前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型初探，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要:互聯(lián)網(wǎng)背景下，新技術(shù)沖擊了傳統(tǒng)制造業(yè)，工業(yè)設(shè)計(jì)被重新定義，從對“物”的設(shè)計(jì)變?yōu)閷?ldquo;非物”的設(shè)計(jì)，工業(yè)設(shè)計(jì)師也從服務(wù)者變?yōu)樯鐣l(fā)展的推動者。工業(yè)設(shè)計(jì)理念的變化致使該專業(yè)對人才的需求也發(fā)生轉(zhuǎn)型，要求人才具備洞察力、系統(tǒng)整合能力、規(guī)劃能力以及思變能力。因此，高校培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計(jì)人才，需要開設(shè)多元化課程，推進(jìn)跨學(xué)科工作坊教學(xué)，并以產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)符合時代特征的多元化應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)背景;工業(yè)設(shè)計(jì);人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型;應(yīng)用型人才

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以及國內(nèi)消費(fèi)需求的升級，市場對產(chǎn)品的品種、品質(zhì)提出更高要求，工業(yè)設(shè)計(jì)作為“增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌”的最直接、最有效手段，在工業(yè)轉(zhuǎn)型升級中的作用越來越重要?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)和工業(yè)設(shè)計(jì)也為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮著各自的優(yōu)勢，推動著經(jīng)濟(jì)形態(tài)的演變。信息技術(shù)與制造業(yè)的融合，加上工業(yè)設(shè)計(jì)的重新定義，各高等院校的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教育都在進(jìn)行積極轉(zhuǎn)型，從根本上引起了一次革命性的學(xué)科重新定義嘗試。工業(yè)設(shè)計(jì)作為多學(xué)科知識融合的專業(yè)，在新時代下進(jìn)行人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型，也是為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)未來發(fā)展進(jìn)行方向、模式探索，使人才順應(yīng)時代變革、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會需求。合肥是“中國制造2025示范城市”，合肥學(xué)院作為全國應(yīng)用型本科高校，堅(jiān)持“地方性、應(yīng)用型、國際化”的辦學(xué)定位，其工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)作為國家級改革試點(diǎn)專業(yè)，更應(yīng)從國情和地域特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)社會需求，加快教學(xué)轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)符合時代特征的多元化應(yīng)用型人才。

1互聯(lián)網(wǎng)背景下工業(yè)設(shè)計(jì)理念與需求轉(zhuǎn)變

1．1“互聯(lián)網(wǎng)+”對工業(yè)設(shè)計(jì)提出了新要求

隨著“工業(yè)4．0”和“工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)”的到來，制造業(yè)的模式、理念、驅(qū)動力等都在發(fā)生變化與重構(gòu)。在傳統(tǒng)時代，制造業(yè)生產(chǎn)都是單邊市場，產(chǎn)品做出來等消費(fèi)者來購買，賣完回款就結(jié)束了，而互聯(lián)網(wǎng)時代是雙邊市場，不僅是消費(fèi)者付錢買產(chǎn)品，更多的是用戶使用產(chǎn)品所產(chǎn)生的流量。市場模式產(chǎn)生的轉(zhuǎn)變，使得制造業(yè)不僅需要提供高品質(zhì)的產(chǎn)品，還需要打造完整的“生態(tài)圈”，通過產(chǎn)品智能化、系統(tǒng)平臺監(jiān)控、運(yùn)營和服務(wù)等形成良好的用戶體驗(yàn)，滿足用戶多層次需求，以達(dá)到持續(xù)發(fā)展。如果工業(yè)設(shè)計(jì)是工業(yè)革命的產(chǎn)物，那么隨技術(shù)革新產(chǎn)生的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品就是工業(yè)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)型的產(chǎn)物?？梢钥闯觯聲r代工業(yè)設(shè)計(jì)不僅傳承了工業(yè)社會對形式與功能的探索，也需要融入更多的服務(wù)設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、體驗(yàn)設(shè)計(jì)等理念，對軟硬件整體設(shè)計(jì)方面提出了新的要求。

1．2未來社會的復(fù)雜性為工業(yè)設(shè)計(jì)提供無限可能

時至今日，工業(yè)設(shè)計(jì)也從對“物(產(chǎn)品)”的設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?ldquo;非物”的設(shè)計(jì)。國際工業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)合會(ICSID)于2006年就在其官網(wǎng)對設(shè)計(jì)做出了新定義:設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)新性的活動，其目的是為物品、流程、服務(wù)以及它們在整個生命周期中構(gòu)成的系統(tǒng)建立起多方面的品質(zhì)。［1］據(jù)此，工業(yè)設(shè)計(jì)的范疇，已從生產(chǎn)制造等傳統(tǒng)工業(yè)制造服務(wù)延伸至金融、娛樂、商業(yè)等第三產(chǎn)業(yè)，設(shè)計(jì)也逐漸走出了被動地只提供服務(wù)的角色，向著推動社會創(chuàng)新的動力轉(zhuǎn)變。設(shè)計(jì)應(yīng)該服務(wù)于可持續(xù)發(fā)展，為環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、社會的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，成為經(jīng)濟(jì)和社會轉(zhuǎn)型的動力。在全球知識網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時代，設(shè)計(jì)需要一種全新的、更為主動的介入經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的姿態(tài)。設(shè)計(jì)給出的不僅僅是一個提案，而是可以介入解決策略的執(zhí)行，這個執(zhí)行并不是指設(shè)計(jì)包辦一切，而是通過設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)各個不同系統(tǒng)的優(yōu)化和鏈接。［2］設(shè)計(jì)已不再只是靠技術(shù)創(chuàng)新來推動了，復(fù)雜社會產(chǎn)生的廣泛社會問題和新文化意義的創(chuàng)新也為設(shè)計(jì)帶來無限創(chuàng)造的可能。

2互聯(lián)網(wǎng)背景下工業(yè)設(shè)計(jì)人才應(yīng)具備的能力

工業(yè)設(shè)計(jì)與社會進(jìn)步和大眾生活水平息息相關(guān)，隨著社會變革及人才需求不斷轉(zhuǎn)型，工業(yè)設(shè)計(jì)師的能力已不局限于藝術(shù)設(shè)計(jì)、人因設(shè)計(jì)的層面，而是順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代背景，同時滿足藝術(shù)設(shè)計(jì)、人因設(shè)計(jì)、商業(yè)設(shè)計(jì)、科技設(shè)計(jì)以及社會設(shè)計(jì)的多元化需求，設(shè)計(jì)師不僅僅是方案的提供者，更要能夠成為策略的執(zhí)行者，使設(shè)計(jì)來優(yōu)化整合新技術(shù)、商業(yè)形態(tài)和社會創(chuàng)新。

2．1具有理解并洞察復(fù)雜問題的能力

互聯(lián)網(wǎng)時代的工業(yè)設(shè)計(jì)，不僅僅是設(shè)計(jì)一個功能全面、外觀好看的產(chǎn)品，而是需要從用戶或其他利益相關(guān)者的角度出發(fā)，去理解問題、判斷問題，分析可行性和可能性，從而達(dá)成一個滿足多方目標(biāo)的解決策略。在達(dá)成目標(biāo)的過程當(dāng)中，設(shè)計(jì)師需要認(rèn)識到利益相關(guān)者的復(fù)雜關(guān)系，通過分析和結(jié)構(gòu)化不同的角色關(guān)系，找出設(shè)計(jì)的切入點(diǎn);也需要通過對用戶的理解和分析，了解不同文化情境或需求場景對用戶研究的影響;同時還需要設(shè)計(jì)師能夠發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵問題所在并挖掘用戶的潛在需求，只有洞察出問題的本源，才能從根本上形成解決問題的策略。

2．2具有跨學(xué)科系統(tǒng)整合的能力

如今的工業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)超出了傳統(tǒng)機(jī)械產(chǎn)品或工業(yè)產(chǎn)品的范式，融入了互聯(lián)網(wǎng)思維、智能技術(shù)、體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)等理念。設(shè)計(jì)師可以運(yùn)用設(shè)計(jì)達(dá)成一個社會創(chuàng)新的愿景;設(shè)計(jì)師也可以運(yùn)用設(shè)計(jì)使用戶感受到更好的服務(wù)，從根本上創(chuàng)造良好的體驗(yàn);設(shè)計(jì)師還可以運(yùn)用設(shè)計(jì)構(gòu)建和改善人、物、環(huán)境的關(guān)系，使三者能夠和諧共處。例如，近年來一直備受關(guān)注的醫(yī)療問題，以往工業(yè)設(shè)計(jì)多是針對醫(yī)療設(shè)備進(jìn)行設(shè)計(jì)，為醫(yī)療技術(shù)提供便利，而如今設(shè)計(jì)可以通過整合典型病例、醫(yī)療技術(shù)、治療策略、醫(yī)院環(huán)境等各個方面，提供線上線下一體式的服務(wù)策略，提供完整的解決方案，甚至能夠從根本上改善醫(yī)患關(guān)系。而這些都需要工業(yè)設(shè)計(jì)師在掌握本學(xué)科知識的基礎(chǔ)上，還要具有跨學(xué)科的系統(tǒng)整合能力。

2．3具有規(guī)劃全局的能力

設(shè)計(jì)從最初的修飾者變成如今的驅(qū)動者，設(shè)計(jì)師不僅要對材料、工藝有所了解，也要對商業(yè)運(yùn)營、技術(shù)研發(fā)、宣傳推廣等整個商業(yè)鏈條的所有方面都有深刻的理解，為每個會影響用戶體驗(yàn)的地方都提供解決方案。這樣不但能通過設(shè)計(jì)準(zhǔn)確反應(yīng)品牌的價(jià)值愿景，同時也能提升產(chǎn)品的用戶體驗(yàn)和設(shè)計(jì)品質(zhì)。硅谷最知名的設(shè)計(jì)師投資家YvesBehar就曾經(jīng)說過，設(shè)計(jì)師對現(xiàn)代產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、商業(yè)、科技的理解，可以讓設(shè)計(jì)成為商業(yè)的核心。由此可見，今天的工業(yè)設(shè)計(jì)師必須有更宏觀的視野，要跳出設(shè)計(jì)思維的局限，通過商業(yè)思維規(guī)劃產(chǎn)品思維最后投射到設(shè)計(jì)思維，再用設(shè)計(jì)思維去反推和實(shí)現(xiàn)商業(yè)價(jià)值，以應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)時代商業(yè)問題的多元性和復(fù)雜性。2．4具有反思變革的能力互聯(lián)網(wǎng)時代下，經(jīng)濟(jì)發(fā)展使傳統(tǒng)制造、智能制造和服務(wù)經(jīng)濟(jì)都逐漸融合到一起，所以越來越多的新知識需要新的實(shí)踐去驗(yàn)證和產(chǎn)出，設(shè)計(jì)師要能夠在設(shè)計(jì)過程中不斷反思，從研究一個產(chǎn)品———“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題”，到研究一套方法———“如何發(fā)現(xiàn)問題、如何分析問題、如何解決問題”，今天的設(shè)計(jì)師應(yīng)當(dāng)適應(yīng)不斷變化的環(huán)境，從固定的理論和方法中解脫出來，構(gòu)建出適應(yīng)自己設(shè)計(jì)問題和特定情境的研究方法，在設(shè)計(jì)行為中進(jìn)行反思，適應(yīng)不斷出現(xiàn)的挑戰(zhàn)。

3工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新轉(zhuǎn)型路徑

3．1開設(shè)培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)思維能力的多元化課程

(1)開設(shè)用戶體驗(yàn)相關(guān)課程。開設(shè)交互設(shè)計(jì)、用戶研究、產(chǎn)品定義等，使學(xué)生從根本上認(rèn)識設(shè)計(jì)的目標(biāo)和本質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生以目標(biāo)為導(dǎo)向的設(shè)計(jì)理念，提高從用戶需求角度分析和解剖問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生合理地分析人－物－環(huán)境之間的關(guān)系;教會他們采用合理有效的調(diào)研方式來發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證設(shè)計(jì)所要解決的深層次問題，以及從最核心的設(shè)計(jì)策略層開始去理解復(fù)雜的問題和背后的意義，從而提高學(xué)生的認(rèn)識力、同理心、洞察力、決策力，以及挖掘創(chuàng)新產(chǎn)品和服務(wù)的機(jī)會，使學(xué)生在本科四年當(dāng)中不但掌握基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)方法，也能構(gòu)建更完善的知識體系，擁有應(yīng)對復(fù)雜設(shè)計(jì)問題的邏輯思維能力。(2)引入技術(shù)開發(fā)類課程?？梢越Y(jié)合新的交互技術(shù)、開源硬件、基礎(chǔ)編程等內(nèi)容來構(gòu)建課程，技術(shù)的掌握對于現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育來說，已成為不可或缺的重要組成。技術(shù)結(jié)合藝術(shù)，給現(xiàn)代設(shè)計(jì)前所未有的沖擊，尤其是智能方面的技術(shù)，是近年來工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)熱衷研究的話題。國內(nèi)清華、同濟(jì)、江南、湖大等都在藝術(shù)專業(yè)開設(shè)了技術(shù)類課程，探索新技術(shù)對設(shè)計(jì)的作用。合肥學(xué)院作為綜合類大學(xué)，也應(yīng)發(fā)揮其優(yōu)勢，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)，可以與機(jī)械、計(jì)算機(jī)、電子信息等專業(yè)合作，研究設(shè)計(jì)在各個領(lǐng)域所能發(fā)揮的力量，同時使學(xué)生們掌握最新的技術(shù)思維，面向復(fù)合領(lǐng)域提出創(chuàng)新設(shè)計(jì)。(3)適當(dāng)融入商業(yè)系統(tǒng)相關(guān)課程。使工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生通過學(xué)習(xí)和了解商業(yè)模式和商業(yè)思維，做出符合商業(yè)需求的設(shè)計(jì)作品。江南大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院自教育轉(zhuǎn)型以來，其工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)引進(jìn)了一系列商學(xué)院的課程，結(jié)合用戶體驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生基于商業(yè)語境來剖析復(fù)雜的設(shè)計(jì)問題，設(shè)計(jì)可行的體驗(yàn)和商業(yè)模式。［3］學(xué)生在掌握設(shè)計(jì)思維的同時，也了解更高維度的商業(yè)思維，同時避免學(xué)生的設(shè)計(jì)過于“學(xué)院派”而脫離實(shí)際。

3．2推進(jìn)跨學(xué)科工作坊與地方性社會創(chuàng)新結(jié)合

(1)組建交叉學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行工作坊教學(xué)。現(xiàn)今的工業(yè)設(shè)計(jì)師不僅要對材料、制造等有所了解，還要對交互、視覺、技術(shù)、商業(yè)、運(yùn)營、推廣等整個產(chǎn)業(yè)鏈條的方方面面進(jìn)行深入了解，傳統(tǒng)單一的課程講授，已無法滿足現(xiàn)今的教育需求，這就要求我們利用綜合型大學(xué)的優(yōu)勢資源，通過整合本?；蛲庑２煌瑢W(xué)科領(lǐng)域的教師資源，以工作坊合作形式組建教師團(tuán)隊(duì)，達(dá)成跨學(xué)科協(xié)同式研究教學(xué)模式。合肥學(xué)院作為中德合作示范基地，可以在原有的中德合作工作坊的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)跨學(xué)科中德雙方教師團(tuán)隊(duì)的資源共融，將德國設(shè)計(jì)類院校培養(yǎng)的先進(jìn)理念用于工作坊教學(xué)當(dāng)中，定期進(jìn)行學(xué)科交流，共同探討創(chuàng)新課題的研究辦法，使得工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)乃至其他合作專業(yè)能在學(xué)科之間加強(qiáng)知識互通互融和學(xué)科融合，力求每次的工作坊都能做到主題創(chuàng)新、辦法有效。(2)引導(dǎo)學(xué)生主動為地方社會創(chuàng)新提供有價(jià)值的設(shè)計(jì)研究。作為最大的新興經(jīng)濟(jì)體之一，我國正在成為一個社會創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)基地，不僅由于其經(jīng)濟(jì)和社會的快速變化，也因?yàn)橛性絹碓蕉嗟纳鐣铜h(huán)境問題亟待解決。［4］工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，不應(yīng)將設(shè)計(jì)思路局限于對“物”的研究上，應(yīng)順應(yīng)時代需求擴(kuò)展到“非物”的設(shè)計(jì)上，研究無形的產(chǎn)品，探索社會創(chuàng)新課題，用設(shè)計(jì)創(chuàng)造更多文化價(jià)值和社會影響力。要利用工作坊將一些關(guān)于地方性社會發(fā)展的問題作為研究命題，通過研究，讓學(xué)生知道工業(yè)設(shè)計(jì)的核心是創(chuàng)造可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值，工業(yè)設(shè)計(jì)作為創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的核心要素之一，旨在更好解決人與自然的親和性，創(chuàng)造一個更美好的世界與生活，以此引導(dǎo)學(xué)生主動為地方社會創(chuàng)新提供具有時代特征、有價(jià)值的設(shè)計(jì)研究。

3．3以產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才

(1)發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研平臺優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)服務(wù)社會發(fā)展的主動性。合肥學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系產(chǎn)學(xué)研合作平臺建設(shè)多年，成效明顯，平臺可以在原有的基礎(chǔ)上，一方面進(jìn)一步發(fā)揮合作中學(xué)校的作用，以通過對社會前沿趨勢的研究，為企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展提供具有前瞻性的預(yù)研成果。［5］另一方面，通過學(xué)科融合的教育資源和校企合作的社會資源，引入真實(shí)的企業(yè)命題，以師生互動、學(xué)科互動、校企互動為主，做到真題真做;也可以將社會資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，邀請經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)設(shè)計(jì)師、工程師等，從整個產(chǎn)業(yè)鏈的各個方面來傳授經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)。通過平臺建設(shè)，達(dá)到產(chǎn)業(yè)需求、教學(xué)方向、研究成果間的相互轉(zhuǎn)化;引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，高維度整合商業(yè)思維、產(chǎn)品思維和技術(shù)創(chuàng)新等內(nèi)容，以前瞻的視野介入設(shè)計(jì)方案決策的提供，從而激發(fā)學(xué)生主動參與設(shè)計(jì)服務(wù)發(fā)展的積極性。(2)強(qiáng)化社會實(shí)踐能力，培養(yǎng)具有執(zhí)行力的設(shè)計(jì)人才。學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的社會實(shí)踐能力，是希望培養(yǎng)出的人才能夠符合時代特征和社會發(fā)展需求，要讓學(xué)生走出校園，了解社會，熟悉企業(yè)。同時，學(xué)生參加社會實(shí)踐也是實(shí)現(xiàn)將知識轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力的嘗試，通過企業(yè)實(shí)習(xí)將在課堂學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到實(shí)際的工作中去，強(qiáng)化自身技能，提高適應(yīng)社會的能力。鼓勵學(xué)生積極參與實(shí)踐單位的設(shè)計(jì)研發(fā)項(xiàng)目活動，通過真題實(shí)做，了解設(shè)計(jì)為實(shí)現(xiàn)整個經(jīng)營系統(tǒng)的優(yōu)化完善而整合產(chǎn)業(yè)鏈的全過程，以此激發(fā)學(xué)生能動性的發(fā)揮，增強(qiáng)服務(wù)社會的責(zé)任感和緊迫感。通過社會實(shí)踐，使學(xué)生從企業(yè)的角度出發(fā)，為企業(yè)未來的發(fā)展提供動態(tài)，成為能實(shí)實(shí)在在主動思考并具執(zhí)行力的設(shè)計(jì)人才。合肥學(xué)院是一所與國際接軌的應(yīng)用型高校，一直堅(jiān)持培養(yǎng)滿足社會需求的應(yīng)用型人才，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)為了應(yīng)對新時代的發(fā)展要求，在傳統(tǒng)教學(xué)方式和人才培養(yǎng)方案上有了較大調(diào)整，但相較于國內(nèi)知名院校，依然存在起步晚、轉(zhuǎn)變小的問題。因此，結(jié)合“地方性、應(yīng)用型、國際化”的辦學(xué)定位和整個設(shè)計(jì)行業(yè)轉(zhuǎn)型對人才能力的新要求，合肥學(xué)院的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)滿足以下條件:國際化———有經(jīng)濟(jì)全球化視野下的互聯(lián)網(wǎng)綜合設(shè)計(jì)思維;地方性———有服務(wù)于地方發(fā)展的社會創(chuàng)新意識;應(yīng)用型———成為能夠主動適應(yīng)并介入產(chǎn)業(yè)及社會發(fā)展的執(zhí)行者。

4結(jié)語

如今，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展和建設(shè)，正處于變革創(chuàng)新的階段，這就要求工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)要隨工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)時代背景變化進(jìn)行轉(zhuǎn)型。設(shè)計(jì)專業(yè)的教師，應(yīng)當(dāng)勇于探索設(shè)計(jì)教育的新方式，不斷學(xué)習(xí)全新的設(shè)計(jì)理念，研究新技術(shù)對設(shè)計(jì)的影響，更要反思設(shè)計(jì)、教育與社會的關(guān)系。在“教”與“育”的過程中，培養(yǎng)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)整合設(shè)計(jì)思維能力，教授學(xué)生社會創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念，將學(xué)生育為擁有設(shè)計(jì)主動性和執(zhí)行力的多元化應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn):

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作者:李澤慧 單位:合肥學(xué)院