前言：尋找寫(xiě)作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的包裝設(shè)計(jì)中復(fù)合型項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的快速發(fā)展，各高校在開(kāi)展包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中暴露出一些問(wèn)題。該文采用復(fù)合型項(xiàng)目教學(xué)法，旨在有效解決這些問(wèn)題。復(fù)合型項(xiàng)目教學(xué)法是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的“線上重理論，線下重實(shí)踐”的教學(xué)方法，主要教學(xué)形式以項(xiàng)目為主線，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目包括企業(yè)項(xiàng)目、學(xué)生學(xué)科比賽項(xiàng)目以及虛擬項(xiàng)目等，以期通過(guò)線上的彈性理論教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;包裝設(shè)計(jì);課程教學(xué);應(yīng)用

隨著時(shí)代的變化，以往的包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容難以滿足當(dāng)代社會(huì)的需求，封閉式的課程教學(xué)模式已難以適應(yīng)信息時(shí)代的要求。在信息時(shí)代下，項(xiàng)目教學(xué)法形式的多樣化可以有效解決這一問(wèn)題，能更好地培養(yǎng)包裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才，滿足當(dāng)下社會(huì)對(duì)人才的需求。

一、包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題

1.課程教學(xué)模式呆板，課程教學(xué)內(nèi)容單一

近年來(lái)，部分高校的教學(xué)模式滯后，課程結(jié)構(gòu)單一，在一定程度上束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維能力和社會(huì)實(shí)踐能力的提升，導(dǎo)致部分學(xué)生在就業(yè)中出現(xiàn)適應(yīng)社會(huì)能力較弱、創(chuàng)新能力不強(qiáng)的問(wèn)題。首先，部分高校的包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式較為陳舊，教學(xué)重點(diǎn)是教師講解的相關(guān)理論，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這種脫離實(shí)際、閉門(mén)造車的教學(xué)方式影響了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，導(dǎo)致部分學(xué)生在畢業(yè)后難以達(dá)到工作崗位的基本要求，跟不上時(shí)展的步伐。其次，部分包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容難以滿足社會(huì)的多樣化需求。部分教師的授課方式單一，教學(xué)設(shè)備匱乏，導(dǎo)致學(xué)生忙于應(yīng)付課程作業(yè)，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)入市場(chǎng)展開(kāi)深入研究，缺乏學(xué)習(xí)的自主性與創(chuàng)新性。包裝設(shè)計(jì)課程的應(yīng)用性很強(qiáng)，學(xué)生需要了解的內(nèi)容也比較廣泛。如果教師只是按照固定的授課方式在統(tǒng)一的時(shí)間、地點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，在標(biāo)準(zhǔn)化的課堂上使用相同的教材和課件進(jìn)行授課，這樣的教學(xué)方式難以做到因材施教，也難以滿足多樣化的人才培養(yǎng)需求，使學(xué)生難以與社會(huì)無(wú)縫接軌。

2.學(xué)生自身懈怠，師資力量薄弱

以往的包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)多是教師授課，學(xué)生聽(tīng)講。不論在課上還是課下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都有待提高。為了解決這一問(wèn)題，教師要引進(jìn)多元化的授課方式，實(shí)行個(gè)性化的輔導(dǎo)方法，逐漸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的課堂參與度，以順利完成教學(xué)計(jì)劃。優(yōu)秀的教師資源對(duì)于提高課堂教學(xué)效率至關(guān)重要。富有新意的教學(xué)手段和學(xué)生的全方位參與，是營(yíng)造良好課堂教學(xué)氛圍的關(guān)鍵。教師要提高教學(xué)能力，通過(guò)多方面途徑提高自身的專業(yè)素質(zhì)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的分析

項(xiàng)目教學(xué)法起源于美國(guó)，經(jīng)過(guò)幾百年的發(fā)展，逐漸得到世界各國(guó)的認(rèn)可與推廣。項(xiàng)目教學(xué)法有助于提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和運(yùn)用已有知識(shí)線迅速解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在中國(guó)，項(xiàng)目教學(xué)法備受青睞，研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)層出不窮，收獲頗豐。劉金花、李云賢、韓敏敏在《國(guó)內(nèi)項(xiàng)目教學(xué)學(xué)術(shù)研究成果分析——基于CNKI期刊數(shù)據(jù)庫(kù)資料》中提到，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)行更加注重在現(xiàn)實(shí)中實(shí)踐，主要分為探究導(dǎo)向?qū)W習(xí)、問(wèn)題定向?qū)W習(xí)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)三種模式，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，從而培養(yǎng)高素質(zhì)人才。另外，項(xiàng)目教學(xué)法需要進(jìn)一步創(chuàng)新。如，將案例教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法相融合，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化，可以獲得在“教中學(xué)，學(xué)中做，做中學(xué)”的學(xué)習(xí)效果。

三、項(xiàng)目教學(xué)在包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

以往的項(xiàng)目教學(xué)法比較單一，只是將項(xiàng)目單純地融入課堂。筆者采用復(fù)合型項(xiàng)目教學(xué)法，是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的“線上重理論，線下重實(shí)踐”的全新教學(xué)模式，主要分為兩部分：首先，由教師在線上進(jìn)行視頻演示教學(xué)，重點(diǎn)把控理論知識(shí)的學(xué)習(xí)；其次，線下階段由教師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展以實(shí)踐為重點(diǎn)的教學(xué)，教學(xué)形式以項(xiàng)目為主線，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，在實(shí)踐情境中開(kāi)展學(xué)習(xí)，將理論與實(shí)踐融為一體。復(fù)合型項(xiàng)目教學(xué)法的形式包括企業(yè)項(xiàng)目、學(xué)生學(xué)科比賽項(xiàng)目以及虛擬項(xiàng)目等，改變以傳授知識(shí)為主的教學(xué)方式，倡導(dǎo)以完成項(xiàng)目、解決問(wèn)題為主的多維互動(dòng)式教學(xué)。為了實(shí)現(xiàn)多維互動(dòng)式教學(xué)，教師將互聯(lián)網(wǎng)資源應(yīng)用于包裝設(shè)計(jì)課程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行彈性的理論學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生通過(guò)線上的彈性理論學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)自身的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力。

1.融入企業(yè)項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性

在教學(xué)過(guò)程中，項(xiàng)目教學(xué)法可以將企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目融入課堂，將教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)參與的創(chuàng)新型教學(xué)模式。項(xiàng)目教學(xué)法能夠以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，讓學(xué)生在線上學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在線下結(jié)合實(shí)際情況鍛煉自身的技能，進(jìn)行自主創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化，達(dá)到相互促進(jìn)的目的。企業(yè)項(xiàng)目教學(xué)法更加注重引導(dǎo)性。教師的積極引導(dǎo)能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)起到積極的作用，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。為此，在企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目法教學(xué)中，教師要給予學(xué)生引導(dǎo)性的設(shè)計(jì)意見(jiàn)，有步驟地分解企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自覺(jué)進(jìn)行創(chuàng)新性探究，達(dá)到相互協(xié)作的學(xué)習(xí)狀態(tài)。企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目以真實(shí)企業(yè)需求為背景，明確設(shè)計(jì)方向與任務(wù)，規(guī)劃好具體的項(xiàng)目實(shí)施步驟。企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目法不僅能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)理論的理解，而且能提高學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)水平，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我組織性和社會(huì)關(guān)聯(lián)性相結(jié)合，解決學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)際脫節(jié)的問(wèn)題。項(xiàng)目教學(xué)法具備多樣性特點(diǎn)，如實(shí)踐性強(qiáng)、周期短等，但是企業(yè)項(xiàng)目教學(xué)法具備一些不可控的因素。首先，企業(yè)要承擔(dān)一定的風(fēng)險(xiǎn)，即在真實(shí)項(xiàng)目的背景下，設(shè)計(jì)產(chǎn)品在批量生產(chǎn)后是否具備市場(chǎng)價(jià)值、能否為企業(yè)帶來(lái)利益。其次，企業(yè)項(xiàng)目教學(xué)法還具備一定的難度。引入實(shí)際項(xiàng)目與以往教學(xué)中的虛擬項(xiàng)目不同，是真正將設(shè)計(jì)作品生產(chǎn)并上市，在設(shè)計(jì)時(shí)間上存在一定的不可控因素，學(xué)生的設(shè)計(jì)能否會(huì)被企業(yè)采用也是一個(gè)重要問(wèn)題。

2.積極參與學(xué)科競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的參與性

學(xué)科競(jìng)賽是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素之一，其不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，而且是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，“課程教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)資源”豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源指導(dǎo)學(xué)生線上學(xué)習(xí)，學(xué)生在線下利用所學(xué)知識(shí)搭配學(xué)科比賽，能夠?qū)W(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，訓(xùn)練創(chuàng)新思維能力，了解自身的不足之處。學(xué)科比賽也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，最大限度地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，將學(xué)生的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)創(chuàng)作，使其不再拘泥于設(shè)計(jì)圖稿，而是真正接觸實(shí)物，解決實(shí)際問(wèn)題，還能使教師的教學(xué)能力得到充分展現(xiàn)。學(xué)科競(jìng)賽往往具有交叉性和相通性，每個(gè)專業(yè)都會(huì)有專業(yè)賽事。通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽，學(xué)生可以多方面地了解新鮮事物，相互學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)不同學(xué)科知識(shí)的同時(shí)迸發(fā)出新的想法。競(jìng)賽也意味著競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)時(shí)能夠看出差距、開(kāi)闊眼界。

3.實(shí)際項(xiàng)目與虛擬項(xiàng)目相結(jié)合，提升學(xué)生的實(shí)踐能力

在包裝設(shè)計(jì)課堂上，教師可以實(shí)行分組教學(xué)，融入虛擬項(xiàng)目，讓學(xué)生在學(xué)校期間提前體驗(yàn)開(kāi)展社會(huì)工作的感受，認(rèn)識(shí)到包裝設(shè)計(jì)課程并不是閉門(mén)造車式的學(xué)習(xí)，而是要與實(shí)際情況相結(jié)合。虛擬項(xiàng)目教學(xué)法不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且能提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和人際交往能力。因此，在包裝設(shè)計(jì)課程中，教師可以實(shí)行小組學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)等形式的分組教學(xué)，在各小組內(nèi)設(shè)置領(lǐng)隊(duì)人、組員，合理分工、團(tuán)結(jié)協(xié)作，最大限度地移植真實(shí)的工作模式，開(kāi)展案例分析、項(xiàng)目探究等工作環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，降低學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境的預(yù)設(shè)性，還原實(shí)踐環(huán)境的差異性。在設(shè)計(jì)進(jìn)程上，教師考慮學(xué)生的實(shí)際能力，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感與緊迫感，能夠很好地改善學(xué)生的不良習(xí)慣。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要評(píng)估學(xué)生的綜合能力，充分了解學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力等，使學(xué)生在設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮最大的作用。另外，教師也要做好設(shè)計(jì)的前期工作，選擇合適的項(xiàng)目訓(xùn)練學(xué)生的能力，將設(shè)計(jì)的要求傳達(dá)到位，為項(xiàng)目開(kāi)展做好準(zhǔn)備。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，各高校的課程教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的變化，“課程教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)資源”讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到質(zhì)的飛躍。項(xiàng)目教學(xué)法的推廣，可以讓學(xué)生提前適應(yīng)真實(shí)的行業(yè)環(huán)境，有效解決包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題。實(shí)踐證明，信息時(shí)代下的包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式改革可以實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的融合，建立以項(xiàng)目教學(xué)法為導(dǎo)向的新型包裝設(shè)計(jì)教學(xué)體系。當(dāng)然，項(xiàng)目教學(xué)法還存在一定的難點(diǎn)與不足，如不可控性。所以，教師在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要不斷提高自身的綜合能力，不僅要具備專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，而且要增強(qiáng)對(duì)復(fù)合型項(xiàng)目教學(xué)法的掌控能力。使用復(fù)合型項(xiàng)目教學(xué)法，教師要審時(shí)度勢(shì)，順應(yīng)時(shí)展，還原真實(shí)需求；要提高應(yīng)變能力，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生，保證課程教學(xué)的正常進(jìn)行。項(xiàng)目教學(xué)法能夠?yàn)閷W(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)途徑，端正學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的態(tài)度和基本認(rèn)知，提高學(xué)生的綜合能力與知識(shí)水平，拓寬就業(yè)途徑，從而培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉金花，李云賢，韓敏敏.國(guó)內(nèi)項(xiàng)目教學(xué)學(xué)術(shù)研究成果分析——基于CNKI期刊數(shù)據(jù)庫(kù)資料.河北北方學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2019（6）.

[2]王明霞，從預(yù)設(shè)到生成：行動(dòng)導(dǎo)向項(xiàng)目教學(xué)法在高職教學(xué)中的應(yīng)用——以市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)為例.職教論壇，2017（3）.

作者:李娜 臧運(yùn)秀 單位:湘潭大學(xué)