前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的微課對環境藝術設計教學的效果，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：隨著我國教育水平的不斷發展，以及社會信息科學技術的現代化進程，環境藝術設計專業教學水平在此基礎上也得到了逐步的發展。新媒體技術很快融入到高校教學工作中，其發揮的作用也日趨重要。近兩年，微課在新媒體教育技術運用中較為廣泛。本文將通過對微課教學現狀與特點的分析進一步闡述其在環境藝術設計教學中運用的必要性與重要性。

關鍵詞：微課；環境藝術設計；教學

一、微課的基本概念與呈現

微課是一種利用現代技術手段將學生所需的理論知識與實踐經驗轉化為具有結構化的教學資源，具有較強的直觀性、典型性、豐富性、交互性以及可生成性。隨著教育事業的發展、教學模式的改革，以及網絡媒體的發展、信息技術的提高，微課教學成為教育系統中不可或缺的教學模式之一。微課程以“微”作為其出發點，將教學內容、教學目的、教學難點以微型模式呈現，作為一種教學輔助手段，微課程通過簡要的表現方式，將知識點精簡化、提煉化、明確化，達到一種高效的授課模式，微課的內容不僅僅包括微課視頻，還包含了學生反饋、教學反思、教師點評等完整的教學系統。微課在教學實踐中，發揮著其獨特的教學作用，學習者以微課程為平臺與授課者進行緊密交流，形成一種高效率的教學活動。優質的微課資源是優秀教師與微課制作人的集體成果，作為一種教學資源、教學手段，也是學校深度信息化的體現，通過對微課資源的管理與推廣，促進教學資源的流動而達到教學水平的提升。目前，微課已運用于多所學校、多個學科，同時，在環境藝術教學中的運用也日漸廣泛，其將現有的環境藝術設計教學資源，通過現代化的信息技術手段進行開發與利用，對設計教學工作質量和效益提高的作用顯而易見。

二、環境藝術設計教學的現狀與特征

1.環境藝術設計教學現狀

環境藝術設計教學中，傳統的教師授課方式大多是以固定地點、固定時間上課，在課堂上，教師通過講解、分析、總結向學生傳授知識。在課程的安排方式上，不同專業課程也都集中在固定的時間區間內來完成教學任務與目標的實現，同時，教學方式依賴課堂理論教學，實訓課程受到條件的限制而安排較少，學生實際操作與實際參與的機會得不到保障。此外，傳統的環藝課程教學模式單一，缺乏創新思維。多年來我國環藝設計專業在實踐教學過程中，雖重視對學生創新能力的培養，但在教學模式上未能真正從環藝設計的學科特性出發。以往的環藝課程沒有完全脫離傳統的“以教師為主導”的教學模式，這種模式的弊端在于學生處于被動狀態，無法引起學生的積極性，使學生對老師產生依賴，禁錮了學生的創新意識，限制了學生創造性思維的發展，同時也使得學生解決實際問題的能力得不到鍛煉和提升。

2.環境藝術設計教學特征

環境藝術設計教學是一門涉及學科很廣泛的課程，包括建筑學、城市規劃學、人類工程學、環境行為學、環境心理學、設計美學、社會學、文學、史學、考古學、宗教學、生態環境學等學科，所以它所包含的知識量是十分龐大的，對于環境藝術設計專業的教師與學生都是一個很大的挑戰。環藝的教師需要具備豐富的知識儲備，以及有效的教學方法將大量的專業知識教授于學生，而這也要求學生有較高的專業素養，在有限的課程安排內，能夠接受高強度的知識傳播，并轉化為專業實際操作能力。環境藝術設計是十分注重理論知識與實際檢驗的緊密結合的學科，不僅要求學生在課堂上掌握理論知識，奠定牢固的專業知識基礎，課下將理論知識付諸于實踐操作也是至關重要的。課堂上的理論知識是基礎，學生對于基礎理論知識的掌握是學習環境藝術專業的根基，而實踐是提高能力的重要途徑，學生需要在實踐中真切的將掌握理論知識得以運用，并將其轉化為經驗，以此來提高自己的工作能力，豐富自己的專業素養。所以，環境藝術設計教學不僅要求教師與學生在課堂上交流學習，課下的輔導教學也是必不可少的。

三、微課在環境藝術設計教學中的應用

近些年，社會化的發展對人才的需求使得高校招生規模不斷呈現上升的狀態。在此影響下，環境藝術設計教學的方式迫切需要新的元素為其注入活力，長久穩定的環藝設計教學內容與方式，也需要一些靈活性、拓展性，以此來引發學生的學習好奇心與興致，使得環境藝術教師的教學計劃到達快速實現，同時學生也可以自主回顧重點知識，鞏固學生對于知識的掌握，減少學生出現知識斷層。

1.優化環藝設計教學資源

環境藝術設計課程需要有扎實的理論基礎，同時需要激發學生的創作意識，而創作題材與創作依據源于豐富的知識積累，通過微課，學生可以利用碎片時間對專業知識進行補充、學習、積累。微課的傳播呈現方式，方便學生隨時隨地在線搜索。傳統環境藝術教學模式下，教師資源配置是具有局限性的，優秀的教師資源很難通過一定的媒介的得到分享，學生對于教師資源的選擇不存在主動性，而微課作為傳統環境藝術設計教學的輔助手段，有效的將很多優秀環藝教師的作品、課件、教學內容以及教學過程等共享給廣大學者。環境藝術設計知識結構龐大，有時在一堂課程上很難達成教學目標，而微課視頻可以將課程要點進行濃縮提煉便于學生對知識進行掌握與吸收。微課在環境藝術設計教學中的運用增強了學生的自我選擇性，在同專業內，學生根據個人興趣所在可以選擇不同研究方向。此外，通過微課這種線上與線下的互動教學模式，將教師資源靈活應用，并可以激發學生的學習興趣，提高學習效率，提升學生的學習興趣與自信心，也有利于推動環藝設計課程教學與虛擬教學的融合，通過一系列虛實結合、相互補充的在線課程和綜合性訓練項目，引導師生完成實驗創作及技術前沿探索。

2.豐富環藝設計教學手段

我國傳統環境藝術教學工作中，教師在課堂上進行現場實際操作示范會受到時間和空間等因素的限制，學生的接受能力不一，教師在課堂上的講解與示范不能保證所有學生都在有限時間內接受理解，很多同學因此錯過了一些重點知識內容，而微課可以有效的解決這一問題，教師可以通過微課，使每個學生在課下這針對自己沒有掌握的知識點進行反復學習與觀摩，如：詳細的材料選擇、色彩搭配、空間分布等。課前教師可以通過微課的形式設計出引發學生深入思考的完整而短小的為問題，調動學生的主體意識，用啟發性的思維去促進學生主動學習。課中學生在學習過程中使用微課來幫助他們解決問題的輔助工具，無論學生在對空間進行背景調研、功能分析還是設計制作時，都可以有效的找到自己所需的微課程進行學習了解。課下學生可通過微課互動性的線上線下交流，總結經驗，改善自己的學習方法以及獲取更多的知識內容。

3.多元化環藝人才的培養

環境藝術設計教學涉及心理學、設計美學、社會學、文學等海量知識和多元的專業技能人才的培養。然而當前，環境藝術設計市場上嚴重缺乏高端復合型、創造型、經營型的設計創作精英，究其根源，在于環境藝術設計人才的培養。環境藝術設計微課教學體系的建構將解放教室的概念，基于網絡的智能化過程化多元綜合評價系統，使環境藝術設計學習評價更趨人性化和自動化。微課在環藝設計教學中的運用有助于促進環境藝術設計人才量的積累與種類的多樣化，不僅滿足學生個性尊重其發展，有利于藝術人才的“跨界”培養。實現跨學科聯合作業和遠程交互式教學。有利于打通系科和專業之間的學科壁壘，讓不同專業的學生聯合作業來實現環境藝術設計人才的“跨界”培養。仍然沿襲傳統的環境藝術設計教學模式已然不適應瞬息萬變的媒介技術發展現實。

四、結語

微課這一新的教學形式在環境藝術教學中的運用，充分發揮新媒體技術在環境藝術設計課程教學資源配置中的優化和集成作用，很快受到廣大院校的認可與運用，能夠有效地提升教學工作的效率，豐富環境藝術設計課堂內容，激發學習者的興趣，為現代教學工作注入新的活力，達到優化環境藝術設計教學效果的目標。

參考文獻：

[1]陳宏.論微課對課程教學的意義和價值[J].現代交際，2017.08.

[2]姚滿團.微課發展現狀及其推動教育公平的實踐價值[J].現代教育技術，2014.08.

[3]陳丹.環境藝術設計專業教學現狀與教學改革思考[J].時代教育，2017.03.

[4]吳旻倩.關于微課對優化高效教學效果的思考[J].南京廣播電視大學學報，2017.09.

作者:余毅 崔瑤 單位:四川美術學院