摘要：

《電子技術》課程在我院市場開發(fā)與營銷（醫(yī)療器械維護與經營方向）、醫(yī)療器械制造與維護（醫(yī)用電子儀器設備方向）、醫(yī)療器械制造與維護（檢驗與注冊方向）等專業(yè)的人才培養(yǎng)中具有重要的作用，是醫(yī)療器械類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎課。期中考試是整個教學過程中十分重要的組成部分。據此，從教師和學生兩個方面，深入分析了期中考試對于《電子技術》課程學習的重要性。

關鍵詞：

電子技術；期中考試；理論課

1引言

目前許多高校都只針對部分課程設置期中考試，絕大多數的專業(yè)基礎課以及專業(yè)課都沒有期中考試，甚至一部分高校取消了所有課程的期中考試?！峨娮蛹夹g》課程是醫(yī)療器械類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎課，具有內容多、課時短、專業(yè)性強等特點。但是問題隨之而來，枯燥的課程使得學生對于《電子技術》課程的學習興趣不高，從而導致理論知識的掌握比較差。很大一部分學生抱著到期末考試臨時抱佛腳的態(tài)度。所以筆者認為，把期中考試引入到《電子技術》課程是非常有必要的，并深入分析了期中考試對于《電子技術》課程的作用以及重要性。

2課程情況

一、班級基本情況和目標：

一年三班共有學生31人，其中男生18人，女生13人。學生大多數來自于高新區(qū)各個地段。這些學生自然狀況參差不齊，但素質不錯，進取心強。根據一年級新生的特點，本學期我班的基本目標是：建立一支有進取心、能力較強的班干部隊伍，全體同學都能樹立明確的學習目的，形成良好的學習風氣；培養(yǎng)學生良好的行為規(guī)范，逐步形成守紀、進取、勤奮的班風。

二、活動安排：

第一周：學生報道，做好開學以及小學生一日常規(guī)工作。

第二周：學生進入正式上課學習階段，做好學生各項資料的登記造冊工作。給家長下發(fā)“學生補種疫苗通知單”。

第三周：挑選班干部，制訂班規(guī)以及各項活動計劃，強化學校以及班級的各項常規(guī)管理條例。開展主題聯(lián)歡會：迎接“教師節(jié)”和“中秋節(jié)”的“迎雙節(jié)”聯(lián)歡活動。

第四周：以班級為單位，準備15以上的校運會檢閱節(jié)目。一年三班初步選定歌舞表演《甩蔥歌》。做好各項常規(guī)教學工作。

摘要:本論文以黑龍江科技大學金屬材料工程專業(yè)的教學改革為例探討了應用型本科專業(yè)在工程教育專業(yè)認證背景下《材料物理化學》教學改革的研究。提出了以支撐畢業(yè)要求達成為目的確定《材料物理化學》的課程目標，圍繞課程目標設計教學內容、引入思維導圖等教學方法、采用多樣化教學方式以及優(yōu)化及考核方式以促進課程目標的達成，并堅持持續(xù)改進等方法從而實現培養(yǎng)應用型人才的培養(yǎng)目標。

關鍵詞:材料物理化學;工程教育認證;教學改革

物理化學不僅為化學專業(yè)學生必修的專業(yè)基礎課程，也被我校材料類專業(yè)設置為學科大類基礎課程。作為金屬材料工程專業(yè)專業(yè)知識結構中重要的一環(huán)，它綜合了普通化學、高等數學、普通物理等課程的基礎知識，是學生學習后續(xù)專業(yè)課程的基礎。相應的概念、理論和分析方法十分有助于理解材料科學的應用領域和應用前景，無論是對學生今后在材料領域從事專業(yè)的工作，還是繼續(xù)考研深造都有十分重要的基礎性價值［1］。對于人才培養(yǎng)定位為應用型的本科院校，金屬材料工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式主要是培養(yǎng)應用型金屬材料工程師的工程類教育，培養(yǎng)目標是使學生在今后的職業(yè)中從事新材料的工藝設計、設備研制、技術創(chuàng)新、科學研究、生產及經營管理等工作。因此，如何緊密圍繞培養(yǎng)應用型人才的培養(yǎng)目標及畢業(yè)要求確定《材料物理化學》的課程目標，圍繞課程目標設計教學內容、教學方法以及考核方式和內容，成為材料類物理化學課程教改迫切解決的問題。

1以成果為導向，構建應用型課程內容體系

圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標確定《材料物理化學》對畢業(yè)要求支撐的觀測點，根據觀測點要求明確課程的教學內容。專業(yè)的畢業(yè)要求中要求通過《材料物理化學》課程的學習使學生具備工程知識和分析問題的能力，依據畢業(yè)要求觀測點的能力要求設定課程目標為:(1)能夠系統(tǒng)掌握熱力學和動力學的基本原理和知識，對復雜金屬材料工程問題中材料相變及化學反應過程進行表述，建立數學模型計算、求解;(2)能夠應用熱力學和動力學基本理論通過分析、計算，識別和判斷材料相變方向、化學反應方向、限度與速率等復雜金屬材料工程問題的關鍵環(huán)節(jié)。教師圍繞課程目標確定各知識單元的知識點，設定學生學習后能夠獲得的能力要求，教學內容需突出應用的特色，注重把理論知識與金屬材料工程實際工程問題有機結合起來。教學內容中，重點介紹《材料物理化學》應用于金屬材料領域的知識，對化學公式的具體推導過程和定量計算等內容不必進行過深過細講解。既要注重基礎知識的傳授，又要結合材料科學技術發(fā)展，掌握公式及理論推導過程中的各種條件、結論以及相關的物理意義、適用范圍。注重理論與科學研究、生活實際及工程問題的結合，構建先進的課程內容體系，從而培養(yǎng)材料專業(yè)的學生利用《材料物理化學》基礎知識分析、解決問題的能力。

2引入思維導圖教學方法，幫助學生梳理知識結構

《材料物理化學》課程具有理論性強、概念多、公式多、內容抽象以及多學科交叉等特點，學生理解及記憶難度較大，經?；煜嗨乒降膽脳l件，在正確應用公式解決工程問題上往往存在較大困難。在每個知識單元教學結束后，教師引導學生利用軟件或自行獨立繪制思維導圖，利用簡短的描述，形象的圖畫將易于混淆的知識點構建成知識網絡，對知識體系進行邏輯梳理，可以有效的激發(fā)學生的發(fā)散思維，從而實現思維走向深入和擴散，為學生分析、解決具體問題打下堅實的基礎［2］。例如，在熱力學第一定律的知識單元教學結束后，教師引導學生在掌握基本的概念與術語的基礎之上，從熱力學第一定律的數學表達式作為一級分支，分別從功的計算以及熱的計算進行展開，將封閉體系的體積功計算、定壓熱、定容熱的計算作為二級分支，定容變溫和定壓變溫過程熱的計算，相變焓、化學反應進度和化學反應的標準摩爾焓計算等熱力學第一定律在變化中應用作為三級分支，從而將熱力學第一定律的理論構建完整的知識網絡。在教學過程中引入思維導圖的教學方法可以鍛煉學生對知識的歸納總結能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力。

摘要:高分子材料加工與成型課程設計是材料化學專業(yè)學生對所學相關基礎知識的綜合運用與實踐。從課程設計題目選定及時間安排、教師輔導、成績考核等方面入手，改進指導方法，能提高課程設計的教學效果，有利于培養(yǎng)應用型與創(chuàng)新型相結合的專業(yè)人才。

關鍵詞:高分子材料加工與成型;課程設計;指導方法;教學改革

高分子材料加工與成型課程設計是高分子材料專業(yè)系列課程中的重要組成部分，是學生在完成高分子材料成型與加工原理理論學習和工廠認識實習后的一項實踐項目，是學生對所學相關基礎知識的綜合運用與實踐［1－2］。通過這一實踐環(huán)節(jié)，使學生熟悉并了解文獻檢索相關知識，培養(yǎng)學生資料收集及運用、設計及配方計算、計算機CAD作圖的能力，為畢業(yè)設計打下基礎［3－4］。高分子材料加工與成型課程設計通常是在給定設計題目基礎上，根據設計要求，一人一題獨立完成。通常安排2～3周，需要一定的獨立思考能力和團隊合作精神。在指導學生完成課程設計的過程中，我們發(fā)現不少同學只會死記書本知識而不會靈活運用，在接受設計題目后茫然無措，不能有效收集資料。此外，對課程設計環(huán)節(jié)不重視，懶于思考，經常坐等其他同學接近完成后拿來機械模仿，不去思之所以然，導致設計說明書漏洞百出。因此，為了提高學生課程設計完成質量，激發(fā)學生學習興趣和主觀能動性，幫助學生熟悉工程設計流程并掌握正確的工藝計算規(guī)則，指導老師必須針對學生實際情況，探索合適的指導方法，以達到培養(yǎng)合格工程實踐人才的目的?，F就課程設計的各個環(huán)節(jié)指導方法的改革和實踐總結如下。

1課程設計題目的選定及時間安排

在課程設計開始之前，首先要對學生情況進行摸底，了解學生對相關理論知識的掌握及靈活運用程度，以及對本專業(yè)領域主流產品實際生產流程、工藝參數、基本配方的熟悉程度，了解學生獲取文獻及生產資料的渠道和學生對課程設計的重視程度。在輔導學生時，通過啟發(fā)的方式引導學生提出問題并幫助其找到解決問題的思路。通過詳細的調研和輔導，了解學生的基礎，并使學生知道如何進行課程設計準備工作。在擬定課程設計題目時，盡量擬定學生感興趣且資料收集較為容易的題目。如我們在生產實習中曾經組織學生參觀株洲時代新材、株洲工業(yè)園金德管業(yè)，對改性塑料生產工藝、注塑、模塑和擠出加工成型方法積累了詳細的一手資料，學生對一些應用性強的產品如家電專用PP塑料、汽車內外飾件的工程塑料、給排水管等產生了濃厚興趣，我們擬定了一系列有針對性的題目供學生選擇，如“高鐵用PTFE滑塊產品工藝設計”“耐高溫聚乙烯管工藝設計”和“高鐵用尼龍扣件加工工藝設計”等。課程設計開始的時間選擇也極為重要。課程設計一般需要2～3周時間，程序為指導老師下達題目，進行具體安排和講述基本要求，確定考核方式，使學生充分了解課程設計的內容和需達到的任務指標。但是如果采用集中的2～3周時間，完成從選題到設計方案優(yōu)化和完善以及設計說明書的撰寫，時間上較為緊迫。因此，需要機動靈活地安排設計各個環(huán)節(jié)的時間。同時，由于目前我校的高分子材料加工成型課程設計安排在理論課程結束后、期中考試周開始前，生產實習安排在學期初，雖然理論課程的學習和課程設計環(huán)節(jié)銜接緊密，有利于學生在對理論課程尚有深刻記憶時通過課程設計進一步加深理解，但即將開始的期中考試必然會分散學生的精力，占用不少時間，使課程設計完成的效率和質量難以保證。學期初的生產實習由于只是進入車間參觀，聽取工程師講解，生產實習結束后馬上是多門專業(yè)課程的學習，實習期間掌握的現場知識和工藝細節(jié)會隨時間流逝慢慢淡忘，對課程設計沒有起到應有的輔助作用。為了把生產實習、理論課程講授和課程設計有機地結合起來，我們改革了課程設計的教學過程，在學期初安排生產實習時，根據實習內容安排了課程設計的選題工作，使學生帶著課程設計的任務進行生產實習。在實習動員會議上，指導老師引導學生關注實際生產中原料配方、原料質量指標、設備參數、車間生產制度等與設計相關的問題，做好詳細記錄。學生在現場實習時，由于有確定的目標，可做到“帶腦”“帶心”參觀生產過程，與工程技術人員深入交流，有利于獲得更多的生產資料。實習結束后，要求學生在實習報告中添加和設計題目有關的生產工藝現狀與發(fā)展、工藝流程及控制方面的內容，使學生對將要進行的課程設計有一個總體認識。為了讓學生更好地消化理論知識，提高效率，課程設計集中的時間段可安排在期中考試結束后，一來學生可釋放復習迎考的壓力，心態(tài)最為放松，有利于課程設計環(huán)節(jié)的開展;二來老師結束理論課程也有更多的精力全程輔導。在組織課程設計的教學模式上，為了強化學生的獨立性，減少對教師和其他同學的依賴，在選題上盡量體現不同，如在產品規(guī)格、原料來源和質量指標、生產工藝選擇等方面存在差異。同時，指導教師需在統(tǒng)一的時間檢查進度，召集3次設計討論會議，時間節(jié)點設置在工藝計算部分初步完成、設計說明書初稿完成和圖紙初稿完成階段，在集體討論中，對相關環(huán)節(jié)出現的錯誤可及時更正。在學生分組上，應考慮不同學生的層次，在對學生性格、心理的充分了解上進行分組，如有的學生工作細致，追求完美，有的學生善于整理文獻，有的學生公式運用熟練，計算能力強，合理的分組能達到1+1＞2的效果。

2課程設計應體現學生的自主性和教師輔導的有效性

在課程設計教學過程中，指導老師的輔導環(huán)節(jié)是十分重要的［5］。指導老師首先要消除學生面對選題時茫然無措、無從下手的心理，給學生詳細講解相關范例，幫助確定設計說明書框架并及時審閱相關內容。指導老師輔導可以采取在線隨時輔導和線下集中組織兩種方式相結合的形式。老師統(tǒng)一召集學生，以會議的形式對設計任務、設計說明書的內容和格式、圖紙的要求和數量進行統(tǒng)一規(guī)定，對學生普遍存在的問題進行統(tǒng)一解答。引導學生查閱和使用工具書，對往屆課程設計中出現的問題提前做好預警并提出解決的途徑。由于學生在知識儲備和接受水平上存在個體差異，開展有針對性的個別輔導十分必要。在線聊天工具是大多數學生使用頻繁且得心應手的工具，在線討論也可消除學生單獨會見老師的緊張。設計組的學生和指導老師可建立討論組，暢所欲言，開放和放松的氛圍也有利于激發(fā)靈感，減少失誤。學生遇到公式運用上的困難以及某些關鍵資料無法收集的情況，可以直接和老師進行一對一的討論，獲得及時有效的幫助。

摘要

由于教育改革的不斷推進和新課改的要求，推進信息技術與教育的整合已經成為社會關注的重點。初中生物教學對學生的直觀感受和操作效果較為關注，但由于課堂時間、教學條件有限，很多內容在課上無法為學生進行演示，或學生無法親自進行實驗。針對這種現象，本文對信息技術與蘇教版初中生物教學的整合進行了研究，以期能使學生理解得更加深刻、形象。

關鍵詞

信息技術；初中生物；整合

在新課改推動下，教育領域發(fā)生了很大變化，目標是為國家培養(yǎng)出具有高學歷、高素質、過硬的實踐能力的優(yōu)秀人才，符合國家的發(fā)展要求。但是，要實現這一目標，就需要在教學實踐中運用現代化的技術指導教學，將兩者進行整合。隨著經濟與科技的不斷發(fā)展，新型科技也在不斷走進課程教學，而對于實踐性較強的生物教學來說，實現生物教學與信息技術的整合就顯得十分重要。

一、信息技術在生物教學中的作用

在信息技術中有一種教學方式叫做多媒體教學，將多媒體教學應用到生物教學中，不僅能夠讓學生在學習中進行視覺、聽覺的有機整合，還能讓學生從多方面進行感受，將成果通過更直觀的形式展現出來，可以調節(jié)課堂氛圍，提升學習效率。在教學方法上，還能將教師所要表達的思想更直接地表現出來，讓學生對教師的要求更加明確，并有針對性地回答問題，在這種教學模式下，可以讓學生了解到更多的教科書以外的內容，開拓學生的視野。在必要的教學內容中播放相關影片進行教學還能引發(fā)學生的思考，加深其對教學內容的掌握程度。同時，學生遇到問題可以隨時提出，教師立即進行解答，改變了傳統(tǒng)的教師只負責教而學生只負責學的教學模式，師生之間進行良好的互動，充分體現了學生的主體地位。

摘要:無機及分析化學是高分子、化工等專業(yè)的專業(yè)基礎課，也是學生在大學階段最早學習的四大化學基礎課之一，該課程學習興趣的培養(yǎng)，學習效果的好壞會直接影響學生后期其他化學相關類課程的學習，大一新生高中化學基礎參差不齊，對該課程和本專業(yè)的關系不清楚，導致對該課程的學習動力不足，學習興趣和自信心不高，本文從緒論課教學、課堂教學、教學方法等幾個方面淺談了激發(fā)學生學習興趣，提高該課程教學效果的幾點技巧。

關鍵詞:教學效果;非智力因素培養(yǎng);教學方法

無機及分析化學是高分子、化工、環(huán)境、材料等專業(yè)的第一門專業(yè)基礎課，也是在大學階段最早接觸的化學四大基礎課之一，該課程學習的好壞直接影響了學生后期對化學類課程學習的興趣，因此對相關課程的教學方法等有很多研究［1－3］。如何在有限的課時里，取得比較好的教學效果，是每位授課教師需要考慮的重要問題［4］。針對基礎化學原理教學中存在的問題，創(chuàng)新教學方法、提高教學質量和效果是很有必要的。

1無機及分析化學教學現狀

首先，無機及分析化學課程開設對象是大學一年級新生，大一學生高中化學基礎參差不齊，部分學生基礎薄弱，很多是被調劑到現在的專業(yè)，而且對這門課程和自己專業(yè)的關系認識不足，導致學習該課程的動力不足，特別是高中階段沒有選修無機化學的同學，學習該課程更加吃力，短時間內難以適應學習節(jié)奏，導致學習興趣和自信心都不高，學習意志力薄弱;其次，大一新生還不適應大學學習化學的學習方法，而是更習慣中學課堂上教師講完知識點緊接著練習鞏固知識點的方法，學習依賴性強，獨立思考習慣弱。再次，無機及分析化學是把無機化學和分析化學兩門課程有機融合在一起，理論知識抽象，學習難度比中學化學大，課時少任務重，教師或多或少要趕課時增大課堂信息量，大一新生課前預習，課后內化知識的自覺性不夠，不會充分利用上課外的自習時間，難以充分消化掌握課堂學習內容。針對無機及分析化學教學中存在的問題，創(chuàng)新教學方法、提高教學質量和效果是很有必要的。

2提高無機及分析化學教學效果的幾點技巧

2．1重視緒論課教學

作者：楊建萍 單位：江西護理職業(yè)技術學院

改革教學方法

教育教學工作，是一項常做常新、永無止境的工作。傳統(tǒng)教學方法“重知識傳授，輕能力培養(yǎng)”，大多數教師還采用枯燥無味的講授法，較難調動學生學習的主動性和積極性，使學生思維僵化，無法適應多變的臨床護理工作。在教學中如何提高教師教學的質量，提高學生分析問題、解決問題的能力，是護理教學改革的重點和難點。在教學方法上可以嘗試以下幾種做法。

1案例教學法

1.1案例啟發(fā)教學在授課之前布置案例，讓學生認真分析并查閱相關資料，比如講授《外科護理學》“水鈉代謝失調”一節(jié)內容時，首先給學生一例脫水的臨床案例，由學生去判定脫水的類型，使學生產生興趣和求知欲：水鈉代謝失調有哪幾種?各種類型脫水的典型臨床表現有何區(qū)別?這些問題可激發(fā)學生的學習主動性和探索精神，使學生帶著問題去學習，從而對這堂課產生濃厚的興趣，并積極主動的通過自學和查閱課外資料來解決問題[2]。

1.2案例討論教學在講授完一個章節(jié)的內容后，結合該章節(jié)給學生一典型案例，由學生自由展開小組討論，針對病例的主要護理任務、完成任務所需要運用的護理知識等作出詳細的分析，教師適當地進行引導，糾正討論過程中出現的問題，提出做案例分析的關鍵點。案例討論有利于學生區(qū)分各種臨床疾病，有助于提高學生的分析判斷能力和自學能力，使學生能更好的適應新一輪護士執(zhí)業(yè)資格考試。

2綜合實訓和臨床見習法

一、加大自身教研力度，突顯教學引領實效性

“打鐵先要本身硬”，作為教導主任，本身就應該是課堂教學的佼佼者，這樣才能當好“排頭兵”、“領頭雁”。28年來，我始終沒有脫離教學第一線，始終致力于教學方法的研究和學生的學法指導，始終把開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、提高成績置于首要地位。在我的課堂上，知識與能力并存、激情與幽默共生、教法與學法共贏。收到了比較好的教學效果。2011年化學全縣第一，2012年化學中考全縣第二。因此獲得了永吉縣教學提質先進個人的榮譽稱號。學期內我至少做示范課兩次，日常的課堂教學對全體教師開放?？茖W的教學環(huán)節(jié)，和諧的雙邊關系，良好的教學技能，深受老師的推崇。正是因為有了良好的業(yè)務素質，才使得教學管理工作得以順利開展，正所謂“其身正不令而行，其身不正雖令不從”。

二、加大工作執(zhí)行力度，突顯教學計劃實效性

俗話說“高度決定力度，力度決定影響力”，作為教學工作的組織者———教導主任，必須嚴格執(zhí)行學校的教學工作計劃。使教研活動，日常管理有的放矢。本期教導處有效組織月考兩次，做到監(jiān)場，評卷雙嚴格。個體、集體質量分析兩夯實。組織學生競賽3次，注重命題的基礎性、新穎性、靈活性、趣味性和多樣性。組織教研活動3次。第一周的骨干教師引路課，第二周的特崗教師匯報課，第九周的教師展示課，強化教研活動過程管理，實現布置、落實、總結、評價一條龍。組織集體備課7次，教導處定時間、定科目、定主備人、定備課內容。學科組長組織備課,組織聽課，組織評課，做到個體與集體備課相結合。實現備課、上課、聽課、說課、評課、反思系列化。教學檢查是教導主任必不可少的工作，本期檢查書案“明師心語”學生作業(yè)，聽課記錄等各3次。堅持檢查的經常性，細致性和客觀性。經驗告訴我，制定計劃容易，執(zhí)行計劃太難；執(zhí)行計劃容易，落實計劃太難。經驗還告訴我：精細的布置，嚴格的檢查，客觀的總結，能使教學計劃有效落實。

三、加大欣賞教師力度，突顯教學總結實效性

“好孩子是夸出來的”，其實，好教師也是夸出來的。對此，教導處充分利用黃榆九年制學校的三類總結，即每周的工作總結，各類活動的總結，期中、期末的總結，大力弘揚教師的正能量，極力擴大教師的閃光點。例如，利用周總結，對廢寢忘食、早來晚走、帶病工作、取得階段成績的教師進行點名表揚。利用教研活動挖掘教師的潛能，使“人盡其才，才盡其用”。利用教研活動總結，對教學水平有所提高的特崗教師進行表彰，獎勵，以增強年青一代的信心，激發(fā)年輕一代教師的工作熱情。利用學生知識競賽，為“學習高分”的學生，發(fā)獎狀，發(fā)喜報，擴大正面影響的范圍。利用期中、期末工作總結，對全體教師進行客觀、公正的評價。有效的評價機制弘揚正氣，打擊邪氣，形成了良好的教研風氣?，F在我校的教風正，學風濃，干群關系和諧，師生關系融洽。“明師高徒”工作正向著“更快、更高、更強”的方向發(fā)展。事實證明：教導主任對一線教師要多一點信任，少一點狐疑；多一點尊重，少一點貶低；多一點賞識，少一點指責，讓正氣和政績占領教學這塊主陣地。

四、加大工作協(xié)調力度，突顯教學秩序實效性