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摘要:

良好的職業(yè)素質(zhì)是高職畢業(yè)生勝任工作崗位的一個(gè)極其重要的因素，為提升高職設(shè)計(jì)類專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)其就業(yè)能力，結(jié)合設(shè)計(jì)類專業(yè)特點(diǎn)和高職院校生源現(xiàn)狀，深入分析了設(shè)計(jì)類學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中存在的主要問(wèn)題，并以承德石油高等專科學(xué)校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)為例提出了工作坊式教學(xué)模式下，學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的5個(gè)著手點(diǎn)，從學(xué)生設(shè)計(jì)文化素養(yǎng)，產(chǎn)品制作工藝的認(rèn)知，自信心以及獨(dú)立思考能力等方面對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行全面的提升。

關(guān)鍵詞:

職業(yè)素質(zhì);工業(yè)設(shè)計(jì);工作坊式教學(xué)模式

藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)因其具備廣泛的實(shí)用原則(就業(yè)面越來(lái)越廣)、創(chuàng)造原則(工作內(nèi)容絕不是簡(jiǎn)單重復(fù)，而帶有絕對(duì)的創(chuàng)造性)、經(jīng)濟(jì)原則(整個(gè)行業(yè)一直處在增速發(fā)展中，職業(yè)生涯中薪資增長(zhǎng)穩(wěn)定)、優(yōu)勢(shì)原則(就業(yè)面的廣泛性使得學(xué)生能夠依據(jù)特長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展，找到自己的優(yōu)勢(shì))、以及無(wú)性別歧視(主要對(duì)理科院校的女生來(lái)說(shuō))的特點(diǎn)，而成為近幾年的熱門專業(yè)。但是，再好的專業(yè)，畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)達(dá)不到要求，仍然會(huì)產(chǎn)生非常大的就業(yè)壓力，并且隨著近幾年高等職業(yè)院校的招生形勢(shì)的變化，生源質(zhì)量嚴(yán)重下滑，招生形式既有單招又有統(tǒng)招，兩類學(xué)生自身素質(zhì)能力差別較大，因此，依據(jù)每個(gè)學(xué)校的專業(yè)特色，認(rèn)真分析該專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)需求，制定完整而合理的職業(yè)素質(zhì)教育體系，培養(yǎng)能夠勝任社會(huì)職業(yè)崗位的畢業(yè)生，是每個(gè)高職專業(yè)應(yīng)該盡快完成的重要課題。唯有此，才能從根本上提升高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)聲譽(yù)。下面，針對(duì)承德石油高等專科學(xué)校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)工作坊式教學(xué)模式下的職業(yè)素質(zhì)教育體系進(jìn)行研究與構(gòu)建。

1普通教學(xué)模式下設(shè)計(jì)類學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)存在的問(wèn)題

職業(yè)素質(zhì)是指勞動(dòng)者在職業(yè)活動(dòng)中發(fā)揮重要作用的內(nèi)在基本品質(zhì)，主要包括專業(yè)技能素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、藝術(shù)文化素質(zhì)等內(nèi)容［1］。隨著國(guó)家教育部對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)的不斷細(xì)化和調(diào)整，現(xiàn)在大部分學(xué)校的工業(yè)設(shè)計(jì)已獨(dú)立成一個(gè)系或者改名為藝術(shù)設(shè)計(jì)系，其系內(nèi)又會(huì)細(xì)分出產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)等多個(gè)專業(yè)。在這種形勢(shì)下，學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃為兩種形式:從新生開(kāi)始按照專業(yè)方向來(lái)各自教學(xué)和上一兩學(xué)期課后再進(jìn)行專業(yè)方向的分化。這兩種教學(xué)形式對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)均存在著一定的問(wèn)題。前者會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容單一化，無(wú)法適應(yīng)設(shè)計(jì)公司接單內(nèi)容的多樣性和涉獵設(shè)計(jì)方向綜合性的現(xiàn)狀和進(jìn)一步發(fā)展趨勢(shì)。正如洛可可公司董事長(zhǎng)賈偉所說(shuō)的:小規(guī)模廣告公司已被越來(lái)越多的廣告裝飾公司代替，大型的設(shè)計(jì)公司更多的向綜合性強(qiáng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)集團(tuán)發(fā)展。過(guò)早進(jìn)入細(xì)化專業(yè)專項(xiàng)學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)類學(xué)生，其綜合素質(zhì)在公司崗位中表現(xiàn)出的競(jìng)爭(zhēng)力會(huì)明顯處于劣勢(shì)。而后者在一定程度上改善了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)面不夠、涉獵范圍較窄的問(wèn)題。在高職院校的設(shè)計(jì)專業(yè)中，雖然加大了實(shí)踐課程的教學(xué)比重，但依然存在著學(xué)生設(shè)計(jì)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)缺乏，設(shè)計(jì)作品到產(chǎn)品制作工藝的認(rèn)知缺乏，實(shí)踐操作上存在學(xué)生重設(shè)計(jì)、輕工藝的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)問(wèn)題。一方面，由于教學(xué)中相關(guān)的中國(guó)傳統(tǒng)文化類課程內(nèi)容不足，導(dǎo)致學(xué)生設(shè)計(jì)的東西缺乏文化內(nèi)涵;另一方面，由于大多數(shù)設(shè)計(jì)院校自身沒(méi)有獨(dú)立控制和經(jīng)營(yíng)的實(shí)踐場(chǎng)所，對(duì)校外合作企業(yè)提供的實(shí)踐操作、工藝制作的場(chǎng)所無(wú)法做到什么時(shí)候需要就能馬上去看、去用的狀況，因此，大部分實(shí)踐操作內(nèi)容放在了作品的設(shè)計(jì)和電腦表現(xiàn)上，而對(duì)于由作品到真實(shí)產(chǎn)品的工藝制作過(guò)程，樣品使用體驗(yàn)和問(wèn)題修改過(guò)程中所需要的產(chǎn)品材料本身的性能、加工工藝等較為陌生。

2承德石油高等專科學(xué)校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)面向、職業(yè)素質(zhì)需求與教學(xué)模式

2．1職業(yè)面向

承德石油高等專科學(xué)校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生主要服務(wù)于河北省及周邊主要城市，依據(jù)市場(chǎng)對(duì)專業(yè)學(xué)生的需求以及專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，畢業(yè)生主要面向企事業(yè)單位、專業(yè)設(shè)計(jì)部門(工業(yè)產(chǎn)品外觀設(shè)計(jì)公司、廣告公司、裝飾裝潢公司等)，從事各類產(chǎn)品外觀造型設(shè)計(jì)與模型制作、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、室內(nèi)外裝飾裝潢設(shè)計(jì)工作。主要就業(yè)方向:工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)崗位、室內(nèi)外裝飾裝潢設(shè)計(jì)崗位。

2．2職業(yè)素質(zhì)需求

依據(jù)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)以上崗位求職人員職業(yè)能力的需求分析，承德石油高等專科學(xué)校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)主要包括:專業(yè)技能素質(zhì)(如:精通各種設(shè)計(jì)軟件、具有系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)意及表達(dá)能力、一定的設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及熟悉制作工藝等)、職業(yè)道德素質(zhì)(如:對(duì)工作的責(zé)任心、信心和自豪感、獨(dú)立思考與工作的能力以及溝通與協(xié)作的能力等)、身體心理素質(zhì)(如:自我認(rèn)知不斷尋求發(fā)展的能力、遇到挫折的承壓能力、情緒管理的能力等)、藝術(shù)文化素質(zhì)(如:設(shè)計(jì)文化的積淀、審美與藝術(shù)鑒賞能力等)。

2．3教學(xué)模式

按照該校“寬口徑、多元化、高技能”人才培養(yǎng)方案，設(shè)置3個(gè)專業(yè)設(shè)計(jì)工作坊，即:視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)工作坊、環(huán)境設(shè)計(jì)工作坊、產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)工作坊。學(xué)校采用后者的教學(xué)計(jì)劃，即:第一到第三學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容相同。第四學(xué)期以后的教學(xué)模式采用了“工作坊”式教學(xué)模式。第四學(xué)期開(kāi)始學(xué)生可按照個(gè)人特長(zhǎng)和職業(yè)愛(ài)好任選三個(gè)就業(yè)方向中的兩個(gè)方向進(jìn)行專業(yè)強(qiáng)化。第四學(xué)期和第五學(xué)期學(xué)生可按照個(gè)人特長(zhǎng)和職業(yè)愛(ài)好，依據(jù)每個(gè)工作坊的研究方向及實(shí)踐項(xiàng)目自愿選擇感興趣的工作坊進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3承德石油高等專科學(xué)校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的著手點(diǎn)

依據(jù)承德石油高等專科學(xué)校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)面向與職業(yè)素質(zhì)需求，學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)主要從下面幾方面來(lái)入手:

1)以中國(guó)傳統(tǒng)文化為根基，增強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)文化的積淀，加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)文化素質(zhì)的培養(yǎng)。

設(shè)計(jì)如果是一顆種子，那么一個(gè)人所擁有的藝術(shù)文化修養(yǎng)就是種子發(fā)芽所需要的養(yǎng)分，文化修養(yǎng)積淀的越深，這顆種子長(zhǎng)得越茁壯。作為中國(guó)未來(lái)的設(shè)計(jì)師，博大精神的中國(guó)傳統(tǒng)文化無(wú)疑是最為珍貴而得天獨(dú)厚的養(yǎng)分，將中國(guó)文化遺產(chǎn)融入到設(shè)計(jì)中，在傳承和創(chuàng)新中張揚(yáng)個(gè)性，創(chuàng)造中國(guó)民族品牌，也是中國(guó)設(shè)計(jì)走向世界的必由之路。教學(xué)中應(yīng)通過(guò)博物館、名勝古跡、風(fēng)土人情等的實(shí)地考察以及開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)文化課程和各類講座，舉辦一些傳統(tǒng)文化有關(guān)的體驗(yàn)性活動(dòng)，構(gòu)建虛擬傳統(tǒng)文化體驗(yàn)場(chǎng)景等方式增強(qiáng)學(xué)生的文化藝術(shù)素養(yǎng)。開(kāi)發(fā)和利用學(xué)校的有限資源，承德石油高等專科學(xué)校的酒店管理專業(yè)有茶藝實(shí)訓(xùn)室，當(dāng)工業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生需要設(shè)計(jì)茶具時(shí)，便可在這里上一周的茶藝課，切身地去體會(huì)中國(guó)茶道的意境和精神，從中去尋找設(shè)計(jì)的靈感和思路。

2)加強(qiáng)學(xué)生自信心的培養(yǎng)。

學(xué)生自信心是在正確認(rèn)識(shí)自己所學(xué)專業(yè)，了解專業(yè)的市場(chǎng)需求狀況，設(shè)計(jì)成果被社會(huì)的認(rèn)可度來(lái)建立的。承德石油高等專科學(xué)校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)通過(guò)對(duì)新生的專業(yè)介紹，參觀專業(yè)文化長(zhǎng)廊，已就業(yè)學(xué)生交流學(xué)習(xí)就業(yè)心得等方式使學(xué)生了解專業(yè)，明確專業(yè)的就業(yè)崗位需求。工作坊式是學(xué)生進(jìn)入專業(yè)技能強(qiáng)化訓(xùn)練的重要場(chǎng)所，在這里，學(xué)生接觸的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容是類似企業(yè)設(shè)計(jì)部形式，學(xué)習(xí)即是工作，項(xiàng)目委托方是企業(yè)或社會(huì)機(jī)構(gòu)，設(shè)計(jì)師、項(xiàng)目經(jīng)理均由學(xué)生擔(dān)任，設(shè)計(jì)成果由教師指導(dǎo)委托方提出修改意見(jiàn)或評(píng)價(jià)，直接被企業(yè)應(yīng)用轉(zhuǎn)化為商品，流于社會(huì)中，這種設(shè)計(jì)成果的真實(shí)應(yīng)用是推動(dòng)學(xué)生自信心確立的有力方式。

3)重視學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。

作為設(shè)計(jì)師，創(chuàng)新能力是其最珍貴的素質(zhì)之一。而培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力［2］。面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，學(xué)會(huì)用各種思維方法提出自己獨(dú)到的觀點(diǎn)和看法，因?yàn)榭捶í?dú)到，結(jié)果才會(huì)與眾不同，設(shè)計(jì)的東西才會(huì)有創(chuàng)新。由于每個(gè)人骨子里都有惰性存在，經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出不屑獨(dú)立思考，人云亦云，因此，需要教師在教學(xué)中去鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于去提出不同的看法，沿著自己獨(dú)特的想法思路去設(shè)計(jì)作品，對(duì)于學(xué)生的設(shè)計(jì)作品不是簡(jiǎn)單的回答對(duì)或者不對(duì)，而是支持和幫助學(xué)生去開(kāi)辟新的天地，采用引導(dǎo)、啟發(fā)等方式幫助學(xué)生完成具有創(chuàng)新性的作品，這就需要教師不斷提升自身職業(yè)素質(zhì)，對(duì)學(xué)生賦予更多的耐心和鼓勵(lì)。

4)采用工作坊式教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐制作能力，提升學(xué)生專業(yè)技能素質(zhì)。

對(duì)于很多產(chǎn)品來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)本身從來(lái)不能獨(dú)自完成產(chǎn)品的整個(gè)環(huán)節(jié)。而鑒于實(shí)踐場(chǎng)所的局限性，很多院校的設(shè)計(jì)專業(yè)，學(xué)生大部分實(shí)踐環(huán)節(jié)的工作都僅僅限于設(shè)計(jì)和電腦表現(xiàn)上，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)成果合理性、可行性的判斷能力。承德石油高等專科學(xué)校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)采用了“工作坊”式教學(xué)模式。這種教學(xué)模式上課時(shí)間與企業(yè)上班時(shí)間相同，課程教學(xué)內(nèi)容依托設(shè)計(jì)任務(wù)來(lái)啟動(dòng)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程嚴(yán)格按照企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目執(zhí)行程序來(lái)進(jìn)行。教師在這里擔(dān)任設(shè)計(jì)總監(jiān)的角色，同時(shí)和企業(yè)方共同擔(dān)任項(xiàng)目方、設(shè)計(jì)任務(wù)監(jiān)督者、成果考核評(píng)價(jià)員的角色，學(xué)生在這里的身份變成了項(xiàng)目組長(zhǎng)或者設(shè)計(jì)師［3］。這種教學(xué)模式將教學(xué)、市場(chǎng)以及生產(chǎn)完整地結(jié)合在一起。3個(gè)工作坊不僅能夠進(jìn)行數(shù)字化設(shè)計(jì)，而且能將設(shè)計(jì)成果通過(guò)所需的設(shè)備隨時(shí)制作成實(shí)物或者模型，而不必受制于松散的校企合作企業(yè)時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可親自體驗(yàn)作品轉(zhuǎn)換為產(chǎn)品的工藝制作過(guò)程，以便去尋找更加合理有效的產(chǎn)品形態(tài)，總結(jié)設(shè)計(jì)中存在的合理性、經(jīng)濟(jì)性等問(wèn)題，滿足專業(yè)技能素質(zhì)中熟悉制作工藝的要求。獨(dú)立經(jīng)營(yíng)、公司化管理、項(xiàng)目式運(yùn)作、設(shè)計(jì)總監(jiān)負(fù)責(zé)制的實(shí)踐環(huán)境滿足了對(duì)學(xué)生專業(yè)技能素質(zhì)(尤其是就業(yè)市場(chǎng)中所要求的畢業(yè)生設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn))的培養(yǎng)需求。同時(shí)，按照個(gè)人特長(zhǎng)和職業(yè)愛(ài)好，依據(jù)每個(gè)工作坊的研究方向及實(shí)踐項(xiàng)目自愿選擇感興趣的工作坊進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式，也大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)工作的興趣和信心，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，拓展了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展空間，對(duì)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)和身體心理素質(zhì)的培養(yǎng)都非常有益。

5)打破學(xué)科之間的限制，專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行校園資源的整合與優(yōu)化，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

工業(yè)設(shè)計(jì)本身就是各種學(xué)科、技術(shù)和審美觀念的交叉產(chǎn)物，涉及到心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、美學(xué)、人機(jī)工程學(xué)、機(jī)械構(gòu)造、攝影等知識(shí)范圍。隨著社會(huì)的發(fā)展，工業(yè)設(shè)計(jì)越來(lái)越明顯地表現(xiàn)出多學(xué)科綜合的發(fā)展趨勢(shì)。不懂物理和建筑，就無(wú)法搞建筑、裝潢設(shè)計(jì);不懂計(jì)算機(jī)就做不出數(shù)字化影音作品;不懂文案寫作、不懂消費(fèi)者心理就無(wú)法做好廣告，這些課程內(nèi)容嚴(yán)重缺失的“跛腳”畢業(yè)生就業(yè)時(shí)必然會(huì)有很大的困難，而工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的老師在這些方面往往會(huì)顯得心有余而力不足。但是如果打破學(xué)科之間的限制，由學(xué)校其他專業(yè)的教師來(lái)進(jìn)行這些知識(shí)點(diǎn)的指導(dǎo)，則問(wèn)題便會(huì)迎刃而解。這便需要全校資源的合理整合和優(yōu)化，來(lái)提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

4結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生職業(yè)素質(zhì)是一個(gè)系統(tǒng)的課題，以上僅從專業(yè)的角度依據(jù)承德石油高等專科學(xué)校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了重點(diǎn)分析，除了以上素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)外，學(xué)生的科學(xué)文化知識(shí)以及思想政治無(wú)疑也是職業(yè)素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容，因此，一個(gè)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，需要學(xué)校、系部、專業(yè)、教師聯(lián)手企業(yè)共同努力，從學(xué)生就業(yè)、職業(yè)發(fā)展出發(fā)制定出合理、可行的人才培養(yǎng)策略，才能更大力度地提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力，打造出承德石油高等專科學(xué)校職業(yè)教育的品牌形象。

作者：張黎明 單位：承德石油高等專科學(xué)校機(jī)械工程系

參考文獻(xiàn):

［1］段宇輝．以就業(yè)市場(chǎng)終端為依據(jù)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)研究［J］．文藝生活，2009(5):114－115．

［2］陳進(jìn)文，彭云．對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)意思維培養(yǎng)的思考［J］．教育探索，2011(1):63－64．

［3］張黎明．高職工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)“工作坊”式教學(xué)模式的研究［J］．承德石油高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2016(1):12－13．