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摘要：該文針對中小學教學建筑空間復合性設計進行了詳細的分析。在建設用地與資源有限的條件之下怎樣使得合理、高效的空間設計以及功能組織得到實現，滿足現階段教育需求的同時還適應城市的發展展開論述。

關鍵詞：中小學；教學建筑空間；復合性

1中小學教學建筑空間的現狀分析

1.1教學組團無法形成有效的聯系?，F階段大部分的中小學校都是按照功能分區的方式對教學組團進行相應的劃分，例如在設計環節就對校園內的建筑進行的相應的劃分，如教學樓，圖書館，實驗室，會議室等等。這樣的現狀也使得教學組團無法形成有效的聯系，僅僅通過連廊實現連接目標，則會導致各個教學組團缺乏有效連接而無法提升教學組團自身功能的豐富性與差異性[1]。由此會直接限制學生的活動范圍與活動方式，無法開展多維度的互動交流活動，更無法達到不同學科交叉融合的目標，必將對學生的全面發展帶來不同程度的負面影響。

1.2教學組團內部空間缺乏多樣性。利用長廊對普通教室進行串聯是現階段大部分教學組團的主要空間模式。這樣的模式會使得教學組團具有明顯的封閉性與單一性特點，這類特點在教室空間與交通空間兩個方面體現得尤為明顯。例如，教室的形狀大部分為矩形空間，教室內的桌椅都是成排擺放等等，這便為新型教育理念的實施帶來相應的阻礙與限制，學生的想象力與創造性思維無法得到拓展[2]。此外，建筑連接的走廊僅具有基本連接功能，缺乏創新，無法吸引師生的注意，那么學生在學習的過程中經常會處于被動的模式，不僅無法有效互動，還激發不了自身的潛能。

2中小學教學建筑復合式空間布局

2.1教學組團整合方面。2.1.1水平維度方面的整合。開展建筑結構水平維度聚集性整合工作，主要是利用建筑平面組織的方式達到組團之間能有效交流與聯系的目標。例如將平面組織的核心設定為公共空間，其他空間的布置均圍繞著公共空間而開展，這樣的模式便能直接縮短教學組團到公共空間的距離，保障公共空間的有效利用率能夠得到顯著的提升。此外，這樣的方式還能有效形成班級群教室，在保障各個班級群獨立性的基礎上提升其聯系性。2.1.2垂直維度方面的整合。利用整合垂直維度的方式，能夠直接提升教學建筑的集約化特點。垂直維度整合主要是將不同教學組團之間的平面關系科學的轉化為剖面關系，利用豎向聯系的方式取代橫向聯系。該模式的剖面組織核心仍然為公共空間，通過改變公共空間與教學組團點到點單線交通的方式，達到面與面多重動線的連接，確保垂直方向上各個點都能夠與公共空間形成相鄰的狀態，實現與豎向交通激發互動的目標[1]。

2.2多維度空間利用方面。2.2.1強化地下空間資源的中心位置。中小學教學建筑的地下空間資源可以得到的合理開發與科學的應用，例如將其設計為中小學的報告廳、圖書館、會議室等，主要是因為這類建筑結構對采光與通風的要求要明顯低于教學樓、實驗室等建筑。在科學分析中小學教學建筑結構所處區域的地形特點與學校整體環境景觀的基礎上，構建屬于當地建筑特點的建筑空間，實現對地面活動的科學延伸，拓展學生活動范圍的根本目標。2.2.2落實建筑屋頂空間的利用。通常情況下，中小學建筑的屋頂空間都未被開發與利用，這樣會直接降低教學建筑結構多維度空間利用的有效率。為此，科學利用建筑屋頂空間則更具迫切性。例如，對建筑屋頂空間進行綠化種植，或者在科學改造的基礎上將其設置為室外運動場所都能提升與各教學組團之間的連接性，增強互動空間的活躍程度。

3構建復合式建筑教學空間的方式

3.1對建筑結構的空間復合進行集成化設置。在新型教育理念的影響下，傳統型單一式的授課方式已經無法滿足當下教育工作的具體要求。所以，教師不再是教室空間的中心，而是教與學的有效互動，例如慕課教學，信息化與個性化教學逐漸興起。于此同時，豐富多樣的學習方式不斷涌現，例如小組討論的方式，集體授課與網絡交流，協作學習等方式，在此環境下，傳統教室單元已經不再具有單一性的授課功能了，使得教室單元需要承受的功能需求越來越高。所以，急需對現有的距形教室進行改變與升級，例如增加閱讀空間，多媒體空間等。通過對教室單元與空間的合理利用與靈活調整，加上環境交互控制的方式，提升教室內部空間的舒適性與實用性[2]。

3.2對建筑結構的空間進行復合流動化設置。通過建立班級群組的方式實現建筑空間復合流動化的目標。傳統型的教學組團的都是采用走廊對教室進行串聯，這樣的方式會使得教學組團的空間領域感尤為明顯，所以學生的活動范圍也較小。而利用復合式教學組團，能使得班級群組的理念更加明顯，將普通教室單元進行組合設置，形成更大活動空間的群體結構，提升教室單元的聯系性。通過利用交通空間互動性植入的方式實現對建筑結構的空間進行復合流動化設置目標。在教學組團中，不僅具有教室單元空間，還具有開放空間與交通空間，例如走廊空間與樓梯空間就是使用頻率最高的交通空間。通過對交通空間的綜合設計與應用，從而提升中小學建筑結構的復合性特點。通過變化走廊空間的橫向，豎向以及適度形態，達到提升走廊空間趣味性與多樣性的目標，實現與教室單元有效互動的效果。對走廊的界面進行科學合理的開敞，提升走廊空間的光線與視野，增強走廊空間的舒適度與空間感。對走廊的公共設施進行豐富與完善，例如設置花壇，座椅以及展示柜等等，由此保障師生在公共區域休息與交流的同時提升對公共區域空間的視覺印象。

4構筑流暢的交通路線

暢通的交通路線設直接關系到有序的通過學生和學校活動的正常進行。確保學生順利進出校園，避免停留在校內運動或生活區，影響學生的通行。交通走廊應避免在校內的運動區域和生活區域，避免影響學生的生活，防止原料的運輸、設施機動車進入學生活動的范圍，為學生提供安全、舒適的學習環境。

5結語

綜上所述，要確保中小學教學建筑能夠滿足當下教育工作的基本需求，則需要對中小學教學建筑進行變革與創新，而復合式教育建筑空間設計理念能夠充分滿足這些要求，提升教學建筑的組團效果與空間利用率。為此，設計人員要在結合建筑需求的基礎上對教學建筑空間設計與布局進行創新和優化，落實復合式教學建筑空間設計的各項要點，提升教學建筑的空間利用率，為教學工作的有序進行提供完善的基礎保障與良好的環境，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]劉厚萍.中小學學?？臻g變革研究[D].華東師范大學,2019:258.

[2]董屹,何一雄.基礎教育教學模式轉型下校園建筑空間公共性圖解研究[J].城市建筑，2016（01）:34-37.

作者:劉澤江 單位:山西省建筑設計研究院有限公司