基礎》教學單位:四川藝術職業學院戲劇系教師姓名:鐘海?《舞臺設計基礎》是舞臺藝術設計專業必修的核心課程。是在學生已具備基本造型能力和舞臺理論知識基礎上而開設的，是對舞臺技術專業課程相關內容的進一步深化，掌握基本的舞臺設計功能、舞臺結構，增強舞臺空間概念，把握戲劇整體視覺造型語言，從而提高全面的戲劇藝術綜合設計能力。為了使這門課程在線上教學中更好地提高課堂實效，在教學手段上我選取了超星教學平臺、微信班群與學生建立起線上授課模式，運用釘釘直播課堂和學生面對面實現網上互動教學。拉進了與學生彼此的距離，同時將PPT課件共享到教學平臺上，運用釘釘投屏功能讓學生在家就能實時觀看到電腦上PPT的演示和示范。通過連麥與學生及時進行溝通和解答。在教學設計上為了拓展學生的創作思維，在用好網絡平臺進行教學的同時，結合疫情防控期間涌現出來的感人事跡，將其貫穿于此次教學環節中，既實現專業教學的目的性又與思政教育相結合。這門課程在設計上專門針對疫情，通過線上教學方式，安排舞臺藝術設計專業大二的學生以“武漢加油!四川挺你”為主題設計創作公益明信片，同學們熱情高漲積極參與。在與學生進行線上教學互動過程中，從思政教育方面著手，要求學生實時關注國家抗疫新聞，全面了解疫情防控期間發生的感人事跡，要求學生通過網絡搜集典型事例;其次，通過對主題思想的引入，引導學生樹立創作信心，建立起積極樂觀的心態。力圖通過這次主題創作使學生深刻感受到黨和國家的關懷，強化學生愛國情懷，提升社會責任感。在創作過程中，通過學習通網絡教學平臺設計要求，從專業角度對學生提出建議，利用釘釘直播課堂和微信班群及時關注學生的創作思路和想法，結合學生平時所學專業美術知識，從搜集武漢和四川的形象元素著手，運用色彩表達等主題呈現形式為學生進行詳細闡述，根據每個人的設計特點逐個進行講解，并針對出現的問題通過視頻連線投屏技術，以畫草圖等方式提出具體修改意見。在這次主題明信片創作教學中，收到了學生創作的作品30余幅，其中不乏創意較好的作品，達到預期效果。以“武漢加油!四川挺你”為創作主題的線上教學活動，既提升了舞美專業學生們的專業技能和綜合素質，更是思想覺悟、愛國情懷、正能量弘揚等多方面思政素質的體現。學生們通過一張張明信片抒發了同舟共濟、共度難關的愛國情懷，用行動將愛傳遞。這次教學活動也得到學院的肯定，在學院公網上刊登了《宅家創作為抗疫加油》的專題報道，同時在《四川工人日報》2020年3月8日新周末頭版刊登了《同舟共濟畫張明信片送給你》的專題采訪，獲得較高關注度。3月底，陳倩同學設計的《熊貓祈福》明信片入選川報聯合國家郵政成都熊貓局和四川音樂學院推出“川鄂CP”明信片征集活動，在1000幅作品中最終只選出6張作品，組成一套“川鄂CP”明信片公開發售。學生們還將把這次全班設計的優秀公益明信片郵寄給湖北對應大學湖北藝術職業學院和湖北十堰藝術學校，表達四川藝術職業學院學子們對湖北人民的支持與關愛。
三、對深化線上線下相結合教學改革的幾點思考
超星、泛雅網絡教學平臺、學習通手機終端讓教師可以通過簡單易用的課程設計模塊讓理論教學過程變得更加生動:學生可在多終端設備上隨時隨地按需參與教學活動:而教學管理者可以通過大數據的分析掌握教學動態并為教改提供支持。在今后舞美專業教學都將運用線上教學平臺和線下實踐教學相結合的方式進行，實現“二線三段五環”的教學思路。1、我們將根據舞美專業課程特色，建立資源共享平臺，專門研發適合在網上授課的課程，給更多學生線上學習的機會，形成課程特色、品牌課程。2、走出去、引進來，不僅要共享本校網上教學資源，運用教學平臺與其他高校相關專業老師建立教學支撐服務體，共享校外教學資源。3、改革考勤系統。借鑒網絡技術，改革線下考勤方式，可適當采用網絡打卡、網絡簽到等形式，以更為規范的形式來約束學生考勤。3、疫情結束后在課堂教學中還需繼續加大網絡資源的教學補充，在學生作品創作階段加強跟蹤指導，提高教學質量。4、根據在線授課的特點及時調整課程的授課時間與順序，把更適于在線授課的課程提到前面來上，確保更好地完成每一門課的教學任務。5、建立老師線上互相聽課的機制，互相分享好的教學方法，探討課程銜接的重要性。并根據相互之間的溝通與交流掌握每位學生的學習情況，盡量做到因材施教。
作者:鐘海? 單位:四川藝術職業學院
