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摘要：免疫學(xué)是生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的前沿學(xué)科，免疫學(xué)實驗教學(xué)是培養(yǎng)免疫學(xué)專業(yè)人才綜合能力和創(chuàng)新能力的重要過程。但當(dāng)前免疫學(xué)實驗教學(xué)存在內(nèi)容安排不合理、教學(xué)模式老舊等不足。針對這一現(xiàn)象進行了綜合實驗教學(xué)改革，詳述了改革后免疫學(xué)綜合實驗的設(shè)計思路、實施方案、考核方式及其優(yōu)勢和創(chuàng)新點。以科研平臺為支撐，以學(xué)生參與完整課題為思路，改進本科生實驗教學(xué)模式，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升以及科研思維的訓(xùn)練，改革后的免疫學(xué)綜合實驗取得了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：免疫學(xué)；綜合實驗；教學(xué)改革

免疫學(xué)是現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的新興前沿學(xué)科和支柱學(xué)科，免疫學(xué)課程是生物醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，免疫學(xué)技術(shù)更是廣泛應(yīng)用于臨床醫(yī)學(xué)、重大疾病診斷及預(yù)防、腫瘤治療及生物制藥領(lǐng)域。但由于免疫學(xué)知識繁雜，免疫學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，傳統(tǒng)的示教式實驗已無法讓學(xué)生接觸和掌握最新的免疫學(xué)相關(guān)技術(shù)［1］。目前的免疫學(xué)實驗教學(xué)缺少創(chuàng)新性、探索性，重視實驗技術(shù)的學(xué)習(xí)，與實際科研脫節(jié)，缺乏開放性和研究性實驗，教學(xué)方式和內(nèi)容都較陳舊。基于此，本文針對免疫學(xué)的綜合實驗教學(xué)模式改革進行了初步探索。

1原免疫學(xué)實驗教學(xué)存在的問題

1．1實驗內(nèi)容分配不合理

原免疫學(xué)實驗大綱中，基礎(chǔ)性實驗技術(shù)訓(xùn)練較多，研究型綜合實驗較少?；A(chǔ)性實驗項目必不可缺，但其缺乏趣味性及創(chuàng)新性，無法激發(fā)學(xué)生的積極主動性，難以滿足培養(yǎng)生物醫(yī)學(xué)創(chuàng)新性人才的需要。而綜合型實驗所需課時長，涉及實驗技術(shù)更為廣泛、實驗環(huán)節(jié)更為緊湊，能提高學(xué)生的操作水平以及獨立分析和解決問題的能力［2］。

1．2實驗教學(xué)管理模式固定

傳統(tǒng)的示教式教學(xué)要求在規(guī)定時間、地點開設(shè)實驗課程，實驗設(shè)備更新慢、套數(shù)少，且實驗學(xué)生人數(shù)較多，導(dǎo)致個人操作時間少［3］；實驗課前準(zhǔn)備多為實驗教輔人員完成，正式上課時學(xué)生只需按照實驗步驟操作即可，導(dǎo)致學(xué)生對實驗課程的原理和設(shè)計思路一知半解［4］；加上實驗經(jīng)費的限制，實驗教學(xué)多為基礎(chǔ)性和驗證性的內(nèi)容，許多前沿性、研究型實驗無法開展，影響了學(xué)生實驗技能的掌握和科研水平的提高。

2免疫學(xué)綜合實驗教學(xué)模式及其培養(yǎng)目標(biāo)

免疫學(xué)綜合實驗課程可應(yīng)用于生物技術(shù)、臨床醫(yī)學(xué)等專業(yè)，它涵蓋了免疫學(xué)、分子生物學(xué)、生物化學(xué)及細胞生物學(xué)的基本實驗技術(shù)，同時也能接觸到前沿的免疫學(xué)技術(shù)進展。綜合實驗教學(xué)均為創(chuàng)新性和設(shè)計性實驗，在教學(xué)過程中不僅可以鞏固抗原工程、抗體工程、疫苗工程、免疫技術(shù)的原理及應(yīng)用、高級免疫學(xué)等課程理論知識，培養(yǎng)免疫學(xué)、分子生物學(xué)、生物化學(xué)及細胞生物學(xué)的基本操作技能，而且可以訓(xùn)練學(xué)生獨立思考、分析解決問題的能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)出能在生物醫(yī)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域從事科研工作或技術(shù)性工作的專門人才和高端后備人才，滿足新時期對高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的需求。

3免疫學(xué)綜合實驗教學(xué)改革的實施

3．1依托成熟的科研平臺，建立免疫學(xué)綜合實驗新模式

原免疫學(xué)實驗長期存在實驗材料匱乏、實驗儀器數(shù)量不足等限制因素，因此，教學(xué)中多采用驗證性實驗教學(xué)，教學(xué)模式固定，學(xué)生操作時間較少。而科研院所有著更開放的實驗室管理制度、更先進的實驗儀器、更充足的科研經(jīng)費。以科研院所為依托，解決了經(jīng)費短缺、實驗儀器老舊的問題，可讓學(xué)生在設(shè)計課題、實驗探索、完成報告等各個環(huán)節(jié)，受到更全面的訓(xùn)練，接觸最新的科研進展，避免了理論與實踐無法銜接的問題。免疫學(xué)綜合實驗的改革依托蘇州大學(xué)生物醫(yī)學(xué)研究院。該研究院是一所以研究免疫學(xué)基本問題和免疫相關(guān)疾病的醫(yī)學(xué)科學(xué)研究院，培養(yǎng)了大量免疫學(xué)專業(yè)碩、博研究生，有著成熟的科研平臺和管理制度?？蒲衅脚_的優(yōu)良資源參與本科實驗教學(xué)，解決了實驗教學(xué)資源匱乏的問題，也提高了精密儀器的使用率，優(yōu)化了高校實驗教學(xué)資源結(jié)構(gòu)，促成教學(xué)資源的共享。同時，由具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的一線科研人員設(shè)計選題、帶教，使學(xué)生在夯實理論知識和實驗技術(shù)的同時，接觸到更多前沿進展和最新技術(shù)，訓(xùn)練學(xué)生系統(tǒng)的科研思維，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新能力。

3．2改革實驗教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生自主性

免疫學(xué)綜合實驗開設(shè)在本科三年級，學(xué)生已學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)生物學(xué)實驗以及免疫學(xué)基礎(chǔ)知識。所有的實驗均為創(chuàng)新性和設(shè)計性的綜合實驗，實驗將以學(xué)生分小組進入不同課題組完成課題的形式來展開。同時增加了實驗課時，保證了學(xué)生進入科研實驗室進行課題研究的時間需要，極大地增加了學(xué)生實踐的機會。通過這種新的實驗課教學(xué)方式，讓學(xué)生接觸到最新的免疫學(xué)相關(guān)分子、細胞實驗技術(shù)、動物實驗技術(shù)等，讓學(xué)生在設(shè)計課題、實驗探索、完成報告等各個環(huán)節(jié)，受到更全面的訓(xùn)練。在實驗教學(xué)過程中，教師能直觀地觀察到實驗進展情況并提供針對性的指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，進行下一步實驗的設(shè)計，訓(xùn)練了學(xué)生的科研思維。經(jīng)改革的免疫學(xué)綜合實驗主要有以下內(nèi)容。①實驗室安全培訓(xùn)及實驗室基本儀器培訓(xùn)。該課程需要學(xué)生進入各個實驗室進行學(xué)習(xí)，科研平臺的實驗室有其特殊性，如公用儀器較多、平臺管理有一定規(guī)范等。因此，先進行實驗室相關(guān)的整體學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對所在的實驗室環(huán)境有所了解。另外，還將學(xué)習(xí)基本儀器的實際操作，掌握實驗儀器的工作原理及使用，為正式實驗奠定基礎(chǔ)。②綜合實驗改革的設(shè)計與實施。學(xué)生將進行分組，進入生物醫(yī)學(xué)研究院的各科研實驗室進行實驗學(xué)習(xí)。實驗教學(xué)改革有以下兩部分：一是完善實驗內(nèi)容。實驗內(nèi)容需結(jié)合免疫學(xué)的理論知識進行設(shè)計，框架大致為以下三點：一是免疫相關(guān)分子和細胞的制備。要求學(xué)生掌握一種或幾種免疫相關(guān)分子和細胞的制備技術(shù)，包括：細胞及分子的分離方法、細胞因子的克隆表達、單克隆抗體和多克隆抗體的制備及純化技術(shù)等；二是免疫分子和細胞的功能檢測。要求其掌握一種或幾種重要免疫分子或細胞的功能檢測方法，包括：細胞因子活性檢測、抗體效價檢測、固有免疫細胞活性檢測、淋巴細胞的活化增殖檢測等；三是與各課題組研究方向相關(guān)的實驗設(shè)計。各課題組結(jié)合自身的科研項目，設(shè)計相關(guān)小課題，讓本科生參與其中。二是延長實驗課時。免疫學(xué)綜合實驗總課時設(shè)置了126學(xué)時，每周安排連續(xù)的7課時，共18周。綜合實驗是相對完整和連續(xù)的實驗，充足的實驗課時是完成實驗教學(xué)的保障，使學(xué)生能深入了解科研全過程。③考核方式。在實驗過程中引導(dǎo)學(xué)生完成完整、詳實的實驗記錄，同時根據(jù)實驗室的項目選題，獨立完成實驗方案的設(shè)計及實驗操作，對實驗數(shù)據(jù)進行科學(xué)分析，獲得創(chuàng)新性結(jié)果，完成實驗論文。在課程考核時，主要考核實驗設(shè)計方案的合理性、實驗操作的參與度、實驗操作的正確性以及實驗論文的完成情況?？己顺煽儗⒏鶕?jù)學(xué)生的實驗設(shè)計、實驗參與度、操作與結(jié)果的正確性、實驗論文書寫的認真與規(guī)范程度來進行打分。

3．3樹立本科生的科研意識，培養(yǎng)與實踐接軌的專業(yè)人才

免疫學(xué)綜合實驗課程讓本科生有機會進入科研平臺，參與一個更為完整及系統(tǒng)的課題項目。從驗證性實驗到綜合性實驗，從簡單的細胞分離到其功能或活性的檢測，從固有免疫到適應(yīng)性免疫應(yīng)答，從免疫學(xué)基礎(chǔ)理論的驗證到其在實踐中的應(yīng)用，與免疫學(xué)理論知識相輔相成［5］。在進行實驗教學(xué)的同時，深化了學(xué)生對免疫學(xué)基本理論的理解和掌握，訓(xùn)練了學(xué)生的科研和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和獨立解決問題的能力。參與綜合實驗訓(xùn)練的學(xué)生，可直接對接至大四期間畢業(yè)論文選題的研究，有助于畢業(yè)實習(xí)的順利開展。學(xué)生經(jīng)過1－2年系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，為日后進入科研院所、生物醫(yī)藥相關(guān)領(lǐng)域奠定了良好的科研基礎(chǔ)。免疫學(xué)綜合實驗相較于原始的大班授課實驗教學(xué)，通過開展探索研究型的綜合實驗項目，能激發(fā)學(xué)生科研興趣、訓(xùn)練學(xué)生的科研思維方式、培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度；通過融入免疫學(xué)新技術(shù)，開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生探索和創(chuàng)新精神；撰寫實驗論文的考核方式，能進一步鍛煉學(xué)生綜合思考和分析問題的能力。同時，鼓勵科研機構(gòu)參與本科生教學(xué)，為緩解高校實驗經(jīng)費不足這一普遍情況提供了一個新的解決思路［6］。免疫學(xué)綜合實驗的實施，注重培養(yǎng)學(xué)生對免疫學(xué)理論知識的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注免疫學(xué)及技術(shù)的前沿進展，強調(diào)提升學(xué)生的綜合水平以及科研素養(yǎng)，力求培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

［1］戴建鋒，王克振．本科生《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)》研討型教學(xué)方法的探索［J］．醫(yī)學(xué)信息，2016，29（30）：9－10．

［2］馬靚，曾曉希，薛瓊，等．高等院校生物技術(shù)本科實驗教學(xué)改革的研究與實［J］．教育教學(xué)論壇，2017，（25）：175－176．

［3］馬軍，李麒麟，王沛，等．高校生物科學(xué)專業(yè)本科教學(xué)中綜合性、設(shè)計性實驗課程開設(shè)的若干問題及分析［J］．中國校外教育，2015，（18）：13，21．

［4］楊權(quán)，邱懷娜，黃?。t(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)改革的實踐與探討［J］．基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2017，19（1）：14－16．

［5］王書峰，郭玲，張志仁，等．深化醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實驗教學(xué)改革的探討［J］．中國免疫學(xué)雜志，2015，31（9）：1266－1268．

［6］嚴冰，白鋼，楊文博，等．免疫學(xué)綜合實驗課程的設(shè)計和實踐［J］．實驗室研究與探索，2005，（4）：82－84.

作者:李穎 單位:蘇州大學(xué)生物醫(yī)學(xué)研究院