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1.1理實(shí)一體課程教學(xué)階段
前7周為理實(shí)一體課程教學(xué)，本階段主要采用“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，該教學(xué)模式是以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為核心，以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目實(shí)踐為目標(biāo)，以項(xiàng)目過程為導(dǎo)向，用項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)，對(duì)每一任務(wù)進(jìn)行分解，圍繞項(xiàng)目任務(wù)的具體實(shí)施方案，構(gòu)建開發(fā)的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。“興趣是成功的一半”，本階段圍繞典型的同學(xué)們感興趣的實(shí)際案例項(xiàng)目展開，把理論知識(shí)點(diǎn)融合其中，完成學(xué)習(xí)性工作任務(wù)。每一個(gè)典型任務(wù)教學(xué)過程包括(1)任務(wù)展示導(dǎo)入新課，引出問題(2)任務(wù)分析，尋求解決方法(3)知識(shí)講解，奠定理論基礎(chǔ)(4)任務(wù)實(shí)施，形成專業(yè)能力(5)歸納總結(jié)，提煉重點(diǎn)、難點(diǎn)。“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式首先通過展示任務(wù)吸引同學(xué)們的興趣，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性;通過一步步任務(wù)分析，引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率;任務(wù)實(shí)施的過程，也是理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的過程，從“授之以魚”到自然而然的“授之以漁”。教學(xué)方法上除了引導(dǎo)法、互動(dòng)法等，還有學(xué)生演示，學(xué)生上臺(tái)操作，提高了學(xué)生的注意力，課堂氣氛緊張而活潑。
1.2綜合項(xiàng)目教學(xué)階段
第9－14周以“安徽旅游網(wǎng)”為主線進(jìn)行綜合項(xiàng)目教學(xué)，完成實(shí)際工作任務(wù)，并以“公司網(wǎng)站”作為課外拓展項(xiàng)目訓(xùn)練。該階段的教學(xué)主要采取“工作過程導(dǎo)向”的教學(xué)模式。“工作過程導(dǎo)向”的課程教學(xué)組織和實(shí)施是以工作過程為導(dǎo)向，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容是通過對(duì)職業(yè)崗位分析確定出來的典型工作任務(wù)，從而使職業(yè)教育更加接近企業(yè)實(shí)際。通過前期調(diào)研及對(duì)具體崗位(群)分析，明確了該階段的主要工作任務(wù)是根據(jù)旅游網(wǎng)站的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出網(wǎng)站規(guī)劃書(包括需求分析、站點(diǎn)規(guī)劃、頁面布局圖、實(shí)現(xiàn)技術(shù))，然后進(jìn)行網(wǎng)站頁面的制作，以及測試、。最后歸納出的典型工作任務(wù)包括:旅游網(wǎng)站需求分析與設(shè)計(jì)、網(wǎng)站整體規(guī)劃、網(wǎng)站頁面布局、網(wǎng)站頁面制作、網(wǎng)站、更新及維護(hù)。本階段的教學(xué)在“教、學(xué)、做”一體化機(jī)房完成，以學(xué)生動(dòng)手做為主、教師理論講解為輔。隨著一個(gè)個(gè)工作任務(wù)的完成，整個(gè)項(xiàng)目也就完成了，學(xué)生成就感大大提高，同時(shí)也明白了實(shí)際的工作過程，為以后入職打下基礎(chǔ)。在做的過程中，不僅僅會(huì)做這一個(gè)項(xiàng)目，最重要的是可以舉一反三，“知其然更知其所以然”，課下完成拓展訓(xùn)練。綜合項(xiàng)目教學(xué)階段很好的培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)。
1.3實(shí)訓(xùn)拓展階段
課程結(jié)束后的一周時(shí)間為綜合實(shí)訓(xùn)拓展階段，學(xué)生分組完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。本階段采用“模擬公司”教學(xué)理念，“模擬公司”教學(xué)模式實(shí)質(zhì)是人為的創(chuàng)設(shè)仿真模擬環(huán)境，模擬職業(yè)或崗位訓(xùn)練給學(xué)生身臨其境的感覺。學(xué)習(xí)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是一個(gè)引導(dǎo)著。學(xué)生自主創(chuàng)建公司，可以體會(huì)企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，并了解各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，而又不必承擔(dān)企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。任課教師在實(shí)訓(xùn)之前先根據(jù)班級(jí)人數(shù)招聘公司經(jīng)理，公司經(jīng)理成立公司并招聘自己的員工，根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行任職，如網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師、網(wǎng)頁制作員、測試人員等。公司經(jīng)理一般是班級(jí)比較優(yōu)秀的學(xué)生，每個(gè)公司的員工成績盡量有梯度，避免有的公司全是優(yōu)秀的學(xué)生，有的公司全是成績差的學(xué)生。每個(gè)公司根據(jù)實(shí)訓(xùn)前教師所給的“實(shí)訓(xùn)任務(wù)書”，競標(biāo)其中一個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，教師模仿客戶，提出具體需求，寫出詳細(xì)的規(guī)劃書，公司成員協(xié)同完成整個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。該階段公司員工以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式完成任務(wù)，每個(gè)人又自己的分工，同時(shí)又相互合作，有問題大家一塊解決，相互學(xué)習(xí)。本階段，學(xué)生的解決問題能力、學(xué)習(xí)能力等專業(yè)技能有了提高，同時(shí)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力也得到了發(fā)展。
2考核
本門課程的考核分為四個(gè)部分:平時(shí)成績、階段考核、實(shí)訓(xùn)考核、期末考核。
3小結(jié)
從實(shí)踐效果來看，“三段式”多種教學(xué)模式較之傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式更符合高職教學(xué)規(guī)律，很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和個(gè)性，以項(xiàng)目為載體讓學(xué)生“做中學(xué)”，任務(wù)由小到大逐級(jí)遞進(jìn)，學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)道德和職業(yè)意識(shí)逐步提高。當(dāng)然，該教學(xué)模式對(duì)教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力、專業(yè)實(shí)踐能力、課堂項(xiàng)目組織能力提出了更高的要求，也是“教學(xué)相長”必然的要求。
作者：許艷丹 王志宏 單位：安徽國防科技職業(yè)學(xué)院信息工程系