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摘要：在當(dāng)前飛速發(fā)展的信息時代，各種新媒體技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于視覺傳達(dá)設(shè)計，這對“字型、標(biāo)志設(shè)計”課程的教學(xué)也產(chǎn)生了較大影響。該文探究在“字型、標(biāo)志設(shè)計”課程建設(shè)中利用新媒體技術(shù)，革新課程教育理念，依據(jù)課程建設(shè)思路和目標(biāo)，從多方面實施課程建設(shè)的具體舉措，從而切實提高課程教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生素質(zhì)，使課程建設(shè)能更好地適應(yīng)市場實際需求。

關(guān)鍵詞：新媒體;字型、標(biāo)志設(shè)計;課程建設(shè)

隨著科技日新月異的發(fā)展，新媒體技術(shù)在各個領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，在為高校教育注入新的活力的同時，也對高校教育提出了新的要求。“字型、標(biāo)志設(shè)計”課程是內(nèi)蒙古大學(xué)視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的必修課程，課程教學(xué)內(nèi)容包括基本字體繪寫、創(chuàng)意字體設(shè)計、字體標(biāo)志與圖形標(biāo)志設(shè)計等，著重培養(yǎng)學(xué)生在字型設(shè)計、標(biāo)志設(shè)計領(lǐng)域中的表現(xiàn)技巧和創(chuàng)意思維。基于新媒體時代為視覺傳達(dá)設(shè)計帶來的機(jī)遇與提出的挑戰(zhàn)，該課程建設(shè)應(yīng)與時俱進(jìn)，革新教育理念，將課程建設(shè)與新媒體深度融合，實現(xiàn)課程教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展，以更好地培養(yǎng)出適應(yīng)新媒體時代要求的高素質(zhì)、創(chuàng)新型設(shè)計人才。

一、新媒體時代“字型、標(biāo)志設(shè)計”課程建設(shè)思路與目的

1.課程建設(shè)思路

新媒體時代的來臨，對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念等產(chǎn)生了影響。“字型、標(biāo)志設(shè)計”課程建設(shè)只有革新教學(xué)理念，才能從根本上使教學(xué)順應(yīng)時代的發(fā)展趨勢。“字型、標(biāo)志設(shè)計”課程建設(shè)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為本位，突出技能和實踐相結(jié)合的教學(xué)特點，妥善處理好學(xué)生能力、知識、素質(zhì)等多方面協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系，使教學(xué)理念與新媒體時代社會發(fā)展內(nèi)涵相吻合。針對新媒體時代對“字型、標(biāo)志設(shè)計”課程的影響，結(jié)合當(dāng)前新媒體的特點、發(fā)展趨勢及要求，教師應(yīng)以提高學(xué)生實踐能力和創(chuàng)造能力為重點，從教學(xué)模式、實踐性教學(xué)、教學(xué)團(tuán)隊、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源庫、課程評價體系等方面入手建設(shè)“字型、標(biāo)志設(shè)計”課程，構(gòu)建“技藝融合”（即技術(shù)與藝術(shù)并重）的人才培養(yǎng)模式，以堅實的技術(shù)支持創(chuàng)新，以豐富的藝術(shù)產(chǎn)生創(chuàng)意，進(jìn)而培養(yǎng)社會需要的兼具技術(shù)能力與藝術(shù)素養(yǎng)的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

2.課程建設(shè)目標(biāo)

新媒體時代教學(xué)改革的目標(biāo)是實現(xiàn)教育教學(xué)的現(xiàn)代化，切實提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)。“字型、標(biāo)志設(shè)計”課程建設(shè)應(yīng)立足于市場發(fā)展的實際需求，結(jié)合新媒體的特點，不斷提高教師的理論水平、教學(xué)水平、科研水平，以及對現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用能力，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維和創(chuàng)新意識，使學(xué)生能夠擺脫以往的思維模式，從新的角度觀察、認(rèn)識、理解、表達(dá)事物，利用所學(xué)知識，更加主動地面對設(shè)計項目，提升應(yīng)變能力、分析判斷能力、綜合思考能力、實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等，最終將“字型、標(biāo)志設(shè)計”課程建設(shè)成一門既順應(yīng)時展潮流、又立足于市場發(fā)展實際的優(yōu)質(zhì)課程。

二、新媒體時代“字型、標(biāo)志設(shè)計”課程建設(shè)舉措

1.革新課堂教學(xué)模式

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，可供使用的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)途徑越來越多，其中混合式教學(xué)已受到廣泛關(guān)注。我國學(xué)者李逢慶認(rèn)為：“混合式教學(xué)是指在適當(dāng)?shù)臅r間，通過應(yīng)用適當(dāng)?shù)拿襟w技術(shù)，提供與適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境相契合的資源和活動，讓適當(dāng)?shù)膶W(xué)生形成適當(dāng)?shù)哪芰?，從而取得最?yōu)化教學(xué)效果的教學(xué)方式。”①混合式教學(xué)模式不僅有利于學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力和創(chuàng)新能力。在“字型、標(biāo)志設(shè)計”課程教學(xué)中，教師應(yīng)改革課堂教學(xué)模式，采用線上線下、課內(nèi)課外相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，通過微課、慕課、移動課堂等方式開展教學(xué)，使學(xué)生成為課堂的主體，教師自身成為教學(xué)活動的策劃者、組織者和指導(dǎo)者，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，構(gòu)建新型的師生關(guān)系。這種教學(xué)模式打破了時間和空間的限制，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加靈活、自由。學(xué)生只需通過電腦或智能手機(jī)就可以隨時隨地學(xué)習(xí)，并能進(jìn)行同步練習(xí)和測試；同時，教師還可以通過移動端對學(xué)生進(jìn)行實時管理。在線下課堂，教師可以進(jìn)行知識的串講和鞏固，并有充分的時間進(jìn)行作業(yè)指導(dǎo)、討論和示范，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

2.強(qiáng)化實踐教學(xué)機(jī)制

在新媒體時代背景下，“字型、標(biāo)志設(shè)計”課程建設(shè)應(yīng)通過多途徑、多領(lǐng)域建立健全實踐教學(xué)機(jī)制，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的目的。首先，建立工作室制。工作室模式下的教學(xué)能讓學(xué)生在完成真實任務(wù)的過程中通過討論、質(zhì)疑、探索，學(xué)會思考、學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，從而實現(xiàn)學(xué)生能力與素質(zhì)的雙提升。其次，建立校企合作機(jī)制。在產(chǎn)學(xué)研合作模式下，學(xué)?？沙浞掷眯?nèi)外資源，不斷深化校企合作。為了讓學(xué)生有更多接觸社會的機(jī)會，學(xué)校需積極與企業(yè)聯(lián)系，建立專業(yè)教學(xué)實訓(xùn)實習(xí)基地，在教學(xué)、科研、管理和學(xué)生培養(yǎng)與就業(yè)等方面展開廣泛合作，與企業(yè)共同探索產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高質(zhì)量藝術(shù)設(shè)計人才。最后，創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺。在課程建設(shè)中，為進(jìn)一步推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，學(xué)校成立“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”，鼓勵學(xué)生在基地自主創(chuàng)業(yè)；企業(yè)在平臺、產(chǎn)品、渠道等多方面提供支持和專業(yè)指導(dǎo)。構(gòu)建、強(qiáng)化實踐教學(xué)機(jī)制，能夠更好地通過設(shè)計實踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新意識，快速提升學(xué)生的業(yè)務(wù)能力。

3.優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

借助數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的新媒體，使視覺傳達(dá)設(shè)計的信息傳播載體更加多元化，推動“字型、標(biāo)志設(shè)計”課程從靜態(tài)向動態(tài)、由二維向多維的方向發(fā)展。新媒體改變了傳統(tǒng)媒介單向信息傳遞的特征，增強(qiáng)了人與人之間視覺信息交流的交互性。該課程建設(shè)依據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)的要求，以課程建設(shè)可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造能力為核心，整體優(yōu)化課程內(nèi)容。由此可見，按照新的教學(xué)思路設(shè)計新的課程內(nèi)容，是課程建設(shè)取得良好成效的重要環(huán)節(jié)。因此，課程教學(xué)團(tuán)隊根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，采用模塊化結(jié)構(gòu)構(gòu)建課程內(nèi)容體系，將課程分為理論學(xué)習(xí)、設(shè)計技法訓(xùn)練、創(chuàng)意設(shè)計訓(xùn)練和設(shè)計實踐四個模塊，并使各模塊的知識點既相互聯(lián)系又相對獨立。在課程教學(xué)中，教師應(yīng)按照新的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，實施“技藝融合”的人才培養(yǎng)模式，既加強(qiáng)對學(xué)生三維設(shè)計、動效設(shè)計的技能訓(xùn)練，又注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，使學(xué)生能夠適應(yīng)新媒體時代的工作需求。

4.提升課程團(tuán)隊教學(xué)能力

教師是教學(xué)方法的設(shè)計者、實施者，因此，建設(shè)精品課程的前提是擁有一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊。為了推動該課程建設(shè)工作順利開展，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、教學(xué)和實踐能力強(qiáng)的課程教學(xué)團(tuán)隊是首要任務(wù)。為了提升教師團(tuán)隊的教學(xué)水平，高校應(yīng)有計劃地組織教師積極參加各級各類培訓(xùn)、學(xué)術(shù)會議和線上課程學(xué)習(xí)，并鼓勵教師在職攻讀博士學(xué)位、出國訪學(xué)等，鼓勵教師到企業(yè)（公司）鍛煉，豐富實踐經(jīng)驗，參加相應(yīng)專業(yè)的技能培訓(xùn)和資格認(rèn)證考試，從多途徑提高教師的技術(shù)應(yīng)用能力和專業(yè)實踐指導(dǎo)能力，使教師能更好地勝任課程教學(xué)工作。在常規(guī)的教學(xué)中，教師應(yīng)積極開展教研活動和教學(xué)觀摩活動，并針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)手段進(jìn)行有益的改革與嘗試。此外，課程教學(xué)團(tuán)隊?wèi)?yīng)提高科研能力，堅持以科研帶動教學(xué)、以教學(xué)引領(lǐng)科研的思想，提高課程建設(shè)水平。學(xué)校也可以出臺相關(guān)科研激勵舉措，鼓勵教師積極申報相關(guān)課題和各類教學(xué)成果獎項。

5.加強(qiáng)教學(xué)資源庫建設(shè)

為了提高課程的教學(xué)質(zhì)量，課程教學(xué)團(tuán)隊?wèi)?yīng)建設(shè)“字型、標(biāo)志設(shè)計”課程教學(xué)資源庫，通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，以增加課程教學(xué)的信息量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課程資源庫內(nèi)容可包括教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教學(xué)視頻、教學(xué)課件、案例集、電子書等，并應(yīng)定期更新，使學(xué)生能夠充分利用課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，掌握最新的專業(yè)知識與技能。同時，教學(xué)資源庫可以成為展現(xiàn)學(xué)生作品的平臺，作品展示可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同提高。根據(jù)目前的信息技術(shù)發(fā)展特點，課程教學(xué)團(tuán)隊可以通過學(xué)校網(wǎng)站、慕課平臺、微信公眾號等建設(shè)課程教學(xué)資源庫，為學(xué)生提供各種平臺，讓學(xué)生獲取最新的教學(xué)資源；可以通過各種平臺推動師生交流、互動，以快速、有效地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題。

6.構(gòu)建科學(xué)的課程評價體系

科學(xué)、合理的課程評價體系可有效地提升教學(xué)工作水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量。“字型、標(biāo)志設(shè)計”課程團(tuán)隊在教學(xué)過程中主要采取形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合的課程評價體系，開展全方位、多元化的課程評價，體現(xiàn)客觀、公正的原則。該課程的理論學(xué)習(xí)、設(shè)計技法訓(xùn)練和創(chuàng)意設(shè)計訓(xùn)練模塊可采用形成性評價方式，教師通過智能化學(xué)習(xí)平臺的測試中心評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，主要通過學(xué)生在簽到、任務(wù)點、習(xí)題測試、課堂討論和作業(yè)等方面的完成情況，建立以基本知識、基本技能和學(xué)習(xí)態(tài)度為參照的考評體系。該課程設(shè)計實踐模塊運用總結(jié)性評價方式，由教師、學(xué)生、企業(yè)三方共同打分。三方評價既包括專業(yè)的分析，又包括社會審美的評論，能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。全方位、多元化、綜合性的課程評價，有助于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

三、結(jié)語

在新媒體時代背景下，“字型、標(biāo)志設(shè)計”課程的內(nèi)涵和外延都發(fā)生了顯著變化。課程教學(xué)團(tuán)隊?wèi)?yīng)結(jié)合當(dāng)前新媒體的發(fā)展趨勢和需求，依據(jù)新的教育理念，認(rèn)真實施課程建設(shè)各項舉措，切實提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生素質(zhì)。當(dāng)然，“字型、標(biāo)志設(shè)計”課程建設(shè)是一項長期而艱巨的任務(wù)，還有許多問題有待進(jìn)一步深入探究。今后，課程教學(xué)團(tuán)隊還需要高度關(guān)注新媒體時代社會的文化特征和人們的精神需求，以推動課程建設(shè)更好地滿足市場需求。

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作者:張俊青 單位:內(nèi)蒙古大學(xué)滿洲里學(xué)院