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摘要：素描在高職教育中屬于一門基礎(chǔ)課程，在形象設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用素描造型理論能夠使學(xué)生思維得以培養(yǎng)，同時(shí)使得學(xué)生在形象設(shè)計(jì)中形成創(chuàng)新意識(shí)。鑒于此，本文對(duì)素描造型設(shè)計(jì)理論及研究方法做出了分析，并提出了該理論在形象設(shè)計(jì)教學(xué)改革中的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：形象設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；素描造型

長(zhǎng)期發(fā)展過程中，我國(guó)人民對(duì)于素描的見解在創(chuàng)新與傳承中不斷發(fā)生改變。傳統(tǒng)素描畫面主要是以視覺效果為主，然而設(shè)計(jì)素描相對(duì)具有獨(dú)立性，同時(shí)擁有了表現(xiàn)性、功能性以及造型性三大屬性，根據(jù)創(chuàng)作特征與審美需求，開展具有針對(duì)性訓(xùn)練，是提升設(shè)計(jì)素描水平重要手段。

一素描造型設(shè)計(jì)理論及研究方法

（一）素描造型設(shè)計(jì)理論

早期素描，是屬于一種基礎(chǔ)表現(xiàn)形式，并且依附于其他美術(shù)形態(tài)之上，最早的素面表現(xiàn)形式是原始人在動(dòng)物骨片等物體上所留下各種圖案、符號(hào)等。隨著歷史不斷進(jìn)步與發(fā)展，現(xiàn)階段素描屬于一種采用線條來表現(xiàn)出各種符號(hào)特征的藝術(shù)表現(xiàn)形式，其中包括了素描構(gòu)想、情感、風(fēng)景、人物以及物體描繪[1]。其中，設(shè)計(jì)素描以藝術(shù)設(shè)計(jì)為教學(xué)目標(biāo)，用設(shè)計(jì)概念作為引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并開展一系列素描寫生及創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)，成為了形象設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程之一。對(duì)于素描采取深度研究和實(shí)踐也被作為造型基礎(chǔ)課程之一，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，其思維能夠得以拓展，從而激發(fā)出學(xué)生廣泛創(chuàng)造力和想象力，以完成形象設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。

（二）素描造型設(shè)計(jì)研究方法

素描造型設(shè)計(jì)過程中，要注意將二維平面與三維立體兩個(gè)空間相結(jié)合，對(duì)細(xì)節(jié)刻畫給予高度重視，并強(qiáng)化畫面整體效果。在這其中，二維平面控制只能通過二維平面將三維立體構(gòu)造出來，從而體現(xiàn)出畫面立體感。比如，在素描造型設(shè)計(jì)當(dāng)中，可以利用虛、實(shí)、大、小、明、暗等關(guān)系在二維平面中的表現(xiàn)，進(jìn)而制造出物體體積、空間以及發(fā)生現(xiàn)象等，從而增強(qiáng)畫面立體感，使觀者具有真實(shí)視感。然而三維立體感屬于一種視錯(cuò)原理，是以二維平面空間作為基礎(chǔ)所構(gòu)建，并且具有一定虛擬性，其畫面中所展現(xiàn)出立體感使由于一種錯(cuò)覺所產(chǎn)生，與現(xiàn)實(shí)立體感有所不同，類似于透視原理與對(duì)比關(guān)系兩者之間相互運(yùn)用。

二形象設(shè)計(jì)教學(xué)改革中素描造型理論運(yùn)用策略

在形象設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生所提出基本要求為：能夠?qū)⑿轮R(shí)、新技術(shù)、新設(shè)備熟練運(yùn)用，充分了解妝容等基本形象設(shè)計(jì)技術(shù)，并且要求學(xué)生能夠根據(jù)不同人群不同需求對(duì)其進(jìn)行整體造型設(shè)計(jì)，以不斷提升學(xué)生設(shè)計(jì)水平以及知識(shí)運(yùn)用能力，具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

（一）運(yùn)用素描造型理論激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)造性思維

當(dāng)前社會(huì)不斷發(fā)展與進(jìn)步過程中，社會(huì)對(duì)于形象設(shè)計(jì)需求越來越高，對(duì)于該方面人才需求量也在逐漸增大，并且大部分以創(chuàng)造性、復(fù)合性人才為主。另外，學(xué)校作為人才培養(yǎng)基地，并且為了能夠有效滿足當(dāng)今社會(huì)人才需求，所以，在形象設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)以社會(huì)崗位需求作為教學(xué)中心，在課堂中積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力，使學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)，以有效促進(jìn)學(xué)生日后社會(huì)發(fā)展。然而設(shè)計(jì)素描具有著多元化、開放式以及寬口徑發(fā)展特點(diǎn)，并且相關(guān)學(xué)術(shù)理論沒有較強(qiáng)專業(yè)限定性，融合了新型設(shè)計(jì)理念，其中心教學(xué)內(nèi)容是課程能夠幫助學(xué)生形成開放性、創(chuàng)新性思維方式，并將其已經(jīng)形成的慣性思維模式逐漸實(shí)現(xiàn)擴(kuò)大化、多元化，以獲取創(chuàng)新型創(chuàng)作思路、設(shè)計(jì)靈感，同時(shí)創(chuàng)作出具有創(chuàng)新意識(shí)的藝術(shù)設(shè)計(jì)形態(tài)。通常所說創(chuàng)造性思維延伸，就是學(xué)生根據(jù)各種藝術(shù)元素，通過設(shè)計(jì)素描造型方式，在形象設(shè)計(jì)當(dāng)中，適當(dāng)采用重組、變形、拼湊、解構(gòu)等多種方式，運(yùn)用創(chuàng)新型創(chuàng)作思路以創(chuàng)造出更加完美、更具新穎意識(shí)藝術(shù)作品，這就是素描造型過程中所提出的創(chuàng)造性思維延伸。

（二）提高視覺藝術(shù)下的表現(xiàn)力和觀察力

形象設(shè)計(jì)屬于一門視覺藝術(shù)表現(xiàn)形式，在其課堂之上所需要傳授知識(shí)和內(nèi)容，需要借助實(shí)物來完成講解與演示。設(shè)計(jì)素描，以材料、繪畫尺度、功能性、工藝技術(shù)、物體形態(tài)等信息作為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)內(nèi)容，并將造型能力、表現(xiàn)能力、審美能力以及觀察能力作為主要組成部分對(duì)其進(jìn)行設(shè)計(jì)[2]。設(shè)計(jì)素描在人物形象設(shè)計(jì)過程當(dāng)中，要在其藝術(shù)表現(xiàn)過程中將其準(zhǔn)確性以及生動(dòng)性有所體現(xiàn)，同時(shí)還要求具備一定表現(xiàn)力和觀察力，并確保其嚴(yán)謹(jǐn)性。教師在對(duì)學(xué)生施展教學(xué)過程中，其課堂具有一定有限性，使其教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式受到一定程度約束，在這種情況下，教師可以采用多媒體教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，此種教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生提供具有多樣性、可靠性、創(chuàng)新性以及新鮮性設(shè)計(jì)圖片和設(shè)計(jì)素描圖片，這樣能夠有效增多形象設(shè)計(jì)教學(xué)課堂信息量，同時(shí)為學(xué)生留出一定時(shí)間，使其對(duì)這些設(shè)計(jì)圖片和素描圖片盡情欣賞和體會(huì)，并通過學(xué)生之間相互交流與溝通，對(duì)其中意境、創(chuàng)作手法進(jìn)行討論，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使其增強(qiáng)形象設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)興趣。另外，在此過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其觀賞從心出發(fā)，通過所觀察到結(jié)果將圖片之中素描元素進(jìn)行討論，以開闊學(xué)生視野，使學(xué)生能夠在討論過程中積累素描素材和設(shè)計(jì)新知，從而激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心濃厚學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在創(chuàng)作過程中形成創(chuàng)新意識(shí)，從而提升學(xué)生自身形象設(shè)計(jì)水平以及設(shè)計(jì)素描能力。

（三）通過素描功能性傳達(dá)形象設(shè)計(jì)構(gòu)想與理念

目前形象設(shè)計(jì)更為注重其時(shí)尚性和創(chuàng)新性，在設(shè)計(jì)過程中也較為注重審美角度和設(shè)計(jì)藝術(shù)內(nèi)涵，所以各所學(xué)校在教學(xué)過程中，對(duì)其給予了高度重視[3]。傳統(tǒng)素描方式，較為注重畫面表象，可以將其作品作為一件具有純精神性藝術(shù)品進(jìn)行欣賞和收藏，傳統(tǒng)素描作品當(dāng)中，即使一幅創(chuàng)作草圖，或者一幅練習(xí)作品，也能通過畫面從其造型當(dāng)中體會(huì)到審美主題所在。然而現(xiàn)階段設(shè)計(jì)素描繪畫方式對(duì)其意境表達(dá)給予了極高重視度，也就是注重表意，此意，就是指設(shè)計(jì)素描當(dāng)中所表現(xiàn)出功能性，它屬于一種整合感，通過觀賞素描作品效果圖或者通過觀賞其設(shè)計(jì)構(gòu)想圖，完成對(duì)客觀現(xiàn)象深度挖掘，同時(shí)將外在形式與其內(nèi)在形式所構(gòu)成一種關(guān)聯(lián)性，設(shè)計(jì)素描中的意，就是以此來形成。那么在形象設(shè)計(jì)實(shí)際教學(xué)開展過程當(dāng)中，教師起到一定引導(dǎo)作用，教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生將設(shè)計(jì)素描造型功能性予以準(zhǔn)確掌握，并明確其中創(chuàng)作技巧，通過分解圖、效果圖以及設(shè)計(jì)素描草圖等，將形象設(shè)計(jì)構(gòu)想與設(shè)計(jì)理念進(jìn)行傳達(dá)。與此同時(shí)，要對(duì)設(shè)計(jì)素描表現(xiàn)能力予以進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)措施，實(shí)現(xiàn)物象結(jié)構(gòu)與其作品表現(xiàn)能力之間形成一定關(guān)聯(lián)，并使其得到肯定，將設(shè)計(jì)素描當(dāng)中創(chuàng)作元素與時(shí)尚魅力充分在繪畫過程中予以展現(xiàn)，使得素描造型設(shè)計(jì)具有新穎、生動(dòng)形象特點(diǎn)。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師要注重對(duì)學(xué)生思考與鑒賞最新流行元素過程加以引導(dǎo)，使其能夠充分探索其在設(shè)計(jì)素描中的實(shí)用性、美觀性等本質(zhì)特征，在此過程中，學(xué)生要做到與時(shí)俱進(jìn)，將處于時(shí)尚前沿的各種造型設(shè)計(jì)都能夠有所領(lǐng)悟，并將其合理運(yùn)用到形象設(shè)計(jì)當(dāng)中，以充分發(fā)揮出設(shè)計(jì)素描造型功能性。除此之外，教師在開展教學(xué)過程當(dāng)中，要積極收集最新教學(xué)咨詢，以及各種教學(xué)案例，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定出具有針對(duì)性教學(xué)計(jì)劃，遵循因材施教教學(xué)原則，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠充分發(fā)揮出其主動(dòng)性和積極性，同時(shí)在教學(xué)中融入專業(yè)理論課程，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐操作活動(dòng)，使得學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能得到穩(wěn)步提升，對(duì)其教學(xué)質(zhì)量也有提升作用。

三結(jié)語(yǔ)

綜上所述，形象設(shè)計(jì)涉及范圍具有廣泛性，在其教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)采用設(shè)計(jì)素描教學(xué)方式對(duì)學(xué)生開展教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)，從而推動(dòng)藝術(shù)教育發(fā)展進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

[1]周函.高校設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)改革的實(shí)踐探究[J].亞太教育,2016,(30):118.

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[3]張琳琪.素描造型理論在形象設(shè)計(jì)教學(xué)改革中的綜合運(yùn)用[J].散文百家(新語(yǔ)文活頁(yè)),2016,(04):143.

作者:魏鋒 單位:蘭州現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院旅游分院蘭州旅游中等專業(yè)學(xué)校