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【摘要】科教融合是現(xiàn)代高等教育的重要命題之一。文章首先論述科研理念在服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的重要性，通過(guò)基礎(chǔ)理論知識(shí)、特色傳統(tǒng)文化、項(xiàng)目引入的方式來(lái)設(shè)計(jì)科研融合的教學(xué)內(nèi)容。分析科教融合在服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)科研融合對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐綜合能力的提升。
【關(guān)鍵詞】科研融合；服裝設(shè)計(jì)；創(chuàng)新
現(xiàn)代高等教育越來(lái)越注重創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，從“單純教學(xué)”走向“科教并重”，再?gòu)目平滩⒅剞D(zhuǎn)向科教融合，這是高校改革的一個(gè)核心命題。當(dāng)前國(guó)內(nèi)高等教育改革的科教結(jié)合的形態(tài)已經(jīng)形成，但是并沒有完全形成科教融合的思想和理念。高校培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的各類創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型優(yōu)秀人才迫切需要依托組織內(nèi)部高水平的學(xué)科專業(yè)建設(shè)，形成科教融合、教研一體的人才培養(yǎng)模式。
1科研理念在服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的重要性
科教融合有三方面的內(nèi)涵，一是將其作為一種人才培養(yǎng)模式和方法；二是將其作為一種教育理念、辦學(xué)理念；三是將其作為一種教學(xué)模式[1]。這三方面的結(jié)合是一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉學(xué)生綜合實(shí)踐能力。服裝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)應(yīng)用性人才，因此教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)非常重要。服裝行業(yè)發(fā)展非常迅速，服裝款式千變?nèi)f化，新的技術(shù)不斷涌現(xiàn)。目前服裝專業(yè)教學(xué)信息大部分相對(duì)滯后，如何在這種挑戰(zhàn)下培養(yǎng)一批社會(huì)應(yīng)用型人才，對(duì)教學(xué)工作提出了挑戰(zhàn)。我們需要以項(xiàng)目化的形式將科研帶入到教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力。科教融合更符合課程目標(biāo)的達(dá)成。目前的服裝教學(xué)從構(gòu)思到實(shí)現(xiàn)以及運(yùn)作的過(guò)程中缺乏與市場(chǎng)的聯(lián)系，科教融合將服裝設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程可以根據(jù)縱向或橫向科研項(xiàng)目要求來(lái)更新設(shè)計(jì)和技術(shù)知識(shí)，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與市場(chǎng)和企業(yè)對(duì)接，可以了解和學(xué)習(xí)到最新的知識(shí)和技術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)體系的提升和市場(chǎng)化實(shí)踐需求。科教融合的教學(xué)實(shí)踐通過(guò)師生、社會(huì)、企業(yè)等共同評(píng)價(jià)，更客觀和多方面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和可應(yīng)用性。科教融合是世界一流大學(xué)的核心辦學(xué)理念。科教融合的理念在我國(guó)已經(jīng)引起了高度重視，一些大學(xué)按照這種理念進(jìn)行了大量的人才培養(yǎng)創(chuàng)新。武漢科技大學(xué)深入貫徹指導(dǎo)思想，積極探索創(chuàng)新教學(xué)方法，建立“科教融合”人才培養(yǎng)體系，科研成果融入課堂教學(xué)，科研平臺(tái)服務(wù)實(shí)踐教學(xué)。中國(guó)人民大學(xué)周光禮教授提出科教融合應(yīng)當(dāng)走入本科生課堂，通過(guò)“做研究”提升學(xué)生能力的科教融合與教學(xué)改革。目前科教融合主要與理工學(xué)科課程結(jié)合較多，強(qiáng)調(diào)的還是科研研發(fā)、工程技術(shù)的實(shí)踐等環(huán)節(jié)，應(yīng)用于服裝設(shè)計(jì)課程方面的研究還比較少。目前科教融合在服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)主要還是在形式上，在課程的設(shè)計(jì)、實(shí)踐訓(xùn)練、考核等方面不夠明確，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)不足，對(duì)學(xué)生的能力鍛煉不夠，針對(duì)性不強(qiáng)。而科教融合對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的提升有非常大的幫助，有利于項(xiàng)目化教學(xué)的推進(jìn)，因此科教融合的教學(xué)理念在服裝設(shè)計(jì)課程中勢(shì)在必行。
2科教融合的服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
2.1基礎(chǔ)理論知識(shí)
在服裝設(shè)計(jì)課程中，需要有機(jī)植入科教融合的教學(xué)內(nèi)容：首先從基礎(chǔ)理論知識(shí)入手樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度。理論知識(shí)是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，如“服裝設(shè)計(jì)原理”和“成衣與定制設(shè)計(jì)”課程是為我校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)本科生開設(shè)的兩門必修的專業(yè)核心課。其中“服裝設(shè)計(jì)原理”的設(shè)計(jì)思維和設(shè)計(jì)方法是服裝設(shè)計(jì)入門非常重要的基礎(chǔ)知識(shí)，“成衣與定制設(shè)計(jì)”中成衣的含義、成衣的開發(fā)流程、以及成衣定制等是解決成衣設(shè)計(jì)問(wèn)題的重要理論和技術(shù)方法。理論知識(shí)雖然看起來(lái)是枯燥的，但是卻是進(jìn)入下個(gè)環(huán)節(jié)必不可少的，因此如何在枯燥的理論部分添加一些打開興趣點(diǎn)的知識(shí)顯得至關(guān)重要。如成衣設(shè)計(jì)概念知識(shí)的理解可以通過(guò)與高級(jí)定制服裝展開一些圖片和視頻的對(duì)比，很直觀地了解到成衣的概念和特點(diǎn)，同時(shí)又回顧了以往的知識(shí)點(diǎn)。成衣設(shè)計(jì)流程中知識(shí)點(diǎn)較多，且涉及的專業(yè)領(lǐng)域跨度較大，學(xué)生理解起來(lái)有一點(diǎn)難度，就盡量做成圖表的形式便于理解和記憶。例如關(guān)于成衣服裝風(fēng)格定位，我們按照幾種常見的風(fēng)格進(jìn)行大的劃分，然后將風(fēng)格之間有互相重疊的部分再進(jìn)行細(xì)分，用圓環(huán)圖的方式展示（如圖1）。比如傳統(tǒng)風(fēng)格中包含有優(yōu)雅風(fēng)格、奢華風(fēng)格或古典風(fēng)格的某些特征，在圖1的圓環(huán)上，首先可從這些風(fēng)格特征排列的遠(yuǎn)近看出它們之間的關(guān)系，第二以陰影的方式呈現(xiàn)風(fēng)格重疊的部分，最后服裝產(chǎn)品（品牌）的類別在這個(gè)圖里通過(guò)陰影的形狀一目了然。當(dāng)品牌風(fēng)格和產(chǎn)品類別確定時(shí)，品牌產(chǎn)品的消費(fèi)人群定位也基本可以確定了。所以一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形便可以傳達(dá)出豐富的信息，直觀且容易理解，便于記憶。課程的實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)也要求學(xué)生在產(chǎn)品開發(fā)項(xiàng)目中學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)自己的品牌（產(chǎn)品）風(fēng)格圖并且畫出來(lái)，用這樣的方式表達(dá)自己的品牌和產(chǎn)品信息，一目了然。通過(guò)對(duì)這些基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和分析達(dá)到打開學(xué)生的科研思維，建立科研理念的目的。
2.2特色傳統(tǒng)文化
在設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容中，特色傳統(tǒng)文化顯得尤為重要，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和文化素養(yǎng)，又開拓設(shè)計(jì)素材。在課程前將中國(guó)傳統(tǒng)文化和技藝等內(nèi)容進(jìn)行篩選和分類，把適用于服飾設(shè)計(jì)領(lǐng)域的內(nèi)容整理后設(shè)計(jì)教學(xué)案例，再在課程中引入；結(jié)合地域特點(diǎn)，將設(shè)計(jì)思維和不同類別服裝設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)服飾文化打通，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。如在我們的課中，傳統(tǒng)（區(qū)域）文化引導(dǎo)可從以下幾個(gè)方面入手。嶺南少數(shù)民族（不同支系的瑤族、畬族等）服飾文化、僑鄉(xiāng)文化（葵編、碉樓、騎樓等）、傳統(tǒng)手工技藝（藍(lán)染、香云紗染繡、粵繡、潮繡等），并加入大量緊扣市場(chǎng)趨勢(shì)的服裝設(shè)計(jì)的內(nèi)容，這部分內(nèi)容通常在服裝設(shè)計(jì)課的第二個(gè)階段開始，與“成衣與定制設(shè)計(jì)”課程和“傳統(tǒng)服飾文化與創(chuàng)新設(shè)計(jì)”課程結(jié)合，達(dá)到與基礎(chǔ)理論和項(xiàng)目實(shí)施承接和過(guò)渡的目的與效果。引入了文化的服裝設(shè)計(jì)課程要求學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)理論知識(shí)的同時(shí)，還要多關(guān)注傳統(tǒng)文化和拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，為學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)提升打下基礎(chǔ)。
2.3項(xiàng)目引入
根據(jù)課程目標(biāo)和行業(yè)市場(chǎng)情況優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容不符合目前的學(xué)習(xí)目標(biāo)和社會(huì)需求，為培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才，在教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生積極參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)、討論、執(zhí)行和完成。教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)中項(xiàng)目的引入，利于學(xué)生從課程中學(xué)到構(gòu)思、設(shè)計(jì)、材料選擇、制作、推向市場(chǎng)的一系列工序，既豐富知識(shí)體系又極大提高實(shí)踐能力。項(xiàng)目可分為教師科研項(xiàng)目、教師的項(xiàng)目成果、虛擬項(xiàng)目、學(xué)生課外科技小組活動(dòng)項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目等，可直接作為具體章節(jié)或課堂講授的內(nèi)容、作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)等。從以上可見，教學(xué)中既有教師的科研課題或科研成果的融入，還有學(xué)生項(xiàng)目。教師科研項(xiàng)目有較成熟的研究方向和目標(biāo)，可以鍛煉學(xué)生的執(zhí)行力和達(dá)成度，是一個(gè)協(xié)同科研的過(guò)程。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目是目標(biāo)精準(zhǔn)的學(xué)生項(xiàng)目形式和科研訓(xùn)練方式，從項(xiàng)目的題目擬定、研究方法、研究計(jì)劃到成果完成，學(xué)生起主導(dǎo)作用，而這個(gè)過(guò)程更加有利于促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)行自主科研，在研究過(guò)程中鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。因?yàn)轫?xiàng)目的引入，課程中的時(shí)間主要用于項(xiàng)目討論和分析，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。因此高等院校進(jìn)行教學(xué)改革和人才培養(yǎng)時(shí)應(yīng)充分利用學(xué)校豐富的科研資源和開放的學(xué)術(shù)環(huán)境，鼓勵(lì)和支持大學(xué)生盡早參與科學(xué)研究、發(fā)明創(chuàng)造等科研活動(dòng)。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與課堂教育有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)科研反哺教學(xué)[2]。
3科教融合在服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的實(shí)施特點(diǎn)
如何在服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)中實(shí)施科研，通過(guò)上文所說(shuō)的各類項(xiàng)目和具體內(nèi)容設(shè)計(jì)，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)的特點(diǎn)，科教融合的實(shí)施特點(diǎn)主要體現(xiàn)在這三個(gè)方面。
3.1藝術(shù)與文化
由教學(xué)內(nèi)容可知，服裝設(shè)計(jì)與文化是不可分割的，而服裝設(shè)計(jì)是實(shí)用藝術(shù)的一種，融入了傳統(tǒng)文化的設(shè)計(jì)是藝術(shù)與文化的有機(jī)結(jié)合。當(dāng)設(shè)計(jì)與文化結(jié)合后，才有了精神內(nèi)涵，特別是不同地區(qū)和民族的傳統(tǒng)文化與技藝加入到設(shè)計(jì)中，實(shí)現(xiàn)了設(shè)計(jì)品味的提升，服裝才能從產(chǎn)品上升為藝術(shù)作品。
3.2藝術(shù)與技術(shù)
服裝設(shè)計(jì)是在造型藝術(shù)基礎(chǔ)上結(jié)合技術(shù)、材料等物質(zhì)和手段實(shí)現(xiàn)的可穿用藝術(shù)形式。服裝設(shè)計(jì)同時(shí)也是一種視覺藝術(shù)，這種視覺藝術(shù)的呈現(xiàn)通過(guò)效果圖和實(shí)物創(chuàng)作的方式表達(dá)，效果圖、結(jié)構(gòu)圖繪畫需要掌握一些軟件，如AI、PS、cad等。服裝設(shè)計(jì)要對(duì)每個(gè)產(chǎn)品的款式、細(xì)節(jié)、色彩、面料、輔料和裝飾等進(jìn)行設(shè)計(jì)，還有具體的工藝、搭配、包裝等內(nèi)容需要進(jìn)行設(shè)計(jì)。實(shí)物制作時(shí)需要制板、排料裁剪、縫制，制作樣衣等，都需要掌握一定的軟件和工藝技術(shù)，以及服裝材料選擇和使用的能力。使用軟件的過(guò)程是將形象藝術(shù)以數(shù)字形式表達(dá)的過(guò)程，數(shù)字是科技時(shí)代到來(lái)的標(biāo)志之一，技術(shù)和科學(xué)結(jié)合緊密。科學(xué)公式、理論越簡(jiǎn)單，應(yīng)用范圍越普世，美學(xué)價(jià)值越高。同樣，遵循科學(xué)規(guī)律也可以是藝術(shù)創(chuàng)造的重要手法。理解科學(xué)需要藝術(shù)，理解藝術(shù)也同樣需要科學(xué)[3]。
3.3藝術(shù)與市場(chǎng)
服裝設(shè)計(jì)最終以產(chǎn)品實(shí)物形式呈現(xiàn)，與市場(chǎng)關(guān)系密切，從最開始的設(shè)計(jì)定位到最后的產(chǎn)品銷售，都要依據(jù)市場(chǎng)，只是在不同的階段與市場(chǎng)的關(guān)系密切度會(huì)有一些變化。第一階段的設(shè)計(jì)課程以打開設(shè)計(jì)思維為主，老師會(huì)允許學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)發(fā)揮創(chuàng)意，因?yàn)樵谶@個(gè)階段不應(yīng)有太多的束縛，盡量打破思維的局限性，但是這種發(fā)揮并不是完全隨意的，也要對(duì)服裝的風(fēng)格和趨勢(shì)做一定的了解，這就涉及到市場(chǎng)。而到了服裝設(shè)計(jì)的進(jìn)一步階段如成衣設(shè)計(jì)，與市場(chǎng)的關(guān)系就非常緊密，是直接根據(jù)市場(chǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)企劃和生產(chǎn)的。如成衣設(shè)計(jì)項(xiàng)目一般要提前1年多進(jìn)行目標(biāo)市場(chǎng)調(diào)研，做出產(chǎn)品企劃，接著確定設(shè)計(jì)方案并同時(shí)開始制作樣衣，經(jīng)過(guò)制作系列樣品、訂貨會(huì)等步驟，最后在應(yīng)季準(zhǔn)時(shí)推向市場(chǎng)。從這個(gè)過(guò)程可以看出，應(yīng)季時(shí)裝的設(shè)計(jì)實(shí)際上是提前一年完成的。而提前完成到推向市場(chǎng)這個(gè)時(shí)間差，就是對(duì)設(shè)計(jì)和企劃人員的考驗(yàn)。而在教學(xué)中，如何去考驗(yàn)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)的預(yù)測(cè)和反應(yīng)能力呢，可以結(jié)合企業(yè)的橫向項(xiàng)目去進(jìn)行，在與企業(yè)的設(shè)計(jì)討論和評(píng)稿過(guò)程中，學(xué)生對(duì)產(chǎn)品市場(chǎng)有了切身的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，并能根據(jù)企業(yè)的反饋進(jìn)行修改，這個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的提升作用，整個(gè)服裝成衣產(chǎn)品開發(fā)的流程又讓學(xué)生比較充分地了解了企業(yè)市場(chǎng)運(yùn)作的方法，學(xué)生畢業(yè)后可快速融入工作環(huán)境，或者自己開設(shè)工作室等，達(dá)到創(chuàng)業(yè)的目的。
4結(jié)語(yǔ)
現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)教學(xué)，不再將理論知識(shí)與創(chuàng)作實(shí)踐割裂開來(lái)，而是將理論與實(shí)踐通過(guò)科教融合的方式結(jié)合起來(lái)，教學(xué)更加切實(shí)可行。因此基于科教融合的服裝設(shè)計(jì)課程符合現(xiàn)今培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人材的教學(xué)模式，教師通過(guò)科研提升研究水平，并將科研成果和項(xiàng)目引入課堂，提升課堂的多樣性。學(xué)生通過(guò)參與科研活動(dòng)和項(xiàng)目實(shí)施，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)融合具體的案例去實(shí)踐，使案例實(shí)施過(guò)程落到實(shí)處，提升學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)踐的綜合能力。
作者：葉永敏 單位：五邑大學(xué)
