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摘要：

迪克•凱里教學設計模型主張將教學看成是一個系統化的過程，非常重視學習情境與新技能之間的關因此，該模型對教學設計產生了深刻的影響。在思想政治課堂上運用迪克•凱里模型進行教學設計，能夠取得較好的教學效果。

關鍵詞：

迪克&凱瑞模型；教學設計；思想政治教育

一、迪克•凱瑞模型介紹

迪克•凱瑞模型嚴格意義上一共包含十個部分，分別是:確定教學目標、進行教學分析、檢查起點行為、制定作業(yè)目標、擬定測試題目、提出教學策略、選出教學內容、做形成性評價、作總結性評價、修正教學設計，這十個部分構成。盡管修正教學設計是必要和重要的，但它通常并不直接體現在教學設計的成果上，所以教學設計過程實際上由前九個部分構成。迪克&凱瑞模型是迪克和凱瑞兩人在1978年發(fā)表出版的《系統化教學設計》書中首次共同提出，此二人人為教學應該是一個系統化的、完整的過程，這個過程不僅是完整的系統，并且具有很強的操作性。因此，充分調動高校思想政治教育工作者的積極性，這將會極大有助于學生的學習和理解。

二、以迪克&凱瑞模型為依據的教學設計

1、確定教學目標

教學目標:1）系統掌握本節(jié)所列出的相關知識點2）在把握重點、難點的基礎上，對思想和中國特色社會主義理論體系概論課程形成正確認識

2、行教學分析

教學分析是確定完成教學目標所需的相關步驟，以及學生達到目標所需要的下位技能，并在此基礎上確定教學起點。因此以“迪克&凱里模型”為依據，開展進一步教學分析。

3、檢查起點行為

迪克&凱瑞教學設計模型是一個系統化的過程，因此，它不僅僅重視教師教的內容，也十分關注學習者的特征和教學情境。1）分析學習者。依據迪克&凱瑞模型所提出的學習者分析的相關信息，進一步將學習者的特征概括為：①學習功底較好，會對本節(jié)內容進行簡單的處理和分析的學生。此類學生在高中或之前階段己經基本了解了思想政治理論課程的結構與內容，但是，大多數學生對思想政治理論課程的了解也僅僅停留在上過類似的課程、僅對內容有不完善的了解，因此，對本節(jié)課內容保持著較高的學習姿態(tài)的學生，希望能自己能夠強化和完善相關的知識建構。②學習功底較差，對本節(jié)內容未曾接觸或了解的學生。對于此類學生而言，既要關注對基礎性知識講授的清晰度，也有培養(yǎng)此類學生的思想框架和學習習慣，他們對于思想政治理論課程的了解并不全面，接受起來也有些混亂，需要教師加以引導。2）情境分析。思想和中國特色社會主義理論體系概論課程是標準的思想政治理論課程，可以廣泛地用在文科、理科、工科、醫(yī)學、藝術類專業(yè)學生及課堂開展，教學主要是在教室中進行，學生每人學習理論，并在對思想政治理論課有一個大致的了解，然后再在教師的引導下進行小組討論和總結性學習。即使是理論學習也要結合日常生活中的實際經驗，因此，學習情境和績效情境有高度的一致性，學生很容易將在課堂上學到的知識理論運用于真實情境中。

4、制定作業(yè)目標

教學目標:1）系統掌握本節(jié)所列出的相關知識點2）能夠將本節(jié)所列出的相關知識點正確運用于現實情境終點目標:1）對思想政治理論課程形成正確認識2）在青年學生群體中，形成潛移默化的思想政治理論宣揚與實踐氛圍

5、擬定測試題目

1）教材章節(jié)終部分的理論課后題2）實踐與宣講教育

6、提出教學策略（核心）

1）多媒體教學。思想和中國特色社會主義理論體系教學是在多媒體教室中進行的，所以有必要且有需要借助多媒體模式進行資源共享和交流討論，課堂教學需要使用PPT演示文稿和Excel電子表格，并且需要呈現文字、圖片、視頻、音頻等教學資料。2）學生分組。思想和中國特色社會主義理論體系教學采用課堂集體教學、小組學習相結合的方式為了方便起見，按照座次或宿舍將學生分成4-8人/組.3）教學導入活動。①激發(fā)動機游戲：教師在課堂上講授新近發(fā)生的與學生相關，且能夠引起學生共鳴的新聞或案例，讓學生產生自己的認識與理解，進一步引導學生，讓學生感知共產主義和社會主義的正確性、正當性，讓他們知曉學會認識政策環(huán)境與政治環(huán)境將會對以后我們的學習和工作都有很大的幫助。②告知學生本節(jié)的學習目標和重點難點知識，通過理論教學與案例分析，并且使現實與理論最直觀的方式呈現，提高認識速度與認識深度。4）內容呈現與學生參與。通過對教學目標的學習和認識，確定各個階段教學目標所對應的內容呈現方式和學生的參與情況。5）評估。本節(jié)課評估活動包括兩種:課堂檢測和后續(xù)跟進，教師隨堂查看學生己完成的作業(yè)，根據學生課上的表現來判斷他是否己掌握所學內容，當學生遇到不懂的內容時，同伴之間可以相互交流，也可以向老師求助后測則是在本節(jié)課的末尾，根據己開發(fā)的“表處理評價量表”，學生自己、同伴之間以及教師對本節(jié)課的學生作業(yè)及表現進行評價。6）跟蹤活動。在整節(jié)課的教授過程中，教師始終是引導者，以任務教學為主線，讓學生在理論內化與結合案例的過程中加深對知識的理解和記憶同時，教師在最初就介紹思想政治理論課獨有的魅力和意義，并且在教學過程中時所使用的案例和數據都來源于真實的情境，因此，有利于學生對理論與現實的相關知識的遷移運用。

7、選出教學內容

本階段設計并制作了PPT課件，選擇并制作了Excel圖表樣例，將其整合到PPT中呈現給學生。

8、做形成性評價

1）結合每節(jié)課堂上學生的整體表現與狀況，做形成性評價。2）結合前輩教師的建議，對已做好的形成性評價做出修正與模式化。

9、作總結性評價

1）在每章結束的時候，根據每節(jié)教學的形成性評價，總結出教學的總結性評價。2）在期中和期末的時候根據之前的總結性評價或考試表現，形成最終的總結性評價。

三、總結

迪克&凱瑞模型為思想政治類課程的教育工作者提供了一個很好的范式與參考。迪克&凱瑞模型所包含的十個方面、九個部分，精確而全面的概括和總結了教學設計的全貌、細節(jié)以及結構。以迪克&凱瑞模型為藍本的思想政治課程教育教學能夠很好的幫助教師的研究和規(guī)范，以及能夠良好幫助學生進步和清晰的學習課程內容。

作者：雷翔宇 單位：陜西能源職業(yè)技術學院思政部

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