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摘要：

隨著我國信息化的高速發展，網絡信息化技術已廣泛應用到人們的生活中，為人們的學習和生活帶來了巨大的改變，近些年來，網絡信息化技術逐漸應用在我國教育界中，傳統的教育方式提倡老師在課堂教學，學生在課堂上學習，課外進行作業的教育方式。但是隨著我國教育理念逐漸受到網絡信息化和多媒體的影響。翻轉課堂模式逐漸應用于各大高校。翻轉課堂教學體系提倡構建教學模式的網絡化，數字化。提倡不分時間教學，不分年齡教學，不分地點教學的教學模式。實現以人為本的教育理念。隨著網絡信息化在我國的應用逐漸普遍。網頁設計技術成為了目前炙手可熱的一項專業性技能，網頁設計專業逐漸遍布各大高校，但是校外的工作人員卻很難接觸并學習到。因此，本文提出了翻轉課堂模式下的網頁設計教學研究，為更多學生提供了學習的資源。

關鍵詞：

翻轉課堂；網頁設計；教學研究；云班課

0引言

隨著我國網絡計算機技術的高速發展，網頁設計技術逐漸應用于各大中小型企業。因此各大高校逐漸開設了網頁設計技術，提供和培養網絡信息化技術人才。但是，校外的工作人員卻很難接觸到網頁設計技術，而校內傳統的教育體系導致很多學生不愿意在課堂接受學習。基于現狀，本文提出了一種翻轉課堂模式下網頁設計的教學研究。增大教學的授課人群范圍，使更多人能夠接觸到這項專業技能。翻轉課堂模式提倡以人為本的教學理念。充分地激發了作為學生的主動探索能力，而不是老師在課堂上的一味授課。傳統的教學模式對于學生興趣的培養和學生綜合能力的發展關注度不高。而翻轉課堂模式下的教學體系則提倡教學的多媒體化和個性化，因此能夠受到更多學生的認同［1~4］。

1翻轉課堂模式教學

翻轉課堂模式常常被人們稱作是顛倒性教育模式或角色翻轉式教學模式。顧名思義，傳統的課堂教育模式提倡的是老師在課堂上進行知識的傳授和教學，學生在課余時間進行作業的完成。該方式教育理念死板，因此常常會受到學生的心理抵觸，導致教育效果不佳。而翻轉課堂模式則是提倡互聯網多媒體教學。讓學生不需要在課堂就可以接受教學，有教學老師的視頻進行教學。該教學理念不僅擴大了教學范圍，使所有對該教學內容感興趣的人都可以接受教學外，同時也增大了學生的自我探索能力。學生可以在視頻中跟教師進行一對一的交流探討，實現了雙方共同學習的教育模式，從而激發了學生的學習興趣。該項教學模式最早應用于美國，由學生自主選擇喜歡的方式進行學習，將課后完成課堂作業的方式取消，使學生在上課過程中就可以消化所學的知識，從而增加學生的業余娛樂時間，也加大了學生的學習效率和自主學習能力，提高師生間的互動。

1.1云課班翻轉課堂教學模式

云課班教學模式是指依靠網絡教學環境，學生可以通過計算機，手機等移動設備進行視頻學習的一種翻轉課堂的教學模式。目前，在國內所有的云課班網絡教學視頻都是不收取任何費用。因此，云課班翻轉課堂教學模式逐漸受到了越來越多人的歡迎。教學課堂輕松管理是指教學老師隨時可以通過計算機管理自己的教學課堂，隨時隨地教學資源，無需受到時間地點的限制。通過計算機網絡平臺為學生進行答疑解惑，布置及修改作業等。師生間隨時展開互動是指教學老師可以隨時通過網絡平臺抽查或詢問學生或開展教學活動等。激發學生的學習興趣是指教學方式由傳統的課堂教學改為信息化的多媒體教育，學生可以通過移動APP進行學習，從而增大了學生的學習興趣。教學老師可以隨時跟蹤學生的學習進度是指云課班翻轉課堂配套有自己的數字化教科書，教學老師可以隨時通過教科書了解學生的學習進度。從而督促學生學習，教學免費顧名思義就是云課班翻轉課堂教學無需任何費用。

1.2云課班翻轉課堂模式構建

傳統的教師教學模式和云課班翻轉課堂教學模式都需要遵循在教學前的體系設計過程。在教師創建教學課堂前，首先對該教學內容和進行教學內容學習的學生進行分析和研究。從而確定出該課堂的教學目標。對接受教學的學生進行分析是衡量一個云課班翻轉課堂是否成功的標準，教學的成功與否，主要取決于接受教學的學生。對以上的基本情況進行研究后，就要了解學生之前是否接觸過該學科的學習，有無學習基礎等。翻轉課堂的教學模式對學生的自主學習能力要求較高。因此我們還需要對學生的共性進行研究。學生大多分為好學型、好問型、不自覺型，不懂裝懂型以及放棄學習型，只有研究好學生的類型，才能更好地構建翻轉課堂教學設計。

1.3翻轉課堂模式下網頁設計教學

網頁設計專業是目前各個高校一項炙手可熱的專業。學校官網的設計，各大中小型企業官網的設計，游戲網頁的設計。學生可以通過移動終端和計算機進行視頻學習，在學習時通過計算機進行實際操作，與較傳統的教學模式相比，翻轉教學模式下的網頁設計教學更注重教學的實踐性，學生可以通過計算機或移動終端跟跟隨教學視頻進行實際操作，并向教學老師實時反饋操作時所遇到的問題，從而提高教學質量。網頁設計專業所注重是學生對于計算機的使用，以及專業性能的熟練程度，所以翻轉課堂模式可以構建多種教學活動，例如網頁設計的實際操作及某公司官網設計比賽等。學生通過教學活動可以更好地提高學習興趣，增大學生專業性的實際操作能力。

2結論

幾年來，網絡信息化技術逐漸應用于各大高校的教育中，翻轉課堂模式實現了教育以人為本的教學理念，為越來越多的人提供了學習平臺。本文針對翻轉課堂模式下的網頁設計技術進行了探究，提出并分析了云課班網絡教育平臺的優勢和功能。云課班翻轉課堂教學模式不僅提高了學生的自主學習能力，同時還激發了學生的學習興趣，網頁設計技術是目前國內炙手可熱的一項專業性技術。因此越來越多的人想要接觸和學習這種技術，翻轉課堂模式教學為所有人提供了教學平臺。除此之外，翻轉課堂模式注重學生自主學習和學生的實踐能力，學生可以通過視頻跟隨教學老師進行實際操作，隨時反饋操作問題。翻轉課堂模式下的網頁設計教學不僅為國家培養了網頁設計專業性人才，也為我國新型的教學模式奠定了基礎。

參考文獻：

［1］教育部.《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》（2010-2020年）.

［2］張健平.翻轉課堂教學模式在初中信息技術課程中的應用研究［M］.揚州大學,2014.05.

［3］俞建慧,郭玉娟,肖玉賢.國內翻轉課堂研究文獻綜述［J］.軟件導刊，2015.07.

［4］金陵.“翻轉課堂”翻轉了什么?［J］.中國信息技術教育，2012.09.

作者:田關偉 夏齡 周德榮 舒濤 單位:四川民族學院網絡信息中心