前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與網(wǎng)站建設(shè)課程項(xiàng)目化教學(xué)探索，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：

本文首先分析了《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與網(wǎng)站建設(shè)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題，在此基礎(chǔ)上引入項(xiàng)目化的教學(xué)模式，對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)改革。闡述了項(xiàng)目化教學(xué)的基本內(nèi)涵、教學(xué)改革設(shè)計(jì)及實(shí)施的過程和注意事項(xiàng)。教學(xué)實(shí)踐證明，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，基于項(xiàng)目化的教學(xué)模式可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

關(guān)鍵詞：

項(xiàng)目化；課程改革；教學(xué)改革；教學(xué)模式

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的快速發(fā)展，電子商務(wù)對(duì)各行各業(yè)的影響越發(fā)明顯，社會(huì)對(duì)頁(yè)面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作、程序編寫及其相關(guān)崗位的人才需求日益增加，巨大的社會(huì)需求和高校電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量不足、質(zhì)量不高之間的矛盾越發(fā)突出，如何培養(yǎng)高素質(zhì)的電子商務(wù)應(yīng)用型人才成為當(dāng)務(wù)之急。作為電子商務(wù)專業(yè)核心專業(yè)基礎(chǔ)課的《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與網(wǎng)站建設(shè)》，其課程教學(xué)目的是使學(xué)生掌握設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)一個(gè)完整電子商務(wù)網(wǎng)站的基本技能，該課程集理論性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性于一身，授課知識(shí)涵蓋了圖形圖像處理、平面與色彩設(shè)計(jì)、flash動(dòng)畫制作、數(shù)據(jù)庫(kù)、程序設(shè)計(jì)等內(nèi)容，但在傳統(tǒng)的教學(xué)和考核模式下，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力未能達(dá)到預(yù)期的要求，并且由于教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)技能需求脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后需要重新培訓(xùn)才能適應(yīng)工作崗位的需求。因此，要改變這種狀況，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才，必須對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革。

一、課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

（一）教學(xué)指導(dǎo)思想落后

盡管在新版的人才培養(yǎng)計(jì)劃當(dāng)中，逐步加大了該課程實(shí)踐課時(shí)的比例，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，教學(xué)指導(dǎo)思想還是沒有真正轉(zhuǎn)變，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系不夠緊密，傳統(tǒng)的試卷考核方式導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力沒有得到真正的鍛煉和體現(xiàn)，與實(shí)際的職業(yè)崗位能力需求不相匹配。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏新意

教學(xué)內(nèi)容改革是教學(xué)改革的核心內(nèi)容之一，目前的教學(xué)大綱基本還是沿用之前的內(nèi)容，只是對(duì)個(gè)別知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了調(diào)整，沒有質(zhì)的改變，理論教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)大綱的更新均已滯后，對(duì)新知識(shí)的引入和使用程度較低，與當(dāng)前計(jì)算機(jī)建站技術(shù)日新月異的現(xiàn)狀不相匹配，缺乏完整的案例開發(fā)指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入社會(huì)需要重新學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

（三）教學(xué)方法落后

教學(xué)方法還是沿用填鴨式的風(fēng)格，以教師講授為主，缺乏師生之間的交流和互動(dòng)，對(duì)教學(xué)輔助設(shè)備的使用還不夠充分，理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作相分離，制約了學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，直接影響了學(xué)生思辨能力和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（四）考核方式不合理

當(dāng)前的考核方式未能體現(xiàn)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的需求，依然停留在重視理論，忽視實(shí)踐的階段，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力以及對(duì)課程內(nèi)容整體性掌握的考核，考試成績(jī)中實(shí)踐部分占的比例偏低。

（五）對(duì)知識(shí)應(yīng)用缺乏整體感

當(dāng)前教學(xué)的模式?jīng)Q定了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，所掌握的都是零散的知識(shí)點(diǎn)，沒有辦法從整體層面考慮實(shí)際的應(yīng)用問題，因此，當(dāng)課程學(xué)習(xí)完畢，如何從整體上去應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題，學(xué)生還需要一個(gè)知識(shí)重組的過程，沒有結(jié)合實(shí)際案例的教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏目標(biāo)和方向。

（六）缺乏實(shí)際工程項(xiàng)目開發(fā)體驗(yàn)

本課程是非常強(qiáng)調(diào)實(shí)踐過程的，如果沒有實(shí)際的開發(fā)案例作為訓(xùn)練，只停留在理論講解和淺層次的模擬層面，學(xué)生就無(wú)法體會(huì)所學(xué)知識(shí)在實(shí)際工作中的作用，也沒有辦法發(fā)現(xiàn)知識(shí)運(yùn)用過程中可能碰到的問題以及解決的辦法，將會(huì)抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)習(xí)效果。

二、項(xiàng)目化教學(xué)方法

（一）項(xiàng)目化教學(xué)概述

項(xiàng)目化教學(xué)法是由美國(guó)著名教育家、伊利諾易大學(xué)教授凱茲博士和加拿大教育家、阿爾伯特大學(xué)教授查理博士共同提出的，它是以構(gòu)建教學(xué)理論為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法。項(xiàng)目化教學(xué)法的本質(zhì)是：以師生共同參與為前提，以項(xiàng)目為主線，貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，其教學(xué)目的是更好地融合實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，是“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種。項(xiàng)目化教學(xué)中涉及的項(xiàng)目應(yīng)該滿足一定的要求：首先與教學(xué)內(nèi)容或者知識(shí)點(diǎn)有緊密的聯(lián)系，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐技能結(jié)合起來，其次是與企業(yè)需求或者現(xiàn)實(shí)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)有一定的關(guān)系，具有一定的應(yīng)用價(jià)值和具體目標(biāo)，可以讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和技能去解決實(shí)際中的問題，達(dá)到增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的效果。一般而言，在項(xiàng)目教學(xué)中，會(huì)采取分組的形式來實(shí)施，由老師指導(dǎo)各組學(xué)生完成整個(gè)項(xiàng)目的開發(fā)過程。首先由學(xué)生討論選擇開發(fā)的項(xiàng)目以及進(jìn)行項(xiàng)目分工，并對(duì)項(xiàng)目開發(fā)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及解決方案進(jìn)行分析，以保證項(xiàng)目的順利實(shí)施；然后在老師指導(dǎo)下，結(jié)合理論知識(shí)進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)，圍繞項(xiàng)目的實(shí)施，由學(xué)生小組進(jìn)行一系列有針對(duì)性的學(xué)習(xí)、應(yīng)用活動(dòng)；項(xiàng)目結(jié)束后，由各小組展示各自的完成情況，并由老師和同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給出合理的改進(jìn)措施。通過項(xiàng)目的開展和總結(jié)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有針對(duì)性的根據(jù)某個(gè)明確的目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率，這種方法可以很好把理論知識(shí)融入實(shí)踐動(dòng)手環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生在接近日后工作流程與項(xiàng)目開發(fā)方法的環(huán)境下逐步累計(jì)項(xiàng)目研發(fā)經(jīng)驗(yàn)，所以在高校經(jīng)管類計(jì)算機(jī)系列課程中采用此教學(xué)方法非常合適。

（二）項(xiàng)目化教學(xué)的意義

1、有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

項(xiàng)目化教學(xué)是教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要的一個(gè)組成部分，它的綜合性和真實(shí)性對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、解決分析問題的能力、交流協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神有非常重要的作用。

2、有利于發(fā)揮教師的創(chuàng)造性

項(xiàng)目化教學(xué)是以具體案例為基礎(chǔ)實(shí)施的，它要求學(xué)生能夠結(jié)合理論知識(shí)解決實(shí)際問題，該方法同樣要求老師有較高的創(chuàng)造性和應(yīng)變能力，需要深刻地理解和把握項(xiàng)目化教學(xué)的理論體系，根據(jù)不同的實(shí)際項(xiàng)目作出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并高質(zhì)量的完成項(xiàng)目作業(yè)。

3、有利于推動(dòng)教學(xué)改革

教學(xué)方法的改革，不僅在于教學(xué)形式的改變，更重要的是于思維方式和觀念的轉(zhuǎn)變，它不僅包括教與學(xué)角色和組織結(jié)構(gòu)形態(tài)的變革，還包括考查評(píng)估方法的創(chuàng)新、教學(xué)文化建設(shè)等，以教學(xué)方法改革為牽引，不僅能激發(fā)大學(xué)辦學(xué)的生機(jī)活力，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神等內(nèi)在需要。

4、與實(shí)際崗位技能緊密相關(guān)

項(xiàng)目化教學(xué)中涉及的項(xiàng)目具有較高的真實(shí)性和模擬性，其中包含的知識(shí)和技能要求與社會(huì)工作崗位要求高度一致，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過了解、觀察、分析和解決問題獲得經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為學(xué)生以后的就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、課程項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，項(xiàng)目化教學(xué)法是以構(gòu)建理論為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心的，學(xué)生是認(rèn)知的主體，是信息意義的主動(dòng)建構(gòu)者，它要求學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”，從以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目為中心，從以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐為中心。所以，教師在實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)法時(shí)，首先要了解學(xué)生的基本情況，然后根據(jù)其教學(xué)思路和上述設(shè)計(jì)原則，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，一般而言，包括以下四個(gè)基本環(huán)節(jié)。

（一）項(xiàng)目設(shè)計(jì)

本文以《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與網(wǎng)站建設(shè)》課程為例，進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)的探索，以項(xiàng)目需求和功能為主線，貫穿融合課程涉及的主要知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通過完成項(xiàng)目的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，可以從整體上更好地把握課程的核心的內(nèi)容，因此如何選擇合適的項(xiàng)目，是整個(gè)課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，必須充分地考慮項(xiàng)目的可行性、適度性、完整性和真實(shí)性。

（二）制定項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃

選定項(xiàng)目后，第二步需要完成的是制定項(xiàng)目實(shí)施的計(jì)劃，把項(xiàng)目分成若干個(gè)模塊，并把每個(gè)模塊涉及的知識(shí)點(diǎn)以及能力要求進(jìn)行整理，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度安排表，形成最終的教學(xué)計(jì)劃，然后通過師生的共同實(shí)施，達(dá)到每個(gè)項(xiàng)目所必須的能力要求，具體步驟如下：1、制定計(jì)劃。制定出完成項(xiàng)目的具體設(shè)計(jì)方案，時(shí)間安排進(jìn)度表以及分工情況等。2、情景設(shè)置。以知識(shí)點(diǎn)為依據(jù)，設(shè)置仿真場(chǎng)景，模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境。3、明確任務(wù)。結(jié)合場(chǎng)景的內(nèi)容，總結(jié)歸納出所包含的需要完成的知識(shí)點(diǎn)。4、操作演示。通過解決實(shí)際問題，演示知識(shí)的基本內(nèi)涵以及在實(shí)際問題解決當(dāng)中的作用。5、學(xué)生實(shí)踐。讓學(xué)生對(duì)同類型的場(chǎng)景進(jìn)行實(shí)踐操作，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，主動(dòng)思考分析解決實(shí)際問題，為解決項(xiàng)目打下基礎(chǔ)。6、協(xié)作學(xué)習(xí)。通過組內(nèi)的分工協(xié)作實(shí)施項(xiàng)目，定期開展小組討論和交流，共同解決實(shí)際問題。7、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。根據(jù)項(xiàng)目的完成標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)生和老師共同對(duì)項(xiàng)目的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（三）實(shí)施計(jì)劃

項(xiàng)目的具體實(shí)施，在老師的統(tǒng)一指導(dǎo)和協(xié)作下，由各組學(xué)生獨(dú)立完成。在項(xiàng)目實(shí)施前，老師首先要把項(xiàng)目實(shí)施的基本軟硬件設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境準(zhǔn)備好，以減少意外因素對(duì)項(xiàng)目進(jìn)展的影響，對(duì)于項(xiàng)目實(shí)施過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過統(tǒng)一講解和指導(dǎo)的方式來完成，以保證項(xiàng)目的順利開展。

（四）檢查評(píng)估

項(xiàng)目控制是項(xiàng)目順利開展和完成的保障，因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)進(jìn)度表定期檢查各小組的完成情況，保證嚴(yán)格按照計(jì)劃開展工作，對(duì)開發(fā)過程所出現(xiàn)的問題給予及時(shí)的指導(dǎo)，并把各種常見的錯(cuò)誤情況及解決方案及時(shí)反饋給各個(gè)小組。

四、項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施注意事項(xiàng)

在項(xiàng)目化教學(xué)過程中，我們不僅關(guān)注項(xiàng)目的最終成果，更加重視項(xiàng)目實(shí)施的過程，要求師生共同完成這個(gè)具有創(chuàng)造性的實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)施過程中需要注意的問題是：

（一）教師應(yīng)改變觀念

從傳統(tǒng)的教學(xué)模式到項(xiàng)目化教學(xué)是一個(gè)逐步轉(zhuǎn)換的過程，教師不是針對(duì)理論知識(shí)去引入實(shí)踐環(huán)節(jié)，而是需要針對(duì)一門課程去設(shè)計(jì)一個(gè)貫穿的項(xiàng)目，并且將項(xiàng)目分解為模塊，通過模塊覆蓋教學(xué)大綱要求的全部知識(shí)點(diǎn)，這就需要教師調(diào)整教學(xué)的理念，對(duì)課程本身及其應(yīng)用有非常深刻的理解，對(duì)項(xiàng)目本身與課程考核目標(biāo)之間的匹配度有全面的認(rèn)識(shí)和把握。

（二）教師的合理引導(dǎo)非常關(guān)鍵

項(xiàng)目化教學(xué)的主要工作由學(xué)生小組完成，但是教師的引導(dǎo)和掌控作用不可忽視，要求教師不但要具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，還要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目開展過程中存在的問題。一方面要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合項(xiàng)目開展完成理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，另一方面要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解并加以擴(kuò)展，教師的引導(dǎo)不僅包括對(duì)學(xué)生小組的引導(dǎo)，同時(shí)也包括對(duì)學(xué)生個(gè)體的引導(dǎo)。

（三）項(xiàng)目設(shè)計(jì)要正確把握工作任務(wù)與理論知識(shí)的聯(lián)系

只有同時(shí)掌握理論知識(shí)與實(shí)踐能力才是我們最終的培養(yǎng)目標(biāo)，因此項(xiàng)目設(shè)計(jì)的難點(diǎn)在于如何通過項(xiàng)目?jī)?nèi)容把兩者很好的關(guān)聯(lián)起來，教師在選擇項(xiàng)目時(shí)應(yīng)該充分考慮針對(duì)性和實(shí)用性，在劃分項(xiàng)目模塊時(shí)要與教材的章節(jié)對(duì)應(yīng)，在實(shí)現(xiàn)功能時(shí)要與技術(shù)細(xì)節(jié)相關(guān)聯(lián)，把操作流程與理論知識(shí)融為一體，真正做到“實(shí)踐為主，理論夠用”。

（四）及時(shí)開展項(xiàng)目后評(píng)估活動(dòng)

學(xué)生小組完成項(xiàng)目后，應(yīng)該及時(shí)開展項(xiàng)目評(píng)估和總結(jié)。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段，應(yīng)該設(shè)計(jì)較為全面的指標(biāo)進(jìn)行考核，既有定性的考核指標(biāo)，也有定量的考核指標(biāo)，通過縱向和橫向的對(duì)比，從多個(gè)角度進(jìn)行評(píng)估，發(fā)現(xiàn)自身的不足，指出改進(jìn)的方向，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)用的理解。

五、實(shí)施效果

在開展項(xiàng)目化教學(xué)的過程中，為了更好的與實(shí)際需求相結(jié)合，我們利用組織學(xué)生參加全國(guó)電子商務(wù)三創(chuàng)賽和網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽等學(xué)科競(jìng)賽的契機(jī)，以賽事中對(duì)網(wǎng)站建設(shè)的需求為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生以賽事作為目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐證明，項(xiàng)目化的教學(xué)模式能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)的興趣，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，能夠從總體上很好地把握系統(tǒng)開發(fā)的流程和基本技能，使學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力得到提升，使學(xué)生的職業(yè)能力得到鍛煉。近幾年參加學(xué)科競(jìng)賽的優(yōu)異成績(jī)也說明了項(xiàng)目化教學(xué)改革的有效性。

六、結(jié)論

通過項(xiàng)目化教學(xué)方法的實(shí)施，《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與網(wǎng)站建設(shè)》課程的教學(xué)效果有了明顯的提升，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握不單純停留在理論層面，學(xué)習(xí)的積極性更高，目標(biāo)更加明確，可以從整體上更好地把握網(wǎng)站開發(fā)的基本流程，對(duì)網(wǎng)站開發(fā)的關(guān)鍵技術(shù)理解更加透徹。因此，可以考慮在經(jīng)管學(xué)院計(jì)算機(jī)類課程中逐步推廣項(xiàng)目化教學(xué)的模式，同時(shí)為了取得更好的實(shí)施效果，專業(yè)教師應(yīng)該更積極地參與科學(xué)研究和社會(huì)實(shí)踐，以獲取更多的項(xiàng)目教學(xué)案例，進(jìn)而為項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者:葉藝勇 單位:五邑大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院