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摘要：基于互聯(lián)網(wǎng)媒介進(jìn)行的書(shū)法教學(xué)第一步是教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出適合互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)課程是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。同時(shí)，傳播平臺(tái)的選擇和設(shè)計(jì)、互聯(lián)網(wǎng)班級(jí)管理和必要的線下活動(dòng)是教學(xué)成功的保證。該文通過(guò)探討上述內(nèi)容，以期使中國(guó)書(shū)法得到廣泛的繼承、發(fā)展。

關(guān)鍵詞：書(shū)法;互聯(lián)網(wǎng)+;教學(xué)

以往的書(shū)法教學(xué)模式，通常是教師面對(duì)面演示，甚至“手把手”教導(dǎo)。筆者根據(jù)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為在“互聯(lián)網(wǎng)+”不斷發(fā)展的今天，書(shū)法教學(xué)有必要與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，借助互聯(lián)網(wǎng)推廣與傳播書(shū)法。目前，在互聯(lián)網(wǎng)上能搜索到的書(shū)法教學(xué)資源大多是錄像，其內(nèi)容多為書(shū)法欣賞和書(shū)法演示，而互動(dòng)式書(shū)法教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)較少。筆者認(rèn)為，要想依靠互聯(lián)網(wǎng)傳播書(shū)法，教學(xué)設(shè)計(jì)是第一步。教師的教學(xué)材料要便于網(wǎng)絡(luò)傳播，易于學(xué)員理解，教學(xué)管理要與網(wǎng)絡(luò)相適應(yīng)。文章針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”書(shū)法教學(xué)需要把握的幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的書(shū)法教學(xué)課程設(shè)計(jì)

教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行書(shū)法教學(xué)，主要借助視頻等交流工具。對(duì)于書(shū)法的歷史、文化、欣賞等方面的教學(xué)內(nèi)容，教師可以通過(guò)視頻、PPT播放等形式，中間穿插講解進(jìn)行，但其難點(diǎn)在于如何教學(xué)員書(shū)寫(xiě)。由于教師不能面對(duì)面演示，課程設(shè)計(jì)就尤為重要。筆者在實(shí)踐教學(xué)中設(shè)計(jì)了一套“筆畫(huà)分割式”教學(xué)方法，對(duì)初學(xué)者較為有效。

1.“筆畫(huà)分割式”教學(xué)的內(nèi)容

對(duì)于初學(xué)者而言，教師可要求其先學(xué)軟筆正楷，選擇顏體入手。教師將顏體字帖放大到20厘米見(jiàn)方，要求學(xué)員使用出鋒45毫米的毛筆，在20厘米見(jiàn)方的米字格黃宣紙上書(shū)寫(xiě)。教師要求學(xué)員書(shū)寫(xiě)的字在大小、長(zhǎng)短、筆畫(huà)粗細(xì)等方面盡量與字帖上的字一模一樣。在演示書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師對(duì)每個(gè)筆畫(huà)進(jìn)行分割。此處以“一”字書(shū)寫(xiě)為例：第一步，逆鋒起筆后，毛筆要提起并停在起筆的左上；第二步，45度慢慢斜點(diǎn)下去，達(dá)到與字帖同樣粗細(xì)時(shí)停住；第三步，毛筆向右上方移動(dòng)，同時(shí)慢慢提起；第四步中鋒行筆過(guò)中線后，行筆放平；第五步，中鋒平行，逐漸下壓到結(jié)尾；第六步，毛筆提起立住；第七步，毛筆筆尖向橫線的右上角移動(dòng)，到最高點(diǎn)時(shí)停住；第八步，45度角斜點(diǎn)下去，并頓筆；第九步，毛筆再立起；第十步，毛筆在尾部轉(zhuǎn)圈并回鋒。圖1是將“一”的筆畫(huà)分割，讓學(xué)員感知運(yùn)筆的動(dòng)作。教師對(duì)漢字楷書(shū)的主要八個(gè)筆畫(huà)進(jìn)行分割，以便于學(xué)員學(xué)習(xí)基本筆畫(huà)。學(xué)員在掌握了基本的筆畫(huà)之后，就可以順利開(kāi)展后續(xù)學(xué)習(xí)。教師可以播放課前錄好的視頻，也可以邊寫(xiě)邊講解，讓學(xué)員先看再模仿。筆者根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)員常出的錯(cuò)誤包括：字體大小與字帖不一致；起筆落筆的位置與字帖不一致；筆畫(huà)的角度有偏離；缺乏毛筆的提按動(dòng)作；在關(guān)鍵部位毛筆不停留；寫(xiě)字速度太快；等等。這些問(wèn)題，雖然教師在事先已提醒，但初學(xué)學(xué)員往往并不能意識(shí)到，并且難以發(fā)現(xiàn)與字帖的差異，普遍認(rèn)為“寫(xiě)出的字與字帖差不多，但就是沒(méi)有字帖好看”。這些問(wèn)題，都要由教師一一向?qū)W員指出，并予以糾正。

2.視頻平臺(tái)的選擇

目前，常用的免費(fèi)視頻系統(tǒng)包括QQ視頻、微信視頻等。但其視頻效果和視頻穩(wěn)定性難以保證，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)視頻、音頻傳輸滯后的問(wèn)題，只能臨時(shí)性、測(cè)試性地使用，將其作為長(zhǎng)期教學(xué)工具使用是不合適的。教師教學(xué)初期可使用專業(yè)的企業(yè)視頻平臺(tái)，待條件成熟時(shí)，可以設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)專門(mén)的書(shū)法教學(xué)視頻工具，包括多維攝像頭、一對(duì)多視頻音頻系統(tǒng)等。這樣，學(xué)員可以從多角度觀看教師書(shū)寫(xiě)，教師也可以多角度查看學(xué)員的寫(xiě)法，以及時(shí)指正錯(cuò)誤的寫(xiě)法。企業(yè)平臺(tái)建設(shè)需要社會(huì)力量，如風(fēng)險(xiǎn)投資基金、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)等的支持。僅依靠個(gè)人力量，通過(guò)QQ群等進(jìn)行書(shū)法教學(xué)是不能持續(xù)、深層發(fā)展的。另外，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，未來(lái)可選平臺(tái)將是多方的。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的班級(jí)管理

通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展教學(xué)，學(xué)員可能來(lái)自五湖四海，有不同年齡層次、不同背景。因此，如何管理這樣的班級(jí)是開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+”書(shū)法教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

1.按學(xué)員學(xué)習(xí)進(jìn)度組成班級(jí)

在書(shū)法教學(xué)中，每位學(xué)員的理解能力、模仿能力不同，其學(xué)習(xí)的進(jìn)度也不盡相同。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，按學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)度組建班級(jí)，將學(xué)習(xí)正楷中“橫”的筆畫(huà)的學(xué)員組成一個(gè)班，學(xué)習(xí)“捺”的學(xué)員組成一個(gè)班；行書(shū)安排在楷書(shū)學(xué)習(xí)之后。學(xué)員只有得到教師的認(rèn)可，才能晉級(jí)學(xué)習(xí)。這樣，接受能力強(qiáng)的學(xué)員可以迅速升級(jí)；接受能力弱的學(xué)員，能夠加強(qiáng)某一階段的練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。這樣按學(xué)員學(xué)習(xí)進(jìn)度組建的班級(jí)能夠突破地域、時(shí)間、場(chǎng)地等因素的限制，讓同一進(jìn)度的學(xué)員可以隨時(shí)組合。理論上，同一班級(jí)的學(xué)員每天都會(huì)不一樣。

2.按背景不同組成班級(jí)

對(duì)于初始班級(jí)的建立，教師要結(jié)合學(xué)員的學(xué)習(xí)背景，為他們提供有針對(duì)性的教學(xué)方法。如，對(duì)于有書(shū)法基礎(chǔ)的學(xué)員和沒(méi)有書(shū)法基礎(chǔ)的學(xué)員，教師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)不一樣。如果有外國(guó)學(xué)員，教師還要考慮其是否具備一定的中文基礎(chǔ)，還可根據(jù)具體情形提供外語(yǔ)教學(xué)。因?yàn)楦鞯貙W(xué)員學(xué)習(xí)的時(shí)間段不同，根據(jù)不同的時(shí)間段可以組成不同的班級(jí)。“互聯(lián)網(wǎng)+”的課堂可大可小，非常靈活，最終，要建成24小時(shí)課堂。教師也可以來(lái)自不同區(qū)域，學(xué)員可以根據(jù)自己的進(jìn)度、特點(diǎn)選擇相應(yīng)的教師課程學(xué)習(xí)（圖2）。

三、結(jié)合必要的線下教學(xué)

盡管互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)，但其缺點(diǎn)是學(xué)員與教師不能面對(duì)面互動(dòng)，教師不能“手把手”教學(xué)。因此，在一定時(shí)期內(nèi)，教師組織線下教學(xué)是必要的。線下教學(xué)是教學(xué)設(shè)計(jì)不可缺少的一個(gè)重要方面。

1.教學(xué)總部面授答疑

學(xué)員可以在一定時(shí)期內(nèi)提出申請(qǐng)，在教學(xué)總部接受不同教師的當(dāng)面教學(xué)，并傾聽(tīng)不同學(xué)員的學(xué)習(xí)體會(huì)。學(xué)員在糾正錯(cuò)誤、解決疑問(wèn)的同時(shí)，體驗(yàn)書(shū)法學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受濃厚的書(shū)法學(xué)習(xí)氛圍。此外，在條件允許的情況下，教師可以組織學(xué)員考察書(shū)法之鄉(xiāng)，如陜西西安碑林、曲阜孔廟碑林、浙江蘭亭等，并配以專業(yè)書(shū)法教師講解，使學(xué)員切身感受書(shū)法文化，開(kāi)闊視野。教師還可組織學(xué)員參加國(guó)際書(shū)法交流活動(dòng)，讓學(xué)員感受全球背景下書(shū)法文化的發(fā)展。

2.區(qū)域設(shè)點(diǎn)輔導(dǎo)線上教學(xué)

線上學(xué)員可能來(lái)自全國(guó)各地，甚至還有境外學(xué)員。由于受場(chǎng)地、時(shí)間、人數(shù)的限制，全部被安排在總部進(jìn)行線下教學(xué)可能做不到。為方便學(xué)員現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)、解決疑問(wèn)，在條件允許的情況下，可在國(guó)內(nèi)外設(shè)立教學(xué)分部，為學(xué)員提供線下學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為他們線上學(xué)習(xí)把關(guān)。目前，中國(guó)書(shū)法的文化傳播需要進(jìn)一步加強(qiáng)。教師利用互聯(lián)網(wǎng)的高效傳播方式，設(shè)計(jì)合適的課程，有利于中國(guó)書(shū)法得到廣泛的繼承和發(fā)展，并走向世界。

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作者:陶立敏 單位:上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)賢達(dá)經(jīng)濟(jì)人文學(xué)院