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一、“服設(shè)專碩”現(xiàn)狀調(diào)查與分析

（一）培養(yǎng)目標與學生職業(yè)意向調(diào)查與分析

根據(jù)對歷屆碩士畢業(yè)生工作現(xiàn)狀的了解和企業(yè)用人信息反饋意見，對在讀“服設(shè)專碩”研究生進行了就業(yè)崗位意向調(diào)查。

1．調(diào)查形式與內(nèi)容

目標人群：在校服裝專業(yè)學位碩士研究生；調(diào)查時間：2014年4－7月；調(diào)查形式：現(xiàn)場問卷調(diào)查，電子問卷和個別約談；調(diào)查內(nèi)容：分別列出服裝設(shè)計師、陳列師、商品企劃、設(shè)計管理、時尚編輯、買手、品牌管理、留學、電子商務(wù)、考博、教師、自己創(chuàng)業(yè)等12個就業(yè)方向，本科階段的專業(yè)方向由被調(diào)查者自己填寫。問卷發(fā)放150份，實際收回102份，5份不符合要求，有效問卷97份。問卷調(diào)查來自浙江理工大學的占50％，其余分別來自中國美術(shù)學院、東華大學、武漢理工大學、蘇州大學、江南大學、北京服裝學院、清華大學、杭州摩高服飾有限公司、杭州慧聚品牌管理有限公司、杭州同泰制衣有限公司等。

2．調(diào)查結(jié)果分析

問卷統(tǒng)計結(jié)果如下：就業(yè)意向增公務(wù)員一項，最后結(jié)果如表1所示。表1可知，就業(yè)意向排序前四位的分別為：設(shè)計師占30．9％，教師占15．5％，設(shè)計管理8．2％，時尚編輯8％，其余都在6％以下。選擇服裝設(shè)計師占30．9％，這與對本科畢業(yè)后實際從事服設(shè)崗位人員的情況相符；排序第二是從事教師崗位（15．5％）；另有4．1％的學生選擇了考公務(wù)員。雖然國家對研究生培養(yǎng)目標提出了明確的要求，但還是有不少研究生選擇了與“服設(shè)專碩”培養(yǎng)目標完全不同的方向。

（二）研究生生源調(diào)查與分析

在對“培養(yǎng)目標與學生就業(yè)意向調(diào)查”中，還對參加調(diào)查的學生進行了本科專業(yè)方向的調(diào)查。研究生生源來自服裝專業(yè)的占49．6％（包括服工專業(yè)），近1／2來源于非服裝專業(yè)，生源跨學科現(xiàn)象較普遍。這種多元化的生源對高層次服裝設(shè)計人才培養(yǎng)帶來了新的課題，專業(yè)基礎(chǔ)的不足與跨學科形成了目前研究生教育的新特點。專業(yè)學位不是學術(shù)學位的補充，而是一種獨立的學位體系，應(yīng)該有自己的特色和目標。因此，本文以國家“專碩”培養(yǎng)目標定位和要求為基礎(chǔ)，從服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高層次設(shè)計人才的需求為目標，從學校教學大綱、教學設(shè)施、師資條件的匹配性，學生生源特點與就業(yè)意愿等實際情況出發(fā)，提出在“服設(shè)專碩”實踐能力教學培養(yǎng)中植入“智創(chuàng)設(shè)計”能力培養(yǎng)的構(gòu)想。

二、“服設(shè)專碩”的定位與培養(yǎng)目標

（一）專業(yè)學位碩士研究生的定位與要求

培養(yǎng)面向?qū)I(yè)和職業(yè)的應(yīng)用型人才是近年來發(fā)達國家研究生教育，尤其是碩士研究生教育的重要任務(wù)之一。根據(jù)國務(wù)院學位辦主任、中科院院士楊玉良對專業(yè)（碩士）學位做出如下解釋：專業(yè)學位（professionaldegree），是相對于學術(shù)性學位（aca－demicdegree）而言的學位類型，其目的是培養(yǎng)具有扎實理論基礎(chǔ)，并適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實際工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才；進一步對專業(yè)學位與學術(shù)性學位作了說明：學術(shù)性以學術(shù)研究為導(dǎo)向，偏重理論和研究，培養(yǎng)大學教師和科研機構(gòu)的研究人員；而專業(yè)學位以專業(yè)實踐為導(dǎo)向，重視實踐和應(yīng)用，培養(yǎng)在專業(yè)和專門技術(shù)上受到正規(guī)的、高水平訓練的高層次人才，授予學位的標準要反映該專業(yè)領(lǐng)域的特點和對高層次人才在專門技術(shù)工作能力和學術(shù)能力上的要求。獲得專業(yè)學位的人，主要不是從事學術(shù)研究，而是從事具有明顯的職業(yè)背景的工作。為順應(yīng)國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，2010年浙江理工大學設(shè)計藝術(shù)學服裝設(shè)計專業(yè)學位碩士研究生正式開始招生。

（二）“服設(shè)專碩”定位與培養(yǎng)目標

根據(jù)國家專業(yè)學位教育指導(dǎo)委員給專業(yè)學位碩士研究生的定義和培養(yǎng)要求，結(jié)合服裝產(chǎn)業(yè)對高層次設(shè)計人

才的需求，浙江理工大學制定了全日制碩士專業(yè)學位研究生（藝術(shù)碩士）服裝設(shè)計方向（135108）的培養(yǎng)方案：服裝藝術(shù)設(shè)計方向以實現(xiàn)服裝產(chǎn)業(yè)對國家經(jīng)濟發(fā)展的貢獻與對人民生活品質(zhì)提升的理論研究成果轉(zhuǎn)化為可落地生花的原創(chuàng)設(shè)計能力培養(yǎng)為目標，重點在服裝產(chǎn)品戰(zhàn)略決策、產(chǎn)品核心競爭力設(shè)計、品牌視覺形象力設(shè)計、產(chǎn)品展示空間設(shè)計等四大方向的能力培養(yǎng)和實訓。畢業(yè)后能勝任高等院校、科研院所、公司企業(yè)或相關(guān)單位的教學、科學研究、產(chǎn)品開發(fā)、設(shè)計管理等工作，同時具有獨創(chuàng)服裝品牌的潛能。從服裝設(shè)計師品牌發(fā)展來看，原創(chuàng)設(shè)計能力是一流品牌的法寶，也是每個設(shè)計師為之追求的目標。隨著商業(yè)品牌的涌現(xiàn)和互聯(lián)網(wǎng)時代興起，傳統(tǒng)設(shè)計能力評價標準受到了挑戰(zhàn)，商業(yè)品牌后來居上，以ZARA、H＆M、UNIQLO等為代表的商業(yè)品牌盈利能力與傳統(tǒng)設(shè)計師品牌不分仲伯。

三、“智創(chuàng)設(shè)計”概念與培養(yǎng)模式

（一）“智創(chuàng)設(shè)計”概念

“智創(chuàng)設(shè)計”源起“智造”概念，但定位和對象不同，比智造的“智”和創(chuàng)造的“創(chuàng)”內(nèi)涵更深，外延更廣。“智造”概念最早出現(xiàn)在2005年《數(shù)字商業(yè)時代》5月刊的封面文章，以“智造中國”為主題，在國內(nèi)第一次提出了“中國企業(yè)需要智造”的觀點，“智造”“是一種發(fā)現(xiàn)新機會，掌握新技術(shù)與駕馭新市場的能力，是一種自信與超乎尋常的專注，是別人能探討但永遠無法企及的核心競爭力，‘智造’就是要奪取行業(yè)話語權(quán)并獲得商品的高附加值”。“智創(chuàng)設(shè)計”借鑒“智造”概念，以現(xiàn)代人文科技新成果為手段，專業(yè)從事設(shè)計或與設(shè)計有密切關(guān)聯(lián)的人和事，位于“智造”的前端，緊隨“原創(chuàng)”步伐，并保持相對獨立性。從這個定位上講“智創(chuàng)設(shè)計”與“styledesign”比較相近，但前者比后者內(nèi)涵更豐富。

（二）“智創(chuàng)設(shè)計”內(nèi)容與培養(yǎng)模式構(gòu)成

“智創(chuàng)設(shè)計”針對當代服裝產(chǎn)業(yè)運行的“智造”新業(yè)態(tài)，對服裝設(shè)計人才實踐能力提出了新的要求。“智創(chuàng)設(shè)計者”不僅要掌握基礎(chǔ)設(shè)計技能，更應(yīng)具有充分利用信息技術(shù)、計算機技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)平臺等現(xiàn)代科技知識來實現(xiàn)或轉(zhuǎn)化設(shè)計成果。這種由新知識與新技能合成的“智創(chuàng)設(shè)計”能力培養(yǎng)模式可由以下二個維度和6個要點構(gòu)成。

1．第一維度，以“智慧創(chuàng)意設(shè)計意識與能力”構(gòu)成為橫向維度，具體有以下3個要點：

（1）用藝術(shù)家的智慧擁有對產(chǎn)品及其關(guān)聯(lián)設(shè)計實現(xiàn)個性化風格的設(shè)計能力；

（2）用哲學家的智慧創(chuàng)造品牌文化理念，是一種經(jīng)過吸收后從骨子里流淌出來的文化，從靈魂中迸射出來的創(chuàng)意；

（3）用商家的智創(chuàng)對“模仿”進行“質(zhì)變”，對“原創(chuàng)”進行“智取”。

2．第二維度，以“智能化創(chuàng)意設(shè)計意識與能力”構(gòu)成的縱向維度，具體表現(xiàn)為：

（1）設(shè)計師必須具有“移動互聯(lián)網(wǎng)新科技語境下的設(shè)計思維能力”，并擁有利用互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算等智能化科技手段進行設(shè)計的能力；

（2）必須具有對來自于時尚流行和消費市場“大數(shù)據(jù)”進行挖掘、分析、運用的意識和能力；

（3）必須具有與現(xiàn)代計算機集成制造系統(tǒng)和電子商務(wù)市場等“智造”系統(tǒng)進行鏈接的意識和能力。

（三）“智創(chuàng)設(shè)計”模式培養(yǎng)目標與方向圖解

從“智創(chuàng)設(shè)計”能力所需要的知識結(jié)構(gòu)與企業(yè)需求目標出發(fā)，以X、Y軸坐標繪制二維交集構(gòu)成圖：X軸兩端分別代表智造和創(chuàng)造，在智造和創(chuàng)造之間是“智慧設(shè)計”的區(qū)域；Y軸兩端分別為智能化的信息科技和消費者的終端市場，鏈接兩端的是智能化設(shè)計。“智創(chuàng)設(shè)計”內(nèi)容就包含在信息科技、市場、智造、創(chuàng)造四個象極之間，由XY軸交集可以找到任何一個被鎖定目標的位置和構(gòu)成要素。可供教師、學生在進行方向定位選擇時參考。兩個維度知識和技能的結(jié)合點，能較準確顯示出碩士研究生“智創(chuàng)設(shè)計”能力培養(yǎng)的實際應(yīng)用方向：品牌趣味化設(shè)計、電商品牌設(shè)計、商業(yè)品牌產(chǎn)品設(shè)計、快時尚產(chǎn)品設(shè)計、遠程輕定制及遠程高級定制、O2O品牌設(shè)計、買手型組合設(shè)計、設(shè)計師品牌設(shè)計、潮牌設(shè)計、集成品牌店設(shè)計等。

（四）“智創(chuàng)設(shè)計”人才培養(yǎng)模式實施的條件和保障要素

美國南加州大學高等教育政策分析中心主任威廉G•蒂爾尼曾對研究生教育問題有過精辟的論述，他認為研究生教育對一個國家至關(guān)重要，其中目標定位、教師質(zhì)量、學生質(zhì)量及教育培訓的方式是影響研究生教育質(zhì)量最重要的要素。本文把這些要素統(tǒng)稱為“智創(chuàng)設(shè)計”實施的條件和保障要素。

1．“智創(chuàng)設(shè)計”實施外部條件

（1）國家層面

中國服裝業(yè)在改革開放30年來積累的制造技術(shù)、勞動力和生產(chǎn)成本等方面的優(yōu)勢，目前面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，GDP增長速度從二位數(shù)降到個位數(shù)，預(yù)示著國民經(jīng)濟由粗放式進入了深耕期；同時隨著來自國內(nèi)的創(chuàng)新環(huán)境、創(chuàng)新機制、創(chuàng)新人才和創(chuàng)新市場4個層面的逐步成熟，吸引并促使企業(yè)和品牌進行全新的思考和行動，文化創(chuàng)意已成為國家戰(zhàn)略。

（2）產(chǎn)業(yè)行業(yè)層面

中國服裝協(xié)會常務(wù)副會長陳大鵬指出：“整個產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出創(chuàng)新發(fā)展的新態(tài)勢：改革開放以來第一個國家品牌———中國制造，正在向‘中國智造’轉(zhuǎn)變。在這個轉(zhuǎn)變過程中，人才戰(zhàn)略的實施至關(guān)重要，產(chǎn)業(yè)需要一批行業(yè)領(lǐng)軍人物、高端創(chuàng)新人才、營銷人才，高素質(zhì)的專業(yè)化人才，以及高技能人才”。這種因國內(nèi)外市場格局變化引起的中國企業(yè)變革，是一場從被迫轉(zhuǎn)型到自覺升級的品牌發(fā)展之路，它決定了對智創(chuàng)設(shè)計人才的需求成為一種剛性需求，這無疑為“智創(chuàng)設(shè)計”人才的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。

2．“智創(chuàng)設(shè)計”實施內(nèi)部條件

（1）研究生生源和就業(yè)的多元性

培養(yǎng)目標與學生就業(yè)意向調(diào)查統(tǒng)計表明，本屆設(shè)計類研究生中共來自于不同院校的15個專業(yè)方向，其中服裝設(shè)計的占31．0％，設(shè)計與工程類占18．6％，其余分別為動畫、室內(nèi)設(shè)計等其他設(shè)計類學生，甚至還有不少的非藝術(shù)類學生，跨專業(yè)本科生進入研究生學習是歷年來最多的。值得注意的是外語專業(yè)和計算機專業(yè)等非藝術(shù)設(shè)計類的學生進入，在一定程度上影響了研究生整體在設(shè)計技能上提升的速度，但為設(shè)計復(fù)合性人才和互聯(lián)網(wǎng)新思維創(chuàng)意人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了內(nèi)生性條件，使“智創(chuàng)設(shè)計”能力的培養(yǎng)更具可行性，揚長補短成為這群人才培養(yǎng)的重點之一。“智創(chuàng)設(shè)計”是有條件的創(chuàng)造設(shè)計，重點在于用智慧去學習汲取。在具體實踐中，對學生個人綜合素質(zhì)和動手實操能力要求很高，根據(jù)教育部《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》提出應(yīng)屆本科畢業(yè)生的實踐教學時間原則上不少于1年的要求，這就要求在研一下學期就要選擇好自己的目標，并且把這個目標與自己的學業(yè)、畢業(yè)后的就業(yè)以及人生事業(yè)進行系統(tǒng)設(shè)計，然而在實施中會有許多情況超過設(shè)計者的預(yù)期和承載，因此，自我學習、調(diào)整不斷研討和實踐是“智創(chuàng)設(shè)計”人才能力培養(yǎng)的重要保障。

（2）學校現(xiàn)有教學配套和實習條件

浙江理工大學除常規(guī)實驗設(shè)備外，還擁有“國家級服裝實驗教學示范中心”，“國家級虛擬仿真實驗教學中心”，目前有軟硬設(shè)備1350余臺套，設(shè)備總價值1420余萬元，可開設(shè)虛擬仿真實驗項目20項；藝術(shù)設(shè)計專業(yè)獲準為國家特色專業(yè)建設(shè)點。學校擁有完整、系統(tǒng)的教學資料和資源（如圖2所示）。浙江理工大學是國內(nèi)最早開設(shè)服裝專業(yè)的高校之一，30年來為服裝界培養(yǎng)了大批設(shè)計人才，由浙江理工大學服設(shè)設(shè)計畢業(yè)生為主體創(chuàng)建的“杭派女裝”已成為我國著名的服裝區(qū)域品牌。學校與這些企業(yè)建有多個實習基地，通過導(dǎo)師與這些企業(yè)建立的關(guān)系和實踐導(dǎo)師的紐帶作用，使浙江理工大學與合作單位之間建立起更加頻繁、更加廣泛的聯(lián)系。

3．導(dǎo)師組的知識體系、實踐經(jīng)驗和學術(shù)成果

專業(yè)學位研究生指導(dǎo)教師的能力結(jié)構(gòu)有其特殊要求。臺灣學者基于問卷調(diào)查，提出EMBA教師應(yīng)具備教學、研究與服務(wù)三方面共42項六大專業(yè)能力，其中就包括參與學校推廣業(yè)務(wù)、產(chǎn)學合作能力等。它山之石可以攻玉。浙江理工大學服裝研究生導(dǎo)師組由教學和科研經(jīng)驗豐富、社會實踐能力強的教授、副教授擔當，都有海外留學經(jīng)歷，熟悉東西方文化背景下的設(shè)計思維，都與服裝產(chǎn)業(yè)有密切聯(lián)系。導(dǎo)師組成員先后完成了“先進功能性纖維材料及紡織服裝高質(zhì)化技術(shù)聯(lián)合研究”、國家自然科學基金項目“基于特征增強的數(shù)字服裝虛擬試衣關(guān)鍵問題研究”、國家繭絲綢專項發(fā)展基金項目“數(shù)字化服裝生產(chǎn)技術(shù)研究及應(yīng)用”、國家人事部“基于遺傳算法和神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的人體體型識別及特征參數(shù)的研究”、浙江省自然科學基金“基于個性化人體特征的三維服裝虛擬試衣關(guān)鍵問題研究”、浙江省科技廳“浙江省先進服裝制造業(yè)基地建設(shè)研究”、浙江省科學技術(shù)廳公益技術(shù)應(yīng)用研究項目“面向顧客的數(shù)字服裝虛擬試衣系統(tǒng)關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)”，為海寧皮革城建設(shè)的“中國皮革產(chǎn)業(yè)時尚研究咨詢服務(wù)平臺”以及其他多項省部級、市級科研項目。此外，學校還有紡織與材料學科、機控學科、信息學科、經(jīng)管學科等關(guān)聯(lián)學科，由此構(gòu)成了完整的紡織服裝學科大體系，為智創(chuàng)設(shè)計型服設(shè)專碩人才培養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

“智創(chuàng)設(shè)計”經(jīng)過1年多的教學實踐與探索，初顯成效，但也存在進一步改進的空間，主要表現(xiàn)以下幾個方面。

（一）定向性設(shè)計能力提升

研究生雖不能象企業(yè)中專業(yè)設(shè)計人員那樣全面，但針對某類產(chǎn)品用兩年多的時間進行深入、系統(tǒng)的實踐性研究，可以成為某一類服裝的設(shè)計高手或?qū)＜摇＞唧w可選擇某類產(chǎn)品的專項設(shè)計師方向，如婚紗禮服、男裝女裝等，如浙江理工大學服設(shè)研究生陳瑩設(shè)計的《鸞鳳鳴》、周東風《石榴花開》在“金富春杯”首屆中華嫁衣創(chuàng)意大賽總決賽中分別獲金獎和銀獎；在2013中國（杭州）女裝節(jié)服裝設(shè)計師創(chuàng)業(yè)大賽決賽中浙江理工大學研究生陳瑩、龔瑭蘊以“年間”系列設(shè)計產(chǎn)品奪得亞軍，獲中國服裝第一街———四季青服裝市場旺鋪一間的一年免費使用權(quán)和創(chuàng)投評委頒發(fā)的創(chuàng)業(yè)夢想卡，并得到創(chuàng)投公司掌門人創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和資金支持。

（二）綜合設(shè)計能力提升

經(jīng)過“智創(chuàng)設(shè)計”理念和教學實踐指導(dǎo)，使研究生們在大設(shè)計知識技能方面的視野更寬，前沿性、創(chuàng)意性的思想和信息更多，更能跑在市場前端且更有創(chuàng)新性。將這種前沿性、創(chuàng)意性的設(shè)計思想和信息有效轉(zhuǎn)化為企業(yè)需要的能力，是他們學習的主要任務(wù)。研究生除了課堂知識學習外，還參與到導(dǎo)師在產(chǎn)業(yè)科研服務(wù)項目中得到實戰(zhàn)性鍛煉和研習，從而將理論知識轉(zhuǎn)化提升。如研究生陳娜選擇企劃設(shè)計作為自己目標，從研二開始就參加了導(dǎo)師服務(wù)的杭州FF公司品牌建設(shè)項目，參與公司企劃部籌建，一年后成為該公司企劃部負責人；2011級學生唐兢喆是在服裝產(chǎn)業(yè)一線從業(yè)多年后考回攻讀研究生，具有較強的實踐經(jīng)驗和自主性研究能力，經(jīng)過“智創(chuàng)設(shè)計”等課程的學習和訓練后，參加了2012年首屆浙江省服裝設(shè)計師評選活動，獲得了“浙江省十佳服裝設(shè)計師”稱號。

（三）“智創(chuàng)設(shè)計”人才培養(yǎng)模式在實踐中容易出現(xiàn)的誤區(qū)與調(diào)控

智創(chuàng)設(shè)計作為現(xiàn)階段我國服裝產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級及互聯(lián)網(wǎng)時代提出的高層次設(shè)計人才培養(yǎng)方案，是與國家教委倡導(dǎo)的大力發(fā)展“專業(yè)碩士學位研究生”的政策導(dǎo)向相一致的，但“智創(chuàng)設(shè)計”未到“原創(chuàng)設(shè)計”之高度，與傳統(tǒng)設(shè)計培養(yǎng)模式相比，技能上比較“混雜”，易被冠以“不務(wù)正業(yè)”之嫌。因此在具體教學中，除了應(yīng)具有互聯(lián)網(wǎng)理念和思維外，應(yīng)因人而異，更注意“專與寬”權(quán)重的調(diào)控。“智創(chuàng)設(shè)計”是對傳統(tǒng)設(shè)計人才培養(yǎng)模式理念的一次“革命”，“智創(chuàng)設(shè)計師”不僅需要有藝術(shù)家的激情，還需要有哲學家的思辨，科學家的理性，需要有經(jīng)營者的靈敏性和博弈心，綜合素質(zhì)和跨界能力，無論對教師或?qū)W生都是一種挑戰(zhàn)。“服設(shè)專碩”人才培養(yǎng)模式尚處于初級階段，有許多方法、內(nèi)容需要進一步探究，其價值和作用也有待于進一步驗證。“智創(chuàng)設(shè)計”不是“傳統(tǒng)設(shè)計”的改良，而是一次人才培養(yǎng)理念的轉(zhuǎn)變；“智創(chuàng)設(shè)計”不是終點站，而是走向“原創(chuàng)設(shè)計”的臺階。因此，“智創(chuàng)設(shè)計”需要有更多的人來關(guān)心、支持和參與。

作者：夏帆 單位：浙江理工大學