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一、緒論

隨著教育改革的不斷深化，教育轉(zhuǎn)型勢在必行，在中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》中明確指出:加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，不斷優(yōu)化職業(yè)教育結(jié)構(gòu)與布局。具體而言，要推動高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，鼓勵高校開辦應(yīng)用技術(shù)型專業(yè)或課程，啟動實施中國特色高水平高等職業(yè)學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃?！洞髮W(xué)英語》課程，作為一門通識基礎(chǔ)課，也應(yīng)積極響應(yīng)國家規(guī)定與要求，將其發(fā)展為一門著重培養(yǎng)在校學(xué)生英語綜合能力的課程，力爭讓學(xué)生在走上不同社會崗位之后，都能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容加以利用，幫助其發(fā)展為符合現(xiàn)代社會要求的全方位實用型人才。為了達到以上要求，教師在教學(xué)中需要不斷改進教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，然而這一切行動的根本與基礎(chǔ)，則是要有有效的課程教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動預(yù)期所要達到的最終結(jié)果，只有有了有效的教學(xué)目標(biāo)，才能開展后續(xù)各項教學(xué)活動，并進行順應(yīng)新形勢新要求的英語課程教學(xué)設(shè)計。

二、目標(biāo)達成度的提高

教學(xué)目標(biāo)是關(guān)于教學(xué)活動會使學(xué)生在學(xué)習(xí)后發(fā)生何種變化與提高的具體表述，是指在教學(xué)活動中期待學(xué)生達到的學(xué)習(xí)結(jié)果。各項教學(xué)活動都要以相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，所以制定教學(xué)目標(biāo)是教師開展教學(xué)的第一步也是重要的一步，好的教學(xué)目標(biāo)能使后續(xù)教學(xué)事半功倍。為了提高目標(biāo)的達成度，教師應(yīng)注意避免流于形式或不實際不實用的內(nèi)容，筆者經(jīng)過多年的實踐教學(xué)與觀察，將應(yīng)用型大學(xué)中英語課程制定教學(xué)目標(biāo)的建議提供如下:

(一)具有操作性，實踐性

不同教師面對的學(xué)生情況，課堂情況，教材情況，教學(xué)要求，學(xué)校要求情況等等，千差萬別，難以一概而論。因此教學(xué)目標(biāo)也必須有所差異，根據(jù)面對的不同情況進行調(diào)整。例如不同班級的學(xué)生基礎(chǔ)背景不同，AB兩個班均為我校非英語專業(yè)班級，使用相同教材，并接受相同學(xué)時的英語教學(xué)，教學(xué)要求評分標(biāo)準(zhǔn)均一致。其中:A班級為理工科專業(yè)，學(xué)生對英語有較強的畏難情緒，基礎(chǔ)普遍不佳。B班級為文科專業(yè)，學(xué)生對記憶背誦類知識掌握較好。作為兩個班級的任課教師，在制定教學(xué)目標(biāo)時，必然不能將兩個班級一概而論。為了使教學(xué)目標(biāo)更具操作性，對于A班級應(yīng)強調(diào)夯實基礎(chǔ)，將目標(biāo)設(shè)立圍繞單詞量，語法知識，閱讀與寫作技巧等方面。而對于B班級，則應(yīng)強調(diào)發(fā)展應(yīng)用能力，例如口語能力，快速閱讀文章能力，應(yīng)用文體寫作能力等。只有做到根據(jù)不同學(xué)情，制定有操作性實踐性的教學(xué)目標(biāo)，授課教師才能更好的幫助到不同班級的不同學(xué)生。所以在教學(xué)設(shè)計中，教學(xué)目標(biāo)的可操作性和實踐性，應(yīng)該被列為重要的考慮因素之一。

(二)以學(xué)生發(fā)展為本

本門課程面向的學(xué)生來自各個學(xué)院各個專業(yè)，畢業(yè)后也將走上各種各樣的工作崗位，那么學(xué)生們也會有不同的英語運用需求。所以在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時，也需要將不同學(xué)生的不同需求考慮進去。繼續(xù)以上述兩個班級為例，A班級學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)方向多為各類工廠的技工人員，以對工業(yè)類專業(yè)英語需求為主。而B班級學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)方向多為行政類崗位，對日常交際英語需求度很高。針對此類情況，在制定教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)對不同班級有不同的側(cè)重點，才能充分利用課堂時間，為學(xué)生帶來有用的英語知識和語言運用能力的學(xué)習(xí)。

(三)組織形式多樣化

隨著科技的不斷發(fā)展，當(dāng)今學(xué)生生活在一個日趨信息豐富，傳媒手段多樣化的世界中。過去傳統(tǒng)的講授形式越來越難以讓學(xué)生集中注意力，所以需要有更多樣更有趣更貼近學(xué)生愛好的形式出現(xiàn)，替代傳統(tǒng)以吸引學(xué)生興趣。新穎的組織形式，大多包含充分利用手機及各類app完成教學(xué)，此種做法一舉兩得，首先完成了教學(xué)任務(wù)又盡量避免枯燥乏味;其次，實現(xiàn)了很多傳統(tǒng)課堂難以實現(xiàn)或者花費時間較多的活動，例如實時在線答題，上傳共享文件，遠程批改及云端儲存作業(yè)等等。

(四)淡化應(yīng)試痕跡

考試作為檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成果的常見手段，是作為教師在制定教學(xué)目標(biāo)過程中，不得不予以考慮的一部分。然而過多的重視考試成績，則難免使得教學(xué)忽略過程而過分看重結(jié)果。教師應(yīng)該尋求的是考試成績與實用性的平衡，既能夠讓學(xué)生順利通過考試，完成該門課程的學(xué)習(xí)，又要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得真正的英語知識，語言能力，批判性思維，解決問題辦法等等，各方面的收獲。

三、教學(xué)設(shè)計原則

在確保較高的教學(xué)目標(biāo)達成度的基礎(chǔ)上，教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵循以下幾項原則。

(一)實用性職業(yè)性

與在提高教學(xué)目標(biāo)達成度部分的諸多考量之一一致的是，在教學(xué)設(shè)計中，也應(yīng)時時貫穿著要提高教學(xué)的實用性和職業(yè)性。作為應(yīng)用技術(shù)類大學(xué)，實用性職業(yè)性是特色之一，應(yīng)該充分加以發(fā)揮利用，才能使得學(xué)生畢業(yè)后，在日趨激烈的職場競爭中取得一些優(yōu)勢。所以教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上要做到多了解不同行業(yè)的工作內(nèi)容，英語需求，緊跟行業(yè)趨勢，及時更新教學(xué)內(nèi)容。

(二)豐富有效的知識

在知識更新迭代異常迅速的時代，教材內(nèi)容難免陳舊，如果以為遵循教材進行授課，必然會影響學(xué)習(xí)效率，甚至傳遞了一些錯誤的知識。這就需要教師及時補充更多的授課內(nèi)容。對補充內(nèi)容的要求，首先要豐富多樣，從實時熱點到各行各業(yè)的專業(yè)英語都要有所涉及，一方面拓寬學(xué)生知識面，一方面彌補了教材內(nèi)容不夠靈活的缺陷。其次要注意知識的有效性，要甄別教材內(nèi)容以及補充內(nèi)容是否真實有效，避免使用過于陳舊或來源不夠權(quán)威的內(nèi)容。

(三)完善評價體系，保證預(yù)設(shè)和結(jié)果相統(tǒng)一

最常見的評價方式莫過于各個階段性考試，而學(xué)生最為重視的也是考試成績。但過于重視某一次或某幾次的考試成績，容易使學(xué)生和教師忽略學(xué)習(xí)的過程。但實際上，不論在提升教學(xué)目標(biāo)完成度方面，或者教學(xué)設(shè)計原則考量方面，都沒有將階段性考試成績作為重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，相反，教師還應(yīng)當(dāng)避免將授課變?yōu)橐钥荚嚍橹行牡哪Ｊ?。所以教師?yīng)該引入各種評價方式，對教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)都能夠量化評價標(biāo)準(zhǔn)，才能形成一個完整的閉環(huán)，保證在教學(xué)活動之前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，能夠在教學(xué)完成之后都得到衡量。

(四)手段多樣化，優(yōu)化教學(xué)效果

在教學(xué)設(shè)計中，為了更好地達到教學(xué)目標(biāo)，教師還要考慮使用何種教學(xué)手段。除了要多加使用現(xiàn)代化手段之外，還需要根據(jù)不同班級情況，甚至教室硬件情況進行優(yōu)化。例如，單班授課學(xué)生人數(shù)在30人以內(nèi)，則可以加入一些需要走動的課堂活動，一方面消除長時間上課的倦怠感，另一方面新穎的形式有利于學(xué)生主動參與其中。相反，和班授課學(xué)生人數(shù)在50人左右的班級，教學(xué)手段則需要有所改變，首先因為教室空間有限，人員過多不好管理，要減少需要走動的活動。當(dāng)然手段多樣化并不僅限于上述舉例，教師還應(yīng)該根據(jù)班級情況，學(xué)生情況，硬件情況，教材情況，學(xué)校要求，課程標(biāo)準(zhǔn)等等各個方面，下力氣使得教學(xué)手段多樣化，盡可能消除學(xué)生的懈怠情緒，優(yōu)化教學(xué)效果。

四、其他注意內(nèi)容

在明確了提高教學(xué)目標(biāo)達成度的注意事項，和應(yīng)用型大學(xué)英語課程教學(xué)設(shè)計重點之后，仍有其他內(nèi)容需要教師加以關(guān)注。首先，要注意平衡教學(xué)生態(tài)，近些年來，課堂教學(xué)被再三強調(diào)應(yīng)從以考試為中心何以教師為中心，轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心上來。但在實施的過程中，仍舊存在種種困難。作為教師，要努力創(chuàng)造出一個良性平衡的教學(xué)生態(tài)，保證學(xué)生有學(xué)的主觀性，教師在此基礎(chǔ)上有的放矢的進行教學(xué)，避免過度灌輸使學(xué)生產(chǎn)生倦怠甚至逆反心態(tài)。此外學(xué)生這一整體是由很多有差異的個體組成的，所以教師還應(yīng)該關(guān)注個體差異與需求，做到以人為本。例如樂于表達想法的學(xué)生，應(yīng)該多給其發(fā)言的機會，同時教師應(yīng)該給予正向激勵，鼓勵其繼續(xù)保持。但對于內(nèi)向或因為基礎(chǔ)不佳而不愿當(dāng)眾發(fā)言的學(xué)生，教師不應(yīng)該強迫其在課堂上在其他同學(xué)的關(guān)注下表達觀點，以免加重其對于英語學(xué)習(xí)的畏難情緒。

五、結(jié)語

以提升目標(biāo)達成度為前提的的英語教學(xué)設(shè)計，在應(yīng)用型大學(xué)的公共英語課程中扮演著重要角色，教師不應(yīng)再墨守成規(guī)，一味維持過去熟悉的教學(xué)模式，而應(yīng)該根據(jù)新的形勢新的情況，作出新的變化。只有明確如何提升目標(biāo)達成度，并在此基礎(chǔ)上完善教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，才能向?qū)W生傳授更加實用多樣的知識，培養(yǎng)其語言運用能力和解決問題的能力，為學(xué)生在今后的職場生涯中打下一個良好的英語基礎(chǔ)。

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作者:鄭祎琳 單位:天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)