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摘要：當(dāng)前，基于我國(guó)高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，教學(xué)重點(diǎn)集中在設(shè)計(jì)理論與方法，缺乏社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法了解室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)質(zhì)，無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)人才的要求。因此，針對(duì)高校的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)亟需構(gòu)建一種實(shí)踐型的互動(dòng)教學(xué)模式，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；室內(nèi)設(shè)計(jì)；教學(xué)互動(dòng)

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程涉及的范圍廣泛，包含了色彩搭配、家具設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝潢等內(nèi)容。培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型的設(shè)計(jì)人才需要結(jié)合實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，通過(guò)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)與室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的互動(dòng)模式，從而充分發(fā)揮學(xué)生自主創(chuàng)新精神，開(kāi)闊學(xué)生設(shè)計(jì)思路。

1實(shí)踐型室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)特征

1.1創(chuàng)新性

創(chuàng)新是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)，在當(dāng)前室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中占據(jù)了十分重要的地位。教學(xué)方式與內(nèi)容的創(chuàng)新活躍了課堂氛圍，便于學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新性提高了教學(xué)的效率，培養(yǎng)了大批專業(yè)人才。

1.2應(yīng)用性

傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)缺乏對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。而實(shí)踐型的教學(xué)在課堂中應(yīng)用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，并較為注重應(yīng)用性知識(shí)的傳授。因此達(dá)到了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的。

1.3互動(dòng)性

實(shí)踐型的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)使得各門課程互相關(guān)聯(lián)，也就是各門課程互相滲透、支撐。結(jié)合多門課程后有效促進(jìn)了學(xué)生在整個(gè)知識(shí)體系的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得能力的增長(zhǎng)。

2當(dāng)前室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)存在的不足

2.1理論與實(shí)踐脫節(jié)

當(dāng)前，我國(guó)高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)普遍存在理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，大部分的教師只注重教材內(nèi)容的講解，缺乏對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加上部分教師缺乏室內(nèi)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，傳授的內(nèi)容脫離實(shí)際。此外，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中缺少實(shí)踐訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生設(shè)計(jì)能力較低。

2.2室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系不健全

由于室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系主要是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量建立的評(píng)價(jià)體系，但在實(shí)際調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生就業(yè)后在實(shí)際項(xiàng)目操作中存在實(shí)踐與理論不符的問(wèn)題。導(dǎo)致這一問(wèn)題的主要原因是室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系不健全，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)科屬性劃分不明確，學(xué)科關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，導(dǎo)致社會(huì)實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)脫節(jié)。

2.3教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)缺乏

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)不僅要求學(xué)生掌握基本的設(shè)計(jì)技能，同時(shí)，還需要學(xué)生具有創(chuàng)新的思維。從我國(guó)高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的整體情況來(lái)看，教師在教學(xué)中以傳統(tǒng)教的課本教學(xué)為主，教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)缺乏，無(wú)法充分的發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維，使得學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)作品質(zhì)量不高。

3實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的互動(dòng)策略

3.1強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)

在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐型教學(xué)體系中，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的課程環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)化被動(dòng)為主動(dòng)。將實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)用在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)中充分體現(xiàn)了教學(xué)互動(dòng)性，由于實(shí)踐環(huán)節(jié)是室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)最具特色的環(huán)節(jié)之一，它在一定程度上決定了教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐型的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)應(yīng)用實(shí)踐型的教學(xué)模式，在更新的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法后，有利于學(xué)生掌握一定實(shí)踐能力。在真實(shí)的環(huán)境中，學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐緊密聯(lián)系，提高了學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力，同時(shí)，也在一定程度上提高了學(xué)生人際交往能力，關(guān)系協(xié)調(diào)能力以及對(duì)設(shè)計(jì)的實(shí)施能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。此外，對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，校內(nèi)的教學(xué)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)校不僅具備了完善基礎(chǔ)設(shè)施，而且也極大方便學(xué)生根據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容來(lái)科學(xué)、合理安排校內(nèi)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。不僅彌補(bǔ)學(xué)生在校外實(shí)踐中無(wú)法掌握基礎(chǔ)知識(shí)的不足，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，有效保證學(xué)生學(xué)習(xí)的扎實(shí)性。

3.2理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合

當(dāng)前室內(nèi)設(shè)計(jì)市場(chǎng)的發(fā)展瞬息萬(wàn)變，它要求學(xué)校在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中，理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的互動(dòng)性。為了達(dá)到人才培養(yǎng)適用性的目的，應(yīng)用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中，不僅突破傳統(tǒng)室內(nèi)教學(xué)設(shè)計(jì)中授課方式的單一性，同時(shí)，也極大的挖掘了學(xué)生自主探索能力與學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)過(guò)程中，可在帶領(lǐng)學(xué)生參觀相關(guān)的建筑的室內(nèi)環(huán)境，結(jié)合真實(shí)的室內(nèi)設(shè)計(jì)作品來(lái)向?qū)W生傳授知識(shí)，在充分結(jié)合實(shí)際事物的情況下，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，突出理論實(shí)踐與室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)互動(dòng)。此外，還需要結(jié)合各門學(xué)科室內(nèi)教學(xué)的特點(diǎn)，積極安排以實(shí)踐案例進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的分析講解。例如，商場(chǎng)照明的合理性、兒童房間色彩的搭配是否科學(xué)、娛樂(lè)場(chǎng)所室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)與燈光效應(yīng)是否和諧等問(wèn)題，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)思考來(lái)加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)記憶。讓學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)中能緊密聯(lián)系實(shí)際。例如，讓學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)軟件3Dmax、PhotoShop、CAD對(duì)兒童住房的室內(nèi)顏色進(jìn)行繪圖設(shè)計(jì)，以此形成的新的課程標(biāo)準(zhǔn)才能更符合學(xué)生的發(fā)展、社會(huì)的需要。

4結(jié)語(yǔ)

總而言之，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)互動(dòng)的模式創(chuàng)新了人才培養(yǎng)的途徑，同時(shí)，提高了學(xué)生實(shí)踐能力，有助于學(xué)生實(shí)踐能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。在活躍了教學(xué)課堂氛圍的中增強(qiáng)了教學(xué)的互動(dòng)性，幫助學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果，從而培養(yǎng)真正具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的室內(nèi)設(shè)計(jì)人才，滿足對(duì)設(shè)計(jì)人才的要求。

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作者:何津 蘇秀麗 單位:浙江工商大學(xué)杭州商學(xué)院